加強(qiáng)備課組建設(shè)

1、加強(qiáng)備課組建立備課組是介于教研組與班級學(xué)科之間的協(xié)作體， 主要作用是開展 集體備課活動，發(fā)揮教師的群體智慧，實現(xiàn)教學(xué)科研的有效融合。備 課組是學(xué)校教學(xué)與教研的根本單位，是教師交流教學(xué)經(jīng)歷、傳承教學(xué) 智慧與提升教學(xué)技能的重要基地，是加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的 最根本環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)成長的搖籃。發(fā)揮備課組優(yōu)質(zhì)資源與集體智 慧共享的優(yōu)勢，是促進(jìn)我們廣闊數(shù)學(xué)教師專業(yè)開展實施“輕負(fù)擔(dān)，高 質(zhì)量的重要途徑。有利于智慧共享、共同成長、培育協(xié)作精神、共 性與個性的統(tǒng)一。一個優(yōu)秀的備課組長，不僅要帶好整個備課組，提 高教學(xué)質(zhì)量，而且要推動與建立好自己帶的學(xué)科。備課組活動的根本原那么1. 實效性原那么。解決教學(xué)

2、流程設(shè)計、重點難點突破等實際問題。2. 共享性原那么。真誠合作，人人參與，實現(xiàn)智慧與資源的共享。3. 研討性原那么。針對每個問題或課堂設(shè)計等集體備課， 各抒己 見，經(jīng)過討論、修改，整合出最正確方案。4. 互補(bǔ)性原那么?；ハ鄬W(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，集成員智慧于一體，把 集體智慧化為個人教學(xué)行為。5. 創(chuàng)造性原那么。在標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化的根底上，表達(dá)教學(xué)創(chuàng)新 與特色，處理好共性與個性的關(guān)系。一是成績觀正確對待成績。本學(xué)期以來，我真切的感受到， 我們備課組是一支務(wù)實高效的團(tuán)隊， 備課組長工作盡心盡責(zé)，富有愛 心，甘于奉獻(xiàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，深入開展學(xué)科活動，狠抓教學(xué)質(zhì) 量，取得了可喜的成績，學(xué)科成績躍居市區(qū)前列

3、。二是問題觀一一沉著應(yīng)對問題。當(dāng)然，我們在看到成績的同時， 也要清醒的看到我們目前面臨的困難與問題。 比方學(xué)科教研組、備課 組有待加強(qiáng)，教師隊伍開展不平衡，教學(xué)研究不夠深入，課堂的實效 性教學(xué)的有效性、學(xué)生各方面能力，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望、審題 解題能力有待提高。我們要正視這些問題，認(rèn)真進(jìn)展分析，深入開展 研究，積極尋求方法，妥善地把這些困難與問題解決好。三是質(zhì)量關(guān)一一樹立質(zhì)量意識。讓學(xué)生變得聰明起來。教育的真 諦是什么？不是單純讓學(xué)生掌握知識與技能，而是通過學(xué)習(xí)來開展學(xué) 生思維，提高素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣與能力，即觀察世界、處理 問題、解決問題。單純抓分?jǐn)?shù)，既不符合素質(zhì)教育的要求，而且也抓

4、不出成效來，因為現(xiàn)在考試的指揮棒變了，注重考察的不僅僅是知識， 更重要的是學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力；只重視知識的傳授，這樣的學(xué)生 既沒有學(xué)習(xí)力，也沒有開展力。那么，我們應(yīng)該怎樣立取得質(zhì)量？我 們要向德體心安要質(zhì)量、要向能力方法要質(zhì)量、要向個體努力與集體 協(xié)作、研究要質(zhì)量、要向家校師生合作要質(zhì)量、要向?qū)W科協(xié)作要質(zhì)量、 要向管理科學(xué)，過程與細(xì)節(jié)要質(zhì)量。進(jìn)步就是優(yōu)秀。形成一系列有較 高質(zhì)量的教案集、課件集與教輔集，物化與共享教學(xué)研究成果。四、狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)著重抓好以下幾個環(huán)節(jié)： 備課。嚴(yán)格落實集體備課制度。1、扣住關(guān)鍵點。按照“四定定時間、定內(nèi)容、定地點、定

5、 主發(fā)言人，“四備備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法。要特 別重視在集體備課指導(dǎo)下的個性化備課，每節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生 實際，恰當(dāng)?shù)卮_定三維目標(biāo)，把握好教學(xué)的重難點，選擇好教材，做 好必要的學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)計好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過師生的共同努力，使 學(xué)生學(xué)會、會學(xué)。2、尋求生長點。備課的重點與關(guān)鍵是抓好說課。以說課為中心 環(huán)節(jié)，開展備課、說課、上課、評課系列活動。說課要把握住“課標(biāo)、 教材、教法、考綱考試說明、學(xué)法、練習(xí)六個環(huán)節(jié)，備課要考 慮學(xué)生的實際情況找準(zhǔn)問題與癥結(jié)，圍繞教、學(xué)、考在教學(xué)過程中， 找準(zhǔn)問題的切入點，集中精力，力爭有所突破，讓備課切合實際，高效優(yōu)質(zhì)。3、找準(zhǔn)結(jié)合點。需要說明的是，集體

6、備課在實施過程中，不是 全能全優(yōu)的，使用不當(dāng)，便會成效全無。因為集體備課不等于個人就 不努力了，集體備課是把教師從大量的、泛泛的備課勞動中解脫出來， 轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在集中精力，深入研究，精心備好一個或幾個單元的教學(xué)內(nèi) 容，突出重難點。另一個原因是，資源共享不等于拿來主義，教師要 根據(jù)學(xué)生不同，自己教學(xué)風(fēng)格不同，設(shè)計不同的教學(xué)方法。上課。切實提高課堂教學(xué)的有效性。重知識，即重視學(xué)生根 底知識與根本技能的掌握；重能力，即重視學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力 的提高；重個性，即注重學(xué)生秉賦、興趣與特長的培養(yǎng)；重開展，即 重視學(xué)生德、智、體、美全面開展與可持續(xù)開展?！耙恢鳎赋浞?尊重與支持學(xué)生的主體性，使學(xué)生生動、

7、活潑、主動地學(xué)習(xí)與安康成 長。此外，課堂教學(xué)還應(yīng)該有情趣，采用靈活多樣的方法，盡量防止 枯燥乏味的課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出師生生命的活力與光榮。作業(yè)。要著重培養(yǎng)學(xué)生自主作業(yè)的能力，作業(yè)題要優(yōu)選，真 正做到減負(fù)提質(zhì)，容量要適度，要表達(dá)層次性，尊重學(xué)生的個體差異。 另外，作業(yè)要及時批改，及時反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)策略。輔導(dǎo)。要“培優(yōu)輔差。我這里主要強(qiáng)調(diào)一下后進(jìn)生的輔導(dǎo) 問題，我們教師要尊重學(xué)生開展的差異性，要知道，差異也是一種教 學(xué)資源。教師要厚愛后進(jìn)生，不斷給予期待，天長日久，孩子會終有 所獲的。課堂教學(xué)分梯度，作業(yè)設(shè)計分層，做到“三個優(yōu)先，即后 進(jìn)生作業(yè)優(yōu)先批改，進(jìn)步優(yōu)先表揚(yáng)，有困難優(yōu)先幫助。我們教師及

8、時 而真誠的對學(xué)生進(jìn)展表揚(yáng)，讓學(xué)生真切的感受到，自己在學(xué)校里，隨 時都可以獲得教師的關(guān)愛與幫助，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。檢測。讓學(xué)生明白，在學(xué)校讀書，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而考試 是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。 要開展單元達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，平時在教學(xué) 中，力求做到堂清、日清、周清、月清的“四清運(yùn)動，及時反應(yīng)， 調(diào)整教學(xué)策略，改良教學(xué)方法。扎扎實實搞好初三復(fù)習(xí)扎扎實實搞好初三復(fù)習(xí)初三開場進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，由于只有兩個多月時間，要在短短的 時間里完成初中三個學(xué)年所學(xué)到的知識的復(fù)習(xí)并非輕而易舉的事。從近幾年中考來看，各省市地區(qū)都致力于中考試題的改革， 尤其從我市 近幾年的中考試題來看，其試題容量大、覆蓋面廣，對

9、學(xué)生的要求也 愈來愈高，漸漸與高考試題接軌，不僅加強(qiáng)了對根底知識的考察，更 突出了對運(yùn)用知識能力的考察 我們認(rèn)為，在教學(xué)中，首先應(yīng)該 把 握中考命題思路，以考綱為導(dǎo)向，1、認(rèn)真鉆研新？考試說明？，吃透 精神，以教材為出發(fā)點，制定總復(fù)習(xí)方案；2、研究分析近幾年的中考 試題，列出考察的知識點、考察知識點的頻率及其未考察的知識點， 從中領(lǐng)會到中考命題的思路與意圖， 據(jù)此推測中考命題走向，進(jìn)而確 定總復(fù)習(xí)的策略與著重點；3、與市內(nèi)學(xué)校進(jìn)展及時的交流與溝通， 交 換試題資料，交流教學(xué)體會。4、要了解命題熱點與重點。在復(fù)習(xí)中 要求抓綱務(wù)本?！熬V就是？考試說明？教學(xué)大綱中對初中各個年級的 教學(xué)要求，從而根據(jù)

10、其要求，把學(xué)生三年來所學(xué)的根底知識與根本 技 能進(jìn)展全面復(fù)習(xí)?！氨揪褪且n本的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)知識與訓(xùn)練 技能的重點。做到著眼全面，突出重點，點面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)與重 點復(fù)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)重，能使學(xué)生較好 地掌握所學(xué)知識，考出優(yōu)異的成績。教師結(jié)實樹立質(zhì)量意識，學(xué)是核心，案是設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方案， 備教材，現(xiàn)備學(xué)情，備學(xué)法。要有具體的學(xué)法指導(dǎo)，不“喂了，連 “筷子都不給，怎么讓學(xué)生吃呢？開汽車，最好的方式是“試駕， 我認(rèn)為，教師主要應(yīng)具備三種能力，即更新自我的能力、教會學(xué)生學(xué) 習(xí)的能力與科學(xué)評價學(xué)生的能力。這三種能力都會集中表現(xiàn)在課堂教 學(xué)中。課堂教學(xué)要表達(dá)學(xué)生能力的形成度。

11、 教學(xué)的最終目的在于學(xué)生 形成學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能力形成的程度是教學(xué)檢測的終結(jié)指標(biāo)。 要使學(xué) 生獲得知識技能，掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)思維活力，提高認(rèn)知感悟水平， 形成再學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是教師長期科學(xué)施教、 求實 訓(xùn)練的結(jié)果。教學(xué)中，教師能夠緊扣知識點，抓住重點、突破難點、 看準(zhǔn)疑點、突出特點、展示亮點，把知識技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)地轉(zhuǎn)換 成學(xué)生能持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。我們不排除學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，如學(xué)生 考試心理素質(zhì)、記憶能力、分析解決問題的能力、抓住要點言簡意賅 表達(dá)的能力、書寫標(biāo)準(zhǔn)卷面整潔的習(xí)慣等，但更重要的是要把應(yīng)試能 力的培養(yǎng)與學(xué)生終生開展能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生終生開展能力的培養(yǎng)，

12、是教育的根本目標(biāo)?！澳獮槭≌医杩?，要為成功找方 法在方法指導(dǎo)上，注重教師教的方法，而要更重視學(xué)生學(xué)的方法與 策略指導(dǎo)。要既重教又重學(xué)注重對學(xué)生進(jìn)展有效的學(xué)法指導(dǎo)。陶行知主張：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的 法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。陶行知于是提出教學(xué)做合一，主 張教學(xué)做是一件事精致化管理要求標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行為。要認(rèn)真開展“教學(xué)六認(rèn)真活動。 認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn) 真組織學(xué)生課外活動。在備課上要以備課組為單位認(rèn)真組織集體備課 活動。集體備課要做到定時間，定地點，定內(nèi)容，定主講人。由主講 人說課，其他成員補(bǔ)充，形成集體教案，然后教師再根

13、據(jù)本班學(xué)生實 際，再修改，形成個性化教案。在上課上要樸實教學(xué)，不講廢話，要 活潑課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。 加強(qiáng)輔導(dǎo)與檢 測，力求當(dāng)堂達(dá)成，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)全部教學(xué)內(nèi)容，所有教學(xué)過程，面 向全體學(xué)生的“落實，因此，教學(xué)既要以“扎實為出發(fā)點，又要 以“扎實為收獲點。我們要堅持課堂教學(xué)的“扎實，這種扎實不 是死記硬背，不是照搬照抄，不是單純的復(fù)制知識。這種“扎實應(yīng) 該表達(dá)知識技能學(xué)習(xí)的扎實，過程方法訓(xùn)練的扎實，更要有情感、態(tài) 度、價值觀培育的扎實。對學(xué)生作業(yè)與試卷要做到“四精四必，精選、精編、精講、精 練。有發(fā)必收，有練必批，有批必評，有錯必糾。對作業(yè)環(huán)節(jié)的三個細(xì)節(jié)加以說明：精選。作

14、業(yè)一定要精心選取與 編寫。兩種傾向應(yīng)該警覺。一是脫離課本習(xí)慣到“碗外邊找飯吃。 我們必須明白，所謂“用教材教，絕不是提倡不顧教材的體系與系 統(tǒng)，任意對教材，尤其是作業(yè)的濫刪。二是量大，學(xué)生往往難以完成。 精選需要比擬，需要研究，需要有教師做一遍的體驗。請銘記孫維剛 教師的教誨吧：“我給學(xué)生出一道題，自己要先做 10道題，從中選 出最精彩、最典型、最能啟發(fā)學(xué)生思維的。對作業(yè)的量我的看法是 要有一定的量且有一定類型與梯度的量；有一定時間控制的量限時。 根據(jù)作業(yè)量的大小，設(shè)定一定的時間限定。而且文理科也有不同。對 相關(guān)能力、方法起穩(wěn)固作的業(yè)量少一點更好！這里量與質(zhì)的關(guān)系大有 講究。作業(yè)分層。作業(yè)的層

15、次性有兩個方面的要求：一是要循序漸進(jìn), 由淺入深。只要是有比擬就要分先后，成序列。二是要兼顧不同層次 學(xué)生的認(rèn)知根底，設(shè)計適應(yīng)差異訓(xùn)練的彈性作業(yè)構(gòu)造。 都能學(xué)會的課 未必是好課，都會做的題未必有效。所有以喪失差異為代價的趨同性 操作，都是不科學(xué)的。兩冊別離兩冊是指習(xí)題冊與糾錯冊。無論課堂練習(xí)還是課外練習(xí)，解題步 驟與答案都寫在“習(xí)題冊上，而“糾錯冊只記練習(xí)中出現(xiàn)的“重 要錯題，使“糾錯冊成為重要錯題的記錄本；學(xué)生每天除完成當(dāng) 天的作業(yè)之外，還要將一周前與兩周前自己出現(xiàn)的重要錯題分別加練 兩次，直至這些錯題自己能夠完全獨立解決為止； 學(xué)生用自己熟悉的 符號在錯題的題號前做出“通過與“未通過的標(biāo)記

16、；每位教師要 跟蹤15名左右上、中、下各5名的學(xué)生，以掌握學(xué)生的做題以 及糾錯情況。教師借助學(xué)生的“糾錯本或作業(yè)批改情況建立“學(xué)生 作業(yè)問題檔案，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的重要問題進(jìn)展連續(xù)性指導(dǎo)， 直到問題徹底解決。跟蹤一一“錯題記錄本與“問題跟蹤卷。在以往的學(xué)習(xí)中， 許多同學(xué)對錯題不夠重視，致使考試時重復(fù)出錯，現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)“盯 著問題走。學(xué)生不僅人手一本“錯題記錄本，而且還教師建立“問 題跟蹤卷。每當(dāng)學(xué)習(xí)一個單元后，都要編制“問題跟蹤卷，滾著 雪球、在解決已有問題過程中前行。解題是學(xué)習(xí)的重要過程，通過解題能穩(wěn)固所學(xué)的知識；加深對概 念、規(guī)律的理解與深化，活化知識；掌握好解題方法，開展思維，可 以提

17、高將知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。 重要的是現(xiàn)在檢驗學(xué)生水平的 唯一方式就是通過考試，也就是通過做題來衡量學(xué)生的水平， 所以學(xué) 生是否有一個好的未來，解題的能力是至關(guān)重要的，解題能力是中學(xué) 生必拼的硬功夫。怎樣才能讓學(xué)生擁有超強(qiáng)的解題能力呢？采用目前 常用的“題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方式能否到達(dá)最好效果？一、題海戰(zhàn)術(shù)不可取怎樣解題學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才高呢？實踐說明， 學(xué)生要想提高解題 的質(zhì)量，必須做到下面5點。現(xiàn)在學(xué)生可以與這5點做一個比照，就可以清楚的看到自己是否 擁有良好的做題習(xí)慣，能否在做題的時候會有更大的收獲。1、你在做題的時候，是否能夠在審題的時候做到“三看清， 看清題中所講的過程，看清題設(shè)條件，看清要

18、解決的問題，這是解題 的前提。2、你在分析題目的時候，能否做到“三想，想所涉及的概念， 所用到的原理，想所給條件與所求問題的關(guān)系，想有無隱含信息與條 件及題目考察的內(nèi)容。3、你在解答的時候，能否做到根據(jù)題意與條件，選擇最正確的 解題方法，如果用到其它學(xué)科知識、方法時，如公式變換、數(shù)據(jù)處理 等要細(xì)心，最后還要對結(jié)果進(jìn)展檢驗分析。4、你能否在解題后進(jìn)展總結(jié)。下面的 7個方面你能做到幾個？ 命題者有什么意圖？ 題目設(shè)計的巧妙處何 在？ 此題的關(guān)鍵何在？題目有何規(guī)律？是否可推廣成一類題 型？此題為什么這樣做？解題過程中暴露了哪些弱 點？ 這個問題改變設(shè)問角度，還會變成什么樣的題目？5、你是否進(jìn)展積累，

19、積累成功的經(jīng)歷、失敗的教訓(xùn)。把平時練 習(xí)與考試中做錯的題目積累成集，并且經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)。在解題中，只有做到了以上5點，學(xué)生的解題能力才會高，學(xué)生 解題的收獲才會大。怎樣讓更多的學(xué)生能夠做到這 5點？怎樣讓學(xué)生 輕松掌握知識？做多少題？做什么樣的題？怎樣做題學(xué)生才能真正 的具備解題能力？二、四種有效訓(xùn)練模式四種有效訓(xùn)練的模式：同步訓(xùn)練模式、方法規(guī)律訓(xùn)練模式、錯題 突破模式與考前訓(xùn)練模式。通過這四種模式的有機(jī)結(jié)合來訓(xùn)練可以獲 得最大的學(xué)習(xí)效果。第一、同步訓(xùn)練模式。讓學(xué)生平常根據(jù)自己的課程進(jìn)度進(jìn)展訓(xùn)練。同步訓(xùn)練模式中整個題目都是按照知識塊來進(jìn)展分類訓(xùn)練。每個知識塊都有根底題、拓展題、創(chuàng)新題等。根底題主

20、要是穩(wěn)固學(xué)生的根 底知識，做到靈活運(yùn)用、理解透徹。拓展題也是考試中在這個知識點 所涉及到的最難點，考察學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用。創(chuàng)新題表達(dá)在考 試的方向，考察學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用以及與生活實際的聯(lián)系，符合課標(biāo)要求，表達(dá)對探究過程的考察。針對這些內(nèi)容我們都給學(xué)生列出 每個題目的“考察點是什么，讓學(xué)生潛移默化地理解教師出題的意 圖，逐步掌握在每一個知識點教師出題的奧秘是什么， 從而全面掌握 每一個知識點。第二、方法能力訓(xùn)練模式。按照解題方法、解題技巧進(jìn)展訓(xùn)練。方法能力訓(xùn)練模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到一個小階段時，通過方法能 力的專項訓(xùn)練來提高解題的能力。 讓學(xué)生能夠從方法、技巧的角度再 來對待題目、對待知識

21、。學(xué)生通過方法技巧的學(xué)習(xí)，能夠不斷體會與 總結(jié)出對于不同知識適用什么樣的方法，從而提高自身的解題能力。第三、錯題突破訓(xùn)練模式。讓學(xué)生不再犯一樣的錯誤。錯題突破訓(xùn)練模式，讓學(xué)生在每一個小階段的時候，都能夠輕松 的復(fù)習(xí)自己以前做錯的題目，能夠分析自己做錯的原因?？梢灾鸩娇s 小自己錯題的范圍與沒有掌握的知識的范圍，做到有針對性的復(fù)習(xí)。 很多好學(xué)生都采用這個方法來進(jìn)展學(xué)習(xí)。第四、考前突擊訓(xùn)練模式。讓學(xué)生快速掌握必考題目?？记巴粨粲?xùn)練模式，是讓學(xué)生在最后階段，面對考試前時間有限 的情況，怎么辦？教師們根據(jù)自己的經(jīng)歷，把認(rèn)為最重要的題目、常 考的題目在這里給學(xué)生，學(xué)生在最后的時刻，只要有 3到5天 的時間

22、，把這些題目認(rèn)真的做一遍，必定會起到事半功倍的效果。通過這四種模式的配合訓(xùn)練，學(xué)生就能夠輕松的掌握所學(xué)的知 識，并掌握解題的技能而且不用做很多的題目就能夠到達(dá)最好的效 果。審題搞清楚這一個問題，先想明白你的分?jǐn)?shù)由誰決定？是由出題 者與你之間的“共同語言決定的。舉個通俗的例子，大家都知道智 取威虎山吧，黑道上講黑話，他說“天王蓋地虎你就得答復(fù)“寶塔 鎮(zhèn)河妖，不然你就是臥底，山大王就得把你整死。審題也是一樣的 道理， 具體一點說，就是出題人出這個題，你就知道要答那個，你 們彼此都熟知對方的意思，心照不宣，這就是審題的最高境界。用最 簡單的例子來說，就是出題人問環(huán)境描寫的作用你就要寫出來十六字 秘訣

23、：渲染氣氛 襯托人物 點明背景 深化內(nèi)涵。怎么都跑不出這 十六個字了，這就是你們之間的“黑話。那么問題來了？上哪兒去找這些 “黑話呢？ 一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真 讀題初步了解題目表達(dá)的是件什么事。 在指導(dǎo)學(xué)生讀題的時候，也可 像語文讀課文那樣，對于關(guān)鍵詞句加重語氣，并強(qiáng)調(diào)不可漏詞，不可 添字。正確地指導(dǎo)學(xué)生讀好題，養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，就是為審題與 解題打下良好的根底。二、找準(zhǔn)題中的條件、問題、重點句詞。在仔 細(xì)讀題的同時，讓學(xué)生用符號劃出重點詞語與關(guān)鍵句子。 因為在讀題 時，有些學(xué)生只是動了自己的嘴巴，對題目只是有了一個初步的了解 感知。而通過動手劃一劃、圈一圈，可讓學(xué)生對題目有一個更深層次 的理解感

24、知。三、弄清題目中隱藏的條件。有些題，條件比擬隱蔽， 隱含在題目中，往往引起學(xué)生無視，導(dǎo)致無法解題。這時就必須引導(dǎo) 學(xué)生運(yùn)用分析法與綜合法審題，既注意并利用顯露的條件，又能夠發(fā) 現(xiàn)與解題密切相關(guān)的隱含條件，使條件、問題明朗化。使抽象的問題 具體化，復(fù)雜的關(guān)系明朗化。審題的八大要點：1、審題不要怕費(fèi)時。有些同學(xué)，生怕審題占用了時間，慌慌張 張地讀。其實，磨刀不誤砍柴工，花一點時間在審題上，使得答題更 順手。反之，舍不得在審題上花時間，弄不好會吃大虧的。2、審題時要慢一點，把每個句子、每個條件、每個問號都弄清 楚。3、審題時要特別注意，分析與區(qū)分題目中的關(guān)鍵詞匯與術(shù)語， 比方像“簡述、“論述、“概

25、述等，不能把它們的意思理解錯 與相混淆，一錯均錯。緊緊扣住這些題眼，并按要求解答。常用的詞語有以下18種。1、簡述：即簡單扼要的表達(dá)，要抓住事物的主要特征、性 質(zhì)、原理，省略次要細(xì)節(jié)，突出構(gòu)造排列與主體。2、表達(dá)：即講出說明事物開展的脈絡(luò)，勾畫出事物的根本 特征、過程、開展、結(jié)局以及事物間的相互聯(lián)系。3、論述：即表達(dá)一件事或一個現(xiàn)象，并加以肯定或否認(rèn)， 同時常常還要談到它的重要性與假設(shè)。4、概述：即對事物的要點或本質(zhì)做簡要說明，省略掉細(xì)節(jié) 與具體事例。5、描述：即詳細(xì)、準(zhǔn)確地表達(dá)一個事件或一個現(xiàn)象。6、分析：要求論述主要思想、觀點及其相應(yīng)關(guān)系、論據(jù)、 假設(shè)與意義。7、比擬：尋找出事物之間的相似

26、之處與不同之處，兩相對 照，以示其區(qū)別與差異。8、解釋：說明某個概念的內(nèi)容、含義，包括用舉例來加強(qiáng) 說明。9、評論：就是從某一個角度、側(cè)面或某一種觀點對事物進(jìn) 展評說與估價，其中包括自己的觀點與意見。10、說明：要求提出自己的看法、觀點、意見，并例舉來說 明含義。11、討論：要求從正反兩個方面來闡述事物或現(xiàn)象，并且最 好能引證相關(guān)的論據(jù)與假設(shè)進(jìn)展說明。12、比照：就是比擬一件事物的差異與一樣之處。13、定義：對于一種事物的本質(zhì)特征或一個概念的內(nèi)涵與外 延確實切而簡要的說明。14、評價：引用某件事與某個現(xiàn)象的積極特征與消極特征， 以估價與評論這件事或這個現(xiàn)象。15、論證：對一個特定的事物或現(xiàn)象提

27、出自己的觀點并說明 理由，而且還要提出論據(jù)支持其觀點與結(jié)論。16、證明：提出一個特殊事件或現(xiàn)象存在的根據(jù)，并在適當(dāng) 的地方做些評判的說明。17、追溯：描寫一件事或一個現(xiàn)象的由來、歷史、開展或進(jìn) 展。18、總結(jié)：對要點提出一個簡短的、總的看法，并說明要點 之所以重要的原因。4、審題過程中，首先應(yīng)看清一道題中有幾個問號與句號頓號 分號。一般來說，有幾個問號或句號，這道題就有幾個需要重點解 決的問題，看漏一個就會少答一個，看錯一個就會答錯一個，一定要 弄清楚。5、審題時，要注意題目前后有無說明性、提示性與解釋性文字。6、審題時一定要先弄清“問的是什么，而不要忙于去想“答案是什么。要弄清楚問的是什么，

28、就要弄清解題的條件給了幾個， 發(fā)問事項要求哪一未知；解題的規(guī)那么如“作文限800字寫答案的地方如“把答案填在答題紙上等。7、全部審?fù)觐}再動筆，別一看題就冒失下筆。&一次未看懂，就從頭再看一遍。這一點說起來簡單，但許多 人就是做不到。摸出題的規(guī)律。我們知道，中考的題目與答案都是公開的，網(wǎng)上 都是有歷年真題的，所以我們要做的，就是總結(jié)。每做一道題，就要 對題目進(jìn)展歸類并且分析，這個題目屬于題型、特征、技巧、怎樣設(shè) 置條件、角度等；這道題的特殊性在哪里，我用什么方法、怎樣審題 把握題型特征，條件、角度等讀通讀懂題目，破解它的，從中可 以形成怎樣有效的具有可操作性的普遍方法與經(jīng)歷。 然后引導(dǎo)學(xué)生一 步步練習(xí)讓學(xué)生體會，逐步形成自己的審題與解題的經(jīng)歷。 把解題模 式抽象成為一種思維策略，再找相類似的題，舉一反三加以穩(wěn)固，加 上課內(nèi)怎么說一學(xué)期也會有一定練習(xí)量， 你就能積累不少的這樣的對 應(yīng)。我們在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握根本的解題類型或模式，而且 要在根本模式熟練化的根底上，不失時機(jī)地逐步進(jìn)展思路上的抽象， 開展起更抽象，更復(fù)雜的“解題模式或叫思維策略。我們提倡 教給學(xué)生解題后的反思