初一語文第四單元第二講

1、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 論語 Learning is the eye of the mind. 學(xué)問是心靈的眼睛 初一語文第六單元第三講（第42講）主講教師：尹忠玉（蘇州中學(xué)）主審教師：周曉平（蘇州中學(xué)）【教學(xué)內(nèi)容】課題：誦讀欣賞、自由作文、賽詩會、單元復(fù)習(xí)【教學(xué)目的與要求】使學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力；培養(yǎng)學(xué)生自由觀察與體驗(yàn)，自由想象與聯(lián)想，充分展示自己的個性與才智；積累豐富的詩歌，提高文學(xué)素養(yǎng)，陶冶精神情操，培養(yǎng)競爭意識?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】（一）誦讀欣賞：詩歌表達(dá)的思想感情，流暢的文思，醇美的意境。分析 黃鶴樓在今湖北省武漢市蛇山上。世傳仙人子安乘黃鵠經(jīng)達(dá)此山，又

2、說費(fèi)祎登仙乘黃鶴在此山休息，因此蛇山又稱為黃鵠山、黃鶴山。樓因山而得名。相傳黃鶴樓始建于三國吳黃武二年(223)，歷代屢毀屢建。近年新建的黃鶴樓壯麗雄偉，下臨長江，是著名的風(fēng)景游覽勝地。唐代詩人崔顥、李白及宋代陸游等均有題詩，使黃鶴樓聲名鵲起。黃鶴樓與湖南岳陽樓、江西滕王閣并稱為我國江南三大名樓。 崔顥此詩極負(fù)盛名。宋代詩評家嚴(yán)羽在滄浪詩話詩評中說：“唐人七律詩，當(dāng)以崔顥黃鶴樓為第一?！弊屛覀儊砜纯催@首詩究竟好在何處。前四句：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！遍_端從傳說落筆，為黃鶴樓蒙上一層神奇的色彩。仙人已去，此地惟余空樓一座，千年以來空中徒有白云飄蕩，黃鶴

3、卻不再返回。詩人借今昔變化之大，抒發(fā)了寂寞、惆悵之感。四句詩中，“黃鶴”三見?！翱铡弊种爻觯捎谏舷職鈩葚炌?，自然天成，讀來并不感到重復(fù)。第三聯(lián)“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，轉(zhuǎn)寫登樓所見之實(shí)錄。天氣晴好，江北漢陽的樹木清晰分明，鸚鵡洲的春草繁茂濃綠。鸚鵡洲，唐時在漢陽西南長江中，后漸被江水沖沒。東漢末年，江夏太守黃視的兒子黃射大會賓客，有人獻(xiàn)鸚鵡，黃射舉杯請禰衡作賦記興。于是禰衡攬筆而作鸚鵡賦，其地因而得名。尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”，緊承三聯(lián)而來。詩人的家鄉(xiāng)汴州在武昌東北，從黃鶴樓上隔江可見漢陽樹、鸚鵡洲，卻不可能望見故鄉(xiāng)。日近黃昏，自然會勾起鄉(xiāng)思，末句用煙波浩渺的長江烘

4、托愁思，使詩意重歸于開頭那種渺茫不可見的境界。作者崔顥，汴州(今河南開封)人，開元十一年(723)進(jìn)士及第，天寶中官司勛員外郎，詩名頗大。元人辛文房唐才子傳卷一載：崔顥“游武昌，登黃鶴樓，感慨賦詩，及李白來，曰；眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。無作而去。為哲匠斂手云?！贝苏f雖不可盡信然李白登金陵鳳凰臺詩確有模仿黃鶴樓詩處。李詩云：“鳳凰臺上風(fēng)凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁?！贝嗽娕c崔詩工力悉敵，正如清人方回瀛奎律髓所說：“格律氣勢，未易甲乙?！睔w園田居共五首，是陶淵明辭去彭澤令回到農(nóng)村后所作。本篇是第三首，寫

5、歸田后的勞動生活。詩的大意是：在南山腳下種了塊豆子地，雜草長得很茂盛，而豆苗稀稀拉拉的，于是早起晚歸，到田里鋤草。狹窄的山路旁草木長得很高，露水把衣服都沾濕了。衣服沾濕了又有什么可惜的呢?只要稱了心愿就好。這樣一首內(nèi)容平淡的詩為什么會成為名作呢?原因之一，是詩中流露出的厭惡官場、喜愛園田的思想，頗為舊社會無數(shù)仕途不順的文人欣賞。最后一句說：“但使愿無違”。他的“愿”是什么呢?從字面看，可以理解為多收些豆子，辛勤耕耘當(dāng)然期待豐收；若從作者的處境和心情揣測，那么他的“愿”其實(shí)是指隱居躬耕，不與世俗同流合污。詩中把勞動寫得非常富有詩意，不以為苦，反以為樂，正是實(shí)踐著他的意愿。原因之二，是詩人用樸素自

6、然的語言，把平凡的勞動生活寫得這般美好，這般有趣，使人讀來感到親切有味?！皫г潞射z歸”一句，最為精彩，描寫勞動歸來的詩人，在皎潔的月光下，肩扛一把鋤頭，穿行在草木遮掩的山路上，這是一幅多美的月夜歸耕圖！梁啟超說：“歸園田居只是把他的實(shí)歷感寫出來，便成為最親切有味之文?！?見陶淵明之文藝及品格)這個評論可謂一語中的。陶淵明歷來被認(rèn)為是一位隱士或田園詩人。他家境貧困，曾多次出去做官，但職位低微。據(jù)晉書陶潛傳記載，在他任彭澤令時，郡里派一個督郵(官名，代表太守督察縣鄉(xiāng))到縣，縣里的小吏叫陶淵明束帶相見，以示尊敬。陶淵明嘆道：“吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人!”便辭職不干，并且寫了著名的歸去來兮辭

7、，以示與惡濁官場決裂。歸隱以后，生活非常清貧，只得親自參加農(nóng)業(yè)勞動來維持生活。歸園田居五首大概寫于辭彭澤令歸田的次年(晉安帝義熙二年，公元406年)，當(dāng)時作者42歲。詩歌以外，他的散文以桃花源記最為著名，文中描繪了一幅沒有壓迫、沒有剝削、人人勞動、平等自由的社會生活圖景，反映了廣大人民追求美好生活的愿望。（二）寫作短文提要分析這篇寫作短文共五段。第一段對自由作文的概念作闡釋，第二段和第三段對自由作文的內(nèi)容作介紹，第四段和第五段對自由作文的要求作說明。第一段一共兩句，第一句將自由作文和其他五種作文類型作比較，指出“它受到的限制和約束更少，天地十分廣闊”。其他五種文體都有一定的制約，如一、二兩種受

8、題目的制約，三至五種分別受材料、話題和情境的制約，惟有自由作文沒有這種種限制和約束。第二句對自由作文“受到的限制和約束更少”作具體闡述?！白杂捎^察與體驗(yàn)，自由想像與聯(lián)想”，正是對自由作文所作的詮釋與說明。正因?yàn)樽杂勺魑奶峁┝巳绱藢拸V的自由，所以才能夠使練習(xí)這一文體的學(xué)生的個性和才智得到充分的展示與鍛煉。二、三兩段都是對自由作文的內(nèi)容作介紹，但是它們還有明確的分工。第二段共兩句，第一句說明可寫的客觀實(shí)際豐富，“校園風(fēng)光、家鄉(xiāng)風(fēng)物、山川形勝、眾生世相”，所包者廣，幾乎囊括了廣闊無垠的大千世界；第二句說明寫作的天地遼闊，“看到什么，由此想到什么，就可以寫作什么”，幾乎沒有什么清規(guī)和戒律。這一段著重從

9、客觀環(huán)境看。第三段共三句，第一句說內(nèi)心傾訴，第二句說情思寄托?！扒啻盒跽Z”“人生頓悟”“親情詠嘆”“故土情懷”，都是將內(nèi)心世界的情感“外化”。第三句說寫作的自由度大，“想寫什么就寫什么，怎么想就怎么寫”，幾乎沒有什么框架與禁區(qū)。這一段著重從主觀世界看。這兩段的最后一句，都是強(qiáng)調(diào)自由作文的好處：“寫出來的文章往往有充實(shí)的內(nèi)容”，“寫出來的文章往往具有真實(shí)的情感”。這正是還學(xué)生作文以自由必然帶來的結(jié)果。第四段說明寫作自由作文的要求：有的放矢，有感而發(fā)。“在需要的時候說恰當(dāng)?shù)脑挕?，這是葉圣陶先生的名言。一方面，寫作自由作文，是投身生活、關(guān)注生活的“需要”，只有投身生活、關(guān)注生活，也才會產(chǎn)生寫作的“需

10、要”；另一方面，寫作自由作文，也得研究“需要”是什么，對“需要”認(rèn)識得越清楚、越深刻，才會努力把話說“恰當(dāng)”。進(jìn)一步要研究的問題是，“話”有沒有將“需要”“恰當(dāng)”地表達(dá)出來，努力引導(dǎo)學(xué)生能比較準(zhǔn)確地描述客觀環(huán)境與主觀世界。從這一意義上理解，自由作文是練習(xí)語言與思維和諧統(tǒng)的最好的陣地之一。第五段說明寫作自由作文的“自由”是相對的，不是絕對的。內(nèi)容應(yīng)該健康，形式應(yīng)該規(guī)范，這就是對自由作文“自由度”的限制與約束。明確并遵守這一要求，有助于學(xué)生素質(zhì)的提高，而不會束縛學(xué)生的創(chuàng)造才能。這是因?yàn)榻】档乃枷肭椴?、?guī)范的語言表達(dá)，對學(xué)生個性的展示、才智的發(fā)揮，是不可或缺的基礎(chǔ)與條件。（三）賽詩會：積累豐富的詩歌

11、，提高學(xué)生普通話水平?！締卧獜?fù)習(xí)】（一）毛澤東詩詞二首1、詞語提示：惟余莽莽（ ）成吉思汗（ ）分（ ）外妖嬈（ ）數(shù)風(fēng)流人物（ ）寂寞（ ）（ ）驛站（ ）花枝俏（ ）2、結(jié)構(gòu)層次：沁園春 雪詞分上、下兩闋。上闋：描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。可分三層。第層概括描寫北國的壯麗雪景。 第二層具體描寫北國風(fēng)光。第三層寫雪后晴天的美麗景色。下闋：評論歷史上英雄人物，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄。此闋也可分為三層。第一層承上啟下，由描寫景物轉(zhuǎn)入評論歷史人物。第二層具體評論歷史人物。 第三層歌頌無產(chǎn)階級革命英雄。卜算子 詠梅詞也分上、下兩闋。上闋寫梅花凌寒開放。頭兩句敘述季節(jié)的變化，交代梅花開

12、放的背景。“已是懸崖百丈冰”，承“飛雪”，將嚴(yán)寒寫得更為具體，形象地表現(xiàn)梅花開放的冰雪環(huán)境，運(yùn)用襯托的手法突出梅花在這樣百丈堅(jiān)冰的時節(jié)開放的難能可貴。這樣，“猶有花枝俏”一句就格外醒目：梅花不但在這樣嚴(yán)寒的季節(jié)開放，而且開放得特別俏麗呢!下闋寫梅花的品格。“俏也不爭春”，承“俏”字寫起，“也”字不可忽視。“待到山花爛漫時，她在叢中笑”描寫春天到來時梅花高興的樣子表現(xiàn)梅花高尚的品格：雖然自己謝了，但看到山花爛漫的春天，她卻笑逐頗開?！吧交€漫”，也是襯托的手法。總起來看，詞上闋著重寫梅花傲寒開放的美好身姿，下闋著重寫梅花的精神品格，由外而內(nèi)地表現(xiàn)了梅花不畏嚴(yán)寒、品格高潔的動人形象。（二）古代詩詞

13、三首1、詞語提示：簞食（）餉田（）機(jī)杼（）轡頭（）濺濺（）啾啾（）八百里分麾（）下炙（）刈麥（）童稚（）的盧（）歲晏（）2、結(jié)構(gòu)層次：木蘭詩全詩共7節(jié)，可分為四個部分。第一部分(第l至3節(jié))，敘述木蘭代父從軍，踏上征途。這一部分，又可分為三層。第層(第l節(jié))，寫木蘭停機(jī)嘆息。這一層是全詩的引子。第二層(第2節(jié))，交代木蘭代父從軍的緣由。第三層(第3節(jié))，寫木蘭從準(zhǔn)備出征到奔赴前線。第二部分(第4節(jié))，概寫木蘭十年的征戰(zhàn)生活。第三部分(第5、6節(jié))，寫木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。這一部分可分為兩層。第一層(第5節(jié))，寫木蘭入朝拜見天子，辭官要求還鄉(xiāng)。第二層(第6節(jié))，寫木蘭與家人團(tuán)聚，恢復(fù)女裝

14、的情景。第四部分(第7節(jié))，詩的附文，以雙兔為喻，贊美木蘭的才智。觀刈麥詩中描寫農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景，并借位貧苦農(nóng)婦之口，訴說當(dāng)時租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦。田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。開頭四句交代小麥成熟的季節(jié)，以引出以下麥?zhǔn)盏拿β岛托量??！靶←湼搽]黃”即覆隴小麥黃，田里的小麥黃熟了。覆隴。形容小麥長得茂密，婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。 這四句通過婦女和兒童的后勤服分體現(xiàn)“五月人倍忙”。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。 這四句實(shí)寫作者觀看到的刈麥場景，并對刈麥者的心理加以刻畫，揭示農(nóng)民為了多得一點(diǎn)收入而甘愿吃苦耐勞的美德以及令

15、人同情的艱難處境。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。 這四句為我們展示了另一幅特寫畫面，另種令人心酸的情景。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。家田輸稅盡拾此充饑腸。 這四句通過人物對話回答了一個疑問：農(nóng)民辛勤勞動，為什么還這么貧窮？原來是租稅剝削太重造成的啊!今我何功德曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧盡日不能忘。 官吏的舒適富裕與農(nóng)民的辛勞貧困形成鮮明的對比。醉里挑燈看劍醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。 喝醉了酒卻還要挑燈看劍，說明作者雖已隱居鄉(xiāng)間，但心中仍在憂慮國事，不忘戰(zhàn)斗生涯?！皦艋亍倍指嬖V我們，以下描寫的戰(zhàn)爭場景不過是作者舊夢重溫。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋

16、點(diǎn)兵。 把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風(fēng)中，戰(zhàn)場上軍隊(duì)正在檢閱準(zhǔn)備出征。三、四兩句以工整的對仗形式，描繪戰(zhàn)爭爆發(fā)前的情狀。馬作的盧飛快弓如霹靂弦驚。 戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！ 多想完成君王統(tǒng)國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名。（三）現(xiàn)代詩三首1、詞語提示：兀立（）山崖（）薔薇（）（）敦厚（）契機(jī)（）姹紫嫣紅（）（）2、課文理解：樹艾青正是以詩人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時代和社會脈搏的動向，意識到了我們偉大民族的覺醒已經(jīng)到來，才從原野上一棵棵“彼此孤離地兀立著”的樹的意象獲

17、得靈感，產(chǎn)生了“在看不見的深處它們把根須糾纏在一起”的聯(lián)想。艾青賦予那些生長在大地上的一棵棵樹以活生生的性格，以獨(dú)具的眼光看到了“在泥土的覆蓋下它們的根仲長著”的潛在的事實(shí)，把它們作為一個偉大民族正在團(tuán)結(jié)井凝聚成堅(jiān)強(qiáng)力量的象征。信念首先，“高山柏”的意象本身也是一種具象化的象征。它不是某一株高山柏，而是作為“信念”的一種具象化的載體。因?yàn)椤靶拍睢笔且环N抽象的東西，它本身無法具象為某一事物。此詩人可以用“高山柏”象征它，彼詩人則可以用另一種具象來象征它。這完全由詩人對不同事物的感受和不同的藝術(shù)手段所在理。其次作為一首具體的詩，我們還需要觀察一下詩人是怎樣來表現(xiàn)“高山柏”的這種“神韻”的： 長年不

18、息的風(fēng)像無數(shù)發(fā)怒的雄獅向它奔襲而來高山柏站立著不彎腰，不屈膝它的帶著綠葉的樹梢向上揚(yáng)起 這一節(jié)詩所表理的“高山柏”，雖然有著某種特意具象化的意味，但是它的精神指向已經(jīng)完全象征化，風(fēng)的“奔襲”、它的站立以及“綠葉”的“向上揚(yáng)起”，都是一種意象化的精神內(nèi)涵。所以說高山柏”不是對“信念”的比喻，而是一種指向更為廣闊的精神領(lǐng)域的象征。中國的土地在劉湛秋的眼里，“中國的土地”之所以是“神奇的土地”，不外乎兩個方面一是它的自然景觀，一是它的人文景觀。然而在詩的藝術(shù)表現(xiàn)里，詩人卻是把二者有機(jī)地結(jié)合在一起使其渾然一體的。詩的前一節(jié)寫的是土地“埋藏著黃金般的相思”，“激流的三峽傳來神女的嘆息”，“薔薇色的海浪撫

19、愛著砂?！?，這些看似自然景觀的詩句，由于有“相思”“嘆息”“撫愛”等詞語的介入，便使人產(chǎn)生人文意味的聯(lián)想，所以無論“杜鵑花嫣紅姹紫”還是“從凍土層到綠色的椰子林”，都不僅僅是為了表現(xiàn)自然景觀，而是蘊(yùn)涵著豐富的人文章味的。反之，在后一節(jié)詩中，“敦厚的性格像微風(fēng)下的潮水頑強(qiáng)勇敢又如長江一瀉千里”，則又是人文景觀觸入自然景現(xiàn)。特別是“堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)”一句，不僅飽含著對未來的期待，更是體現(xiàn)了一個偉大的轉(zhuǎn)型時期的到來?！爸袊耐恋亍币虼硕由衿娓用利惡透映錆M生機(jī)。（四）歌詞三首1、詞語提示：夢縈（）烙（）炊煙（）狂瀾（）梳妝（）流淌（）闌干（）斑斕（）2、課文理解：我的中國心歌詞的語言

20、有很濃的詩味，從理解這些語言的豐富內(nèi)涵人手，可以準(zhǔn)確地把握歌詞的內(nèi)涵和感情?！爸袊摹?，在歌詞中是一個反復(fù)吟唱的“主題詞”。人有國籍之分，并沒有心分國籍的說法。毫無疑問，“中國心”，也就是心中永遠(yuǎn)裝著祖國，永遠(yuǎn)念著祖國。這一說法，寄托著身在異國他鄉(xiāng)的海外游子對祖國的一片深情。歌詞的內(nèi)容可以分為三個層次：第一層(第1至4行)，海外赤子有一顆不變的中國心。第二層(第5至12行)，祖國永遠(yuǎn)在海外赤子的心中。第三層(第13至16行)，海外赤子愛國之心永遠(yuǎn)不變。歌詞語言平實(shí)，感情強(qiáng)烈而真摯，具有強(qiáng)烈的感染力。在希望的田野上這是一首歌唱祖國繁榮富強(qiáng)的歌。通過對家鄉(xiāng)充滿希望的田野的贊美，抒發(fā)了對美好生活的贊

21、美，歌頌了新生活，歌頌了新時代。歌詞把希望和未來巧妙地結(jié)合起來，既歌頌了改革開放以后的新變化、新面貌，又憧憬著富裕、興旺而幸福的未來?！跋Ｍ奶镆啊?，就是充滿希望的大地。大地充滿希望，也就是生活在這片土地上的人民充滿希望。歌詞從贊美家鄉(xiāng)、歌頌理想、憧憬未來三個方面表現(xiàn)這片土地充滿了希望。全文自然間行，分為三個層次。第一層(第l至8行)，歌唱家鄉(xiāng)。第二層(第9至16行)，歌唱理想。第三層(第17至24行)歌唱未來。黃 河 頌這是詩人張光年寫于抗日戰(zhàn)爭初期的一首很有影響的抒情詩。詩人通過贊美黃河，歌頌了中華民族堅(jiān)強(qiáng)全詩可以分為三個層次。第一層(從“我”到“南北兩面”)，寫“我”所看到的黃河形象，突

22、出了黃河不可阻擋的氣勢。不屈的民族精神，表達(dá)了中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)決心和一往尤前的勇氣。第二層(由“啊!黃河!”到“發(fā)揚(yáng)滋長”)，從三個角度謳歌黃河的偉大精神。一是把黃河比喻成“民族的搖籃”，一是把黃河比喻成“民族的屏障”，一是把黃河比喻成“民族的偉大精神”。第三層(最后四行)，表達(dá)祖國兒女的決心。這一層，詩人用直白的語言表達(dá)了祖國兒女的決心。采用這樣直接抒情的手法，和全詩的氣韻格調(diào)保持一致，同時，也是由詩的主題和特定的時代背景決定的?！就骄毩?xí)】（一）請根據(jù)拼音完成詞語或?qū)懗黾狱c(diǎn)字的拼音。（ch）_紫（yn）_紅 （y）_麥 （yng）_繞 （ q）_機(jī)分（ ）妖嬈（ ） 敦（ ）厚 荷（ ）簞食

23、 餉（ ）田（二）選出下列詞語中有錯別字的一項(xiàng)。（ ） A爛漫 懸崖 風(fēng)騷 利祿 B霹靂 糾纏 復(fù)興 富裕 C飄蕩 明媚 險峻 埋藏 D屏嶂 流淌 抽穗 撒網(wǎng)（三）根據(jù)提示填寫課文原句。1、同寫雪景，各具特色。毛澤東沁園春 雪中化靜為動、氣勢奔放的句子是“_，_”；岑參白雪歌送武判官歸京中以花喻雪、聯(lián)想美妙的句子是“_，_”。2、“李杜詩篇萬古傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！鼻宄w翼的這首詩“李杜”指的是唐朝的_和_，“風(fēng)騷”原來是指_里的_和_里的_。3、觀刈麥中描寫刈麥場面的句子是_。4、了卻君王天下事，_。_?。ㄐ翖壖财脐囎樱?、在看不見的深處/_（艾青樹）6、在它

24、頭上/_在它腳下/_（羅洛信念）7、掛霜的葡萄下躍動著歡樂/_（劉湛秋中國的土地）8、你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，_（光未然黃河頌）9、_？煙波江上使人愁。（崔顥黃鶴樓）10、晨興理荒穢，_。（陶淵明歸園田居）（四）讀古詩詞，停頓正確的一項(xiàng)是 （ ）A田家少閑月，五月人倍忙。B夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。C單車欲問邊，屬國過居延。D了卻君王天下事，贏得生前身后名。（五）下列對詩詞字句理解錯誤的一項(xiàng)是 ( )A“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。”中“隴”是通假字，同“壟”，指農(nóng)田中種植作物的土埂。B“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了非凡的氣勢。 C“你可知道這塊神奇的土地埋藏

25、著黃金般的相思”中“相思”是指親人之間的懷念之情。D“河山只在我夢縈，祖國已多年未親近”中“親近”是指踏上祖國的土地和祖國在一起之意。 （六）下列對課文的理解正確的一項(xiàng)是 ( )A毛澤東和陸游同寫了卜算子 詠梅，前者的詞浪漫而高昂，后者的詞清新而脫俗。 B破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之一詞前文氣勢雄壯，最后一句卻悲觀失意，表現(xiàn)了詞人矛盾的心理。 C劉湛秋的中國的土地是一曲時代的贊歌，詩中既有對新時代的中國新氣象的描寫，又有對祖國美好未來的展望。D在希望的田野上一歌詞謳歌了勞動人民的辛勤，正是他們的勤奮我們的田野才有秋的收獲。（七）用自己的語言理解加點(diǎn)的字詞在詩詞中的意思。1須晴日，看紅裝素裹，分

26、外妖嬈。2木蘭不用尚書郎。3一棵樹，一棵樹彼此孤離地兀立著。4高山柏站立著，不彎腰，不屈膝。5我的祖先早已把我的一切烙上中國印。6我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長?。ò耍╅喿x理解我為少男少女們歌唱何其芳我為少男少女們歌唱我歌唱早晨我歌唱希望我歌唱那些屬于未來的事物我歌唱正在生長的力量我的歌呵，你飛吧，飛到年輕人的心中，去找你停留的地方。所有使我像草一樣顫抖過的快樂或者好的思想，都變成聲音飛到四面八方去吧不管它像一陣微風(fēng)，或者它像一片陽光。輕輕地從我琴弦上失掉了成年的憂傷，我重新變得年輕了，我的血流得很快，對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。 (1942年2月)1下列詩歌朗誦停頓正確的一句是 ( ) A我為少男少女們歌唱 B。我歌唱那些屬于未來的事物 C飛到年輕人的心中，去找你停留的地方。 D對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。2從詩中看，“我”是 ( ) A少年人 B成年人 C老年人 D兒童3這首詩，詩人采用了第_人稱，進(jìn)行_ (直接 間接)抒情，詩中“我為少男女們歌唱”，“歌唱”的事物有：_。4“所有使我像草一樣顫抖過的 快樂或者好的思想， 都變成聲音飛