課文岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì)例文

1、第 PAGE9 頁(yè) 共 NUMPAGES9 頁(yè)課文岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì)例文素質(zhì)教育目的、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)： 掌握課文中常見(jiàn)實(shí)詞的意義，理解虛詞的作用。 理解課文大意及借景抒情，發(fā)表議論的寫(xiě)法。、才能訓(xùn)練點(diǎn)：能在反復(fù)誦讀仔細(xì)品味文章的佳處。、德育浸透點(diǎn)：學(xué)習(xí)古仁人“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)”的曠達(dá)胸襟。、美育浸透點(diǎn)：感悟作者運(yùn)用對(duì)偶寫(xiě)景抒情之美。學(xué)法引導(dǎo)反復(fù)誦讀，要讀得順暢而聲情并茂。然后仔細(xì)品味其中某些名句的含義及作者的政治抱負(fù)。重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法、通過(guò)反復(fù)誦讀，正確理解文中的難詞、難句、解決本文的重點(diǎn)。、分析p 本文借景抒情，發(fā)表議論的寫(xiě)法。、理解文中對(duì)偶修辭手法的作用。課時(shí)安排兩課時(shí)。教具

2、學(xué)具準(zhǔn)備老師將詞、句寫(xiě)成投影片，用投影，放碟片等。師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)、老師范讀，學(xué)生跟讀，再自讀。、查找工具書(shū)，弄清疑難字詞，對(duì)照古今詞匯比擬不同。、體會(huì)并理解作者古仁人、滕子京的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)。教學(xué)步驟一、明確目的整體感知課文，理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這一千古名言的豐富內(nèi)涵，準(zhǔn)確找出并掌握文中的對(duì)偶句，通過(guò)教者點(diǎn)拔能解讀全文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中敘事，寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。二、整體感知通過(guò)閱讀賞析，從而感知課文是通過(guò)對(duì)遷客騷人登樓時(shí)或悲或喜的“覽物之情”的分析p 議論，表達(dá)了作者“不以物喜，不以已悲”的闊大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。三、教學(xué)過(guò)程、簡(jiǎn)介 范仲

3、淹，字希文，謚號(hào)文正，蘇州人，北宋政治家，文學(xué)家。、老師范讀課文，學(xué)生跟讀：校音：謫zh 屬zh予作文 檣qing 傾楫j摧浩浩湯湯shng shng 霪yn雨霏霏fi fi岸芷zh汀tng蘭、看注釋?zhuān)柰ㄕZ(yǔ)句，完成書(shū)后練習(xí)二。、分析p 課文：本文本質(zhì)上是一篇獨(dú)特的議論文。寫(xiě)議論文，通常先提論點(diǎn)，再擺論據(jù)，而這篇文章的論點(diǎn)卻在最后，即“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。這個(gè)論點(diǎn)，是通過(guò)對(duì)“遷客騷人”的否認(rèn)樹(shù)立起來(lái)的。全文可分為四個(gè)局部。第一局部第段：寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景和作“記”緣由。 放投影現(xiàn)出文言句加點(diǎn)的字，讓學(xué)生互解互答。 找學(xué)生試譯，教者點(diǎn)撥，糾正。 綜合分析p ：開(kāi)頭出一“謫”字，其時(shí)

4、，范仲淹與滕子京政治上處境一樣，但各句情緒高昂，一方面對(duì)好友的政績(jī)非常贊賞，一方面對(duì)“重修岳陽(yáng)樓”的盛舉表示支持。這反映了作者一種積極的政治態(tài)度，即使受到不公正的對(duì)待，也應(yīng)發(fā)奮有為而不能沉淪，下文的寫(xiě)景、抒情、議論都是圍繞著如何對(duì)待貶謫這一點(diǎn)展開(kāi)的。第二局部第段：寫(xiě)岳陽(yáng)樓“大觀”和洞庭湖陰晴異景及遷客騷人登樓覽物的不同感受。 放教學(xué)碟片，展現(xiàn)岳陽(yáng)樓“大觀”及洞庭湖上或陰或晴的不同景致，讓學(xué)生體味遷客騷人登樓觀景時(shí)不同心境所產(chǎn)生的不同感受。 再放投影讓學(xué)生解釋加點(diǎn)的字詞教者點(diǎn)撥 疏通語(yǔ)句，點(diǎn)優(yōu)內(nèi)涵，翻譯文字，領(lǐng)悟內(nèi)容。 綜合分析p ：這一局部的內(nèi)容，重點(diǎn)在、兩段，這兩段分寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之

5、情”：物景，一暗一明；情，一悲，一喜，形成鮮明比照，好似寫(xiě)“異”，實(shí)際寫(xiě)“同”。因悲和喜表現(xiàn)雖“異”，本質(zhì)一樣，都是作者所反對(duì)的以個(gè)人榮辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀。這樣就自然過(guò)渡到下文闡述“不以物喜，不以已悲”的崇高思想境界上來(lái)。第三局部第段：抒發(fā)作者的闊大情懷和政治抱負(fù)。 老師感情范讀，然后學(xué)生帶著情感體味誦讀。 放投影解決疑難字詞，學(xué)生解答，互相糾正。 學(xué)生提問(wèn)老師不懂之處，討論解決。 疏通語(yǔ)句，試譯內(nèi)容。 綜合分析p ：用“嗟夫”一聲長(zhǎng)嘆，轉(zhuǎn)入下文議論，抓住“異”這個(gè)關(guān)鍵，否認(rèn)面異實(shí)同的兩種思想感情，接著從反反面作答“不以物喜，不以已悲”，然后又從正面解答“居廟堂之高那么憂其民，處江湖之憂其君”，

6、強(qiáng)調(diào)應(yīng)以國(guó)事為重。再用“是”領(lǐng)起“進(jìn)”、“退”兩句，突出“憂”字，最后得出結(jié)論：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。概括了古仁人的宏偉抱負(fù)，也表達(dá)了作者的高遠(yuǎn)志向。第四局部最后一行：交代作記時(shí)間。1通覽全文，分析p 運(yùn)用對(duì)偶修辭手法的.妙處，讓學(xué)生找出全文的十大對(duì)偶句，體會(huì)其對(duì)偶的表達(dá)效果，并增強(qiáng)識(shí)別對(duì)偶的才能，既掌握了該文的語(yǔ)言特色，又解決了書(shū)后練習(xí)三。2分析p 敘事、寫(xiě)景、抒情和議論嚴(yán)密結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。3總結(jié)全文，理清文章的根本思路：先簡(jiǎn)單敘事，突出“謫守巴陵郡”；然后由事入景，寫(xiě)岳陽(yáng)樓所見(jiàn)自然之景，觸景而生情，用“覽物之情，得無(wú)異乎”過(guò)渡，接著寫(xiě)“遷客騷人”觸景而悲，覽物而喜，形成比照，

7、突出了一個(gè)“情”字；最后由情化理，進(jìn)入議論，否認(rèn)“遷客騷人”，提出要效法古仁人，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，奉勸好友滕子京，鼓勵(lì)自己，警策后人。全文景中有情，情中潛理，理中蘊(yùn)情。典型題例例一、解釋加粗的詞，說(shuō)明它們各相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的哪個(gè)詞：、此那么岳陽(yáng)樓之大觀也 就是、登斯樓也，那么有去國(guó)懷鄉(xiāng) 就、然那么何時(shí)而樂(lè)耶 既然這樣，那么、假設(shè)夫霪雨霏霏，連月不開(kāi) 像那、乃重修岳陽(yáng)樓 于是例二、區(qū)分以下各句中加粗詞的意義：去國(guó)懷鄉(xiāng)國(guó)都 一碧萬(wàn)頃一片敵國(guó)外患者國(guó)家 長(zhǎng)煙一空完全要注意一詞多義現(xiàn)象，并注意積累。才能層面訓(xùn)練一、知識(shí)掌握、給以下句中加粗的詞選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)： 至假設(shè)春和景明、風(fēng)光 、日

8、光 、影子 予觀夫巴陵勝狀、超過(guò) 、成功 、優(yōu)美的 遷客騷人，多會(huì)于此、聚會(huì) 、時(shí)機(jī) 、領(lǐng)會(huì) 薄暮冥冥、淡薄 、輕視 、迫近 、根據(jù)課文填寫(xiě)詞、句： 在橫線上寫(xiě)出句中加粗詞的近義詞或反義詞：、橫無(wú)_涯 、_暉夕陰 、商_不行、檣傾_摧 、虎_猿啼 、憂_畏譏、心曠_怡 、寵_偕忘 、進(jìn)亦憂，_亦憂 根據(jù)上或下句寫(xiě)出和它對(duì)偶的句子：、銜遠(yuǎn)山，_。、_，南極瀟湘。、日星隱耀，_。、沙鷗翔集，_。、_，皓月千里，浮光躍金，_。、翻譯句子： 此那么岳陽(yáng)樓之大觀也。 不以物喜，不以已悲。 微斯人，吾誰(shuí)與歸？二、才能進(jìn)步、本文重點(diǎn)不在寫(xiě)景，而是表述他“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的見(jiàn)解。說(shuō)說(shuō)作者如何引出見(jiàn)解的，對(duì)這種見(jiàn)解應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)。_、課文把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論融為一體。試在文中找出敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的局部，想想它們之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。_、課外閱讀：宋人或得玉，獻(xiàn)諸子罕，子