小學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

1、    小學(xué)音樂鑒賞水平的培養(yǎng) 所謂鑒賞，即能夠理解為欣賞、鑒定兩層意思，是人對“音樂語言”從感性理解到理性理解的升華。那么音樂鑒賞水平的提高具體表現(xiàn)為音樂欣賞水平和對音樂評價水平兩個方面的提高。下面作者通過結(jié)合實踐經(jīng)驗談?wù)剬τ兄谛W(xué)生音樂鑒賞水平培養(yǎng)的一些淺見。    一、展開多元化的音樂欣賞，激發(fā)學(xué)生對音樂的“聽”覺興趣    興趣是學(xué)習(xí)的動力，沒有興趣，一切學(xué)習(xí)活動都注定事倍功半。針對當(dāng)前流行音樂對小學(xué)生有著強大影響力這個現(xiàn)狀，作者認(rèn)為不妨來個“順?biāo)浦邸?，對課本之外的流行音樂有選擇性地引入欣賞課

2、當(dāng)中，以鮮明的時代感來吸引學(xué)生的興趣，以貼近日常生活、表達樸素的人生哲理、直白的情感來引發(fā)學(xué)生的共鳴。以達到“他山之石，能夠攻玉”的效果。    流行音樂又稱通俗音樂，兩個名稱反映了其兩個特點:   （1）廣泛傳唱，具有很強的流行性。   （2）從創(chuàng)作到表演具有豐富的生活氣息、大眾化的審美傾向的特點。   廣義上的流行音樂的范疇能夠包括一般不表現(xiàn)重大題材和思想內(nèi)容的通俗易懂、情調(diào)輕松的音樂。而我們?nèi)粘Ｋ傅牧餍幸魳肥侵冈谏鐣袕V泛傳播的，適合現(xiàn)代廣大群眾口味和心理需求，通俗易懂的抒情性、表演性、娛樂性較強

3、的音樂。并會隨著時間推移和社會發(fā)展而更替，但也不乏的反映了時代特色、極具藝術(shù)性的精品而成為經(jīng)典。體裁形式短、曲調(diào)歌詞結(jié)構(gòu)簡單易懂，貼近生活，情感真切易被大眾傳唱。    2正視流行音樂對學(xué)生的影響    有些傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育工作者常常只奉高雅音樂為經(jīng)典，把一切流行音樂貶得一文不值，視其為“洪水猛獸”，卻忽視了音樂教育的時代感和多樣性。高雅音樂嚴(yán)肅理性有余而通俗活潑不足，對于生活經(jīng)歷少的小學(xué)生來說情感上不容易產(chǎn)生共鳴。而一些流行音樂之所以能流行，是由于它更真實直接的表達了人的情緒，人的感情，能激起聽者的共鳴，正好填補了學(xué)生情感體驗的空隙

4、，受到學(xué)生歡迎也就水到渠成。其實我國在不同時代都有一大批反映社會生活和情感世界的具有較好藝術(shù)水準(zhǔn)和審美價值的優(yōu)秀作品，我們應(yīng)該不拘一格。    3引入適合的流行音樂促發(fā)欣賞音樂的興趣.    音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出“通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果”的基本理念，加調(diào)音樂教育要“注意吸收具有時代感、富有現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品，密切聯(lián)系社會生活，豐富教材內(nèi)容，開闊學(xué)生的音樂視野”，把握好“傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典與一般、中華音樂與世界多元文化的關(guān)系”。這給我們的流行音樂在課堂教育中的應(yīng)用提供理論依據(jù)。在實踐中

5、，作者認(rèn)為流行音樂只要內(nèi)容健康向上，并能適合小學(xué)生的年齡特點，那么在欣賞課中選錄給學(xué)生們欣賞并展開討論對提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、促動學(xué)生的音樂情感體驗、提高音樂學(xué)習(xí)材料的多樣化有莫大好處。再加以老師的準(zhǔn)確地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)會欣賞音樂的美感，感受音樂的旋律，體會音樂作品所表達的意境。例如在一節(jié)音樂欣賞課中，我們能夠這樣做:師:同學(xué)們，今天我們上一堂欣賞課。下面有學(xué)生竊竊私語:又要聽無聊的歌了。師:同學(xué)們，想不想聽流行歌曲??？學(xué)生們精神一振:好啊老師，那今天帶了什么歌?。繋?大家喜歡范曉萱嗎？生:我們喜歡。師:不知那位同學(xué)會唱范曉萱的歌？生紛紛舉手:我會，我會！“脖子扭扭，屁股扭扭，大家一起來做

6、運動”師:大家唱得很好，既然大家都喜歡萱萱，那我們今天就來聽聽范曉萱演唱的我愛洗澡。師:大家認(rèn)為這首歌適合你們聽嗎？聽后請大家來談?wù)劯惺埽可?:適合，這首歌很有兒歌的味道，節(jié)奏感很強唱起來瑯瑯上口。生2:歌詞簡單，貼近我們的生活，充滿童趣。    二、重視音樂知識與技能，促動學(xué)生審美水平的培養(yǎng)    音樂欣賞水平的核心就是感知音樂所表現(xiàn)的美的水平，即音樂審美水平。而音樂知識技能是音樂審美水平的基礎(chǔ)條件與前提保證。古人云:“工欲善其事，必先利其器”，如果沒有一定或必備的音樂知識技能，音樂審美就無從談起。正如藝術(shù)教育理論家郭聲健先生所說的

7、:“如果學(xué)生聽到一段音樂之后不知所云，不能聯(lián)想、想像、觸動，那原因之一就是還沒有掌握一定的音樂知識技能”新課標(biāo)給人的表面印象是降低了對知識技能要求，淡化了技能訓(xùn)練，但作者的理解是新課標(biāo)的實施并不意味著我們能夠輕視音樂知識與技能的學(xué)習(xí)，而是要求我們放棄實行那些枯燥的、單純的技巧訓(xùn)練以及灌輸死記硬背的知識的做法，轉(zhuǎn)而以整體的方式來體驗音樂，聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，讓學(xué)生參與到音樂活動當(dāng)中，通過主動地探尋、領(lǐng)悟、體驗，真正理解與掌握音樂知識與技能。所以說新課標(biāo)對于音樂知識與技術(shù)的要求實際上并非是真實意義上的降低，而僅僅改變了學(xué)習(xí)的方式。    作者在上五年級春雨蒙蒙地下一課

8、時,發(fā)現(xiàn)歌曲中有許多的知識技能。如果單獨講解這些知識，對學(xué)生來說可能比較枯燥，很容易產(chǎn)生“一言堂”，使學(xué)生喪失對本節(jié)課的興趣。于是我首先創(chuàng)造了情景，讓學(xué)生去找春天，“春天在哪里呢？”生：“花叢里、倒影里、山野里”“春天這么美，你們想不想永遠把它留住呢？那能用什么法辦能留下這美好的景色呢？”生：“拍照”“對呀，那我們就拿起相機吧，老師先給你們集體拍一張，擺好POSE了，卡 次 嚓，注意相機發(fā)出怎樣的聲音。相機發(fā)出的聲音組合起來原來就是我們音樂中的知識切分節(jié)奏?！闭埻瑢W(xué)們模仿一下相機的聲音，“卡 次 嚓”“ X  X  X ”。平時枯燥的知識在有趣的拍照游戲中掌握了，學(xué)生學(xué)得也

9、很快樂?！奥?，老師的春天在哪里找到呢？”“在春雨里”“是啊，春雨淅瀝瀝地下，落在美麗的紅花上、小草上，你們就是這些紅花綠草，請和春雨打聲招呼吧刷刷刷”。緊接著我讓同學(xué)們用象聲詞來模仿春雨“唰唰唰唰”地聲音，然后再列舉出大雨“嘩啦啦”的聲音與之進行對比，讓學(xué)生充分地認(rèn)識和鞏固歌曲中春雨的唱法。 “那我們一起來聽聽春雨那動聽的旋律吧，說說聽后的感受？”有的說很輕柔，有的說很優(yōu)美等。我作了總結(jié)是啊，因為歌里唱春雨蒙蒙地下，那一定是很柔美的，不像夏天的雨那么粗暴。等學(xué)生在演唱時，不用我提示，自然地把聲音放小了，放柔了，聲音的要求解決了。最后一句歌曲是從MP到PP的處理，我先問學(xué)生“聽春雨的聲音為什么到

10、最后越來越弱了呢？”“因為雨越下越小，越下越小，漸漸地，雨停了”。學(xué)生感受到了這一情景，在演唱中就輕而易舉地處理好了力度記號。通過這些形象的引導(dǎo)，讓學(xué)生更容易地掌握知識與技能，并能在演唱中得以很好地運用。    通過將音樂的情境與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相聯(lián)系，關(guān)注音樂知識與技能，使學(xué)生對音高、音強、音長、音色逐漸有了細微的辨別能力，對節(jié)奏、旋律、和聲、織體、力度、速度等音樂形式有了更深一步地了解。隨著音樂聽覺培養(yǎng)的加強進一點提高了學(xué)生對音樂要素的精細、敏銳的感覺與反應(yīng)，學(xué)生更容易地感受音樂作品中的美，距離“子在齊聞韶，三月不知肉味”的境界也更近了一步，他們的音樂鑒賞能

11、力也就正如一句廣告詞所形容的：“往上一小步，都有新高度”。    三、通過欣賞滲透評價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂評價的能力    音樂評價能力是指判斷音樂藝術(shù)之真善美與假惡丑的能力,其中包括評價音樂的社會價值、藝術(shù)價值等。學(xué)生對音樂的評價是在學(xué)生心目中對音樂審美價值的衡量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂評價能力是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的另一重要分支。如果學(xué)生不具備一定的音樂自主評價能力，就會發(fā)現(xiàn)不了音樂中美的特征，不能判斷雅與俗，不能認(rèn)識到音樂內(nèi)容中的積極的、進步的一面。造成無法樹立正確的音樂審美觀，勢必影響學(xué)生的音樂審美情趣，體會不到音樂作品的藝術(shù)價值，更

12、無法理解音樂藝術(shù)的社會價值。那些在現(xiàn)代商業(yè)利益驅(qū)使下，只為了滿足感性刺激和發(fā)泄需求的文化糟粕就會比優(yōu)秀音樂作品很容易侵占學(xué)生們的視聽空間，又反過來左右學(xué)生的音樂審美觀。所以作為音樂教師，與其去阻止學(xué)生去接觸這些商業(yè)文化，還不如授之以“漁”，讓他們自己學(xué)會欣賞和分辨音樂，提高對垃圾音樂文化的“免疫力”。    1、評價標(biāo)準(zhǔn)    判斷音樂美與丑、善與惡的評價標(biāo)準(zhǔn)既有傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)美學(xué)，如（1）韻律的美與丑，表現(xiàn)為通過運用節(jié)奏、音高、調(diào)式等綜合手段，能否集中表達歌曲的情感與精神內(nèi)涵，能否給人以愉悅感。（2）歌詞美與丑，表現(xiàn)為歌詞的表現(xiàn)形象

13、、意境是美還是低俗，是否有文學(xué)價值。（3）演繹情感的美與丑，表現(xiàn)為在配器方面、演唱者的個性方面是否得體。能否讓欣賞者在情感上“回味無窮”。同時評價標(biāo)準(zhǔn)又要順應(yīng)時代的發(fā)展和新的審美需求包括是否具有時代感和人文性，在人類歷史的文化長河中，有數(shù)不清的文化藝術(shù)作品會隨著時代的變遷而成為歷史不再被人廣為傳播，其根本原因是文化藝術(shù)也有著強烈的時代感和代表著當(dāng)時的人文思想，“適者生存”的道理在文化領(lǐng)域中也同樣適用，除了一些經(jīng)住歷史大浪淘沙之后留下來的“長青樹”外，大部分在時代變遷中不再適應(yīng)人們的審美需求和審美價值的轉(zhuǎn)變而會被冷落直至消失，這也是為什么一些被發(fā)掘的“文化遺產(chǎn)”對于我們現(xiàn)代人來說已感覺不到了美的原因。    2滲透方式的運用    實際教學(xué)活動中，音樂教師可以通過引導(dǎo)、比較的教學(xué)手段來滲透評價。特別運用好比較這一手段，教師在課堂中可以把旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快的優(yōu)秀音樂作品與低俗無聊的音樂歌曲放在一起作欣賞比較，引導(dǎo)學(xué)生探討比較音樂的感受，讓學(xué)生們在討論中學(xué)會辨識美與丑、在比較中認(rèn)識雅與俗。比如：在課堂中，分別播放旋律高亢優(yōu)美、極富個性的山路十八彎和幾乎談不上旋律卻非常流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲豬之歌，或者播放旋律抒情，歌詞表達母子親情的懂你和歌詞內(nèi)容極為消沉低俗、表現(xiàn)極端無聊又非常流行的歌曲狼愛上羊，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生