新六年級(jí)說教材_知識(shí)樹

1、研說流研說流程程說課標(biāo)說課標(biāo)說教材說教材說建議說建議 課程目標(biāo)課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn)編排體例編排體例與意圖與意圖教學(xué)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議課程資源的課程資源的開發(fā)與利用開發(fā)與利用內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)知識(shí)與知識(shí)與技能技能形成技能形成技能提出問題提出問題.探究方法探究方法.情感與情感與態(tài)度態(tài)度本學(xué)段課程目標(biāo)要求本學(xué)段課程目標(biāo)要求解決問題解決問題掌握知識(shí)掌握知識(shí)經(jīng)歷過程經(jīng)歷過程數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)思考發(fā)展思維發(fā)展思維形成能力形成能力主動(dòng)參與主動(dòng)參與建立自信建立自信勇于質(zhì)疑勇于質(zhì)疑體驗(yàn)成功體驗(yàn)成功合作交流合作交流.總結(jié)反思總結(jié)反思.課課程程總總目目標(biāo)標(biāo)知識(shí)與技能知識(shí)與技能 數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)思考

2、問題解決問題解決情感與態(tài)度情感與態(tài)度經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，象為數(shù)學(xué)問題的過程，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡單本技能，并能解決簡單的問題。的問題。建立數(shù)感符號(hào)意識(shí)和空間建立數(shù)感符號(hào)意識(shí)和空間觀念，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中能有觀念，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中能有條理的思考，并且能夠清條理的思考，并且能夠清晰表達(dá)思考過程晰表達(dá)思考過程初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理角度提出問題、理解問題，并能綜合解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，形技能解決問題，形成解決問題的一些成解決問題的一些基本策略?；静呗?。 體驗(yàn)成功的樂趣

3、，體驗(yàn)成功的樂趣， 積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)， 養(yǎng)成良好習(xí)慣養(yǎng)成良好習(xí)慣實(shí)踐與實(shí)踐與綜合運(yùn)用綜合運(yùn)用本冊(cè)教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)本冊(cè)教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率本冊(cè)教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)本冊(cè)教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)從負(fù)數(shù)、從負(fù)數(shù)、比例等比例等數(shù)量關(guān)系數(shù)量關(guān)系的角度的角度更準(zhǔn)確更準(zhǔn)確清晰的清晰的認(rèn)識(shí)、描述認(rèn)識(shí)、描述和把握和把握現(xiàn)實(shí)世界現(xiàn)實(shí)世界 進(jìn)一步探索空間與圖形的問題進(jìn)一步探索空間與圖形的問題認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐、了解比例尺認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐、了解比例尺發(fā)展學(xué)生的空間觀念發(fā)展學(xué)生的空間觀念 空間與圖形空間與圖形與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系做出簡單的判斷和交流做出簡單的判斷和交流注重體驗(yàn)注重體

4、驗(yàn)有成功有成功的體驗(yàn)、的體驗(yàn)、建立自信建立自信獲得活動(dòng)獲得活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法經(jīng)驗(yàn)和方法感受知識(shí)的感受知識(shí)的相關(guān)聯(lián)系相關(guān)聯(lián)系體會(huì)數(shù)學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)的作用的作用 研說流研說流程程說課標(biāo)說課標(biāo)說教材說教材說建議說建議 課程目標(biāo)課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn)編排體例編排體例與意圖與意圖教學(xué)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議課程資源的課程資源的開發(fā)與利用開發(fā)與利用內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)六年級(jí)上冊(cè)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù) 圖形與幾何圖形與幾何3.圓柱圓柱和圓錐和圓錐整理和整理和復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)綜合與綜合與實(shí)踐實(shí)踐2.百分百分?jǐn)?shù)數(shù)統(tǒng)計(jì)與統(tǒng)計(jì)與概率概率5.數(shù)學(xué)廣角數(shù)學(xué)廣角自行車?yán)锏淖孕熊嚴(yán)锏臄?shù)學(xué)數(shù)學(xué)4.比例比例1.負(fù)數(shù)負(fù)數(shù)內(nèi)容

5、結(jié)構(gòu)負(fù)數(shù)負(fù)數(shù)負(fù)數(shù)的初負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)步認(rèn)識(shí) 解決問題解決問題負(fù)數(shù)的負(fù)數(shù)的讀寫法讀寫法在數(shù)軸上表在數(shù)軸上表示負(fù)數(shù)示負(fù)數(shù)負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用負(fù)數(shù)的意負(fù)數(shù)的意義義正負(fù)數(shù)正負(fù)數(shù)大小的大小的比較比較第一單元第一單元百分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)折扣和成數(shù)折扣和成數(shù) 稅率和利率稅率和利率折扣成折扣成數(shù)和百數(shù)和百分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的關(guān)系關(guān)系了解納稅和儲(chǔ)了解納稅和儲(chǔ)蓄轉(zhuǎn)悠名詞的蓄轉(zhuǎn)悠名詞的含義含義能應(yīng)用分?jǐn)?shù)，百能應(yīng)用分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決有關(guān)納稅和利息有關(guān)納稅和利息的實(shí)際問題的實(shí)際問題解決折扣解決折扣和成數(shù)的和成數(shù)的實(shí)際問題實(shí)際問題折扣和成折扣和成數(shù)的意義數(shù)的意義第二單元第二單元解決問題解決問題應(yīng)用應(yīng)用 百分百

6、分?jǐn)?shù)的知識(shí)數(shù)的知識(shí)解決生活解決生活中的實(shí)際中的實(shí)際問題問題圓柱和圓錐圓柱和圓錐圓柱圓柱 圓錐圓錐圓柱的圓柱的表面積表面積圓錐的認(rèn)識(shí)圓錐的認(rèn)識(shí)圓錐的體積圓錐的體積圓柱的認(rèn)圓柱的認(rèn)識(shí)識(shí) 圓柱的體圓柱的體積積第三單元第三單元解決問題解決問題比例比例比例比例 正比例和反比正比例和反比例例比例的比例的基本性基本性質(zhì)質(zhì)正比例的意義正比例的意義和應(yīng)用和應(yīng)用反比例的意義和反比例的意義和應(yīng)用應(yīng)用解比例解比例比例的意比例的意義義第四單元第四單元比例應(yīng)用比例應(yīng)用比例尺比例尺圖形的圖形的放大與放大與縮小縮小用比例用比例解決問解決問題題了解鴿巢原理了解鴿巢原理會(huì)用鴿巢原會(huì)用鴿巢原理解決簡單理解決簡單的實(shí)際問題的實(shí)際問題

7、數(shù)學(xué)廣數(shù)學(xué)廣角鴿巢角鴿巢問題問題(第五單元第五單元)提前滲透提前滲透不斷深化不斷深化及時(shí)穿插及時(shí)穿插分層推進(jìn)分層推進(jìn)教材編排意圖教材編排意圖數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)空間與圖空間與圖形形統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率實(shí)踐與綜實(shí)踐與綜合運(yùn)用合運(yùn)用總復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)式與方程式與方程 數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)的認(rèn)識(shí) 數(shù)的運(yùn)算數(shù)的運(yùn)算 常見的量常見的量 比和比例比和比例 圖形與圖形與變換變換 圖形的認(rèn)圖形的認(rèn)識(shí)與測量識(shí)與測量 圖形與圖形與位置位置 統(tǒng)計(jì)表、折線統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)表、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，平均和扇形統(tǒng)計(jì)圖，平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，可能性等可能性等 水與冰水與冰 讓校園綠讓校園綠起來起來 研說流研說流程程說課標(biāo)說課標(biāo)說

8、教材說教材說建議說建議 課程目標(biāo)課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn)編排體例編排體例與意圖與意圖教學(xué)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議課程資源的課程資源的開發(fā)與利用開發(fā)與利用內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)信息窗信息窗合作探究合作探究自主練習(xí)自主練習(xí) 我學(xué)會(huì)了我學(xué)會(huì)了 嗎？嗎？豐收?qǐng)@豐收?qǐng)@通過信息窗中的情境圖讓通過信息窗中的情境圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí) 我學(xué)會(huì)了嗎是對(duì)本單我學(xué)會(huì)了嗎是對(duì)本單元內(nèi)容的自我檢測元內(nèi)容的自我檢測 課后的自主練習(xí)則是課后的自主練習(xí)則是對(duì)新知識(shí)的鞏固和應(yīng)對(duì)新知識(shí)的鞏固和應(yīng)用用 以豐收?qǐng)@的形式進(jìn)行以豐收?qǐng)@的形式進(jìn)行回顧整理、全面

9、評(píng)價(jià)回顧整理、全面評(píng)價(jià) 以合作探究的形式進(jìn)以合作探究的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的行數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的探索探索 編寫體例編寫體例交流與發(fā)現(xiàn)交流與發(fā)現(xiàn)教材編寫體例教材編寫體例問題與習(xí)題問題與習(xí)題閱讀資料閱讀資料實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)問實(shí)驗(yàn)結(jié)論挑戰(zhàn)性層次性拓展性你知道嗎生活中的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)游戲交流方式交流結(jié)果情景素材問題呈現(xiàn)情景導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)主題圖主題圖整理與復(fù)習(xí)整理與復(fù)習(xí)教材編寫體例教材編寫體例 標(biāo)題標(biāo)題例題例題做一做做一做練習(xí)練習(xí) 單元單元小節(jié)小節(jié)整理和復(fù)習(xí)整理和復(fù)習(xí)教材的特點(diǎn)一教材的特點(diǎn)一主題圖和問題的設(shè)置近學(xué)主題圖和問題的設(shè)置近學(xué)生真實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)生真實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，習(xí)興趣， 注

10、重各種能力的注重各種能力的培養(yǎng)培養(yǎng).教材的特點(diǎn)二教材的特點(diǎn)二設(shè)有豐富的人物交換對(duì)白，設(shè)有豐富的人物交換對(duì)白，欄目豐富多彩，圖文并茂。欄目豐富多彩，圖文并茂。提升了數(shù)學(xué)的趣味性提升了數(shù)學(xué)的趣味性教材的特點(diǎn)三教材的特點(diǎn)三教材的特點(diǎn)四教材的特點(diǎn)四 實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)，各實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)，各 階段相互連接。階段相互連接。研說流研說流程程說課標(biāo)說課標(biāo)說教材說教材說建議說建議 課程目標(biāo)課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn)編排體例與編排體例與意圖意圖教學(xué)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議課程資源的課程資源的開發(fā)與利用開發(fā)與利用內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)位位置置一下：一下：在具體情境在具體情境中，根據(jù)行、列確中，根據(jù)行、列確定物體

11、的位置。定物體的位置。六上：六上：通過方向和通過方向和距離兩個(gè)條件確定距離兩個(gè)條件確定物體的位置。物體的位置。五上：五上：用數(shù)對(duì)表示用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的具體情境中物體的位置，在方格紙上位置，在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。置。由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升第三學(xué)段：第三學(xué)段：圖形與坐標(biāo)圖形與坐標(biāo)縱向整合乘乘除除二上：二上：表內(nèi)乘法表內(nèi)乘法二下二下：表內(nèi)除法：表內(nèi)除法三上：三上：多位數(shù)乘一位數(shù)多位數(shù)乘一位數(shù) 有余數(shù)的除法有余數(shù)的除法三下：三下：兩位數(shù)乘兩位數(shù)兩位數(shù)乘兩位數(shù) 除數(shù)是一位數(shù)的除法除數(shù)是一位數(shù)的除法五上：五上：小數(shù)乘法小數(shù)乘法 小數(shù)除法小數(shù)

12、除法六上：六上：分?jǐn)?shù)乘法分?jǐn)?shù)乘法 分?jǐn)?shù)除法分?jǐn)?shù)除法由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升第三學(xué)段：第三學(xué)段：有理有理數(shù)的乘除數(shù)的乘除四上：四上：三位數(shù)乘兩位數(shù)三位數(shù)乘兩位數(shù) 除數(shù)是兩位數(shù)的除法除數(shù)是兩位數(shù)的除法四下：四下：四則運(yùn)算和運(yùn)算定四則運(yùn)算和運(yùn)算定律簡算律簡算縱向整合由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升統(tǒng)統(tǒng)計(jì)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)表單式統(tǒng)計(jì)表單式統(tǒng)計(jì)表復(fù)式統(tǒng)計(jì)表復(fù)式統(tǒng)計(jì)表?xiàng)l形統(tǒng)計(jì)圖條形統(tǒng)計(jì)圖扇形統(tǒng)計(jì)圖扇形統(tǒng)計(jì)圖折線統(tǒng)計(jì)圖折線統(tǒng)計(jì)圖單式單式條形統(tǒng)計(jì)圖條形統(tǒng)計(jì)圖復(fù)式復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖條形統(tǒng)計(jì)圖單式單式折線統(tǒng)計(jì)圖折線統(tǒng)計(jì)圖復(fù)式復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖折線統(tǒng)計(jì)圖一下一下

13、二下二下一、二一、二四上四上四下四下五下五下六上六上縱向整合注重知識(shí)之間的互相聯(lián)系注重知識(shí)之間的互相聯(lián)系圓柱表面積圓柱表面積圓錐表面積圓錐表面積圓面積圓面積面面積積長方形面積長方形面積平行四邊形面積平行四邊形面積梯形面積梯形面積三角形面積三角形面積正方形面積正方形面積特殊情況特殊情況縱向整合數(shù)數(shù)與與代代數(shù)數(shù)分分?jǐn)?shù)數(shù)除除法法分?jǐn)?shù)乘法分?jǐn)?shù)乘法百分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)倒數(shù)的倒數(shù)的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)計(jì)算計(jì)算解決問題解決問題計(jì)計(jì)算算百分?jǐn)?shù)的百分?jǐn)?shù)的意義和讀意義和讀寫法寫法百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化數(shù)的互化解解決決問問題題用百分用百分?jǐn)?shù)解決數(shù)解決問題問題橫向整合遷移遷移用百分用百分?jǐn)?shù)解決數(shù)解決問題問題解解決決問問

14、題題已知一個(gè)數(shù)的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)少求這個(gè)數(shù)求一個(gè)數(shù)的幾求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少分之幾是多少求一個(gè)數(shù)是另求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍一個(gè)數(shù)的幾倍或幾分之幾或幾分之幾“1” 1” 的量的量誰的分率誰的分率= =誰的量誰的量誰的量誰的量誰的分率誰的分率= “1” = “1” 的量的量誰的量誰的量 “1” “1” 的量的量= =誰的分率誰的分率“1” 1” 的量已的量已知知“1” 1” 的量未的量未知知分率未知分率未知乘法各部乘法各部分量之間分量之間的關(guān)系的關(guān)系橫向整合解解決決問問題題“1” 1” 的量的量誰的誰的百分率百分率= =誰的量誰的量誰的量誰的量誰的誰的百分率百分率

15、= “1” = “1” 的量的量誰的量誰的量 “1” “1” 的量的量= =誰的誰的百分率百分率乘法各部乘法各部分量之間分量之間的關(guān)系的關(guān)系橫向整合已知一個(gè)數(shù)的已知一個(gè)數(shù)的百分之幾百分之幾是多是多少求這個(gè)數(shù)少求這個(gè)數(shù)求一個(gè)數(shù)的求一個(gè)數(shù)的百百分之幾分之幾是多少是多少求一個(gè)數(shù)是另求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍一個(gè)數(shù)的幾倍或或百分之幾百分之幾“1” 1” 的量已的量已知知“1” 1” 的量未的量未知知分率未知分率未知l分?jǐn)?shù)乘法分?jǐn)?shù)乘法l分?jǐn)?shù)除法分?jǐn)?shù)除法l分?jǐn)?shù)四則混分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算合運(yùn)算l 比比l百分?jǐn)?shù)（一）百分?jǐn)?shù)（一）l比例比例l比例尺比例尺l百分?jǐn)?shù)（二）百分?jǐn)?shù)（二）立體整立體整合合已學(xué)知識(shí)已學(xué)知識(shí)本冊(cè)知

16、識(shí)本冊(cè)知識(shí)l圓圓l圓柱與圓錐圓柱與圓錐立體整立體整合合已學(xué)知識(shí)已學(xué)知識(shí)本冊(cè)知識(shí)本冊(cè)知識(shí)l統(tǒng)計(jì)（眾數(shù)、統(tǒng)計(jì)（眾數(shù)、中位數(shù)）、中位數(shù)）l可能性可能性l統(tǒng)計(jì)（扇形統(tǒng)計(jì)（扇形統(tǒng)計(jì)圖）統(tǒng)計(jì)圖）立體整立體整合合已學(xué)知識(shí)已學(xué)知識(shí)本冊(cè)知識(shí)本冊(cè)知識(shí)教材的縱向整合教材的縱向整合空間與圖形空間與圖形循序漸進(jìn)，逐步提升循序漸進(jìn)，逐步提升.研說流研說流程程說課標(biāo)說課標(biāo)說教材說教材說建議說建議 課程目標(biāo)課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn)編排體例編排體例與意圖與意圖教學(xué)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議課程資源的課程資源的開發(fā)與利用開發(fā)與利用內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)研說流研說流程程說課標(biāo)說課標(biāo)說教材說教材說建議說建議 課程目標(biāo)課程

17、目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn)編排體例編排體例與意圖與意圖教學(xué)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議課程資源的課程資源的開發(fā)與利用開發(fā)與利用內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)我的教學(xué)建議我的教學(xué)建議理念：一切為了學(xué)生一生的發(fā)展：不同的學(xué)生有不同的理念：一切為了學(xué)生一生的發(fā)展：不同的學(xué)生有不同的發(fā)展發(fā)展: 讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。我的教學(xué)建議一我的教學(xué)建議一我的教學(xué)建議二我的教學(xué)建議二我的教學(xué)建議三我的教學(xué)建議三教教學(xué)學(xué)建建議議充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)建議教教學(xué)學(xué)建建議議充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情境提

18、高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新舊知識(shí)前后聯(lián)系、對(duì)比利用新舊知識(shí)前后聯(lián)系、對(duì)比利用已有經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移已有經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移教學(xué)建議聯(lián)聯(lián) 系系區(qū)區(qū) 別別除除 法法被除數(shù)被除數(shù)除除 數(shù)數(shù)商商是一種運(yùn)算是一種運(yùn)算分分 數(shù)數(shù)分分 子子分分 母母分?jǐn)?shù)值分?jǐn)?shù)值是一種數(shù)是一種數(shù)比比前前 項(xiàng)項(xiàng)：后后 項(xiàng)項(xiàng)比比 值值表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系教教學(xué)學(xué)建建議議充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新舊知識(shí)前后聯(lián)系、對(duì)比新舊知識(shí)前后聯(lián)系、對(duì)比利用已有經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移利用已有經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移滲透轉(zhuǎn)化思想和數(shù)形結(jié)合思想滲透轉(zhuǎn)化思想和數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)建議教

19、教學(xué)學(xué)建建議議充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新舊知識(shí)前后聯(lián)系、對(duì)比新舊知識(shí)前后聯(lián)系、對(duì)比利用已有經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移利用已有經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移滲透轉(zhuǎn)化思想和數(shù)形結(jié)合思想滲透轉(zhuǎn)化思想和數(shù)形結(jié)合思想加強(qiáng)動(dòng)手操作，加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。教學(xué)建議圓的周長和面積公式的探索。教教學(xué)學(xué)建建議議充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新舊知識(shí)前后聯(lián)系、對(duì)比新舊知識(shí)前后聯(lián)系、對(duì)比利用已有經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移利用已有經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移加強(qiáng)動(dòng)手操作，加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。結(jié)合教材進(jìn)行情感態(tài)度教育結(jié)合教材進(jìn)行