《語文教案－金色的腳印》

1、?語文教案金色的腳印?語文教案金色的腳印教學建議教材分析在一般人的心目中 ,狐貍可能是一種非常狡猾的動物。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍 ,老狐貍知道后 ,給小狐貍送食、喂奶 ,最后想出種種方法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的 ,說明了“只有愛 ,才維系著生命 ,并使它充滿活力。要通過學習使學生明白 ,大自然是人和動物的共同家園 ,人們要和動物和諧相處 ,這個世界才更加美麗；同時了解課文的表達順序 ,學習敘事的方法。本課學習的重點是了解故事的內容及意義 ,難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系 ,知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。中心思想本文講述了老狐貍給被

2、抓的小狐貍喂奶 ,為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩 ,和正太郎日益親近 ,并救了正太郎的故事。贊揚了狐貍的善良品質。文章結構按時間順序可分為三段。第一段第1至3然段：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。第二段第4至18自然段：經(jīng)過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。狐貍和“我日益親近并救了“我。第三段第19至21自然段：結果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然 ,狐貍留下一串串金色的腳印。寫作特點1、語言優(yōu)美 ,事情感人。2、作者觀察細致 ,描寫生動。詞語注釋目不轉睛：眼珠一動不動地盯著看。形容注意力高度集中。漫不經(jīng)心：隨隨便便 ,不放在心上。黯淡：暗淡。興高采烈：指興致高

3、昂 ,情緒熱烈。徒勞：無益地消耗勞力。警惕：對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。無影無蹤：一點影蹤也沒有。形容完全消失 ,不知去向。惦記：心里老想著 ,放不下心。耀眼：光線強烈 ,使人眼花。延伸：延長；伸展。近義詞大概大約 居然竟然 緣故原因 黯淡暗淡徒勞白費 仍舊仍然 臉頰臉龐 悲傷傷心反義詞悲傷快樂 黑暗光明 輕松緊張 粗糙細致 冷清清熱乎乎迅速緩慢 溫暖寒冷 惦記忘記 朦朧清楚教學建議一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導入新課。二、初讀課文 ,讀準字音 ,感受故事大意。1、讀自己喜歡的局部。2、說說對狐貍的初步印象 ,對“我的認識。3、還讀懂了什么？有什么問題？三、深入探

4、究：1、“我為什么要幫助救小狐貍？2、理解課文結尾及題目的含義。四、課后擴展：1、閱讀其他關于狐貍的故事。2、收集、閱讀一些有關珍惜動物的資料 ,呼吁全社會來保護它們 ,還可以把這些文章集中起來辦手抄報或墻報。 教學設計例如11*金色的腳印一、素質教育目標知識教學點認識本課生字 ,理解生字新詞。二能力訓練點1、培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。2、培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。三德育滲透點1、透過老狐貍救小狐貍的做法 ,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情 ,進而感受父母對自己的關心、保護 ,激發(fā)學生回報父母的情感。2、透過“我的做法 ,體會到“我的善良 ,從而受到同情弱

5、者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。四美育滲透點感受文中人與動物間的和諧及“我的善良 ,受到人性美的陶冶。二、學法引導教師教法啟發(fā)談話、點撥法。二學生學法自讀感悟、討論、交流法。三、重點、難點、疑點及解決方法重點老狐貍為了救小狐貍做了哪些事 ,“我做了哪些事。二難點、疑點狐貍和“我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？三解決方法抓住文中相關的內容 ,反復讀 ,并注意前后的聯(lián)系 ,體會狐貍和“我之間由逃避到親昵再到救助的開展變化過程。結合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷 ,探究出這種變化的原因。四、師生互動活動設計一教師活動設計激發(fā)興趣 ,導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥 ,適時評價；展示媒體

6、 ,布置作業(yè)。二學生活動設計1、搜集、交流關于狐貍的故事。2、通過初讀課文 ,感受文中狐貍的特點。3、深入探究 ,懂得動物之間也是有親情的 ,“我的善良與憐愛不僅感動了狐貍 ,更值得我們學習 ,要保護動物 ,保護環(huán)境。4、課外讀關于環(huán)保題材的文章。五、教學步驟一啟發(fā)談話 ,導入新課同學們 ,在你們心目中 ,狐貍是一種什么樣的動物？交流對狐貍的印象 ,也可講狐貍的故事。看來狐貍在大家心中不是好東西 ,今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章 ,學了以后 ,也許你會給狐貍平反了。板書：11金色的腳印二初讀課文 ,整體感知1、放聲讀課文 ,讀準字音 ,讀通語句 ,感受故事大意。2、匯報初讀情況。1讀自己

7、喜歡的局部。2說說對狐貍的初步印象 ,對“我的認識。3說說你還讀懂了什么？有什么問題？讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我；小狐貍在“我的幫助下獲得了自由?？赡芴岬膯栴}：“我為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？三深入探究1、圍繞問題 ,再讀感悟。2、小組內展開討論 ,交流看法。3、匯報探究結果。針對“我為什么要幫助救小狐貍這一問題 ,應探究出如下內容：1開始 ,“我見兩只老狐貍救小狐貍沒成功 ,覺得小狐貍可憐 ,出于同情 ,“我想為小狐貍解開鐵鏈。2當“我發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時 ,“我消除了放小狐貍的念頭。引導：“我此刻會怎么想？“我會被老狐貍那種不救出

8、孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動 ,更會暗暗佩服老狐貍的聰明咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍 ,到底看看老狐貍有多大本領。3“我為了滿足自己的好奇心 ,讓老狐貍施展自己的本領 ,又決定給老狐貍投送食物。漸漸地 ,老狐貍體會到“我的善良 ,和“我熟了 ,常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。4當“我為尋回小狐貍而失足受傷時 ,是老狐貍給了“我溫暖 ,使“我得以蘇醒 ,“我更加感動 ,為了報答救命之恩 ,“我最終把小狐貍要了回來 ,讓他們一家團聚。關于課文結尾及題目的含義 ,可以這樣理解：1這篇課文中描寫的狐貍 ,不像人們印象中的那樣狡猾 ,他們不僅有骨肉親情 ,而且知恩圖報；不僅有頭腦 ,而且有毅力 ,有很多地方值得我們人類學習。2課文結尾及題目的命名 ,意在呼喚親情、友情 ,要互助互愛 ,把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。四總結擴展1、朗讀