道路--夢(mèng)想成真2012.12.培訓(xùn)資料

1、道路-夢(mèng)想成真2012.12.22012(x)2013（s)高三地理復(fù)習(xí)三部曲第一曲章：預(yù)熱期復(fù)習(xí)（一輪復(fù)習(xí)）第一曲章：預(yù)熱期復(fù)習(xí)（一輪復(fù)習(xí)）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)應(yīng)用聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)應(yīng)用。”構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成能力；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成能力；突出主干，夯實(shí)基礎(chǔ)；突出主干，夯實(shí)基礎(chǔ)；“依標(biāo)靠綱，吃透教材；依標(biāo)靠綱，吃透教材；第二曲章：黃金期復(fù)習(xí)（二輪復(fù)習(xí)）第二曲章：黃金期復(fù)習(xí)（二輪復(fù)習(xí)）優(yōu)化訓(xùn)練，提高能力優(yōu)化訓(xùn)練，提高能力”縱橫聯(lián)系，適度綜合縱橫聯(lián)系，適度綜合專題梳理，整合遷移專題梳理，整合遷移第三曲章：穩(wěn)定期復(fù)習(xí)（三輪復(fù)習(xí)）第三曲章：穩(wěn)定期復(fù)習(xí)（三輪復(fù)習(xí)）規(guī)范提高。規(guī)范提高。 ”模擬訓(xùn)練，模擬訓(xùn)練，堵漏補(bǔ)缺；堵漏

2、補(bǔ)缺；突出重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，回扣教材；回扣教材；“題目引路，題目引路，6分析一分析一 A 試題立意圖1為青藏高原及我國(guó)溫帶若干自然帶的關(guān)系圖式。讀圖回答12題。1R所代表的自然帶可能是A苔原帶B溫帶草原帶C亞寒帶針葉林帶D溫帶落葉闊葉林帶2導(dǎo)致自然帶沿OF方向發(fā)生變化的主導(dǎo)因素是A熱量 B水分C風(fēng)力 D光照以獨(dú)特的“資料集群呈現(xiàn)、定性表現(xiàn)地理事物”的關(guān)系圖式為信息載體，在圖示與文字、水平與垂直的情境創(chuàng)設(shè)中，考查考生對(duì)地理信息的感悟、解讀、判斷、分析的能力。通過對(duì)青藏高原及我國(guó)溫帶若干自然帶的關(guān)系圖式的判讀，考查高中地理核心內(nèi)容：自然帶類型及其主導(dǎo)因素，較好的考查出學(xué)生的基本地理素養(yǎng)。一、走進(jìn)高考

3、真題一、走進(jìn)高考真題 -怎樣考？考的怎么樣？怎樣考？考的怎么樣？1、走進(jìn)高考真題、走進(jìn)高考真題72012高考試題總體情況A試題立意B分析一分析一 3圖2為某區(qū)域地質(zhì)剖面示意圖。圖中甲地層褶皺后，該區(qū)域先后發(fā)生了A沉積作用、侵蝕作用、巖漿侵入B巖漿侵入、侵蝕作用、沉積作用C巖漿侵入、沉積作用、侵蝕作用D侵蝕作用、沉積作用、巖漿侵入用靜態(tài)的地質(zhì)剖面示意圖來考查動(dòng)態(tài)的地理過程，讓考生透過現(xiàn)象究其本質(zhì)，滲透著地理學(xué)探究問題的思維和方法。以某區(qū)域的“地質(zhì)剖面示意圖”為信息載體， 要求考生能夠判斷圖中侵蝕面、沉積巖和巖漿巖形成的條件及先后順序。地層褶皺隆起抬升沉積巖受到外力侵蝕，部分巖層被侵蝕掉，形成侵蝕

4、面地殼下沉沉積作用，形成沉積巖 巖漿侵入沉積巖和沉積巖 冷卻凝結(jié)，形成花崗巖。2012年10月29日晚，颶風(fēng)“桑迪 ”在美國(guó)登陸后，襲擊東海岸長(zhǎng)達(dá)數(shù)小時(shí)，紐約，新澤西等州受災(zāi)嚴(yán)重，災(zāi)情報(bào)告顯示，中新網(wǎng)11月3日電 綜合報(bào)道，超級(jí)風(fēng)暴“桑迪”10月底襲擊美國(guó)東部地區(qū)，截至2日已造成109人死亡。紐約市大部分地區(qū)恢復(fù)供電，但全美目前仍有約300萬戶未恢復(fù)供電。這次風(fēng)暴據(jù)估計(jì)將給美國(guó)造成500億美元損失。災(zāi)后秩序尚未完全恢復(fù)正常，災(zāi)區(qū)爆發(fā)用油荒，政府采取緊急措施，紐約周日馬拉松賽被迫取消。 “桑迪”破壞力超出人們預(yù)想。以下為曼哈頓和紐約部分街道今夕對(duì)比圖. .人在做，天在看。92012高考試題總體情

5、況BA試題立意分析一分析一 某科考隊(duì)結(jié)束了兩個(gè)月的海上考察，于4月21日返回到P地。圖3為P地所在區(qū)域當(dāng)日某時(shí)地面形勢(shì)圖。讀圖回答46題。4此時(shí)可能出現(xiàn)連續(xù)性降水的地方是A B C D5在科學(xué)考察中，利用遙感技術(shù)可以A獲取衛(wèi)星云圖 B查詢地理數(shù)據(jù)C選擇考察路線 D對(duì)科考船實(shí)時(shí)導(dǎo)航6科考隊(duì)出發(fā)日P地晝長(zhǎng)為11小時(shí)，返回到P地時(shí)，P地當(dāng)日的晝長(zhǎng)約為A10小時(shí) B11小時(shí) C13小時(shí) D14小時(shí)極端天氣近年對(duì)地球的影響越來越大，人們對(duì)天氣的關(guān)注越來越多，面對(duì)這一生活中人們常見的話題，設(shè)計(jì)了本題組。整道試題“思維鏈”的各節(jié)點(diǎn)(風(fēng)向氣團(tuán)鋒面天氣)環(huán)環(huán)相扣：不同的風(fēng)向產(chǎn)生不同性質(zhì)的氣團(tuán)，不同的氣團(tuán)相遇產(chǎn)生

6、不同性質(zhì)的鋒面系統(tǒng)，不同的鋒面系統(tǒng)造成的天氣現(xiàn)象又不一樣。體現(xiàn)出自然地理問題思維的邏輯性和嚴(yán)密性。102012高考試題總體情況BA試題立意分析一分析一 圖4為1982年和2009年我國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖。讀圖回答78題7圖中信息反映出A19822009年人口出生率是上升趨勢(shì)B1982年的人口平均年齡比2009年的低C1982的40歲及以上人口比重比2009年的高D1982年的2024歲年齡組人口數(shù)量比2009年的多8與1982年相比，209年我國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu)的變化A顯示人口的增長(zhǎng)速度加快B意味著社會(huì)養(yǎng)老負(fù)擔(dān)加重C不影響勞動(dòng)人口的職業(yè)構(gòu)成D表明2529歲勞動(dòng)力資源數(shù)量下降 這個(gè)題組關(guān)注的中國(guó)人口

7、問題：人口是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，中國(guó)人口的增長(zhǎng)模式在短時(shí)期內(nèi)完成了從“高低高”向“低低低”的轉(zhuǎn)變，人口的發(fā)展與布局呈現(xiàn)出增長(zhǎng)數(shù)量大和老齡化程度快速增長(zhǎng)的前所未有的復(fù)雜局面?！叭丝诩t利”將盡與“未富先老”成為中國(guó)社會(huì)談?wù)摰臒狳c(diǎn)問題。112012高考試題總體情況BA試題立意分析一分析一 26（24分）閱讀材料，回答問題。遼河地處我國(guó)東北半干旱半濕潤(rùn)地區(qū)，其干流水量主要來自東側(cè)支流，泥沙則主要來自西側(cè)支流，有“東水西沙”之說。流域內(nèi)人口密集，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)集中，水資源量遠(yuǎn)小于其北部的松花江流域，為此國(guó)家規(guī)劃實(shí)施“引松濟(jì)遼”調(diào)水工程。圖5為遼河流域局部區(qū)域圖。1）繪出AB兩點(diǎn)之間的地形剖面示意圖

8、。（2分）3.28（2）分別說明遼河流域“東水”和“西沙”形成的自然原因。（8分）（2 2）、）、“東水東水”：干流東側(cè)年降水量較大：干流東側(cè)年降水量較大“西沙西沙”：干流西側(cè)支流上游地勢(shì)起伏較大；流經(jīng)沙：干流西側(cè)支流上游地勢(shì)起伏較大；流經(jīng)沙地，植被覆蓋率較低；降水集中，多暴雨。地，植被覆蓋率較低；降水集中，多暴雨。122012高考試題BA試題立意分析一分析一 （5）指出建設(shè)“引松濟(jì)遼”調(diào)水工程、打造東北黃金水道，對(duì)遼河干流地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極意義。（6分）（3）目前遼河某些河段在枯水期出現(xiàn)地下水不再補(bǔ)給河水的現(xiàn)象，分析其原因。（6分）（3）生產(chǎn)生活用水量大）生產(chǎn)生活用水量大,過度開采地下過度開

9、采地下水水;泥沙淤積，河床抬高；地下水位低泥沙淤積，河床抬高；地下水位低于河流水位。于河流水位。(4)保護(hù)河岸；提高枯水季節(jié)河流水位，利保護(hù)河岸；提高枯水季節(jié)河流水位，利于通航；提高河水流速，減少泥沙在河床中于通航；提高河水流速，減少泥沙在河床中部的沉積。（答對(duì)一點(diǎn)即可）部的沉積。（答對(duì)一點(diǎn)即可）(5)增加水資源量，促進(jìn)工農(nóng)業(yè)發(fā)展增加水資源量，促進(jìn)工農(nóng)業(yè)發(fā)展；發(fā)發(fā)展內(nèi)河航運(yùn)展內(nèi)河航運(yùn)，加強(qiáng)區(qū)域間的聯(lián)系加強(qiáng)區(qū)域間的聯(lián)系；改善改善環(huán)境環(huán)境，促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展。（。（或優(yōu)化投資或優(yōu)化投資環(huán)境環(huán)境）（4）“丁壩”是遼河河道整治中常用的一種工程。圖5右上角為丁壩景觀圖。試推斷丁壩的作用。（2分

10、）7.3132012高考試題總體情況BA試題立意分析一分析一 27（12分）圖6為江蘇省和貴州省三個(gè)年份城市化水平統(tǒng)計(jì)圖。讀圖回答問題。1990年2000年2010年城城市市化化水水平平（%）0204060江蘇省江蘇省貴州省貴州省王金成圖圖6（1）自1990年至2010年，兩省城市化發(fā)展的特點(diǎn)有何不同？（4分）（2）指出與貴州省相比，江蘇省城市化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件。（8分）（1 1）江蘇省城市化速度比貴州省的快）江蘇省城市化速度比貴州省的快; ;江蘇省城市化水平比貴州省的高。江蘇省城市化水平比貴州省的高。 (2(2）與貴州省相比，江蘇省地處東部沿海，地理位置優(yōu)越；地勢(shì)平坦）與貴州省相比，江蘇省地處

11、東部沿海，地理位置優(yōu)越；地勢(shì)平坦, ,交通交通便利；受上海市的輻射帶動(dòng)；工農(nóng)業(yè)和笫三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速便利；受上海市的輻射帶動(dòng)；工農(nóng)業(yè)和笫三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速, ,水平高。水平高。5.8142012高考試題總體情況BA試題立意分析一分析一 32（10分）【地理旅游地理】圖8為我國(guó)某5A級(jí)沙漠生態(tài)旅游區(qū)景觀分布示意圖。讀圖回答問題。（1）指出該旅游區(qū)旅游資源的優(yōu)勢(shì)。（6分）（2）針對(duì)該旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境的脆弱性，提出保護(hù)旅游資源的措施。（4分） （1）旅游資源獨(dú)特，價(jià)值高；旅游資源類型齊全；集群狀況和地域組合好。（2）植樹種草，保護(hù)植被；根據(jù)旅游環(huán)境容量控制游客人數(shù)；節(jié)約用水，保護(hù)水環(huán)境。（答對(duì)兩點(diǎn)即可） 3.

12、24152012高考試題總體情況BA試題立意分析一分析一 33（10分）【地理自然災(zāi)害與防治】圖9為我國(guó)某區(qū)域圖。讀圖回答問題。（1）指出A地洪水災(zāi)害多發(fā)的月份，并分析其氣候原因。（4分）（2）指出A、B兩地預(yù)防洪澇災(zāi)害應(yīng)采取的不同措施。（6分）（1）6月份，受季風(fēng)影響，進(jìn)人梅雨季節(jié)，降水量大，多暴雨。(2)A地：植樹造林；修建水庫(kù)；4.01162012高考試題總體情況BA試題立意分析一分析一 34（10分）【地理環(huán)境保護(hù)】表3為我國(guó)西北某區(qū)域三個(gè)年份各類鹽漬化土壤面積統(tǒng)計(jì)表。讀表回答問題。（1）分析該區(qū)域19902010年土壤鹽漬化變化的特點(diǎn)。（6分）（2）指出該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中防治土壤鹽漬化

13、應(yīng)采取的措施。（4分）(1)(1)中度、重度鹽漬土面積增大中度、重度鹽漬土面積增大, ,輕度鹽漬土面積減小輕度鹽漬土面積減小; ;鹽漬土總面積增大；鹽漬土總面積增大；土壤鹽漬化越來越嚴(yán)重。土壤鹽漬化越來越嚴(yán)重。(2(2）合理灌溉；修建排水工程）合理灌溉；修建排水工程; ;禁止盲目墾荒禁止盲目墾荒, ,退耕還草。（答對(duì)兩點(diǎn)即可退耕還草。（答對(duì)兩點(diǎn)即可5.612、試題評(píng)析 試題結(jié)構(gòu)合理，比例比較均衡試題結(jié)構(gòu)合理，比例比較均衡表1 2012年高考（山東卷）文綜地理試題內(nèi)容結(jié)構(gòu)類 型試 題 編 號(hào)分?jǐn)?shù)小計(jì)合 計(jì)分?jǐn)?shù)比重必做部分自然地理卷：第12題；第3題；第4、6題20分33分48.5%卷：26題：（

14、1）（2）（3）小題，13分13分人文地理卷：第78題8分31分45.6%卷：26題（3）（4）（5）小題，11分；27題（1）（2）小題，12分23分地理信息技術(shù)卷：第5題4分4分5.9%小計(jì)68分68分100.0%非選擇題選做部分第32題：旅游地理10分10分第33題：自然災(zāi)害與防治10分第34題：環(huán)境保護(hù)10分植根學(xué)科核心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎情境植根學(xué)科核心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎情境題號(hào)考綱要求考查知識(shí)點(diǎn)1、2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律自然帶的分異規(guī)律及其影響因素3地殼物質(zhì)循環(huán)；地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素地質(zhì)構(gòu)造；內(nèi)外力作用4鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)鋒面氣旋影響下的降水狀況5遙感(RS)在資源普查

15、、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用遙感技術(shù)的應(yīng)用6地球運(yùn)動(dòng)的地理意義晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化規(guī)律7、8不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)人口年齡結(jié)構(gòu)與人口增長(zhǎng)；人口老齡化26地理環(huán)境各要素的相互作用，地理環(huán)境的整體性；區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題及其產(chǎn)生的危害；流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，綜合治理的對(duì)策措施地形剖面圖；氣候、地形、植被等要素對(duì)河流水文特征的影響；河流的補(bǔ)給；人類活動(dòng)對(duì)區(qū)域水環(huán)境的影響；河道整治的工程措施；調(diào)水工程對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義27城市化的過程和特點(diǎn)；區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過程城市化進(jìn)程的特點(diǎn)；區(qū)域城市化發(fā)展的區(qū)位條件32旅游資源開發(fā)條件評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容；旅游開發(fā)過程中的環(huán)境保護(hù)措施旅游資源的評(píng)價(jià)；保護(hù)旅

16、游資源的措施33臺(tái)風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因；應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的方法洪水災(zāi)害發(fā)生的氣候成因；預(yù)防洪澇災(zāi)害的措施34生態(tài)環(huán)境保護(hù)的主要措施及其作用防治土壤鹽漬化的措施什么是學(xué)科核心知識(shí)回答這個(gè)問題的關(guān)鍵是制定核心知識(shí)篩選的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)至少有三個(gè)：能突出地理學(xué)科特色的知識(shí)；具有統(tǒng)攝作用，能下位遷移的知識(shí)；對(duì)學(xué)生終身發(fā)展最有價(jià)值的知識(shí)。關(guān)注區(qū)域主題事物，體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)特征關(guān)注區(qū)域主題事物，體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)特征地理學(xué)科的本質(zhì)特征是其區(qū)域性和綜合性。對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問題；對(duì)區(qū)域地理內(nèi)容的考核，是考查考生運(yùn)用地理知識(shí)、原理、規(guī)律來分析、評(píng)價(jià)和解決地理實(shí)際問題

17、能力的最好途徑。如綜合題第26題，選擇了區(qū)域整體性、差異性和開放性特征都較明顯的遼河流域，采用直觀和豐富的文字資料、區(qū)域圖和景觀圖，全方位、綜合性地呈現(xiàn)試題信息，從區(qū)域自然地理環(huán)境特征入手，進(jìn)而考查區(qū)域內(nèi)部自然環(huán)境的差異性以及人類活動(dòng)對(duì)區(qū)域水環(huán)境的影響，從空間變化到時(shí)間演變，從自然到人文，緊緊圍繞遼河流域的“水”這一區(qū)域地理環(huán)境中最活躍的主題要素進(jìn)行“知地、析因、究理”。這種做法，忠實(shí)、科學(xué)地體現(xiàn)了地理學(xué)科的本質(zhì)特征，也是今年高考區(qū)域地理試題命制上的一大突破。它給今后中學(xué)區(qū)域地理的教學(xué)開辟了一條新的思路，即在某些區(qū)域地理的教學(xué)中，應(yīng)把握區(qū)域中最能體現(xiàn)區(qū)域特征的關(guān)鍵性的主題要素，圍繞該要素，由淺

18、及深，由點(diǎn)到面，對(duì)區(qū)域進(jìn)行全面深入的探究分析。另外，經(jīng)常開展區(qū)域地理的研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著積極的意義。依托地理圖表，彰顯學(xué)科特色依托地理圖表，彰顯學(xué)科特色圖表名稱題號(hào)圖表類型青藏高原及我國(guó)溫帶若干自然帶的關(guān)系圖式卷：1、2；坐標(biāo)圖某區(qū)域地質(zhì)剖面示意圖卷：3剖面示意圖某區(qū)域當(dāng)日某時(shí)地面等壓線形勢(shì)圖卷：46區(qū)域圖1982年和2009年我國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖卷：7、8統(tǒng)計(jì)圖遼河流域局部區(qū)域圖（含等高線），附加“丁壩”景觀圖；繪制地形剖面圖卷：26題區(qū)域圖、景觀圖；地形剖面圖江蘇省和貴州省三個(gè)年份城市化水平統(tǒng)計(jì)圖卷：27題統(tǒng)計(jì)圖我國(guó)

19、某5A級(jí)沙漠生態(tài)旅游區(qū)景觀分布示意圖選做：32題區(qū)域圖我國(guó)某區(qū)域圖（含等高線）選做：33題區(qū)域圖我國(guó)西北某區(qū)域三個(gè)年份各類鹽漬化土壤面積統(tǒng)計(jì)表選做：34題統(tǒng)計(jì)表格圖表合計(jì)11表3 2012年高考（山東卷）文綜地理試題圖表類型 重視問題探究，展現(xiàn)地理思維過程重視問題探究，展現(xiàn)地理思維過程非選擇題第26題，一改往年對(duì)區(qū)域地理考查的基本模式和風(fēng)格（即針對(duì)某一特定區(qū)域，圍繞該區(qū)域自然和人文地理諸多方面進(jìn)行掃描式的考查），轉(zhuǎn)而注重對(duì)一個(gè)區(qū)域內(nèi)某一主題要素進(jìn)行梯級(jí)式、深層次的考查；試題設(shè)問層層遞進(jìn)，具有較強(qiáng)的探究性。試題要求考生能從所提供的信息中找到問題的突破口，循著設(shè)問的引導(dǎo)，一步步探究和分析區(qū)域問題，

20、對(duì)考生地理思維過程的考查要求較高。題目各設(shè)問之間都有一定的承接關(guān)系：第（1）題表面上是繪制地形剖面示意圖，實(shí)則讓考生明晰該區(qū)域東西側(cè)河流所流經(jīng)地區(qū)的地形地勢(shì)特征，由此引出第（2）題設(shè)題背景及問題：遼河干流水量主要來自其東側(cè)支流、泥沙主要來自其西側(cè)支流，有“東水西沙”之說，并讓考生分析此現(xiàn)象產(chǎn)生的自然原因，第（1）題設(shè)問中的“地形”因素也是第（2）題答案的一個(gè)要點(diǎn)。通過第（2）題看出的“遼河是條含沙量高的河流”又為第（3）題分析“某些河段枯水期出現(xiàn)地下水不再補(bǔ)給河水的現(xiàn)象”的原因打下伏筆。第（3）題的答案中，“河流泥沙淤泥，河床抬高”這一要點(diǎn)就是從河流高含沙量這一特征得來的。試題中第（2）題和第

21、（3）題所設(shè)問題看似讓學(xué)生分析兩種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，實(shí)則隱含著該流域所存在的一些問題河流泥沙含量大、水量少，通航能力差，工農(nóng)業(yè)發(fā)展造成該流域缺水嚴(yán)重等，在此基礎(chǔ)上提出第（4）題河道整治工程“丁壩”的作用、第（5）題建設(shè)“引松濟(jì)遼”調(diào)水工程并打造東北黃金水道，對(duì)該流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極意義。最后兩題是對(duì)前面三題隱含的生態(tài)問題所提出的解決措施及其意義。整道試題從影響水系發(fā)育的地貌背景，到河流水文特征的成因剖析，再到水問題以及水生態(tài)、水經(jīng)濟(jì)對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重大意義，緊緊圍繞遼河流域的“水”這一區(qū)域地理環(huán)境的主題要素展開，讓考生不斷進(jìn)行區(qū)域問題的分析、演繹、歸納和探究，完整地展現(xiàn)了考生解決地理問題的思維全

22、過程。關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，滲透地理思想關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，滲透地理思想關(guān)注身邊的地理，學(xué)習(xí)有用的地理，是地理新課程的重要理念之一。今年的地理試題中隱含了諸如科學(xué)考察、我國(guó)的人口問題、水資源開發(fā)及水環(huán)境問題、國(guó)家大型工程的建設(shè)、城市化發(fā)展等一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題，滲透了“可持續(xù)發(fā)展”這一地理學(xué)的核心思想。如選擇題78題組中關(guān)注的中國(guó)人口問題。正如十八大報(bào)告撰寫者所說：中國(guó)的內(nèi)憂為“未富先老”，外患是“不強(qiáng)先老”。第27題則著眼于中國(guó)城市化這一長(zhǎng)期的熱點(diǎn)問題。李克強(qiáng)強(qiáng)調(diào)城市化是中國(guó)實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的必由之路，通過城市化建設(shè)從而達(dá)到信息化、工業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。 3、地理試題第卷得失分情況評(píng)考生得分情況表4 2012

23、年高考（山東卷）文綜地理試題卷成績(jī)統(tǒng)計(jì)表題號(hào)考生人數(shù)滿分滿分人數(shù)平均分平均分合計(jì)難度系數(shù)學(xué)科合計(jì)26（1）（2）20145810分1153.378.210.34平均分：20.02難度系數(shù)：0.4426（3）（4）（5）14分2984.8427（1）4分1045293.027.490.6227（2）8分60644.4732（旅游地理）4916110分2293.254.320.3333（自然災(zāi)害）7718810分6684.110.4134（環(huán)境保護(hù)）7510910分17025.610.56說明：所有數(shù)據(jù)來自實(shí)考197752份試卷 （占總數(shù)的100%）。表52012年與2011、2010年高考（山東

24、卷）文綜地理試題非選擇題必做部分試卷難度系數(shù)比較表題型、題號(hào)2012年2011年2010年平均分難度系數(shù)平均分難度系數(shù)平均分難度系數(shù)非選擇題合計(jì)（46分）20.020.4418.550.4023.110.50必做題：第26、27題合計(jì)（36分）15.700.4415.130.4218.220.51選做題（10分）4.320.433.420.344.890.49第26題（24分）（2010、2009年為25分）8.210.349.660.3912.960.52第27題（12分）（2010、2009年為29題，11分）7.490.625.470.495.260.48選做旅游地理（10分）3.250

25、.332.770.284.310.43選做自然災(zāi)害（10分）4.110.412.930.294.220.42選做環(huán)境保護(hù)（10分）5.610.564.100.415.620.56考生失分的原因分析根據(jù)高考閱卷情況，剖析考生答題失分的主要原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： “雙基”掌握不扎實(shí) 例如第26題第（1）小題，要求繪制地形剖面示意圖（答題紙上已印有標(biāo)注了縱、橫坐標(biāo)的底圖），但該小題的得分率并不高，出現(xiàn)的錯(cuò)誤包括：標(biāo)畫的控制點(diǎn)位不準(zhǔn)確、剖面線高低起伏不正確、未能連接到終點(diǎn)（B點(diǎn)），甚至繪成平直折線或?qū)⒛硡^(qū)間繪成水平直線，反映出相當(dāng)多的考生未能掌握這一學(xué)科基本技能。第（2）小題要求分析遼河流域“

26、東水”和“西沙”形成的自然原因，對(duì)于“西沙”，一些考生只答出西側(cè)“地勢(shì)西高東低”或“地勢(shì)高”，卻未答出“地勢(shì)起伏較大”的要點(diǎn)；很多考生遺漏“降水集中，多暴雨”的要點(diǎn)，或答成“氣候干旱”、“降水較少”，反映出考生對(duì)水土流失導(dǎo)致“西沙”的內(nèi)在機(jī)制或者說對(duì)地理環(huán)境整體性規(guī)律的認(rèn)識(shí)模糊不清。三個(gè)選做題均要求“提出（指出）的措施”，若考生對(duì)區(qū)域環(huán)境特征以及問題所涉及的基本原理缺乏了解，也就不能較全面地回答出其相應(yīng)措施。 審題過程不細(xì)致 例如，第26題第（2）小題，一些考生沒有注意到設(shè)問中“分別說明”的要求，而將遼河流域“東水”和“西沙”按氣候（降水）、地形地勢(shì)、植被等方面，混在一起來表述兩者形成的自然原

27、因；還有的考生表述成“植被破壞嚴(yán)重”等人為原因。第（5）小題，只答出“補(bǔ)給生活用水”、“改善生態(tài)環(huán)境”等內(nèi)容，可看出考生對(duì)設(shè)問中“積極意義”前“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的限定詞注意不夠。第27題第（2）小題，“指出與貴州省相比，江蘇省城市化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件”，有的考生除江蘇省外，還表述了有關(guān)貴州省的情況；更多的考生寫出“市場(chǎng)廣闊”、“技術(shù)雄厚”“勞動(dòng)力充足”等要點(diǎn)，很可能是將設(shè)問理解成“工業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件”所致。 信息提取不全面 例如，第26題第（2）小題，有的考生沒能從所給文字材料中弄清“東水”和“西沙”的含義，因而出現(xiàn)東遼河流域“有湖泊”、“建有水庫(kù)”、“水量豐富”，西遼河流域“泥沙淤積”等未能正確解釋“

28、東水”、“西沙”成因的答案；也有一些考生連西遼河“流經(jīng)沙地”的圖中顯性信息也未能提取出來。第（4）小題推斷“丁壩”的作用，雖然沒有相應(yīng)的文字提示說明，但仔細(xì)觀察所給景觀圖片，可以看出丁壩的上游方向泥沙淤積顯著，說明具有促淤護(hù)堤作用，而且河流兩側(cè)地形平坦，有大片耕地，因此修建丁壩主要目的是為了保護(hù)河岸；同時(shí)，河道的寬度被約束，因此河道中部的流速加快，水位抬升，有利于減少河床中部的泥沙淤積，并提高通航價(jià)值。選做題第32題（旅游地理）第（1）小題、第34題（環(huán)境保護(hù)）第（1）小題的失分，更是反映出部分考生不能全面讀取和描述所給圖表信息，地理信息獲取與解讀能力較差的問題。 解題思路不清晰 例如，第26

29、題第（2）小題中分析遼河流域“西沙”的自然原因，之所以很多考生答題中遺漏要點(diǎn)，主要是因?yàn)闆]有形成從自然環(huán)境各要素的角度進(jìn)行全面、綜合分析的思路。第（3）小題，地下水與河水之間往往具有相互補(bǔ)給的關(guān)系，如果河流水位高于地下水水位，則河水補(bǔ)給地下水。在文字材料中，有兩處重要信息：西側(cè)支流的含沙量較大；流域內(nèi)人口密集，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)集中含沙量大，易造成河道泥沙淤積，河床抬升，甚至在枯水期也高于地下水的水位；流域內(nèi)人口密集，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)集中，用水量大，導(dǎo)致地下水的過度開采，地下水水位下降，低于河流水位。該題的正確解答，離不開對(duì)有關(guān)信息的解讀；但更離不開對(duì)水位“此升彼降”的基本分析思路。再如，第27題第（1）小

30、題，比較“兩省城市化發(fā)展的特點(diǎn)有何不同”，若沒有主要從速度、水平等方面概括城市化發(fā)展特點(diǎn)的基本思路，同樣會(huì)出現(xiàn)“對(duì)而不全”的失分現(xiàn)象。 語言表述不規(guī)范 例如，一些考生不注意專業(yè)術(shù)語的使用，將“地勢(shì)起伏較大”答成“落差大”，將“城市化水平高”答成“城市化規(guī)模大”，將“地處東部沿?！贝鸪伞熬嗪Ｑ蠼钡龋灰恍┛忌谋硎霾粔蚓唧w，如將“發(fā)展內(nèi)河航運(yùn)”泛化為“促進(jìn)交通便利”，將“增加水資源量”將泛化為“緩解資源短缺”、“修建排水工程”泛化為“完善水利工程”等；一些考生的回答沒能較全面地體現(xiàn)出因果推理過程，說“半截話”，如只答“泥沙淤積”的“因”而未答出“河床抬高”的“果”，只答“促進(jìn)工農(nóng)業(yè)發(fā)展”的“果”

31、而未答出“增加水資源量”的“因”，只答“地下水位下降”而未作出“地下水位低于河流水位”的比較等。 1、命題的依據(jù)：課標(biāo)、考綱、考試說明 課標(biāo)是規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍和要求達(dá)到的能力目標(biāo)。 考綱對(duì)課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)范圍和能力要求提出了測(cè)試要求， 考試說明是建立在課標(biāo)和考綱之上的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力的一種綜合考查的一種評(píng)價(jià)目標(biāo)。二、把握高考脈搏二、把握高考脈搏 -考什么？考什么？2、地理學(xué)科的綜合能力記憶、理解、應(yīng)用地理學(xué)習(xí)能力地理測(cè)試能力地理思維能力1234地理研究能力地理實(shí)踐能力地理學(xué)科的十項(xiàng)能力要求地理學(xué)科的十項(xiàng)能力要求識(shí)記識(shí)記重要地理事物的重要地理事物的名稱名稱和和空間位置空間位置；識(shí)記

32、重要的地理識(shí)記重要的地理數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)；了解了解涉及地理的涉及地理的重大重大時(shí)事時(shí)事。正確正確解釋解釋和和區(qū)分區(qū)分地理地理概念概念。掌握掌握我國(guó)區(qū)域地理我國(guó)區(qū)域地理特征及差異特征及差異；掌握；掌握考試大考試大綱綱中例舉的世界區(qū)域和國(guó)家的學(xué)習(xí)方法。中例舉的世界區(qū)域和國(guó)家的學(xué)習(xí)方法。熟練熟練判讀判讀各種比例尺的各種比例尺的地圖地圖和和地形剖面圖地形剖面圖，并能，并能在地圖上在地圖上填繪填繪重要地理事物的重要地理事物的位置或分布區(qū)位置或分布區(qū)；熟練熟練使用和說明使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖圖像、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖表，

33、并能根據(jù)要求表，并能根據(jù)要求繪制繪制簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單的地理圖表地理圖表。描述、概括、理解描述、概括、理解各地理事物（包括自然地理各各地理事物（包括自然地理各要素、人文地理各要素，以及人類活動(dòng)與環(huán)境之要素、人文地理各要素，以及人類活動(dòng)與環(huán)境之間的關(guān)系等各方面）的間的關(guān)系等各方面）的空間結(jié)構(gòu)空間結(jié)構(gòu)和和聯(lián)系聯(lián)系及其及其發(fā)展發(fā)展變化變化過程。過程。認(rèn)識(shí)和理解認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)的基本我國(guó)的基本國(guó)情國(guó)情、基本、基本國(guó)策國(guó)策和有關(guān)政策法規(guī)以及區(qū)域的和有關(guān)政策法規(guī)以及區(qū)域的國(guó)土開國(guó)土開發(fā)和整治措施發(fā)和整治措施。理解理解地理基本地理基本規(guī)律和原理規(guī)律和原理，運(yùn)用運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn)，運(yùn)用

34、地理事實(shí)材料，簡(jiǎn)明地學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn)，運(yùn)用地理事實(shí)材料，簡(jiǎn)明地推推導(dǎo)導(dǎo)或定性地或定性地說明說明地理規(guī)律和問題地理規(guī)律和問題。使用和分析各種資料使用和分析各種資料，進(jìn)行地理信息的提，進(jìn)行地理信息的提 取、認(rèn)定、判斷及反思。取、認(rèn)定、判斷及反思。比較、分析、評(píng)價(jià)比較、分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，并嘗試創(chuàng)地理事物和現(xiàn)象，并嘗試創(chuàng)造性地造性地解釋解釋和和解決解決地理問題。地理問題。在給定的時(shí)間內(nèi)，完成各種地理在給定的時(shí)間內(nèi)，完成各種地理計(jì)算計(jì)算和邏輯和邏輯推理推理過程；進(jìn)過程；進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述表述。3、地理學(xué)科的主干知識(shí)地地球球運(yùn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)區(qū)域區(qū)域三、科

35、學(xué)準(zhǔn)備專題-怎么辦？ 教學(xué)與復(fù)習(xí)首先要立足基礎(chǔ)和主干內(nèi)容，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生弄清、弄透基本原理、規(guī)律與理論，“以不變應(yīng)萬變”；進(jìn)而將著眼點(diǎn)放在其遷移應(yīng)用上，而不是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行過多的加深拓展。就知識(shí)掌握而言，追求深難而忽略基礎(chǔ)是不符合新課程理念和新高考試題特點(diǎn)的。面面俱到，沒有重點(diǎn)；“多多益善”，寧多勿少是目前中學(xué)地理教學(xué)與復(fù)習(xí)中存在的一種誤區(qū)。 教材是學(xué)科基礎(chǔ)和主干知識(shí)的重要載體，是學(xué)生分析和解決地理問題的主要依據(jù)，因此教師應(yīng)多研究教材，學(xué)生應(yīng)落實(shí)課本知識(shí)。重視教輔材料，輕視教材是目前中學(xué)生高考備考中存在的另一種誤區(qū)。 1、知識(shí)型專題： （1）自然地理 專題一自然地理過程 專題二自然地理要素的時(shí)

36、空分布規(guī)律 專題三自然地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系 （2）人文地理 專題四區(qū)位選擇和區(qū)位論 專題五人文地理事物與現(xiàn)象的地域類型 （3）區(qū)域地理 專題六區(qū)域定位 專題七區(qū)域特征 專題八區(qū)域國(guó)土整治 2、技能型專題： 專題一圖表專題 專題二地理計(jì)算 專題三選擇題解題技巧 專題四綜合題解題方略 專題五地理探究題解題方法 選擇題答題要領(lǐng) 目前新課標(biāo)高考試題中選擇題分為單項(xiàng)選擇(包括多選題的變形組合型選擇題)，每個(gè)選擇題賦分4分，在高考中權(quán)重比較大。 由于選擇題不敘述推理過程、解題入口寬、方法多，再加上猜答得分概率為1/4和1/2，所以普遍認(rèn)為選擇題尤其是單選題比較容易。這種說法雖然說有一定道理，但是高考是一

37、種選拔性考試，要的不是分?jǐn)?shù)，而是通過分?jǐn)?shù)得到的一個(gè)排位，所以沒有學(xué)過某一學(xué)科或知識(shí)上漏洞百出的人雖然也能猜得一定分?jǐn)?shù)，但分?jǐn)?shù)決不會(huì)太高，排位也一定不會(huì)太靠前。也就是說要想高考取得成功，選擇題得分必須要高，而選擇題(單選題)要想得高分、得滿分也并不是一件很容易的事。選擇題的一般命題規(guī)律： 1.題干圍繞一個(gè)中心，選項(xiàng)和題干的關(guān)系一致。 2.干擾項(xiàng)有效，能反映考生的典型錯(cuò)誤。 3.各選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度大體一致。 4.正確選項(xiàng)分布均勻。常用的應(yīng)試技巧 1.明確題干要求。 題干是選擇題的主體部分，由提供條件的疑問句或陳述句構(gòu)成，長(zhǎng)短不一，圖文并茂。理解題干的關(guān)鍵指導(dǎo)語言。如“最多的是”“最合適的是”“最主

38、要的是”“正確的是”“不正確的是(錯(cuò)誤的是)”等等。 2.運(yùn)用科學(xué)方法 直選法(再現(xiàn)法)。把記住的知識(shí)再現(xiàn)出來，主要考查記憶的準(zhǔn)確性；做題時(shí)要審清題干、題支，判斷與所記內(nèi)容是否完全一致，切忌似是而非、只看大概，或只看前一兩個(gè)選項(xiàng)。 排除法。羅列地理事物或現(xiàn)象較多時(shí)，可將選項(xiàng)與題干條件對(duì)照，將錯(cuò)誤選項(xiàng)排除，縮小范圍，重點(diǎn)分析剩余選項(xiàng)。切忌將正確選項(xiàng)排除，即排除該項(xiàng)一定要有充分理由，自己有100%的把握。運(yùn)用此法最后要復(fù)查。 優(yōu)選法。題目提供的四個(gè)選項(xiàng)如果都符合題干要求，但題干中又有“最”、“主導(dǎo)”、“主要”、“第一”、“核心”等字樣，就應(yīng)該采取選優(yōu)法進(jìn)行取舍。 轉(zhuǎn)換法。主要用于“借用條件”的選擇

39、題。將命題條件轉(zhuǎn)換成與該條件意義相同的另一種說法(與選項(xiàng)的關(guān)系更明確、更直接)。 圖解法。利用示意圖輔助解答選擇題。在地理分布、運(yùn)動(dòng)規(guī)律，空間想象等方面，可根據(jù)題干所提供的條件繪制出圖形，直觀地表現(xiàn)解題條件或?qū)l件具體化。綜合題答題要領(lǐng) 1、準(zhǔn)確定位，弄清是哪里。首先可利用經(jīng)緯網(wǎng)準(zhǔn)確定位，其次可以根據(jù)特殊的形狀進(jìn)行區(qū)域定位。 描述分布，注重極值與遞變。分布規(guī)律問題從總體上看是把握點(diǎn)、線、面是哪種分布趨勢(shì)；要說明該地理事物疊加在哪一個(gè)地理事物之上，通常是說疊加在哪一個(gè)地形之上。 特征描述，明確方向。如果是描述地形特征，可以從地形類型(海拔、相對(duì)高度)、地勢(shì)及起伏狀況、主要地形區(qū)分布、重要地形剖面

40、圖特征等角度回答；如果是描述氣候特征，可以從氣溫(生長(zhǎng)期、積溫)、降水(干濕狀況)、大氣運(yùn)動(dòng)(盛行風(fēng)、風(fēng)帶、氣壓帶)、水熱組合(同一地區(qū)時(shí)間上水熱組合狀況、不同地區(qū)空間上水熱組合狀況)、主要?dú)夂蝾愋图捌浞植?氣候的地區(qū)差異)等角度回答；如果是描述河流特征，水文特征可從年徑流總量、徑流的季節(jié)與年際變化、汛期、含沙量、結(jié)冰期(凌汛)等方面來描述；水系特征要從發(fā)源地與流向、長(zhǎng)度與流域面積、支流及注入海洋、上中下游的劃分(各段河床特征)、流經(jīng)省區(qū)、重要城市及地形區(qū)來描述；如果是描述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征，要從地域類型、農(nóng)作物種類、部門結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)水平等角度來描述；如果是描述工業(yè)生產(chǎn)特征，可從發(fā)達(dá)程度、部門結(jié)構(gòu)、技

41、術(shù)水平、地域分布等方面來描述。 2、闡述成因，要熟練調(diào)動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)。 氣候分析可從以下兩方面展開：一方面氣溫高低；另一方面降水多少。 3、區(qū)位問題分析，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、商業(yè)、交通區(qū)位問題分析從自然和人文社會(huì)兩個(gè)方面分析。還可以分為常規(guī)因素和特殊因素，常規(guī)因素包括自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、科技因素、環(huán)境因素。特殊因素可從三點(diǎn)來考慮，第一從歷史角度看問題，如在分析上海、青島發(fā)展條件時(shí)要考慮其歷史因素。第二能夠有熱點(diǎn)意識(shí)，如首鋼搬遷就要考慮到綠色奧運(yùn)的因素。第三要有常識(shí)，如航天問題分析時(shí)大家應(yīng)有投資大、風(fēng)險(xiǎn)大、技術(shù)難度大的常識(shí)。 在分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素時(shí)，考生經(jīng)常答不全，可重點(diǎn)考慮一下幾點(diǎn)：交通、市嘗

42、農(nóng)業(yè)基儲(chǔ)勞動(dòng)力、政策、地價(jià)、社會(huì)的協(xié)作條件等。 4、資源環(huán)境問題分析，要綜合全面。多從“天、地、人”三角度綜合采點(diǎn)分析，解決措施，要注重區(qū)域合作。四、選擇恰當(dāng)?shù)氖谡n方式和學(xué)習(xí)方式-怎么做？復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課講評(píng)課新授課（一）新授課 （二）復(fù)習(xí)課 5/24/2022教師指導(dǎo)活動(dòng)感知案例自主探究合作探究歸納原理演繹應(yīng)用選擇案例提出問題組織討論引導(dǎo)交流總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)圖1案例教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)導(dǎo)課置疑研討提煉拓展 案例式教學(xué)要求邏輯 用經(jīng)驗(yàn)來激活知識(shí)，用經(jīng)驗(yàn)來激活知識(shí)， 用思維來建構(gòu)知識(shí)，用思維來建構(gòu)知識(shí)， 用情感來豐富知識(shí)，用情感來豐富知識(shí)， 用想象來拓展知識(shí)，用想象來拓展知識(shí)， 用智慧來批判知識(shí)，

43、用智慧來批判知識(shí)， 用心靈來感悟知識(shí)。用心靈來感悟知識(shí)。復(fù)習(xí)課幾個(gè)基本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課幾個(gè)基本環(huán)節(jié)（二二）復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課學(xué)生重做、體會(huì)高考學(xué)生重做、體會(huì)高考題題學(xué)生做例題學(xué)生做例題邊緣生邊緣生展示做題結(jié)果展示做題結(jié)果學(xué)生小組討論學(xué)生小組討論學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練（或變式、或拓學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練（或變式、或拓展）展）老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生一起進(jìn)行知識(shí)梳理、方法歸納老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生一起進(jìn)行知識(shí)梳理、方法歸納尖子生尖子生評(píng)展示結(jié)果評(píng)展示結(jié)果做做講講練練突出學(xué)生主體地位突出學(xué)生主體地位創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高專題復(fù)習(xí)時(shí)效創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高專題復(fù)習(xí)時(shí)效二輪講評(píng)課要求二輪講評(píng)課要求（三三）講評(píng)課講評(píng)課1 1、講評(píng)課流程及

44、效益、講評(píng)課流程及效益 2.2.二輪講評(píng)課要求二輪講評(píng)課要求（三三）講評(píng)課講評(píng)課 怎樣讓學(xué)生理解考什么？怎樣考？（講解試題后，讓學(xué)怎樣讓學(xué)生理解考什么？怎樣考？（講解試題后，讓學(xué)生再依據(jù)考點(diǎn)分析試題）生再依據(jù)考點(diǎn)分析試題） 重點(diǎn)放在審題能力的培養(yǎng)上，放在地理過程分析、地理情景（地理模重點(diǎn)放在審題能力的培養(yǎng)上，放在地理過程分析、地理情景（地理模式）的建立上，放在解題方法的指導(dǎo)上（包括讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理運(yùn)算和立體式）的建立上，放在解題方法的指導(dǎo)上（包括讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理運(yùn)算和立體圖、平面圖、剖面圖的變換）圖、平面圖、剖面圖的變換）, ,放在規(guī)范化的解題訓(xùn)練上（放在規(guī)范化的解題訓(xùn)練上（重視答案標(biāo)準(zhǔn)重視答案標(biāo)準(zhǔn)與閱卷標(biāo)準(zhǔn)的研究與利用與閱卷標(biāo)準(zhǔn)的研究與利用）。）。培養(yǎng)能力培養(yǎng)能力 審題能力審題能力 分析綜合能力分析綜合能力表述能力表述能力 應(yīng)試能力應(yīng)試能力（四）基于課標(biāo)的問題式學(xué)習(xí)與其他問題式學(xué)習(xí)方式的區(qū)別 名稱名稱特點(diǎn)特點(diǎn) 基于課標(biāo)的問題式學(xué)習(xí)基于課標(biāo)的問題式學(xué)習(xí)問題解決式教學(xué)問題解決式教學(xué)探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得知識(shí)，掌握方法，培養(yǎng)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀應(yīng)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)各方面的能力培養(yǎng)科學(xué)探究的精神，鍛煉動(dòng)手能力提高解決問題、應(yīng)用知識(shí)的能力問題性質(zhì)問題在學(xué)習(xí)知識(shí)之前提出，真實(shí)、開放的問題問題在學(xué)習(xí)知識(shí)之后提