語文新教材培訓(xùn)課件

1、現(xiàn)代雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 曹碧波 課標(biāo)課標(biāo) 領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神：領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神：社會(huì)主義核心價(jià)值體系社會(huì)主義核心價(jià)值體系 三維目標(biāo)三維目標(biāo) 綜合性、實(shí)踐性綜合性、實(shí)踐性 多讀書、多多讀書、多積累積累 語言文字運(yùn)用語言文字運(yùn)用 把握課標(biāo)要點(diǎn)：把握課標(biāo)要點(diǎn)：課程性質(zhì)、基本理念課程性質(zhì)、基本理念 學(xué)段教學(xué)和評(píng)價(jià)建議學(xué)段教學(xué)和評(píng)價(jià)建議 課本（教材）課本（教材） 了解教材特點(diǎn)：了解教材特點(diǎn)：核心素養(yǎng)核心素養(yǎng) 雙線結(jié)構(gòu)雙線結(jié)構(gòu) 三位三位一體一體 助學(xué)系統(tǒng)助學(xué)系統(tǒng) 熟悉教材設(shè)置：熟悉教材設(shè)置：板塊豐富板塊豐富 欄目多樣欄目多樣 教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)清晰要點(diǎn)清晰 寫作有了抓手寫作有了抓手 列單元教學(xué)提綱，做到：列單元教學(xué)提綱，做到：

2、1. 1.目標(biāo)明確，要點(diǎn)突出；目標(biāo)明確，要點(diǎn)突出；（根據(jù)各欄目、助學(xué)系統(tǒng)、教參及學(xué)情等）（根據(jù)各欄目、助學(xué)系統(tǒng)、教參及學(xué)情等）2.2.方法具體，運(yùn)用靈活；方法具體，運(yùn)用靈活；（有指導(dǎo)，講層次，給方法，多實(shí)踐）（有指導(dǎo)，講層次，給方法，多實(shí)踐）3.3.提綱挈領(lǐng)，有點(diǎn)有面；提綱挈領(lǐng)，有點(diǎn)有面；（即單元提綱和每課提綱，放在具體教案的（即單元提綱和每課提綱，放在具體教案的前面）前面） 【教材編寫意圖教材編寫意圖】教材將課標(biāo)中的總目標(biāo)教材將課標(biāo)中的總目標(biāo)篩選適用于本學(xué)年的學(xué)年目標(biāo)篩選適用于本學(xué)年的學(xué)年目標(biāo)分解為分解為學(xué)期目標(biāo)（即冊(cè)目標(biāo)）學(xué)期目標(biāo)（即冊(cè)目標(biāo)）化解為單元目化解為單元目標(biāo)標(biāo)落實(shí)為每一課學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、。落實(shí)為每一課學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程目標(biāo)課程目標(biāo)篩選篩選學(xué)年目標(biāo)學(xué)年目標(biāo)分解分解學(xué)期目標(biāo)學(xué)期目標(biāo)學(xué)期目標(biāo)學(xué)期目標(biāo)分解分解單元目標(biāo)單元目標(biāo)分解分解課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)怎樣教課標(biāo)：落實(shí)教材編寫意圖怎樣教課標(biāo)：落實(shí)教材編寫意圖備課思路備課思路整體到局部，逐層分解整體到局部，逐層分解兩次兩次分解分解按照教材按照教材體例分解體例分解整體整體按照單元按照單元課文分解課文分解局部局部按照教材編寫體例分解按照教材編寫體例分解備整本備整本書的編書的編寫體例寫體例人文主題人文主題語文要素語文要素情感態(tài)度情感態(tài)度價(jià)值觀價(jià)值觀語文知識(shí)語文知識(shí)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略語文能力語文能力目的：目的：1. 教學(xué)具有整體性和連續(xù)性。教學(xué)具有整體性

4、和連續(xù)性。2.可可以明確教什么，即教學(xué)目標(biāo)。以明確教什么，即教學(xué)目標(biāo)。 四季美景四季美景 動(dòng)物與人動(dòng)物與人 科幻探險(xiǎn)科幻探險(xiǎn)人與自然人與自然人與社會(huì)人與社會(huì)人與自我人與自我 至愛親情至愛親情 學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)生活 群星閃耀群星閃耀 凡人小事凡人小事 熱愛祖國熱愛祖國 人生之舟人生之舟 想象之翼想象之翼 生活哲理生活哲理 修身正己修身正己維度之一：維度之一：人文主題人文主題閱讀方法閱讀方法七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)維度之二：維度之二：語文要素語文要素七七 上上第一單元第一單元第二單元第二單元第三單元第三單元第四單元第四單元第五單元第五單元第六單元第六單元 四時(shí)之景四時(shí)之景親情之愛親情之

5、愛校園之美校園之美人生之舟人生之舟生命之趣生命之趣想象之翼想象之翼 * *朗讀一：朗讀一：體會(huì)語言體會(huì)語言之美之美* * 品 味 精品 味 精彩語句彩語句* *朗讀二：朗讀二：體會(huì)思想體會(huì)思想情感情感* * 把 握 作把 握 作者的情感者的情感* *默讀一：默讀一：一 氣 呵一 氣 呵成成* *梳理文梳理文章 的 主章 的 主要內(nèi)容要內(nèi)容* *默讀二：默讀二：圈點(diǎn)勾畫圈點(diǎn)勾畫* * 理 清 作理 清 作者的思路者的思路* *默讀三：默讀三：摘錄積累摘錄積累* * 概 括 文概 括 文章的中心章的中心* *默讀四：默讀四：快速閱讀快速閱讀* * 理 解 聯(lián)理 解 聯(lián)想和想象想和想象 七七 下下群

6、星閃耀群星閃耀祖國之戀祖國之戀凡人小事凡人小事修身正己修身正己哲理之思哲理之思科幻探險(xiǎn)科幻探險(xiǎn) * *精讀一：精讀一：字斟句酌字斟句酌* * 把 握 人把 握 人物特征，物特征，理解人物理解人物情感情感* *精讀二：精讀二：學(xué)做批注學(xué)做批注* * 學(xué) 習(xí) 主學(xué) 習(xí) 主要抒情方要抒情方式式* *精讀三：精讀三：熟 讀 精熟 讀 精思思* *掌握敘掌握敘事角度，事角度，分 清 詳分 清 詳略略* * 略 讀 ：略 讀 ：確定閱讀確定閱讀重點(diǎn)重點(diǎn)* * 對(duì) 內(nèi) 容對(duì) 內(nèi) 容和表達(dá)有和表達(dá)有自己的心自己的心得得* * 比 較 閱比 較 閱讀讀 * * 學(xué) 習(xí) 主學(xué) 習(xí) 主要描寫方要描寫方法法* * 瀏

7、 覽 ：瀏 覽 ：提取主要提取主要信息信息* * 對(duì) 內(nèi) 容對(duì) 內(nèi) 容和表達(dá)有和表達(dá)有所思考和所思考和質(zhì)疑質(zhì)疑 按照單元按照單元課文分解課文分解單元學(xué)單元學(xué)習(xí)要求習(xí)要求單元學(xué)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)習(xí)目標(biāo)每課學(xué)每課學(xué)習(xí)重點(diǎn)習(xí)重點(diǎn)具具體體分分解解目的：目的：1. 化抽象要求為具體目標(biāo)?；橄笠鬄榫唧w目標(biāo)。2.落實(shí)單元和整本書的教學(xué)目標(biāo)。落實(shí)單元和整本書的教學(xué)目標(biāo)。2345第一單元第一單元 四季美景四季美景 第二單元第二單元 至愛親情至愛親情第三單元第三單元 學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)生活第四單元第四單元 人生之舟人生之舟第五單元第五單元 動(dòng)物與人動(dòng)物與人學(xué)習(xí)朗讀，品味精彩語句，體會(huì)漢語之美學(xué)習(xí)朗讀，品味精彩語句，體會(huì)漢

8、語之美學(xué)習(xí)朗讀，體會(huì)作者思想感情，把握情感基調(diào)學(xué)習(xí)朗讀，體會(huì)作者思想感情，把握情感基調(diào)學(xué)習(xí)默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意學(xué)習(xí)默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫，理清作者思路學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫，理清作者思路學(xué)習(xí)默讀，學(xué)做摘錄，把握文章中心學(xué)習(xí)默讀，學(xué)做摘錄，把握文章中心16第六單元第六單元 想象之翼想象之翼學(xué)習(xí)默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，學(xué)習(xí)默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文深入理解課文七上單元介紹（要求） 1、感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)人生的熱愛。 2、掌握朗讀要領(lǐng)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)重音和停連，通過朗讀深入體會(huì)詩文的思想感情。 3

9、、揣摩課文語言，提高鑒賞能力，初步體會(huì)文學(xué)語言的表達(dá)手法。1、什么是好的朗讀？ 就是清晰響亮地把文章念出來，讀出文章的韻味、讀出符合文章情景的情感，能通過自己的朗讀感受到文章的語言之美就可以了，不必用藝術(shù)家朗誦的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。2、如何指導(dǎo)朗讀。 適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用的技巧：停連、重音、語氣、節(jié)奏。 朗讀方法不能形式化，要關(guān)注個(gè)體對(duì)語句的理解，要讀出作者的情感。 通過表情帶出感情。 利用好名家的泛讀、老師的泛讀。 統(tǒng)編教材編寫的主要特點(diǎn)是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的原則，是多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生和老師的使用。課文分為教讀和自讀兩種。 教讀：教師引導(dǎo)，運(yùn)用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成閱讀任務(wù)，達(dá)成閱讀目標(biāo)

10、，目的是學(xué)“法”。 自讀：學(xué)習(xí)運(yùn)用在教讀重獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀，強(qiáng)化閱讀方法，沉淀為能力，目的是用“法”。 1、抓住景物的特點(diǎn)。 文學(xué)作品中景物的特點(diǎn)是由自身特點(diǎn)（客觀）和作者的情感（主觀）組成的。因?yàn)橥痪拔锩缮系淖髡叩闹饔^色彩不用，所以它的特點(diǎn)也是經(jīng)常是不同的。 2、景物描寫的方法和角度。 （1）景物描寫的方法有動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、想象、聯(lián)想、運(yùn)用修辭手法、側(cè)面描寫等方法。 （2）景物描寫的角度有視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺等感官的角度和觀察的不同角度。 3、景物描寫要注意寫景的順序。 景物描寫的主要順序有：時(shí)間順序、空間順序（遠(yuǎn)近高低上下、南北內(nèi)外等）、從點(diǎn)到面、從大到小、全景近景特

11、寫鏡頭，游蹤、移步換景等順序。 4、景物描寫的優(yōu)美詞句的賞析。 優(yōu)美詞句可以結(jié)合其他教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。如結(jié)合朗讀，結(jié)合修辭，結(jié)合藝術(shù)特色進(jìn)行，也可以設(shè)置專門的環(huán)節(jié)來分析品味。 5、抒情方式的表達(dá)。 直接抒情和間接抒情 1.理解詩意。 2.欣賞背誦。 溫儒敏先生說：拓展閱讀面，這是改革的方向。他鼓勵(lì)學(xué)生海量閱讀，讓學(xué)生“連滾帶爬”地讀。努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書”。 1、統(tǒng)編教材中作文訓(xùn)練思路清晰。2、片段寫作配合大作文，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、寫身邊的人、事、景。 學(xué)習(xí)本單元，要繼續(xù)重視朗讀，把握文學(xué)習(xí)本單元，要繼續(xù)重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。在章的感

12、情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。想感情。 有的文章情感顯豁直露，易于直接把握；有的文章情感顯豁直露，易于直接把握；有的則深沉含蓄，要從字里行間細(xì)細(xì)品味。有的則深沉含蓄，要從字里行間細(xì)細(xì)品味。教材解析教材解析-單元單元 史鐵生的生存狀況很特殊，自稱職業(yè)是史鐵生的生存狀況很特殊，自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。他的文字很簡單，很樸生病，業(yè)余在寫作。他的文字很簡單，很樸實(shí)，描寫比較細(xì)膩，內(nèi)心感受真實(shí)。實(shí)，描寫比較細(xì)膩，內(nèi)心感受真實(shí)。秋天秋天的懷念的懷念寫自己雙腿癱瘓后的絕望、孤獨(dú)情寫自己雙腿癱瘓后的絕望、孤獨(dú)情緒，真實(shí)而

13、強(qiáng)烈；寫母親的隱忍、牽掛，真緒，真實(shí)而強(qiáng)烈；寫母親的隱忍、牽掛，真實(shí)而感人；尤其是寫自己對(duì)親情的由隱至顯實(shí)而感人；尤其是寫自己對(duì)親情的由隱至顯的感受過程，真實(shí)而細(xì)膩。的感受過程，真實(shí)而細(xì)膩。 文章畫面詳略得當(dāng)，有細(xì)膩描繪的畫文章畫面詳略得當(dāng)，有細(xì)膩描繪的畫面，有粗線勾勒的畫面，相映成文。面，有粗線勾勒的畫面，相映成文。教材解析教材解析課文課文 莫懷戚的莫懷戚的散步散步說的是一家人散步的說的是一家人散步的瑣事，內(nèi)容也易懂，但平白簡單的語言中流瑣事，內(nèi)容也易懂，但平白簡單的語言中流淌著的親情讀來讓人內(nèi)心異常溫暖。尤其是淌著的親情讀來讓人內(nèi)心異常溫暖。尤其是圍繞散步過程中產(chǎn)生的分歧，不僅沒有影響圍繞

14、散步過程中產(chǎn)生的分歧，不僅沒有影響家人間的和諧，反而更深化了和諧的色彩，家人間的和諧，反而更深化了和諧的色彩，互相體諒、其樂融融的親情讓人心中不由要互相體諒、其樂融融的親情讓人心中不由要承托起一個(gè)溫暖的家，而這也正是此文的魅承托起一個(gè)溫暖的家，而這也正是此文的魅力所在。力所在。 文章畫面清新、明朗，人與人、人與自文章畫面清新、明朗，人與人、人與自然的和諧畫面連貫而成，實(shí)屬學(xué)生學(xué)習(xí)描繪然的和諧畫面連貫而成，實(shí)屬學(xué)生學(xué)習(xí)描繪連續(xù)性畫面的佳作。連續(xù)性畫面的佳作。教材解析教材解析課文課文 泰戈?duì)柕奶└隊(duì)柕慕鹕ń鹕ê捅牡暮捅牡暮扇~荷葉母母親親是散文詩。但文中的描寫也頗為細(xì)膩，是散文詩。但文中的描

15、寫也頗為細(xì)膩，金色花金色花寫想象之事，以兒童的視角表達(dá)寫想象之事，以兒童的視角表達(dá)對(duì)母親的依戀，對(duì)母親的依戀，荷葉荷葉母親母親則由現(xiàn)實(shí)到則由現(xiàn)實(shí)到聯(lián)想，贊頌?zāi)赣H的偉大。聯(lián)想，贊頌?zāi)赣H的偉大。 文章的畫面以事情發(fā)展（時(shí)間推移）為文章的畫面以事情發(fā)展（時(shí)間推移）為線，串連而成，相綴成篇。線，串連而成，相綴成篇。教材解析教材解析課文課文 世說新語世說新語兩則，兩則，詠雪詠雪僅僅70字，字，陳太丘與友期陳太丘與友期也就也就103字，但故事性和字，但故事性和畫面感都很強(qiáng)，人物形象也頗為鮮明。畫面感都很強(qiáng)，人物形象也頗為鮮明。 文章畫面有中國傳統(tǒng)文章畫面有中國傳統(tǒng)“線描線描”的韻味，的韻味，寥寥幾筆，人、

16、物畢現(xiàn)，連續(xù)幾幅畫面敘述寥寥幾筆，人、物畢現(xiàn)，連續(xù)幾幅畫面敘述了一個(gè)有趣的故事。了一個(gè)有趣的故事。教材解析教材解析課文課文教材解析教材解析課文課文思考探究 一、朗讀課文，體會(huì)作者的感情，說說文章為什么取題為 “秋天的懷念”？ 題目的表層意義是，文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對(duì)母親的懷念。深層意義是，“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后， 在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)了母愛的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。如果說，題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天”

17、則蘊(yùn)含著“生命”的意味。思考探究 朗讀課文，說說文章為什么取題為散步。如果換個(gè)角度另擬一個(gè)題目，你會(huì)以什么為題？說說你的理由。中考鏈接 2017河南中考語文閱讀理解： 10.本文以“唯有垂楊管離別”為題有何妙處？請(qǐng)簡要分析。 1、暗示文章的主要情節(jié)是岳老師教小病號(hào)背誦這首詩。2、奠定了全文哀而不傷的感情基調(diào)。3、凝聚了小病號(hào)對(duì)岳老師的留戀感激之情。4、詩意地揭示了文章的主旨：面對(duì)厄運(yùn)，唯有抗?fàn)幉拍荏w現(xiàn)生命的意義。 二、下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語言、神情、心理等的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。 1. 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。 2. 母親撲過來

18、抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” 3. 她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 設(shè)題意圖是結(jié)合課文的具體語境，體會(huì)描寫母親的精彩語句，感受母親對(duì)“我”的深沉母愛。 1.面對(duì)“我”的“暴怒無?！保赣H逆來順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容?！扒那牡亍薄巴低档亍钡仍~語，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛。 2.面對(duì)厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”?！皳洹薄白ァ钡仍~語，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈；“忍住哭聲”說出的話語，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。 3.“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見出母親的耐心、慈祥。即使是“暴怒無?！钡摹拔摇?，也不由得為之感動(dòng)了。中考

19、鏈接 9、根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求，賞析句子。 可是，當(dāng)她將病房當(dāng)做課堂以后，莫種奇異的喜悅降臨了，她那終年蒼白的面容上竟然出現(xiàn)一絲紅暈。（從描寫方法的角度） 參考答案：從“終年蒼白”到“一絲紅暈”，抓住臉色變化這一細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了岳老師成為小病號(hào)老師后的成就感和喜悅之情。積累拓展 四、品味下列語句，體會(huì)加點(diǎn)詞蘊(yùn)含的情感。 1、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。 2、她出去了，就再也沒回來。 3、看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。一一.發(fā)現(xiàn)部編版教材的六個(gè)變化：發(fā)現(xiàn)部編版教材的六個(gè)變化：1 1、篇目的變化篇目的變化：1 1、篇目的變化篇目的變化：發(fā)現(xiàn)：1.保留篇目只有再塑生命的人論語

20、十二章兩篇；2.新選文更長，從百草園到三味書屋約2500字，竊讀記約2900字；3.選文中時(shí)文減少，經(jīng)典文章增加，更注重文學(xué)氣息，更有嚼頭；4.前兩篇以人為主，后兩篇和書有關(guān)；5.單元內(nèi)容更豐富，寫作與名著閱讀的任務(wù)更重。2.教學(xué)重點(diǎn)的變化教學(xué)重點(diǎn)的變化：老版單元重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)默讀2.整體感知課文內(nèi)容3.重點(diǎn)把握作者情感，品味字里行間的深情部編單元重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)默讀2.閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意3.關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句發(fā)現(xiàn)：本單元重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)會(huì)默讀和讀關(guān)鍵語句。3.自學(xué)提示的變化：論語十二章的自學(xué)提示： 孔子是中國歷史上偉大的教育家，被后人尊為“至圣先師”，他更是中國傳

21、統(tǒng)文化的重要代表人物，其思想至今仍然影響著中國和世界。本課所選的十二章語錄，有的談學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，有的談道德修養(yǎng)和為人處世之道。語言簡練，含義深遠(yuǎn)，應(yīng)熟讀、深思、牢記。部編論語十二章的自學(xué)提示： 很多學(xué)生都知道老子、孔子、莊子、孟子、孫子、曾子等古代先哲，“子”是他們的名字嗎？你知道“子”的含義嗎？ 孔子是儒家學(xué)說的創(chuàng)始人，被后人尊稱為“圣人”“至圣先師”。關(guān)于孔子，你知道他的哪些故事呢？講一講，與同學(xué)分享。3.自學(xué)提示的變化：發(fā)現(xiàn)：1.新自學(xué)提示多是問句，多是商量語氣，學(xué)生會(huì)喜聞樂見！如書包的故事學(xué)生閱讀提示。2.新自學(xué)提示還有學(xué)法指導(dǎo)，積累訓(xùn)練，指導(dǎo)性更強(qiáng)！3.講讀課文的閱讀提示在課前，起

22、提示作用；自讀課文的閱讀提示在課后，起點(diǎn)撥作用。發(fā)現(xiàn)：1.原自學(xué)提示多是陳述句，多是指導(dǎo)語氣，難免命令意味深重；2.原自學(xué)提示多是從內(nèi)容角度出發(fā)。4 4. .從從從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋看看習(xí)題的變化習(xí)題的變化：老版：研討與練習(xí)老版：研討與練習(xí)一一. .討論問題。討論問題。1.1.題目的信息。題目的信息。2.2.兩部分起止語句及過渡段。兩部分起止語句及過渡段。3.3.文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（批判說批判說、對(duì)比說對(duì)比說、兒童心理說兒童心理說）二二. .揣摩文字，回答問題。揣摩文字，回答問題。1.“1.“不必說不必說”一節(jié)的重點(diǎn)及仿寫一節(jié)的重點(diǎn)及仿

23、寫2.2.知道被送私塾的原因嗎？知道被送私塾的原因嗎？三三. .雪地捕鳥的品味及仿寫雪地捕鳥的品味及仿寫 部編：思考探究部編：思考探究一一. .討論問題。討論問題。1.1.兩部分起止語句，兩部分起止語句，想一想，兩部分想一想，兩部分如何連接的？如何連接的？2.2. 樂園樂在何處？樂園樂在何處？3.3.一兩個(gè)詞語概括三味書屋的生活，一兩個(gè)詞語概括三味書屋的生活，結(jié)合課文說依據(jù)。結(jié)合課文說依據(jù)。二二. .美女蛇的寫作作用。美女蛇的寫作作用。三三. .先生有什么看似矛盾的地方？如何先生有什么看似矛盾的地方？如何評(píng)價(jià)他？評(píng)價(jià)他？積累拓展積累拓展四四. .讀背第讀背第2 2段，完成練習(xí)。段，完成練習(xí)。1

24、.1.簡要分析語段描寫方法。簡要分析語段描寫方法。2.“2.“不必說不必說”一節(jié)的重點(diǎn)一節(jié)的重點(diǎn)及作用及作用3.“3.“不必說不必說”一節(jié)的仿寫，一節(jié)的仿寫，200200字左右。字左右。五五. . “大大”魯迅是帶著怎樣的情感來魯迅是帶著怎樣的情感來寫作本文的？寫作本文的？1.符合語文教學(xué)“從語言到內(nèi)容再到語言”的科學(xué)規(guī)律；2.習(xí)題設(shè)計(jì)更充實(shí)，問題更明確，更有深度，更有層級(jí)性,是教師備課的好參考，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。 4 4. .從從從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋看看習(xí)題的變化習(xí)題的變化：5從從再塑生命的人再塑生命的人看看學(xué)習(xí)方法的變化：學(xué)習(xí)方法的變化：老版：研討與練習(xí)老版：研討與練習(xí)一

25、一. .通讀全文，感受作者情懷，通讀全文，感受作者情懷，簡要了解作者生平，討論題目用簡要了解作者生平，討論題目用意。意。二二. .仔細(xì)閱讀仔細(xì)閱讀1-51-5段，看看鋪墊了段，看看鋪墊了哪些內(nèi)容，分析好處。哪些內(nèi)容，分析好處。三三. .畫出畫出“我我”學(xué)有收獲的動(dòng)作學(xué)有收獲的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)語句，體味艱辛行為或心理活動(dòng)語句，體味艱辛和快樂。和快樂。四四. .如何理解如何理解“水喚醒了我的靈水喚醒了我的靈魂魂”？ 旁批：旁批：1.1.海港已經(jīng)臨近，愛的光明照到了我的身海港已經(jīng)臨近，愛的光明照到了我的身上，到底這一天有什么不尋常的事要發(fā)生上，到底這一天有什么不尋常的事要發(fā)生？ 問句：概括事件問句

26、：概括事件 2.2.啟示真理，給我以愛啟示真理，給我以愛莎莉文老師再莎莉文老師再塑我生命的兩個(gè)支點(diǎn)。塑我生命的兩個(gè)支點(diǎn)。陳述句：提示關(guān)鍵語句陳述句：提示關(guān)鍵語句 3.3.敘事之中穿插我的感受與認(rèn)識(shí)。畫出這敘事之中穿插我的感受與認(rèn)識(shí)。畫出這樣的句子，感受我學(xué)習(xí)中的苦與樂。樣的句子，感受我學(xué)習(xí)中的苦與樂。任務(wù)驅(qū)動(dòng)：敘議結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)：敘議結(jié)合 4.4.水真有這么大的魔力嗎？水真有這么大的魔力嗎？問句：求證思維問句：求證思維 5.5.為什么我此時(shí)會(huì)悔恨莫及？為什么我此時(shí)會(huì)悔恨莫及？問句：聯(lián)系背景，理解心理描寫問句：聯(lián)系背景，理解心理描寫5從從再塑生命的人再塑生命的人看看學(xué)習(xí)方法的變化：學(xué)習(xí)方法的變化：

27、發(fā)現(xiàn)：1.自讀課文沒有課后練習(xí)；2.旁批的出現(xiàn)是一種學(xué)法的標(biāo)志；3.五個(gè)旁批體現(xiàn)閱讀時(shí)的靈動(dòng)性、深刻性、及時(shí)性；不容易體現(xiàn)線索性、連貫性、整體性。6.名著閱讀專題探究的變化： 原名著導(dǎo)讀一本教材是三本名著。 原導(dǎo)讀題目是溫馨的回憶與理性的批判。 過去是整本名著沒有習(xí)題，附錄的五猖會(huì)給了兩道問答題。 現(xiàn)在是一本教材六本名著，二主四副。 現(xiàn)在是消除與經(jīng)典的隔膜。 現(xiàn)在是附錄的五猖會(huì)沒有習(xí)題，整本名著給了三個(gè)專題研究：魯迅的童年，魯迅筆下的那些人物，魯迅的兒童教育觀念。發(fā)現(xiàn)：1.必須重視名著整本書的閱讀2.適當(dāng)展開課題式專項(xiàng)研究。50第四單元編寫者的意圖第四單元編寫者的意圖人文素養(yǎng)：人文素養(yǎng)： 理解

28、作者對(duì)生活的思考，體味不同理解作者對(duì)生活的思考，體味不同的人生，學(xué)會(huì)思考人生，珍視生命。的人生，學(xué)會(huì)思考人生，珍視生命。語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)： 學(xué)習(xí)默讀，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫。學(xué)習(xí)默讀，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫。 學(xué)會(huì)在默讀中厘清作者的思路。學(xué)會(huì)在默讀中厘清作者的思路。51 語文素養(yǎng)達(dá)成途徑：語文素養(yǎng)達(dá)成途徑： 借助借助本單元選的四篇課文及綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 1.學(xué)習(xí)默讀。 2.學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫。 3.學(xué)會(huì)在默讀中厘清作者的思路。 4.讀圖表能力。52學(xué)習(xí)默讀學(xué)習(xí)默讀 本單元學(xué)習(xí)默讀的目標(biāo)，應(yīng)該定位在復(fù)習(xí)鞏固已有的默讀方法，提高默讀能力上。 提升默讀能力的空間是：默讀三到（眼到、心到、手到），保證閱讀感知的完整性和一定的

29、閱讀速度,在語文能力和閱讀策略上獲得提升。53學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵語句。什么是關(guān)鍵詞、句？什么是關(guān)鍵詞、句？有利于對(duì)句子的理解有利于文段的整體把握有利于層次的分析和內(nèi)容的概括有利于對(duì)文章的賞析54如何做勾畫、標(biāo)注？所謂勾畫：就是在讀書時(shí)，用一套自己規(guī)定的符號(hào)在書頁上畫出文章中的重要詞句，標(biāo)出文章的層次段落，點(diǎn)出疑難之處等。批注：即批語注釋，是指對(duì)一些生字、難字加以注釋，在段落層次前寫大意，對(duì)文章的思想內(nèi)容和表達(dá)方法加以簡評(píng)等。批注是對(duì)文章的品評(píng)、鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過程，也是讀者的消化、吸收、轉(zhuǎn)化和運(yùn)用的過程。55勾畫批注涉及的點(diǎn)：語言文字層面：精彩的練字、富有文采和富有哲理的句子、讓你心

30、有感觸的語句，理解層面：不理解的語句、有所質(zhì)疑的語句，結(jié)構(gòu)層面：總括句、總起句、點(diǎn)題句、過渡句、前后呼應(yīng)句、段落層次的劃分等。 策略一策略一 圍繞雙線，落實(shí)圍繞雙線，落實(shí)要點(diǎn)要點(diǎn)（本單元教（本單元教 學(xué)重難點(diǎn)）學(xué)重難點(diǎn)）人人 內(nèi)容主題：內(nèi)容主題：尊重動(dòng)物，善待生命尊重動(dòng)物，善待生命與與 語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)默讀默讀，勾畫勾畫重要語句段重要語句段動(dòng)動(dòng) 落，學(xué)做落，學(xué)做摘錄摘錄。在把握段落大意、理清思路。在把握段落大意、理清思路物物 基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)概括文章中心概括文章中心 （扣單元提示）（扣單元提示） 鞏固默讀技巧:關(guān)鍵詞 中心句 句子主干 要 融進(jìn)文本：不出聲，用心想 運(yùn)用多種

31、方法：通讀、跳讀、摘讀等 速度訓(xùn)練：限定時(shí)間、限定內(nèi)容、語句填寫等 理清思路：線索、結(jié)構(gòu)、過渡、照應(yīng)等 學(xué)會(huì)概括中心：借用文本中現(xiàn)成的核心詞句 中心句 首括句 尾括句 常用符號(hào)：橫線、波浪線、著重號(hào)等。默讀時(shí)，不出聲，不動(dòng)嘴，不指讀。默讀時(shí)，不出聲，不動(dòng)嘴，不指讀。默讀時(shí)，做到眼到、心到、手到。默讀時(shí)，做到眼到、心到、手到。 （1 1）眼到，擴(kuò)大視野不回視。）眼到，擴(kuò)大視野不回視。 （2 2）心到，集中精力勤思考。）心到，集中精力勤思考。 （3 3）手到，圈點(diǎn)批注動(dòng)筆墨。）手到，圈點(diǎn)批注動(dòng)筆墨。默讀時(shí)，注意速度，每分鐘不少于默讀時(shí)，注意速度，每分鐘不少于500500字。字。默讀要求：默讀要求：

32、（不斷提，經(jīng)常練）一、一、默讀課文默讀課文 整體感知整體感知 （初讀課文時(shí)）（初讀課文時(shí)）1、文中哪句話對(duì)全文的敘事內(nèi)容起、文中哪句話對(duì)全文的敘事內(nèi)容起統(tǒng)領(lǐng)統(tǒng)領(lǐng)作用？作用？ 首句首句“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。死亡?！?.理清文章理清文章思路思路。（“我再向別處要一只來我再向別處要一只來”“”“自此，我家好久不養(yǎng)貓自此，我家好久不養(yǎng)貓” “自此，我家永不養(yǎng)貓自此，我家永不養(yǎng)貓”） 一（一（1 2段）：寫第一只貓的故事。段）：寫第一只貓的故事。 二（二（314段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸 亡失的故事。亡失的故事。 三（三

33、（1534段）：寫第三只貓的亡失讓我難過段）：寫第三只貓的亡失讓我難過 自責(zé)。自責(zé)。 3.找出描寫三只貓的來歷、外形、找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位、結(jié)局及亡失時(shí)性情和在家中的地位、結(jié)局及亡失時(shí)“我我”的心情的句子或詞語，并的心情的句子或詞語，并圈點(diǎn)勾圈點(diǎn)勾畫畫出來出來。（找關(guān)鍵詞句）。（找關(guān)鍵詞句） （扣課后（扣課后“思考探究思考探究”一題）一題）1、相比較前兩只貓的結(jié)局，為何、相比較前兩只貓的結(jié)局，為何“我我”對(duì)于第三只貓的亡失要對(duì)于第三只貓的亡失要“難過難過得多得多”？ 我的歧視、誤解、我的歧視、誤解、冤枉冤枉、追打，漠視，、追打，漠視，造成貓的死亡。造成貓的死亡。 平等

34、地對(duì)待生命，對(duì)人對(duì)事不能存有偏見，平等地對(duì)待生命，對(duì)人對(duì)事不能存有偏見， 做事不能主觀臆斷。做事不能主觀臆斷。 （學(xué)會(huì)概括）（學(xué)會(huì)概括）二、品讀課文二、品讀課文 把握把握主題主題 貓貓（第二課時(shí)）（第二課時(shí)） （教學(xué)訓(xùn)練要點(diǎn)設(shè)計(jì)）（教學(xué)訓(xùn)練要點(diǎn)設(shè)計(jì)） 1.品味語言，理解關(guān)鍵語句。品味語言，理解關(guān)鍵語句。 2.朗讀朗讀 片段，體會(huì)作者情感。片段，體會(huì)作者情感。 指導(dǎo)：默讀（較高要求，效果、習(xí)慣），指導(dǎo)：默讀（較高要求，效果、習(xí)慣），圈圈 點(diǎn)點(diǎn) 勾勾 畫，欣賞品析。學(xué)習(xí)語言和寫法。朗讀，畫，欣賞品析。學(xué)習(xí)語言和寫法。朗讀，讀出作者情感。讀出作者情感。 （多種方法，循環(huán)往復(fù)，循序漸進(jìn)）（多種方法，循

35、環(huán)往復(fù)，循序漸進(jìn)）一一.默讀，找出運(yùn)用修辭手法句子，默讀，找出運(yùn)用修辭手法句子， 品味語言品味語言 （賞析語言時(shí)）（賞析語言時(shí)）1、花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白、花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。2、大家都不高興，好像亡失了一個(gè)親愛的、大家都不高興，好像亡失了一個(gè)親愛的同伴同伴比喻，生動(dòng)形象的突出小貓的活潑可愛。比喻，生動(dòng)形象的突出小貓的活潑可愛。 比喻，生動(dòng)形象的突出全家比喻，生動(dòng)形象的突出全家人對(duì)小貓的深厚感情。人對(duì)小貓的深厚感情。3、真是、真是“畏罪潛逃畏罪潛逃”了，我以為。了，我以為。4、想到它的無抵抗的逃避，益

36、使我感到我的、想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！ 擬人，形象寫出我對(duì)第三只貓的厭惡之?dāng)M人，形象寫出我對(duì)第三只貓的厭惡之情，為下文情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。情，為下文情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。 比喻，是對(duì)我錯(cuò)誤行為的無情比喻，是對(duì)我錯(cuò)誤行為的無情鞭撻，強(qiáng)調(diào)我悔恨遺憾的程度深。鞭撻，強(qiáng)調(diào)我悔恨遺憾的程度深。1、第三只貓的、第三只貓的可厭可厭，是從哪些方，是從哪些方面來描寫的？面來描寫的？ 從形態(tài)和性情等方面來寫：從形態(tài)和性情等方面來寫： “不好看，又很瘦不好看，又很瘦”“”“毛被燒脫了好幾毛被燒脫了好幾塊塊”“”“憂郁憂郁”“”“懶

37、惰懶惰”。 二、快速二、快速默讀默讀1534自然段，思考自然段，思考問題，問題，體會(huì)情感。體會(huì)情感。（局部探究時(shí)）（局部探究時(shí)）2、對(duì)第三只貓的厭惡，作者寫道：、對(duì)第三只貓的厭惡，作者寫道：“大家大家都不大喜歡它都不大喜歡它”“連三妹那樣愛貓的，對(duì)于連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意它也不加注意”“”“它在我家仍是一只若有它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。若無的動(dòng)物?！边@幾句話在這幾句話在表現(xiàn)的角度表現(xiàn)的角度上上有什么不同？有什么不同？ 第一、三句話是第一、三句話是一般人一般人的角度，的角度，第二句是第二句是個(gè)別人個(gè)別人的角度，足見第的角度，足見第三只貓三只貓被人厭惡的程度被人厭惡的程度。 3

38、3、為什么寫兩只可愛的貓的篇、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如寫一個(gè)丑貓的篇幅長？幅不如寫一個(gè)丑貓的篇幅長？ 在知道案件的真相后，作者的在知道案件的真相后，作者的心情心情是怎樣的？是怎樣的？ 3030、我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白、我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！3131、我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我

39、將怎樣的對(duì)它表、我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對(duì)它表白我的誤解呢？白我的誤解呢？3232、兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失、兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。3333、我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了！、我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了！3434、自此，我家永不養(yǎng)貓。、自此，我家永不養(yǎng)貓。（此處可有朗讀，指導(dǎo)：你認(rèn)為該怎么讀？用什么（此處可有朗讀，指導(dǎo)：你認(rèn)為該怎么讀？用什么樣的語氣、語調(diào)？）樣的語氣、語調(diào)？）第六單元（單元學(xué)習(xí)目標(biāo)）一組富有想象力的作品。有童話、神話、寓言、

40、詩歌，想象是其特質(zhì)。學(xué)習(xí)快速閱讀。 精神高度集中，快速大量攝取信息精神高度集中，快速大量攝取信息 線式閱讀、面式閱讀線式閱讀、面式閱讀 學(xué)會(huì)判斷內(nèi)容主次、擺脫字斟句酌的習(xí)慣學(xué)會(huì)判斷內(nèi)容主次、擺脫字斟句酌的習(xí)慣 每分鐘每分鐘400400字字調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文。 體會(huì)課文的想象世界體會(huì)課文的想象世界 觸發(fā)想象，拓展延伸觸發(fā)想象，拓展延伸第六單元（課文學(xué)習(xí)目標(biāo)）課文課文要點(diǎn)要點(diǎn)皇帝的新裝皇帝的新裝/ /安徒生安徒生成人的兩難選擇；快速閱讀能力培養(yǎng)；課本成人的兩難選擇；快速閱讀能力培養(yǎng)；課本劇編演劇編演詩二首詩二首 天上的街市天上的街市/ /郭沫若郭沫若 太陽船太陽船/ /吳望

41、堯吳望堯體會(huì)詩歌想象世界，理解作者思想感情；理體會(huì)詩歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和聯(lián)想運(yùn)行的線路；激發(fā)想象，發(fā)揮解想象和聯(lián)想運(yùn)行的線路；激發(fā)想象，發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)造力女媧造人女媧造人/ /袁珂袁珂女媧的神性與人性；演繹與擴(kuò)充；神話故事女媧的神性與人性；演繹與擴(kuò)充；神話故事的拓展閱讀的拓展閱讀寓言四則寓言四則 赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者/ /伊索寓言伊索寓言 蚊子和獅子蚊子和獅子/ /伊索寓言伊索寓言 穿井得一人穿井得一人/ /呂氏春秋呂氏春秋 杞人憂天杞人憂天/ /列子列子寓言文體的特點(diǎn)（故事與寓意；適當(dāng)夸張變?cè)⒀晕捏w的特點(diǎn)（故事與寓意；適當(dāng)夸張變形；以矛盾性營構(gòu)故事）；聯(lián)系生活，

42、多角形；以矛盾性營構(gòu)故事）；聯(lián)系生活，多角度理解寓意；改造文本，產(chǎn)生新寓意度理解寓意；改造文本，產(chǎn)生新寓意【目的目的】經(jīng)過備課時(shí)兩個(gè)維度的分解，經(jīng)過備課時(shí)兩個(gè)維度的分解，讓教師教學(xué)的指向性更加明確，讓教師教學(xué)的指向性更加明確，即將即將“教教材教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕逃媒滩慕獭?，教，教的是課程的語文的是課程的語文，教學(xué)的目的就是為，教學(xué)的目的就是為了實(shí)現(xiàn)教材編寫意圖即落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)了實(shí)現(xiàn)教材編寫意圖即落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。的要求?！緜湔n建議備課建議】 （1 1）教研組分工備課。）教研組分工備課。每位教師依據(jù)每位教師依據(jù)語文教語文教學(xué)參考書學(xué)參考書分工梳理本冊(cè)教材學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元分工梳理本冊(cè)教

43、材學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，填寫表格。教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，填寫表格。 （2 2）備課組長備課組長匯總成一份完整的七年級(jí)上冊(cè)教匯總成一份完整的七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)總表。學(xué)目標(biāo)總表。 （3 3）將電子稿共享同備課組教師，每位教師按）將電子稿共享同備課組教師，每位教師按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課寫教案。照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課寫教案。 （4 4）統(tǒng)一）統(tǒng)一“教什么教什么”即教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)，“怎樣教怎樣教”可以發(fā)揮教師個(gè)人優(yōu)勢進(jìn)行特色教學(xué)設(shè)計(jì)。可以發(fā)揮教師個(gè)人優(yōu)勢進(jìn)行特色教學(xué)設(shè)計(jì)。 （5 5）電子備課稿保留作為教研組集體備課資源，）電子備課稿保留作為教研組集體備課資源，下學(xué)期循環(huán)使用并修改、

44、完善。（下學(xué)期循環(huán)使用并修改、完善。（省時(shí)省力省時(shí)省力）可怕的語文教學(xué)現(xiàn)狀可怕的語文教學(xué)現(xiàn)狀考考教教不不考考不不教教標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)急功近利急功近利76（20162016年河南年河南母親養(yǎng)蝸母親養(yǎng)蝸牛牛） 8.8.本文的主題是什么？本文的主題是什么？請(qǐng)寫出兩個(gè)方面，并結(jié)合具請(qǐng)寫出兩個(gè)方面，并結(jié)合具體內(nèi)容簡要分析。（體內(nèi)容簡要分析。（4 4分）分）【后果后果】77 【鏈接教材鏈接教材】孔乙己孔乙己主題一：主題一：從從孔乙己這一面看孔乙己這一面看，小說反映了封建文化和，小說反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書人的毒害，控訴了科舉制封建教育對(duì)讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；主題二：度的罪惡；主題二：從民眾這一面看從民眾這一面看，小，小說揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們冷漠說揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會(huì)對(duì)于不麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。的腐朽和病態(tài)。多個(gè)主題多個(gè)主題人物一人物一相關(guān)事件相關(guān)事件主題一主題一人物二人物二相關(guān)事件相關(guān)事件主