話題內(nèi)容的類型

1、話題作文從內(nèi)容上分的話題作文從內(nèi)容上分的類類型型 及對寫作的啟示及對寫作的啟示 提示性材料提示性材料+ 寫作要求寫作要求+ 話題話題 提示性材料提示性材料+寫作要求寫作要求+話題話題”，是近幾，是近幾年高考話題作文所采用的主要結(jié)構(gòu)形式，年高考話題作文所采用的主要結(jié)構(gòu)形式，“提提示性材料示性材料”是對話題的形象詮釋，幫助理解是對話題的形象詮釋，幫助理解“話題話題”的內(nèi)涵，一般情況下，作文時可用的內(nèi)涵，一般情況下，作文時可用也可不用提示性材料；也可不用提示性材料；“寫作要求寫作要求”又稱又稱“闡述性內(nèi)容闡述性內(nèi)容”，是連接，是連接“材料材料”和和“話題話題”詞的過渡句，它肩負著提示話題的主要內(nèi)容詞

2、的過渡句，它肩負著提示話題的主要內(nèi)容和寫作方向的重要任務(wù)，只有把這些闡釋性和寫作方向的重要任務(wù)，只有把這些闡釋性話語和話題核心詞聯(lián)系起來思考，并充分重話語和話題核心詞聯(lián)系起來思考，并充分重視闡釋性話語的隱含信息，才能最快最好地視闡釋性話語的隱含信息，才能最快最好地把握所寫文章的題意；把握所寫文章的題意；“話題話題”則確寫了文則確寫了文章寫作的方向和內(nèi)容。章寫作的方向和內(nèi)容。這三者一個也不能少這三者一個也不能少。 話題作文中的話題作文中的“話題話題”是一個是一個很重要的信息，適當(dāng)予以關(guān)注，會很重要的信息，適當(dāng)予以關(guān)注，會使我們對話題作文的審題更加準(zhǔn)確。使我們對話題作文的審題更加準(zhǔn)確。從高考試題以

3、及各地的模擬練習(xí)來從高考試題以及各地的模擬練習(xí)來看，看，“話題話題”主要有以下四種類型，主要有以下四種類型，下面我們結(jié)合具體的例子，來談?wù)勏旅嫖覀兘Y(jié)合具體的例子，來談?wù)勥@些話題對我們寫作的啟示。這些話題對我們寫作的啟示。一、一、觀點型觀點型話題話題二、關(guān)系型話題二、關(guān)系型話題三、范圍型話題三、范圍型話題四、對比型話題四、對比型話題注意的問題一、觀點型話題一、觀點型話題 把從提示性材料中引申出來的一個結(jié)論，把從提示性材料中引申出來的一個結(jié)論，或是命題人理解材料時所得到的一點見解，或是命題人理解材料時所得到的一點見解，用來擬制為話題作文的用來擬制為話題作文的“話題話題”，那么我們，那么我們就稱之為

4、就稱之為“觀點型話題觀點型話題”或者是或者是“線性話線性話題題”。如。如1998年全國高考作文，就是要求以年全國高考作文，就是要求以“堅韌堅韌-我追求的品格我追求的品格”為話題寫一篇文章，為話題寫一篇文章，這就是很典型的觀點式話題。這類這就是很典型的觀點式話題。這類“話題話題”的審題是比較寬泛的，只要比照一下自己的的審題是比較寬泛的，只要比照一下自己的選材和所寫內(nèi)容是否吻合話題的觀點即可，選材和所寫內(nèi)容是否吻合話題的觀點即可，不能違背、不可偏離。不能違背、不可偏離。3535、根據(jù)下述材料，按要求作文。（、根據(jù)下述材料，按要求作文。（4040分）分） 現(xiàn)今中學(xué)生的心理承受力差異較大，有現(xiàn)今中學(xué)生

5、的心理承受力差異較大，有的像雞蛋殼那樣脆弱，有的卻很堅韌。的像雞蛋殼那樣脆弱，有的卻很堅韌。 那么那么你是怎樣的呢？從后面兩個題目中，選擇一你是怎樣的呢？從后面兩個題目中，選擇一個適合你的情況的題目，舉出實例，寫一篇個適合你的情況的題目，舉出實例，寫一篇關(guān)于你自己的心理承受力的文章。關(guān)于你自己的心理承受力的文章。 要求：要求：把不選的題目劃去；也可兩個都劃去，另擬把不選的題目劃去；也可兩個都劃去，另擬一個適合表現(xiàn)你的心理承受力的題目。一個適合表現(xiàn)你的心理承受力的題目。 可可任意運用敘述、描寫、抒情、說明和議論幾任意運用敘述、描寫、抒情、說明和議論幾種表達方式中的一種或幾種。種表達方式中的一種或

6、幾種。 不可寫成詩不可寫成詩歌、小說、戲劇等文學(xué)體裁。歌、小說、戲劇等文學(xué)體裁。 不少于不少于600600字。字。 堅韌我追求的品格堅韌我追求的品格 / / 戰(zhàn)勝脆弱戰(zhàn)勝脆弱 一次鼓勵創(chuàng)新的報告會上，有位學(xué)者出了一道題：一次鼓勵創(chuàng)新的報告會上，有位學(xué)者出了一道題： 四個圖形符號中，哪一個與其他三個類型不同？四個圖形符號中，哪一個與其他三個類型不同？有人說圓形，因為圓形是惟一沒有角的圖形；也有人說圓形，因為圓形是惟一沒有角的圖形；也有人說三角形，它是惟一由直線構(gòu)成的；又有人有人說三角形，它是惟一由直線構(gòu)成的；又有人說半圓形也正確，它是惟一由直線和曲線組成的；說半圓形也正確，它是惟一由直線和曲線組

7、成的；最后有人說，第四個圖形也可以，因為它是惟一最后有人說，第四個圖形也可以，因為它是惟一非對稱性的圖形。看來，由于標(biāo)準(zhǔn)和角度的不同，非對稱性的圖形?？磥恚捎跇?biāo)準(zhǔn)和角度的不同，這四個圖形都可以作為正確答案。這四個圖形都可以作為正確答案。的確，世界是千變?nèi)f分的，疑問是層出不窮的確，世界是千變?nèi)f分的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問題的角的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及問題的度、對問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不止一個的事例很多。你有這樣的經(jīng)歷、體答案不止一個的事例很多。你有這樣的經(jīng)歷、體驗、見聞和認識嗎？驗、見聞和認識嗎

8、？請以請以“答案是豐富多彩的答案是豐富多彩的”為話題寫一篇文為話題寫一篇文章。章。 2000年全國高考作文試題：請以年全國高考作文試題：請以“答案是豐富多彩的答案是豐富多彩的”為話題寫一篇文為話題寫一篇文章。話題章。話題“答案是豐富多彩的答案是豐富多彩的”是提示是提示性材料所揭示的一個道理、蘊涵的一個性材料所揭示的一個道理、蘊涵的一個觀點，這就啟示我們必須圍繞這一中心觀點，這就啟示我們必須圍繞這一中心進行選擇材料、組織材料，沿著進行選擇材料、組織材料，沿著“答案答案是豐富多彩的是豐富多彩的”這條線向前延伸，不能這條線向前延伸，不能偏離航向。寫記敘文，要能夠反映這個偏離航向。寫記敘文，要能夠反映

9、這個中心；寫議論文，要能夠論證這個中心。中心；寫議論文，要能夠論證這個中心。遵循觀點、線性前伸，是遵循觀點、線性前伸，是“觀點型話題觀點型話題”寫作時必須花工夫思考的問題。寫作時必須花工夫思考的問題。二、關(guān)系型話題二、關(guān)系型話題 有些話題的提示性文字中涉及到兩有些話題的提示性文字中涉及到兩種乃至兩種以上的事物或?qū)ο螅敲疵N乃至兩種以上的事物或?qū)ο?，那么命題人在擬制題人在擬制“話題話題”時就可以將這兩種時就可以將這兩種事物、對象合并在一起，形成一個話題，事物、對象合并在一起，形成一個話題，這就是我們所說的關(guān)系型這就是我們所說的關(guān)系型“話題話題”。對。對于這類話題，我們在審題時需要將兩者于這類話

10、題，我們在審題時需要將兩者之間存在的關(guān)系揭示出來，不可偏廢，之間存在的關(guān)系揭示出來，不可偏廢，否則就有可能偏題。否則就有可能偏題。宋國有個富人，一天大雨，把他家的墻淋壞宋國有個富人，一天大雨，把他家的墻淋壞了。他兒子說：了。他兒子說：“不修好，一定會有人來偷不修好，一定會有人來偷竊。竊?！编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說。晚上富鄰居家的一位老人也這樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他兒人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。 以上是韓非子中的一個寓言。直到以上是韓非子中的一個寓言。直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實生活中聽到類似今

11、天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實生活中聽到類似的故事；但是，也常見到許多不同的甚至相的故事；但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關(guān)系呢？是什么關(guān)系呢？請就深淺有沒有關(guān)系呢？是什么關(guān)系呢？請就“感情親疏和對事物的認知感情親疏和對事物的認知”這個話題寫一這個話題寫一篇文章篇文章。 具有多個核心詞的話題作文，即通具有多個核心詞的話題作文，即通常所說的關(guān)系型話題作文，首先必須找常所說的關(guān)系型話題作文，首先必須找出這幾個詞語間的多種內(nèi)在聯(lián)系，并形出這幾個詞語間

12、的多種內(nèi)在聯(lián)系，并形成相應(yīng)的觀點，在此基礎(chǔ)上篩選出一種成相應(yīng)的觀點，在此基礎(chǔ)上篩選出一種自己最有把握闡述清楚的觀點，圍繞這自己最有把握闡述清楚的觀點，圍繞這一觀點回憶相關(guān)的人、事、景、物、理一觀點回憶相關(guān)的人、事、景、物、理等多方面內(nèi)容，從中選出最貼切的內(nèi)容等多方面內(nèi)容，從中選出最貼切的內(nèi)容作為統(tǒng)領(lǐng)所有核心詞的主線，然后圍繞作為統(tǒng)領(lǐng)所有核心詞的主線，然后圍繞這一主線展開記敘或論述，寫出來的文這一主線展開記敘或論述，寫出來的文章才不會偏離題意。章才不會偏離題意。三、范圍型話題三、范圍型話題 話題既沒有表明什么觀點，也話題既沒有表明什么觀點，也不提供幾個事物或現(xiàn)象的比較，而不提供幾個事物或現(xiàn)象的比

13、較，而只是圈定了一個寫作的范圍，至于只是圈定了一個寫作的范圍，至于寫作者要表達什么樣的觀點和態(tài)度，寫作者要表達什么樣的觀點和態(tài)度，完全可以因人而異，自由度很大，完全可以因人而異，自由度很大，這類話題其實也就是這類話題其實也就是“范圍型話范圍型話題題”。如。如1999年全國高考作文題年全國高考作文題:請請以以“假如記憶可以移植假如記憶可以移植”為作文內(nèi)為作文內(nèi)容的范圍，寫一篇文章。容的范圍，寫一篇文章。 隨著人體器官移植獲得越來越多的成功，隨著人體器官移植獲得越來越多的成功，科學(xué)家又對記憶移植進行了研究。據(jù)報載，科學(xué)家又對記憶移植進行了研究。據(jù)報載，國外有些科學(xué)家在小動物身上移植記憶已獲國外有些

14、科學(xué)家在小動物身上移植記憶已獲得成功。他們的研究表明：進入大腦的信息得成功。他們的研究表明：進入大腦的信息經(jīng)過編碼貯存在一種化學(xué)物質(zhì)里，轉(zhuǎn)移這種經(jīng)過編碼貯存在一種化學(xué)物質(zhì)里，轉(zhuǎn)移這種化學(xué)物質(zhì)，記憶便也隨之轉(zhuǎn)移。當(dāng)然，人的化學(xué)物質(zhì)，記憶便也隨之轉(zhuǎn)移。當(dāng)然，人的記憶移植要比動物復(fù)雜得多，也許永遠不會記憶移植要比動物復(fù)雜得多，也許永遠不會成功，但也有科學(xué)家相信，將來是能夠做到成功，但也有科學(xué)家相信，將來是能夠做到的。假如人的記憶可以移植的話，它將引發(fā)的。假如人的記憶可以移植的話，它將引發(fā)你想些什么呢？你想些什么呢？請以請以“假如記憶可以移植假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容為作文內(nèi)容的范圍，寫一篇文章的范

15、圍，寫一篇文章。 “范圍型話題范圍型話題”等于為我們的寫作畫上了一等于為我們的寫作畫上了一個無形的圈，使我們所有的創(chuàng)造性的活動都只能個無形的圈，使我們所有的創(chuàng)造性的活動都只能夠局限于這一個特定的圈內(nèi)，不可超越。根據(jù)這夠局限于這一個特定的圈內(nèi)，不可超越。根據(jù)這一要求，對照上面的材料我們可以發(fā)現(xiàn)，我們所一要求，對照上面的材料我們可以發(fā)現(xiàn)，我們所寫的內(nèi)容只要在寫的內(nèi)容只要在“假如記憶可以移植假如記憶可以移植”這一特定這一特定的范圍之內(nèi)，都是符合要求的，都是切題的；也的范圍之內(nèi)，都是符合要求的，都是切題的；也就是說，我們所寫的內(nèi)容必須要去談就是說，我們所寫的內(nèi)容必須要去談“記憶移植記憶移植”方面的。至

16、于具體的寫法和角度完全可以多種多方面的。至于具體的寫法和角度完全可以多種多樣、不拘一格，你可以從正面去肯定樣、不拘一格，你可以從正面去肯定“記憶移植記憶移植”的積極意義，也可以從反面去設(shè)想一下的積極意義，也可以從反面去設(shè)想一下“記憶移記憶移植植”之后可能會出現(xiàn)的后果。如此等等，不一而之后可能會出現(xiàn)的后果。如此等等，不一而足，留給我們的思維空間很大。足，留給我們的思維空間很大。四、對比型話題四、對比型話題 有時話題作文的提示性材料中有時話題作文的提示性材料中會涉及到兩種相互矛盾或是對立的會涉及到兩種相互矛盾或是對立的現(xiàn)象或態(tài)度，命題人就有可能將此現(xiàn)象或態(tài)度，命題人就有可能將此作為作文的話題，這就

17、是我們所說作為作文的話題，這就是我們所說的的“對比型話題對比型話題”。如。如2002年北京、年北京、安徽春招試卷中的作文安徽春招試卷中的作文: 一個海員一個海員他最喜歡的是起錨所激起的他最喜歡的是起錨所激起的那一片潔白的浪花那一片潔白的浪花 一個海員，一個海員，最使他高興的是拋錨所發(fā)出的最使他高興的是拋錨所發(fā)出的那一陣鐵鏈的喧嘩那一陣鐵鏈的喧嘩一個盼望出發(fā)，一個盼望出發(fā)，一個盼望到達。一個盼望到達。 “一個盼望出發(fā)一個盼望出發(fā)|一個盼望到達一個盼望到達”，詩中，詩中的的“出發(fā)出發(fā)”、“到達到達”引發(fā)你想些什么呢引發(fā)你想些什么呢?請請以此為話題，寫一篇文章。以此為話題，寫一篇文章。 值得注意的是

18、，在審視值得注意的是，在審視“對比型話題對比型話題”時，時，我們不能像以往寫議論文那樣，肯定其中的一方我們不能像以往寫議論文那樣，肯定其中的一方面而否定另一方面；也無須兩者兼顧，完全可以面而否定另一方面；也無須兩者兼顧，完全可以只涉及其中的一個方面。像上面的作文題，無論只涉及其中的一個方面。像上面的作文題，無論是是“出發(fā)出發(fā)”還是還是到達到達”；都是值得肯定的，也；都是值得肯定的，也都有理由可以闡釋，因為它們都是海員的一種期都有理由可以闡釋，因為它們都是海員的一種期盼，根本不存在誰是誰非的問題。但遺憾的是，盼，根本不存在誰是誰非的問題。但遺憾的是，有些同學(xué)對此視而不見，硬是從兩者的夾縫中強有些

19、同學(xué)對此視而不見，硬是從兩者的夾縫中強行拉出一個所謂的觀點；這無疑是作繭自縛。其行拉出一個所謂的觀點；這無疑是作繭自縛。其實，我們完全可以采用實，我們完全可以采用“攻其一點，不及其余攻其一點，不及其余”的方法來進行實際的寫作。但有一點需要指出，的方法來進行實際的寫作。但有一點需要指出，無論怎樣選擇，都只能是所給話題中的一部分，無論怎樣選擇，都只能是所給話題中的一部分，不能另立話題，不管采用什么樣的文體，都必須不能另立話題，不管采用什么樣的文體，都必須說出說出“為什么為什么”。 所以，在話題作文中，所以，在話題作文中，“話題話題”的性質(zhì)類型和提示性材料、寫作要的性質(zhì)類型和提示性材料、寫作要求一樣

20、，都是一個限制條件，對它求一樣，都是一個限制條件，對它進行認真的審視，會給我們的寫作進行認真的審視，會給我們的寫作帶來諸多有益的啟示。因此，對話帶來諸多有益的啟示。因此，對話題本身不能不關(guān)注。題本身不能不關(guān)注。 話題作文除了對話題作文除了對“話題話題”本身需要關(guān)注以處，對本身需要關(guān)注以處，對“寫作要求寫作要求”也同樣需要關(guān)注。如：年這道試也同樣需要關(guān)注。如：年這道試題在眾所周知的題在眾所周知的“智子疑鄰智子疑鄰”故事之后，通過闡釋性話故事之后，通過闡釋性話語對寫作的內(nèi)容要點進行了提示，那就是連續(xù)兩個疑問語對寫作的內(nèi)容要點進行了提示，那就是連續(xù)兩個疑問句：句：“感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤

21、深淺有沒感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？”這兩個問句其實就是這兩個問句其實就是要求考生在作文中回答這兩個問題，考生既可以在作文要求考生在作文中回答這兩個問題，考生既可以在作文中同時闡述清楚中同時闡述清楚“有沒有關(guān)系有沒有關(guān)系”和和“是什么樣的關(guān)系是什么樣的關(guān)系”這兩個問題，也可以只闡述其中一個問題，如果我們重這兩個問題，也可以只闡述其中一個問題，如果我們重視了這兩個問句，就可以很快明確寫作的內(nèi)容要點。在視了這兩個問句，就可以很快明確寫作的內(nèi)容要點。在作文取材的途徑上，作文取材的途徑上，“我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實生活我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實生

22、活中中”“”“我們在認識事物和處理問題的時候我們在認識事物和處理問題的時候”等提示等提示語要求作文的取材應(yīng)主要來自于現(xiàn)實生活，應(yīng)有利于解語要求作文的取材應(yīng)主要來自于現(xiàn)實生活，應(yīng)有利于解決現(xiàn)實問題，而不能僅是從書本到書本。決現(xiàn)實問題，而不能僅是從書本到書本。 注意了這些闡釋性話語，我們就明確了材注意了這些闡釋性話語，我們就明確了材料選取的方向與途徑。除了提示內(nèi)容要點和料選取的方向與途徑。除了提示內(nèi)容要點和材料選取的途徑以外，這些闡釋性話語還提材料選取的途徑以外，這些闡釋性話語還提示了立意的多樣性：示了立意的多樣性：“類似類似”“”“許多不許多不同同”“”“甚至相反甚至相反”等詞語告訴考生，可以肯

23、等詞語告訴考生，可以肯定感情親疏對認知的積極影響，也可以對此定感情親疏對認知的積極影響，也可以對此進行否定，作文的立意完全可以不拘一格，進行否定，作文的立意完全可以不拘一格，只要能有理有據(jù)地闡明自己的主張即可。因只要能有理有據(jù)地闡明自己的主張即可。因此，如果我們在審題時把給出的材料、闡釋此，如果我們在審題時把給出的材料、闡釋性話語和話題核心詞作為一個整體來看待，性話語和話題核心詞作為一個整體來看待，樹立解讀題干的全局觀念，充分重視闡釋性樹立解讀題干的全局觀念，充分重視闡釋性話語對話題核心詞的注釋性作用，對作文的話語對話題核心詞的注釋性作用，對作文的題意把握就不會有如此大的偏差。題意把握就不會有

24、如此大的偏差。 應(yīng)該注意的幾個主面：在價值取向和審應(yīng)該注意的幾個主面：在價值取向和審美傾向上存在一定的偏差，如以耗子口吻寫美傾向上存在一定的偏差，如以耗子口吻寫出人類對待耗子的不公和毒殺耗子的可惡，出人類對待耗子的不公和毒殺耗子的可惡，雖然角度很新，但情感取向和審美傾向值得雖然角度很新，但情感取向和審美傾向值得商榷。少數(shù)考生受社會及網(wǎng)絡(luò)等媒體上有關(guān)商榷。少數(shù)考生受社會及網(wǎng)絡(luò)等媒體上有關(guān)負面事情的報道，過多地看到了陰暗面，在負面事情的報道，過多地看到了陰暗面，在作文中流露出與自身經(jīng)歷、身份不相符的對作文中流露出與自身經(jīng)歷、身份不相符的對社會的怨氣，給人以灰暗和頹喪之感。不能社會的怨氣，給人以灰暗和頹喪之感。不能一分為二地看待社會中存在的不良現(xiàn)象，在一分為二地看待社會中存在的不良現(xiàn)象，在內(nèi)容上顯得偏激和片面，主要