阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思

1、阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思這是阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思，是優(yōu)秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思第1篇自從做了中學(xué)語文教師以來，我最愿意講的課文就是魯迅先生的作品，尤其是他的小說和散文。每次講魯迅的作品，都會令我感到一種精神上的自我滿足，一種教者、聽者與作品之間的生氣勃勃的精神交流，而往往也只有在這時候，我才有可能超越這個職業(yè)本身所決定的、也極難避免的瑣碎和“匠氣”，體會到它所蘊(yùn)涵的精神的意義。阿長與山海經(jīng)教學(xué)心得這學(xué)期人教社新編初中語文第二單元第六課是魯迅散文阿長與山海經(jīng)，也是我最喜歡的一篇課文，曾經(jīng)選作課外閱讀的材料。不過，對于初中二年級的孩子來說，這篇作品是有一定

2、難度的。我考慮之后，決定用討論的方式來教。我先啟發(fā)學(xué)生：“阿長”這個人物曾經(jīng)在哪篇文章里出現(xiàn)過？一個學(xué)生說，在以前學(xué)過的從百草園到三味書屋里，她給魯迅講過美女蛇的故事，是魯迅小時候的保姆。“給你什么印象？”“她知道一些希奇古怪的事兒，還有點(diǎn)神秘兮兮的。”我笑著贊許。我告訴學(xué)生，在魯迅一生中，阿長即長媽媽，是一個十分特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文阿長與山海經(jīng)，以紀(jì)念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。而阿長究竟是怎樣一個人，她與山海經(jīng)又有什么關(guān)系？我讓學(xué)生自己認(rèn)真讀全文，邊讀邊用鉛筆把不懂的地方標(biāo)出來，然后大家一起討論。孩子們十分踴躍，

3、搶著舉手。他們提出的問題五花八門，大致可歸為兩類。第一類屬于常識性的，諸如“什么叫門房？”“為什么不說嚇?biāo)懒耍f駭死了？”“為什么長媽媽管魯迅叫哥兒？”“為什么曬褲子的竹竿底下不能鉆過去？”“謀害隱鼠是怎么回事？”“什么叫石印？”“郝懿行疏是什么意思？”“什么叫過繼？”等等。我先讓學(xué)生解答，實(shí)在答不上來的再由我來解答。比如“駭死了的駭字”，我以為是紹興方言的緣故；因?yàn)槲沂钦憬?，略知道點(diǎn)紹興話。但像“郝懿行疏”這樣的.問題，說實(shí)話，我也不大清楚，課本后面只有關(guān)于“郝懿行”其人的解釋。于是便讓大家一起查字典（我平時要求他們每天帶字典），我也查，結(jié)果查到“疏”是“分條說明的文字”。至于“謀害隱鼠

4、”事件，我告訴他們自己課外去讀魯迅散文集朝花夕拾中的狗貓鼠一文，其中便有關(guān)于“隱鼠事件”的解釋。最有趣，也最能看出他們理解力、想象力特點(diǎn)的當(dāng)屬后一類問題，即對課文內(nèi)的理解。比如一個學(xué)生問“題目為什么不叫長媽媽與山海經(jīng)？這樣不是更尊敬些嗎？因?yàn)槲恼轮刑岬紧斞钢挥性鲪核龝r才叫她阿長?！边@個問題引起學(xué)生的興趣，他們爭著回答。有說“長媽媽”的稱呼太普通，不如稱“阿長”有趣；有說叫“阿長”更親切；還有認(rèn)為叫“阿長”是代表周家人對她的稱呼等等。我一一予以肯定，稱贊他們體會得很好，各有道理。不過，我補(bǔ)充說，稱“阿長”更體現(xiàn)“長媽媽”的特點(diǎn)，也更能表達(dá)魯迅對她的感情，而且富有幽默感。還有學(xué)生問文中那個遠(yuǎn)房叔祖

5、的太太曬衣服的時候?yàn)槭裁匆皯崙嵉刂淞R死尸！”馬上有學(xué)生回答說，這里的“死尸”是“不中用”的意思，是罵株蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。你們體會一下，這里是不是還有“諷刺這位太太的意味？”我啟發(fā)道。還有一個學(xué)生讀得很仔細(xì)，他問長媽媽怎么把洪秀全軍和土匪強(qiáng)盜都混在一起叫做長毛。這跟他們歷史課本上說的好像不太一樣。我先夸他這個問題提得好，然后解釋說，這是因?yàn)殚L媽媽是一個不識字的農(nóng)村婦女，她分不清；另外當(dāng)時的太平天國軍隊確實(shí)也有濫殺無辜的現(xiàn)象，弄得百姓很害怕，在長媽媽眼里，自然就把他們混為一談了。他們的問題雖然天真，但仔細(xì)一想，都自有其道理，像關(guān)于“長毛”的問題其實(shí)還牽涉到歷史觀對太平天國的歷史評價。如

6、果不是讓他們自己來提，做老師的恐怕很難想到。這種方式的討論使學(xué)生的興致大漲，有些平日從不舉手發(fā)言的學(xué)生也主動舉起手來。其中有一個學(xué)生提了一個關(guān)涉全文的問題“為什么說長媽媽確有偉大的神力？”這個問題一提出來，好幾個學(xué)生紛紛舉手。有學(xué)生說，因?yàn)榍邦^已經(jīng)說了，別人不肯做，或不能做的“事，她卻能做成”，并且還進(jìn)一步解釋道：這里的“偉大”是指別人不肯做，或不能做，“神力”是指她能夠做成功。還有學(xué)生說，因?yàn)轸斞浮翱誓健鄙胶＝?jīng)，長媽媽替他買到了，所以認(rèn)為“她確有偉大的神力”。而有一個學(xué)生說得特別好。他說，小孩子很天真，說話本來就喜歡用一些很夸張的詞。我夸獎他們領(lǐng)悟得好，對我也有啟發(fā)，這就叫教學(xué)相長。不過，我

7、還補(bǔ)充了一點(diǎn)：這是從兒童的眼光來看大人。我啟發(fā)他們：在你們的童年生活中，有沒有“過這樣的一種體驗(yàn)？”全班只有兩個學(xué)生舉起手來。我定睛一看，不由得樂了原來這兩位都是班上的寶貝，一個幾乎從來不好好聽課，總是靜悄悄地坐在教室后排，低著頭，自顧自地不知忙些什么。他在同學(xué)們的笑聲中站起來，很認(rèn)真地說，他小時候認(rèn)識一個瘋子，是他家的鄰居，那時一般人家還都沒有電視機(jī)。每次那瘋子說什么時候下雨，就果然什么時候下；說什么時候刮風(fēng)，就什么時候刮，靈驗(yàn)極了。他覺得這個瘋子很有“神力”。另一個孩子說的跟他差不多，只是那人是一個瞎子，卻居然能夠用手在空中那么一撩，就逮住一只蝴蝶。我表揚(yáng)了他們兩個，還建議他們可以拿這件事

8、寫一篇日記?？傻鹊较铝苏n，我再去細(xì)問他們的時候，第二個孩子卻說他是編的。還有一些純屬孩子式的問題，一派天真爛漫。比如有一個學(xué)生不解地問，阿長是怎樣買到山海經(jīng)的？她不是不識字嗎？我靈機(jī)一動，反問說“你們來想象一下，阿長是怎樣才買到山海經(jīng)的？”我讓他們用小組討論的方法一起來想象這個過程：阿長怎樣向別人打聽，又怎樣一次次地碰壁，遭人奚落，她又是怎樣地不甘休，最后終于大功告成。于是乎教室里人聲鼎沸，所有的孩子都積極參與，只聽見整個教室里一片“阿長阿長”的聲音。忽然有一個小組吵吵了起來，還聽見他們喊：“問老師去！”我過去一問，原來他們在爭論買山海經(jīng)的錢是誰出的。這可是個大難題！我一下子懵了。想了想，說應(yīng)

9、該是阿長出的吧，因?yàn)轸斞甘孪炔⒉恢腊㈤L會去買書的。當(dāng)然，其中也有問得比較深的，或者說帶有那么一點(diǎn)學(xué)術(shù)氣的問題。比如，一個學(xué)生問：“為什么說仁厚黑暗的地母，黑暗是什么意思？地母又是什么？”他的問題還真把我考住了。因?yàn)樵谥袊耖g傳說中，是說人死了要到陰間的閻羅王那里去報到，那里是一個陰森恐怖的去處。可這里的“黑暗”顯然不是這個意思。我想了想解釋道，這里的“地母”可能是借用了西方神話中的大地母親的說法，而“黑暗”是指地底下是黑暗的。不過，我又對他們說，這個問題我可以再向魯迅研究專家去請教，也許他會有更滿意的解釋。那天中午，我打電話給北大中文系的教授錢理群先生。他聽了先是一愣大概從來沒有人向他問過這

10、個問題吧，然后他說，有可能是采用了西方神話中關(guān)于大地母親的說法“你稍等一下，我去找一點(diǎn)資料?！彼粫罕阏页鰜砹耍f：這是一首流傳在湖北神農(nóng)架地“區(qū)的古代民歌，題目叫黑暗傳，我念一段給你聽先天只有氣一團(tuán)，黑里咕咚漫無邊，有位老祖名黑暗，無影無蹤無臉面。那時沒有天和地，那時不分高和低，那時沒有日月星，人和萬物不見影，汪洋大海水一片，到處都是黑沉沉。他接著說：可見在中國民間傳說中，也有類似于地“母的這樣的人物?！敝劣谖闹械摹昂诎怠?，他建議，你可以“讓孩子們回憶一下，小時候跟母親一起睡覺，睡在母親身邊時是不是有一種黑暗的感覺。”我腦海中一閃，接口道：人在出生之前，在母親的子宮里的時候，也是處在“一片

11、黑暗中的。”“對，只有當(dāng)他發(fā)出第一聲哭聲時，才沖破黑暗，來到人間。實(shí)際上，人是生于黑暗，又歸于黑暗的?！薄澳敲矗@里的黑暗并不像通常意義上所說的象征著邪惡、恐怖，而是意味著安寧和歸依。”“可以這么說吧。”他贊同道。第二天，我把與錢先生的討論告訴學(xué)生。他們用驚奇、興奮的目光望著我。我知道，在他們中間，有些孩子聽懂了，有所領(lǐng)悟了；有些半明半昧的；而還有些仍是茫然。但這都不要緊只要他們的心靈曾被這樣一種充滿人性之光、人情之美的文字沐浴過，他們就不會一無所獲。將來在某一個時候，碰到某一個機(jī)緣，再與這篇文章相遇時，他們也許會恍然領(lǐng)悟的。人生需要等待，需要耐心，需要機(jī)緣，一個人的讀書學(xué)習(xí)又何嘗不是如此？在

12、第二節(jié)課上，我讓學(xué)生再一次通讀全文，找出文中表達(dá)魯迅對長媽媽感情的句子和最感動自己的地方，體會其感情的變化流動。為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟，我還在黑板上畫出展示其變化軌跡的板書。之后，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)朗讀文中的重要段落，尤其是課文最后一段我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷，我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！這最后一句猶如裂帛似的令人顫栗的呼告，既是發(fā)自赤子心靈的對母親的深情祝禱，也是人性的升華。當(dāng)我用凝重的語調(diào)為學(xué)生朗讀這一段時，教室里鴉雀無聲。讀罷，片刻，突然響起一陣掌聲。下課之前，我布置了作業(yè)

13、：以阿長買山海經(jīng)為題，寫一篇300字的想象短文。接著，我拿出從家里帶來的山海經(jīng)校注（袁珂校注）給學(xué)生們傳看。他們興致勃勃地尋找著“人面的獸、九頭的鳥”，還問我哪兒能買到這本書，他們也想買一本。阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思第2篇阿長與山海經(jīng)是人教版八年級上冊第二單元的精講課文，作者是中學(xué)重點(diǎn)作家魯迅先生，本文是一篇經(jīng)典課文。這堂課的設(shè)計，是在集體備課和去五中聽課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。其中有幾處值得今后教學(xué)工作中繼續(xù)推進(jìn)：1、注重課文的朗讀。以前認(rèn)為，一些課文，特別是篇幅較長的課文，若讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，雖然培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，但過于耗時。這篇課文既是精講課文，篇幅又很長，所以我采取了讓學(xué)生對課文重點(diǎn)部分進(jìn)行集體

14、朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受到人物的情感，同時在朗讀中，學(xué)生的精力更集中，對文本更熟悉。2、結(jié)合典型練習(xí)，提高課堂效率。本文的第二課時重點(diǎn)研讀阿長買山海經(jīng)，課堂訓(xùn)練上正好有相應(yīng)練習(xí)，經(jīng)過對題目的補(bǔ)充和調(diào)整，讓學(xué)生深入理解課文的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生對于試題的答題訓(xùn)練。3、課堂表演文本，深入體會課文。對于阿長給魯迅買山海經(jīng)的過程，課文并沒有詳細(xì)，因?yàn)橘I書的過程十分艱難，作者給讀者留下了想象的空間。對于這部分，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，演繹這個過程，體會其中的艱難，對于阿長對魯迅的關(guān)愛就理解的更加充分了。4、在本課最后，設(shè)計了一個小習(xí)作，這個習(xí)作既和課文內(nèi)容有關(guān)，同時也能利用剛學(xué)過的寫作方法寫作。這是對課文的深

15、入學(xué)習(xí)，也是寫作能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，本課也有不足之處：1、對于課文阿長的一些如“繁瑣的規(guī)矩”，這其實(shí)是一個沒有文化的人對于人的教養(yǎng)的另一種詮釋，學(xué)生的生活閱歷不能讓其很好理解，所以在課堂上，我就直接講明了這一點(diǎn)。其實(shí)，若以與阿長相似的長輩舉例的話，可能學(xué)生就更容易體會到這一點(diǎn)了。2、課堂的節(jié)奏沒有很好的掌控，所以在最后的寫作時，時間不是很充裕，一些好的習(xí)作沒有展示，我也沒有及時點(diǎn)評，所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)置效果就沒有體現(xiàn)出來。這次的備課、聽課與反思，使我今后的教學(xué)中有了對學(xué)生能力訓(xùn)練的有效目標(biāo)，搞好新課標(biāo)下的語文教學(xué)。阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思第3篇教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義，

16、把握作者情感變化的過程;2、掌握先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法以及典型事例刻畫人物的方法;3、體會作者對長媽媽的懷念與尊敬。教學(xué)重點(diǎn)： 掌握先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法以及典型事例刻畫人物的方法;教學(xué)難點(diǎn)： 體會作者對長媽媽的懷念與尊敬。教學(xué)方法: 自主、合作、探究課 型： 新 課課 時：2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入：我們學(xué)過魯迅先生的哪些文章?(從百草園到三味書屋、藤野先生)它們節(jié)選自哪本書?(朝花夕拾)(朝花夕拾的字面意思是早上凋落的花，下午將其拾起，引申含義就是人到中晚年再來回憶曾經(jīng)的少年歲月。拾就是撿起來的意思。)在魯迅先生的散文從百草園到三味書屋里，寫到長媽媽講美女蛇的故事，給百草園蒙上一層神秘的面紗

17、。對于長媽媽，我們的認(rèn)識是膚淺的，今天我們要來真正閱讀一篇關(guān)于長媽媽文章阿長與山海經(jīng)。在這兒，親愛的“長媽媽”為何變成了“阿長”的稱呼?這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢?二、檢查預(yù)習(xí)(一)注音：擄( lu )去 震悚( song )惶(huang )急 瘡( chuang )疤詰( jie )問 懼憚(dan )霹靂pi li (二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。1.莫(名)其妙 ( )A 名字 B 說出 C 名譽(yù) D 有名的2.(念)念不忘( )A 惦記、常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫3.(疏)懶 ( ) A 分散 B 不親密 C 粗心 D不熟悉4.煩瑣之

18、(至( )A 極 B 以至 C 到 D 至于三、查工具書，解釋下列詞語：惶急：恐懼著急。詰問：追問、責(zé)問。懼憚：懼怕。憚，害怕?？誓剑浩惹械亓w慕。霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。煩瑣：繁雜瑣碎。瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒有。情有可原：這種情況有可以原諒之處。深不可測：深度大，難以測量。形容深奧難以理解。莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙道理。名，說出。四、新授：1、自讀課文，根據(jù)你對課文的理解，用“阿長是一個 人”說話。提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面去領(lǐng)會。生思考，回答。小結(jié)：總之，阿長并不是十全十美的人，她身上的缺點(diǎn)甚至多余優(yōu)點(diǎn),那么對于這樣一個人，魯

19、迅對她的感情怎樣呢?2、速讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情的詞句。生自主思考，同桌合作交流，回答。明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服不耐煩空前敬意 新的敬意?！蔽覀冎?，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是作者感情變化的原因。3、請同學(xué)們再讀課文，用簡要的話概括出這些事情 。(合作、探究、交流)明確：一共寫了七件事。 喜歡切切察察 限制“我”的行動 睡覺時擠得“我”無法翻身 懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié) 講長毛攻城時護(hù)城 謀害“我”的隱鼠 為我買山海經(jīng)4、這些事中哪些地方寫得最細(xì)致，最精彩?請找出來。(提示：長媽媽語

20、言生動傳神，很恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了阿長的性格。 本文寫長媽媽的語言，充滿了詼諧意味。)5、這些事哪些詳寫,哪些略寫?(明確文章的詳略安排 )作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買山海經(jīng)的經(jīng)過。6、感情朗讀1828 自然段請學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。要點(diǎn)提示：事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的山海經(jīng)?？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機(jī)會。因此，“我”對山海經(jīng)一直念念不忘。經(jīng)過：阿長向“我”問山海經(jīng)的事，他告假回家以后的四五天，他將山海經(jīng)給“我”買來了。結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意、文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?要點(diǎn)提示：文中寫到那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)的回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道他并非學(xué)者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的善良和對“我”細(xì)致入