教學(xué)設(shè)計講座稿

1、如何進行有效的教學(xué)設(shè)計通州區(qū)教師研修中心張會清主要內(nèi)容 一、什么是教學(xué)設(shè)計 二、教學(xué)設(shè)計的相關(guān)理論 三、教學(xué)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn) 四、教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教案的不同 五、教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意的問題 六、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計舉例一、什么是教學(xué)設(shè)計 “設(shè)計設(shè)計”：在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的：在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)先制定方法、圖樣等。目的要求，預(yù)先制定方法、圖樣等。二、教學(xué)設(shè)計的相關(guān)理論三、教學(xué)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)三、教學(xué)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)序號 項 目 內(nèi) 容 標(biāo) 準(zhǔn) 一指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想與理論依與理論依據(jù)據(jù) 本節(jié)課教學(xué)指導(dǎo)思本節(jié)課教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)的說想與理論依據(jù)的說明。明。 表達清晰，引用得當(dāng)，觀點正確。表

2、達清晰，引用得當(dāng)，觀點正確。 二教學(xué)背景分教學(xué)背景分析析 包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)學(xué)生情況分析、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明、方式與教學(xué)手段說明、技術(shù)準(zhǔn)備，以及前期技術(shù)準(zhǔn)備，以及前期教學(xué)狀況、問題、對教學(xué)狀況、問題、對策等說明。策等說明。 1準(zhǔn)確說出本課教學(xué)內(nèi)容；準(zhǔn)確說出本課教學(xué)內(nèi)容；2明確本課內(nèi)容在教材體系中、教材中、明確本課內(nèi)容在教材體系中、教材中、單元中的地位和作用；單元中的地位和作用；3準(zhǔn)確分析學(xué)生的認知狀況、可能遇到準(zhǔn)確分析學(xué)生的認知狀況、可能遇到的問題以及相應(yīng)對策。的問題以及相應(yīng)對策。 三本課教學(xué)目本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計標(biāo)設(shè)計 包括知識與技能、過包括知識與技能、過

3、程與方法、情感態(tài)度程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)。標(biāo)。 1能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)指定出全面、準(zhǔn)確可能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)指定出全面、準(zhǔn)確可以達成的教學(xué)目標(biāo)；以達成的教學(xué)目標(biāo)；2教學(xué)重、難點確定得當(dāng)，符合學(xué)生實教學(xué)重、難點確定得當(dāng)，符合學(xué)生實際；際；3分析說明教學(xué)策略與突出重點和突破分析說明教學(xué)策略與突出重點和突破難點間的關(guān)系。難點間的關(guān)系。 序號 項 目 內(nèi) 容 標(biāo) 準(zhǔn) 四四教學(xué)過程與教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)教學(xué)資源設(shè)計計 包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程、學(xué)生活動、所進程、學(xué)生活動、所需要的教學(xué)資源及教需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略等說明，學(xué)指導(dǎo)策略等說明，可附教學(xué)流程圖?？筛浇?/p>

4、學(xué)流程圖。 1根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)需要圍繞教學(xué)根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)需要圍繞教學(xué)目標(biāo)的達成恰當(dāng)選取教學(xué)資源；目標(biāo)的達成恰當(dāng)選取教學(xué)資源；2教學(xué)過程結(jié)構(gòu)合理、流暢、層次清教學(xué)過程結(jié)構(gòu)合理、流暢、層次清楚，能激發(fā)學(xué)生興趣，突出教學(xué)實效；楚，能激發(fā)學(xué)生興趣，突出教學(xué)實效；3教學(xué)方法的選擇符合課標(biāo)精神和學(xué)教學(xué)方法的選擇符合課標(biāo)精神和學(xué)生年齡特點，有效解決教學(xué)重點問題，生年齡特點，有效解決教學(xué)重點問題，突破難點；突破難點；4教學(xué)手段體現(xiàn)傳統(tǒng)常規(guī)媒體與現(xiàn)代教學(xué)手段體現(xiàn)傳統(tǒng)常規(guī)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的有機結(jié)合，發(fā)揮實效。教學(xué)媒體的有機結(jié)合，發(fā)揮實效。 序號 項 目 內(nèi) 容 標(biāo) 準(zhǔn) 五五學(xué)習(xí)效果評學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計價設(shè)計

5、 包括對本節(jié)課的學(xué)生包括對本節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師自身學(xué)習(xí)效果和教師自身教學(xué)效果的評價分析。教學(xué)效果的評價分析。 1能夠以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)能夠以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生，對本節(jié)課教學(xué)效果做出評價；生，對本節(jié)課教學(xué)效果做出評價；2評價方式靈活、多樣、有效，具有可評價方式靈活、多樣、有效，具有可操作性。操作性。 六六教學(xué)設(shè)計特教學(xué)設(shè)計特色說明與教色說明與教學(xué)反思學(xué)反思 用用300-500字簡要描述字簡要描述本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的特本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的特色之處。文字資料中色之處。文字資料中還應(yīng)包括教學(xué)反思。還應(yīng)包括教學(xué)反思。 1能夠以改進教學(xué)為前提對教學(xué)進行反能夠以改進教學(xué)為前提對教學(xué)進行反思

6、，客觀分析自身教學(xué)設(shè)計的得失和效果；思，客觀分析自身教學(xué)設(shè)計的得失和效果；2在總結(jié)個人以往相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗、借鑒在總結(jié)個人以往相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗、借鑒他人已有教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程他人已有教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及對學(xué)生學(xué)情的深入分析，力求標(biāo)準(zhǔn)要求及對學(xué)生學(xué)情的深入分析，力求在具有一定的特色的基礎(chǔ)上突出自身的創(chuàng)在具有一定的特色的基礎(chǔ)上突出自身的創(chuàng)新性。新性。 各項基本標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)背景分析能力能力能力要點要點合合 格格良良 好好優(yōu)優(yōu) 秀秀（一）（一）正確理正確理解教材解教材1.能夠分析教材能夠分析教材所涉及的基本內(nèi)所涉及的基本內(nèi)容，并梳理出單容，并梳理出單元知識結(jié)構(gòu)框架元知識結(jié)構(gòu)框架1.

7、能夠準(zhǔn)確描述知能夠準(zhǔn)確描述知識的縱向與橫向聯(lián)識的縱向與橫向聯(lián)系，并能將知識置系，并能將知識置于某一個知識或能于某一個知識或能力框架內(nèi)進行解讀力框架內(nèi)進行解讀1.能夠深入挖掘能夠深入挖掘本單元知識在學(xué)本單元知識在學(xué)生發(fā)展中的教育生發(fā)展中的教育價值價值（二）（二）實證分實證分析學(xué)生析學(xué)生情況情況2.能夠關(guān)注學(xué)生能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并分析出學(xué)生在新分析出學(xué)生在新知識形成過程中知識形成過程中可能遇到的困難可能遇到的困難2.能夠?qū)W(xué)生的學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行調(diào)研，習(xí)基礎(chǔ)進行調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研資料和并根據(jù)調(diào)研資料和數(shù)據(jù)分析出在新知數(shù)據(jù)分析出在新知識學(xué)習(xí)過程中可能識學(xué)習(xí)過程中可能遇到的認

8、知困難。遇到的認知困難。2.能夠根據(jù)調(diào)研能夠根據(jù)調(diào)研資料和數(shù)據(jù)，對資料和數(shù)據(jù)，對學(xué)生在新知識形學(xué)生在新知識形成過程中可能遇成過程中可能遇到的認知和情感到的認知和情感上的困難進行理上的困難進行理性分析。性分析。一、教學(xué)背景分析能力能力能力要點要點合合 格格良良 好好 優(yōu)優(yōu) 秀秀（三）（三） 科學(xué)科學(xué)確定確定教學(xué)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容3.能夠根據(jù)課標(biāo)能夠根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)要求和教材內(nèi)容，確定教學(xué)容，確定教學(xué)重點與難點重點與難點3.能夠根據(jù)能夠根據(jù)課標(biāo)要求、課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定基礎(chǔ)，確定教學(xué)重點與教學(xué)重點與難點難點3.能夠根據(jù)能夠根據(jù)課標(biāo)要求、課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和教材

9、內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，整合基礎(chǔ)，整合教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容二、教學(xué)目標(biāo)制定能力 能能 力力 要要 點點合合 格格良良 好好優(yōu)優(yōu) 秀秀（四）清晰確（四）清晰確定課時目標(biāo)定課時目標(biāo)4.能夠依據(jù)教能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況確定符合情況確定符合課標(biāo)要求的教課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)學(xué)目標(biāo)4.能夠依據(jù)教能夠依據(jù)教材分析和學(xué)情材分析和學(xué)情分析確定符合分析確定符合課標(biāo)要求的教課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)學(xué)目標(biāo)4.能夠依據(jù)教能夠依據(jù)教材分析和學(xué)情材分析和學(xué)情分析以及二者分析以及二者之間的密切聯(lián)之間的密切聯(lián)系確定符合課系確定符合課標(biāo)要求的教學(xué)標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)（五）科學(xué)表（五）科學(xué)表述三維目標(biāo)述三維目標(biāo)5.能夠

10、正確選能夠正確選擇行為動詞表擇行為動詞表述三維目標(biāo)，述三維目標(biāo)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)5.能夠恰當(dāng)表能夠恰當(dāng)表述具有可操作述具有可操作性的三維目標(biāo)性的三維目標(biāo)5.能夠?qū)⑷S能夠?qū)⑷S目標(biāo)進行有機目標(biāo)進行有機整合，使其具整合，使其具有可測性有可測性三、教學(xué)過程設(shè)計能力能力能力要點要點合合 格格良良 好好 優(yōu)優(yōu) 秀秀（六）（六）合理安合理安排教學(xué)排教學(xué)流程流程6.能夠安排符合能夠安排符合知識邏輯的教學(xué)知識邏輯的教學(xué)流程，教學(xué)重點流程，教學(xué)重點突出，對時間安突出，對時間安排有預(yù)設(shè)排有預(yù)設(shè)6.能夠安排兼顧符能夠安排兼顧符合知識邏輯和學(xué)生合知識邏輯和學(xué)生認知邏輯的教學(xué)流認知邏輯的教學(xué)流程，對教學(xué)時間安程，對教

11、學(xué)時間安排預(yù)設(shè)合理。排預(yù)設(shè)合理。6.能夠安排具有能夠安排具有開放性和生成開放性和生成空間的教學(xué)流空間的教學(xué)流程程（七）（七）有效設(shè)有效設(shè)計教學(xué)計教學(xué)活動活動7.能夠圍繞教學(xué)能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，并能設(shè)計對動，并能設(shè)計對教學(xué)活動完成情教學(xué)活動完成情況的檢測方案況的檢測方案7.能夠圍繞教學(xué)目能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計具有連貫性標(biāo)設(shè)計具有連貫性的教學(xué)活動，并能的教學(xué)活動，并能有針對性地設(shè)計對有針對性地設(shè)計對教學(xué)活動完成情況教學(xué)活動完成情況的檢測方案的檢測方案7.能夠設(shè)計激發(fā)能夠設(shè)計激發(fā)學(xué)生思維和情學(xué)生思維和情感的教學(xué)活動，感的教學(xué)活動，并能夠?qū)φn堂并能夠?qū)φn堂可能生成的問可能生成的問

12、題設(shè)計預(yù)案題設(shè)計預(yù)案合理的教學(xué)流程的幾個要素 1.教學(xué)思路清晰 一節(jié)課的教學(xué)活動流程就像一篇文章的結(jié)構(gòu)，需要起承轉(zhuǎn)合等清晰的脈絡(luò)。一堂課眉目清楚，層次清晰，學(xué)習(xí)者循序漸進，教得人環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)的人步步深入，師生在自然而然中共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)板塊安排合理一堂課往往既有總的教學(xué)目標(biāo)，也有分層目標(biāo)；既有重點內(nèi)容，也有輔助性知識。與這些的達成相對應(yīng)的，是教學(xué)活動的版塊區(qū)分，并依此安排課程的輕重、詳略、講授還是研討。 3.各教學(xué)板塊、教學(xué)環(huán)節(jié)之間有內(nèi)在聯(lián)系 在一節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)上，上一個環(huán)節(jié)為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)服務(wù)，循序漸進的進行，最后達成主要教學(xué)目標(biāo)。這種內(nèi)在聯(lián)系既要體現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)在知識邏輯，又要

13、符合學(xué)生的認知規(guī)律。三、教學(xué)過程設(shè)計能力能力要點能力要點合合 格格 良良 好好 優(yōu)優(yōu) 秀秀（八）靈活（八）靈活選擇教學(xué)策選擇教學(xué)策略略8.能夠根據(jù)能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進行板內(nèi)容進行板書、提問、書、提問、媒體演示和媒體演示和評價等教學(xué)評價等教學(xué)手段的設(shè)計手段的設(shè)計8.能夠根據(jù)能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，利用內(nèi)容，利用小組合作等小組合作等學(xué)習(xí)方式突學(xué)習(xí)方式突出教學(xué)重點、出教學(xué)重點、突破教學(xué)難突破教學(xué)難點點8.能夠根據(jù)能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)策設(shè)計教學(xué)策略并靈活運略并靈活運用各種教學(xué)用各種教學(xué)手段手段四、教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教案的不同四

14、、教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教案的不同傳統(tǒng)教案傳統(tǒng)教案新課程視野下的教學(xué)設(shè)計新課程視野下的教學(xué)設(shè)計 教師中心，以教代學(xué)，教師中心，以教代學(xué)，強調(diào)教的設(shè)計強調(diào)教的設(shè)計 學(xué)生中心，以學(xué)論教，強調(diào)學(xué)生中心，以學(xué)論教，強調(diào)學(xué)的設(shè)計學(xué)的設(shè)計 備教材備教材: :備課基于對教備課基于對教材知識點的傳授，教案就材知識點的傳授，教案就是教學(xué)實施的腳本是教學(xué)實施的腳本 備學(xué)生備學(xué)生: :立足于學(xué)生的實際立足于學(xué)生的實際需要，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展需要，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展 以教師教學(xué)經(jīng)驗為備課依據(jù)以教師教學(xué)經(jīng)驗為備課依據(jù) 以科學(xué)的教育理論作指導(dǎo)，以科學(xué)的教育理論作指導(dǎo)，在分析具體教學(xué)需要的基礎(chǔ)上在分析具體教學(xué)需要的基礎(chǔ)上設(shè)計設(shè)

15、計 備課相當(dāng)于課前的教備課相當(dāng)于課前的教學(xué)準(zhǔn)備，它的內(nèi)容是預(yù)設(shè)學(xué)準(zhǔn)備，它的內(nèi)容是預(yù)設(shè)的、靜態(tài)的，課堂教學(xué)強的、靜態(tài)的，課堂教學(xué)強調(diào)教案的忠實執(zhí)行調(diào)教案的忠實執(zhí)行 教學(xué)設(shè)計的主體工作需要教學(xué)設(shè)計的主體工作需要在課前完成，但需要在教學(xué)過在課前完成，但需要在教學(xué)過程中不斷調(diào)整，教學(xué)設(shè)計貫穿程中不斷調(diào)整，教學(xué)設(shè)計貫穿于課前、課中和課后于課前、課中和課后傳統(tǒng)教案傳統(tǒng)教案新課程視野下的新課程視野下的教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 “權(quán)威化權(quán)威化”的教材觀：的教材觀： 將重心放在分析教將重心放在分析教材、梳理知識、強化考材、梳理知識、強化考點等方面，教師是點等方面，教師是“教教教材教材”，其重要職能往，其重要職能往往是實

16、現(xiàn)和強化教材、往是實現(xiàn)和強化教材、教育與其他教學(xué)輔助資教育與其他教學(xué)輔助資料的權(quán)威功能和詮釋功料的權(quán)威功能和詮釋功能，缺失自己的教學(xué)創(chuàng)能，缺失自己的教學(xué)創(chuàng)意，缺少自我主動的設(shè)意，缺少自我主動的設(shè)計意識計意識 “材料式材料式”的教材觀：的教材觀： 教材只是教學(xué)活動的教材只是教學(xué)活動的載體和媒介，只是課堂教載體和媒介，只是課堂教學(xué)中可供利用的一種教學(xué)學(xué)中可供利用的一種教學(xué)工具，是與學(xué)生交往活動工具，是與學(xué)生交往活動的載體。教師在課前的主的載體。教師在課前的主要準(zhǔn)備任務(wù)便是策劃如何要準(zhǔn)備任務(wù)便是策劃如何有效利用這一載體、媒介有效利用這一載體、媒介和工具，是和工具，是“用教材教用教材教”，其重要職能，

17、是課堂教學(xué)其重要職能，是課堂教學(xué)的活動設(shè)計的活動設(shè)計 五、教學(xué)設(shè)計中需要注意的問題五、教學(xué)設(shè)計中需要注意的問題 1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)前提：基于學(xué)科理解教學(xué)前提：基于學(xué)科理解教學(xué) 學(xué)習(xí)論教學(xué)論課程論理解學(xué)科課程（課標(biāo)）理解學(xué)生理解學(xué)科教學(xué)學(xué)科課程觀學(xué)生觀學(xué)科教學(xué)觀指導(dǎo)思想與理論依據(jù)小山村指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下，與文本充分對話，才能真正了解文本內(nèi)容，體會文本情感，也才能真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。本課設(shè)計力求體現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生真正地走進文本，在師生互動的閱讀實踐中，自由、充分地與文本對話，讀出自己

18、的理解，體會文本的情感，讀中感悟文景文情。心理學(xué)研究表明：六、七歲的孩子長于形象思維，在此階段，應(yīng)重視兒童形象思維能力的培養(yǎng)。美文小山村中的語言文字，段段、句句都閃耀著圖畫般的美妙與靈動。教學(xué)設(shè)計中，利用多種手段，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，力求豐富視像、把字變畫，進而使學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會情感，受到熏陶、感染。 將相和指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。強調(diào)語文課程的多重功能和奠基作用。本教學(xué)設(shè)計在從知識與能力上，致力于學(xué)生“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)；在過程和方法上，以舊帶新 ，挖原認知引新認知，從情感內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生品語言、學(xué)表達；在情感態(tài)度價值觀上，引

19、導(dǎo)學(xué)生在閱內(nèi)容表達中樹立正確人生觀、價值觀。最后以動筆寫作的形式將內(nèi)化的情感、內(nèi)容、表達外化輸出。圓的旋轉(zhuǎn)指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 圖形的旋轉(zhuǎn)式圖形的變換形式之一。從幾何教學(xué)改革來看，圖形變換是課標(biāo)新增內(nèi)容，它改變了近兩千年來人們用靜止的觀點研究幾何的傳統(tǒng)方法，開啟了用運動的觀點研究幾何問題的方法。我們希望通過數(shù)學(xué)課堂把這種方法傳遞給學(xué)生，使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，去認識和把握生活中的變換現(xiàn)象。 在“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)中，力求整體把握教材，注重學(xué)段，基于學(xué)生現(xiàn)實，發(fā)展空間觀念。She watches TV指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出要改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言

20、運用能力的培養(yǎng)和傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。 本節(jié)課遵循這一指導(dǎo)思想，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，依托“介紹朋友的周末生活，找到伙伴共度周末”這一任務(wù)，通過組織自主參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生在言語實踐中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展綜合語言運用能力。科學(xué)洋蔥里面有什么指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參加的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己在提出問題，推理猜想，設(shè)計觀察，獲得事實，表達交流，重組認知中獲得感受。” 同時還指出：“

21、教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。” 由此，本課設(shè)計堅持學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中以探究學(xué)習(xí)方式為主要的教學(xué)方式，在指導(dǎo)學(xué)生探究“洋蔥里面有什么”的觀察活動的同時，關(guān)注學(xué)生的情緒變化學(xué)生對待同伴之間看法的態(tài)度、對觀察結(jié)果的記錄與描述等，希望學(xué)生逐漸深入的建立起“洋蔥里面有細胞”的科學(xué)概念。體育跳上成跪撐跪跳下 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 本課依據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革的精神和體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，結(jié)合我?！拔夷苄小钡恼n堂教學(xué)理念，并針對學(xué)生活潑活動，觀察和模仿能力較強

22、的身心發(fā)展特點進行教學(xué)設(shè)計，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，滿足學(xué)生的心理需求。在教學(xué)中通過循序漸進的教學(xué)方式，始終把增進學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的興趣，讓學(xué)生在練中學(xué)、練中思、練中有所得，培養(yǎng)終身體育意識。2.教學(xué)背景分析要求：正確理解、把握教材；對學(xué)生的認知水平及既有經(jīng)驗進行分析，說明在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難及對策；針對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)手段。如何做好教學(xué)背景分析如何做好教學(xué)背景分析 首先，做好充分的學(xué)情分析 其次，從整體出發(fā)分析、把握教材 第三，結(jié)合學(xué)情分析及教材分析，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式及手段 容易出現(xiàn)的問題：（從經(jīng)驗出發(fā)）脫離教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)情分析 教材分析局限于一課書或一個單元的教學(xué)

23、內(nèi)容經(jīng)驗建構(gòu)的故事經(jīng)驗建構(gòu)的故事經(jīng)驗建構(gòu)的結(jié)果經(jīng)驗建構(gòu)的結(jié)果將相和教學(xué)背景分析 （一）教學(xué)內(nèi)容分析 將相和一課是北京教育出版社的背景是義務(wù)教育課程改革實驗教材第十一冊的第二十九課。這是一篇歷史故事，是根據(jù)史記中廉頗藺相如列傳改寫的。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過記敘“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”這三個小故事，寫出了藺相如在秦趙兩國矛盾中立下功勞，以及將相之間由不和到和好的過程。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴、顧全大局的品質(zhì)，以及廉頗勇于改過的精神，凸顯了藺相如、廉頗以國家利益為重的美德。 1.從課標(biāo)角度分析 新課標(biāo)的根本目的是讓學(xué)生都獲得發(fā)展，讓學(xué)生獲得基本的

24、語文素養(yǎng)。形成健康的價值觀和積極的人生態(tài)度。將相和從內(nèi)容上看，引導(dǎo)學(xué)生了解三個故事的內(nèi)容；從情感上看，引導(dǎo)學(xué)生感受將相二人的高貴品質(zhì)；從結(jié)構(gòu)上看，引導(dǎo)學(xué)生感受三個人物性格運用語言展現(xiàn)人物形象的寫作方法。讓學(xué)生獲得知識、情感、能力三方面的收獲。 2.從教材設(shè)置角度分析 本課教學(xué)內(nèi)容面向小學(xué)六年級學(xué)生。小學(xué)六年級是初步形成世界觀、人生觀的重要階段。他們面向的學(xué)習(xí)生活、人事關(guān)系、情理家國的問題也都在逐步凸顯出來，如何處理這些問題，如何在品味人物的語言中體味人物的性格和人物的品質(zhì)；如何用語言去塑造一個有性格、好品質(zhì)的人物形象在這節(jié)課中都會得到答案。 （二）學(xué)生情況分析 六年級學(xué)生對人物的語言分析有一定

25、的能力，能夠通過對人物的語言分析感悟到人物的精神品質(zhì)。但通過人物語言感悟人物的性格特征的意識還不夠，分析能力還比較差。尤其是讀寫結(jié)合的意識，根據(jù)人物的性格特征來刻畫人物語言的意識還相當(dāng)薄弱，其寫作能力還處在基礎(chǔ)階段。 （三）教學(xué)方式與手段 依據(jù)學(xué)生情況和教材呈現(xiàn)的特點，本課采取以舊帶新，以舊法帶新法，從學(xué)生熟悉的內(nèi)容線、情感線入手，帶領(lǐng)學(xué)生體會通過人物語言彰顯人物性格的性格表達線，再到根據(jù)人物性格對人物的語言進行刻畫以塑造人物形象的寫作表達線。重要的是做好學(xué)情分析學(xué)學(xué)情情分分析析學(xué)習(xí)者當(dāng)學(xué)習(xí)者當(dāng)前的狀態(tài)前的狀態(tài)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者的特征的特征過程、方法起點過程、方法起點年齡年齡性別性別社會文化背景社會

26、文化背景心理成熟程度心理成熟程度 知識、能力起點知識、能力起點情感、態(tài)度起點情感、態(tài)度起點如：窮人學(xué)情分析 生活在幸福之中的孩子很難理解沙俄統(tǒng)治下的悲慘生活，沒有真切的“窮”的感受，因此對于主人公精神的理解就會很膚淺，所以，課下通過上網(wǎng)查資料，和上年紀(jì)的人做調(diào)查等多種渠道了解過去的生活，以及新時代是怎樣幫助貧困家庭的。 渴望讀書的大眼睛 學(xué)生對于希望工程不陌生，很多孩子在報刊、雜志、電視或者家長那里聽說過希望工程的故事。但學(xué)生之間有差異，有些學(xué)生了解的多一些，有些只是聽說過而已。對于書上“大眼睛”蘇明娟的了解，以及這張照片的來歷了解的人就更少了。因此,教師在課上通過讓了解多一些的同學(xué)做簡單發(fā)言

27、，把已有的知識和同學(xué)們分享，實現(xiàn)經(jīng)驗的生生傳遞。 我班學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中積累了一定的閱讀能力，能夠抓住文章的重點品析語言文字的情感。但是在這篇文章的學(xué)習(xí)中可能對“大眼睛”照片帶來的作用和意義并不了解，學(xué)習(xí)時他們可能忽略對句子、詞語的深刻解讀，特別是忽略對背景資料的理解。所以，老師結(jié)合有意義的背景資料，幫助學(xué)生理解重點詞句、理解課文內(nèi)容。 She watches TV學(xué)情分析 本課授課對象為二年級學(xué)生，他們經(jīng)過一年多的英語學(xué)習(xí)和課堂實踐，已經(jīng)形成了一定的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠進行課前準(zhǔn)備，積極參與課堂活動，并能將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到課外；有初步的模仿、朗讀、表演、小組合作并完成簡單語言任務(wù)的能力。

28、就語言知識與技能而言，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過并能運用like的不同人稱的肯定、否定及疑問形式表達個人喜好；能運用有關(guān)運動項目及日常生活的部分動詞短語進行簡單對話。3.教學(xué)目標(biāo)及重難點 要求：能準(zhǔn)確表述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際，對教學(xué)重難點進行分析 基礎(chǔ)：容易出現(xiàn)的問題 ：混淆了課時教學(xué)目標(biāo)與一部分教學(xué)內(nèi)容要求的教學(xué)目標(biāo) 三維目標(biāo)要根據(jù)學(xué)科特點來表述。如：語文學(xué)科不能截然分開 教學(xué)背景分析海底世界：1.學(xué)會本課13個生字及新詞，認讀9個字。2.能抓住重點據(jù)理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的。3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的一個自然段。4.了解海底世景色奇異、物產(chǎn)

29、豐富的地方，體會作者的喜愛之情，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。臺灣的蝴蝶谷三維目標(biāo)分開的1.知識與技能：(1)學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，了解臺灣蝴蝶谷的由來、以及每年春季蝴蝶谷的迷人景象。(2)培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，背誦第三自然段。(3)理解“非?！钡囊馑迹苡谩胺浅！闭f一句話。(4)會按課文原文給句子填空。2.過程和方法：通過品詞析句，想象、演示、角色扮演，了解課文是怎樣通過準(zhǔn)確、生動的語言來描繪蝴蝶谷的。3.情感、態(tài)度、價值觀（1）感受臺灣蝴蝶谷美麗壯觀的景象。（2）培養(yǎng)學(xué)生對祖國的寶島臺灣的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生對自然、對生命、對美好事物的熱愛。（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的審美

30、能力，體會祖國語言文字的魅力。臺灣的蝴蝶谷1.知道臺灣蝴蝶谷的由來。2 .理解“非常”的意思，能用“非?！闭f一句話。3 .能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蝴蝶谷美麗壯觀的景象。4.能按課文原文給句子填空。5.能背誦第三自然段。全而簡全而簡（三維目標(biāo)整合的）了解知識把握重點詞語體會情感積累4.教學(xué)過程 要求：對教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖的闡述清楚；突出教學(xué)重點、解決教學(xué)難點的方式方法科學(xué)合理；分析教學(xué)過程中可能的生成，說明應(yīng)對策略。 容易出現(xiàn)的問題容易出現(xiàn)的問題 ：教學(xué)重點、難點的處理不明顯 教學(xué)過程設(shè)計過于瑣碎 為突出亮點在教學(xué)形式上做文章 5.學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 要求：選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方式對本節(jié)課的

31、教學(xué)效果進行評價 容易出現(xiàn)的問題容易出現(xiàn)的問題 ：評價與教學(xué)目標(biāo)之間缺乏針對性 忽視過程性的評價 忽視評價主體的多元化 混淆了評價方式與評價結(jié)果 6.與以往教學(xué)設(shè)計相比的特點 建立在總結(jié)個人以往相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗、借鑒他人已有教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程特點及對學(xué)生的學(xué)情分析進行深入研究，應(yīng)具有一定的特色和創(chuàng)新性 。 字?jǐn)?shù)應(yīng)簡潔，控制在300-500字。 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計舉例：北京義務(wù)教育課程改革實驗教材北京義務(wù)教育課程改革實驗教材 第十冊第十冊 第九課第九課通州區(qū)第一實驗小學(xué)通州區(qū)第一實驗小學(xué) 6161號號 左左 春春 燕燕色色彩彩明明度度練練習(xí)習(xí)（二）（二）一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)一、指導(dǎo)思想與理論依

32、據(jù)二、教學(xué)背景分析二、教學(xué)背景分析三、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點三、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點四、教學(xué)過程分析四、教學(xué)過程分析五、教學(xué)亮點五、教學(xué)亮點色色彩彩明明度度練練習(xí)習(xí)（二）（二） 本課以小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)為指導(dǎo)，以課標(biāo)中本課以小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)為指導(dǎo)，以課標(biāo)中的基本理念為依據(jù)的基本理念為依據(jù). . (1)(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。 (2)(2)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。 (3)(3)在廣泛的文化情景中認識美術(shù)。在廣泛的文化情景中認識美術(shù)。一、一、 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)二、教學(xué)背景分析二、教學(xué)背景分析1.1.教材分析教材分析: :

33、 本課屬于本課屬于“造型造型表現(xiàn)表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，是色彩學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，是色彩知識的重要組成部分，與前一課知識的重要組成部分，與前一課色彩明度練習(xí)一色彩明度練習(xí)一構(gòu)成本冊的色彩單元。本課將重點學(xué)習(xí)不同顏色之間構(gòu)成本冊的色彩單元。本課將重點學(xué)習(xí)不同顏色之間色彩明度的高低。為以后學(xué)習(xí)色彩知識打下基礎(chǔ)。色彩明度的高低。為以后學(xué)習(xí)色彩知識打下基礎(chǔ)。（二）學(xué)情分析：（二）學(xué)情分析：1.1.知識水平知識水平: :學(xué)生已掌握色彩三原色、三間色，暖色、冷學(xué)生已掌握色彩三原色、三間色，暖色、冷色、鄰近色、色相、明度等色彩知識。色、鄰近色、色相、明度等色彩知識。2.2.技能水平：技能水平：我校五年級學(xué)生已經(jīng)掌

34、握水粉工具的使用我校五年級學(xué)生已經(jīng)掌握水粉工具的使用技法，但由于學(xué)生的個體差異不同，掌握的難易程度也技法，但由于學(xué)生的個體差異不同，掌握的難易程度也有所不同。有所不同。3.3.學(xué)生可能遇到的問題：學(xué)生可能遇到的問題：畫面臟畫面臟和和表現(xiàn)畫面的明度高低，表現(xiàn)畫面的明度高低，將是學(xué)生的難點。將是學(xué)生的難點。解決辦法：通過教師具體演示調(diào)色的方法解決畫面臟的解決辦法：通過教師具體演示調(diào)色的方法解決畫面臟的問題，通過把顏色分區(qū)擺放學(xué)生進行選擇的方法解決以問題，通過把顏色分區(qū)擺放學(xué)生進行選擇的方法解決以一種明度為主的畫面問題。一種明度為主的畫面問題。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點三、教學(xué)目標(biāo)及重難點知識與技能：知識

35、與技能： 進一步了解色彩明度知識，會比較不同色相的明度進一步了解色彩明度知識，會比較不同色相的明度差異，能夠在繪畫創(chuàng)作中運用色彩的明度知識。差異，能夠在繪畫創(chuàng)作中運用色彩的明度知識。過程與方法：過程與方法： 通過欣賞、比較、分析等過程，感受色彩的明度變通過欣賞、比較、分析等過程，感受色彩的明度變化以及在繪畫中的運用?；约霸诶L畫中的運用。情感態(tài)度價值觀：情感態(tài)度價值觀： 通過練習(xí)，體驗高明度和低明度繪畫作品給人的不通過練習(xí)，體驗高明度和低明度繪畫作品給人的不同感受，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和感受力。同感受，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和感受力。重點：重點：不同色相的明度差異。不同色相的明度差異。難點：難點：能夠在繪畫

36、創(chuàng)作中運用色彩的明度知識，表現(xiàn)畫能夠在繪畫創(chuàng)作中運用色彩的明度知識，表現(xiàn)畫面的明度高低。面的明度高低。四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.1.明度的概念？明度的概念？ 2.2.改變明度的方法？改變明度的方法？（用時約三分鐘）（用時約三分鐘）教師和學(xué)生分析出不同色相明度的高低排列次序。教師和學(xué)生分析出不同色相明度的高低排列次序。低低高高高高（二）（二） 講授新課講授新課 （用時約（用時約12分鐘）分鐘）1.揭示課題揭示課題:色相環(huán)中不同的色彩也有高低不同的明度變化。色相環(huán)中不同的色彩也有高低不同的明度變化。利用色相環(huán)分析不同色相明度的高低利用色相環(huán)分析不同色相明度的高低.

37、2.2.教師出示藍色色卡提問：分析它的明度是高是低？教師出示藍色色卡提問：分析它的明度是高是低？預(yù)設(shè)學(xué)生答案：預(yù)設(shè)學(xué)生答案：（1）藍色明度高。）藍色明度高。 （2）藍色明度低。）藍色明度低。 （3）它和黃色比明度就低，和紫色比明度就高。）它和黃色比明度就低，和紫色比明度就高。通過學(xué)生的回答糾正少數(shù)同學(xué)的錯誤觀點，從而真正理解色彩明度的高低通過學(xué)生的回答糾正少數(shù)同學(xué)的錯誤觀點，從而真正理解色彩明度的高低是通過對比得出來的道理。是通過對比得出來的道理。（二）講授新課（二）講授新課 （用時約12分鐘）3.3.教師利用三個不同明度的色相卡向?qū)W生講解：教師利用三個不同明度的色相卡向?qū)W生講解：和和對比誰的

38、明度高？對比誰的明度高？和和對比誰的明度低？對比誰的明度低？色彩的明度高低是通過對比得來的。色彩的明度高低是通過對比得來的。4.欣賞作品欣賞作品（1）欣賞教材中的畫家作品：）欣賞教材中的畫家作品： 運用所學(xué)的色彩明度知識，對比運用所學(xué)的色彩明度知識，對比葵花葵花和和白線白線兩幅兩幅作品，通過對比初步體驗色彩作品，通過對比初步體驗色彩明度高明度高和和明度低明度低的畫給人不同的感的畫給人不同的感受。受。明亮明亮灰暗灰暗（2 2）欣賞教師的作品（出示明度對比范畫）欣賞教師的作品（出示明度對比范畫）歸納出：明度高歸納出：明度高-歡快、活潑歡快、活潑 明度低明度低-沉悶、壓抑沉悶、壓抑（3 3）欣賞分析

39、教材中學(xué)生的作品。）欣賞分析教材中學(xué)生的作品。比較上面三張作品中，哪一幅作品明度高，哪一幅明度低？比較上面三張作品中，哪一幅作品明度高，哪一幅明度低？它們是如何運用顏色表現(xiàn)出畫面這些效果的？不同的畫面它們是如何運用顏色表現(xiàn)出畫面這些效果的？不同的畫面給人帶來的感受是什么？給人帶來的感受是什么？1235.5.教師演示教師演示以教材中以教材中1818頁中的作品為例進行對比示范。頁中的作品為例進行對比示范。（1）勾出輪廓）勾出輪廓（2）確定明度的高低）確定明度的高低（3）挑選顏色（讓學(xué)生幫忙挑一挑）挑選顏色（讓學(xué)生幫忙挑一挑）（4）涂色）涂色6.欣賞教材欣賞教材19頁其他學(xué)生作品頁其他學(xué)生作品欣賞學(xué)

40、生作品，感受色彩畫的美，為學(xué)生創(chuàng)作做準(zhǔn)備。欣賞學(xué)生作品，感受色彩畫的美，為學(xué)生創(chuàng)作做準(zhǔn)備。（三）學(xué)生實踐（三）學(xué)生實踐 1.1.作業(yè)內(nèi)容：以明度高的顏色或明度低的顏色為主，作業(yè)內(nèi)容：以明度高的顏色或明度低的顏色為主，畫一張水粉畫。畫一張水粉畫。 2 2.要求要求：創(chuàng)造性的運用色彩表現(xiàn)畫面。意圖：畫完可以和書中作品進行明度高低的比較。還可在展示作品時意圖：畫完可以和書中作品進行明度高低的比較。還可在展示作品時和同組同學(xué)進行比較。和同組同學(xué)進行比較。（五）展示評價（五）展示評價 黑板上分區(qū)展示：黑板上分區(qū)展示： 高明度：高明度： 低明度：低明度： 評價方式：自評、互評、師評相結(jié)合評價方式：自評、互

41、評、師評相結(jié)合 要點：結(jié)合作品和色彩知識的理解、感受進行評價。要點：結(jié)合作品和色彩知識的理解、感受進行評價。 （六）拓展提高（六）拓展提高鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的色彩明度知識，把以前的線描作業(yè)鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的色彩明度知識，把以前的線描作業(yè)廚房一角廚房一角設(shè)計成以一種明度為主的色彩作品。以鞏設(shè)計成以一種明度為主的色彩作品。以鞏固學(xué)生所學(xué)的色彩知識。固學(xué)生所學(xué)的色彩知識。（四）教師輔導(dǎo)：（四）教師輔導(dǎo)： 集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合（七）板書設(shè)計（七）板書設(shè)計色彩明度練習(xí)（二）色彩明度練習(xí)（二）教師范畫教師范畫教師范畫教師范畫明度高：明快、歡快、活潑明度高：明快、歡快、活潑明度低：

42、灰暗、沉悶、壓抑明度低：灰暗、沉悶、壓抑教師示范教師示范的作品的作品教師示范教師示范的作品的作品五、本課教學(xué)設(shè)計的亮點：五、本課教學(xué)設(shè)計的亮點：1.1.深入分析教材，充分的利用教材。深入分析教材，充分的利用教材。2.2.比較的方法貫穿始終，解決重點，突破難點。比較的方法貫穿始終，解決重點，突破難點。3.3.學(xué)生分區(qū)進行作業(yè)，有效地完成作品明度。學(xué)生分區(qū)進行作業(yè)，有效地完成作品明度。謝謝各位評委老師的聆聽謝謝各位評委老師的聆聽 北京教育科學(xué)研究院北京教育科學(xué)研究院通州區(qū)第一實驗小學(xué)通州區(qū)第一實驗小學(xué) 林蕊馨林蕊馨3的倍數(shù)的特征師大版教材五年級上冊師大版教材五年級上冊教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析一一教

43、學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 二二與以往教學(xué)相比的特點與以往教學(xué)相比的特點 四四教學(xué)過程教學(xué)過程 三三教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析一一教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析一一3的倍數(shù)的特征因數(shù)和倍數(shù)2、5的倍數(shù)的特征分解質(zhì)因數(shù)最大公因數(shù)最小公倍數(shù)約分、通分教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析一一教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析一一教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析一一zbann 11010余1余1zba ab教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析一一學(xué)生情況分析學(xué)生情況分析學(xué)生在學(xué)習(xí)3的倍數(shù)特征時，由于受到2和5的倍數(shù)特征的負遷移的影響，他們會產(chǎn)生還是關(guān)注個位數(shù)的思維定勢，也就是往往首先想到的就是“個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)”，而不能照

44、顧到各個數(shù)位的數(shù)的和。 1 1發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)3 3的倍數(shù)的特征，并能運用這一特征做出正的倍數(shù)的特征，并能運用這一特征做出正 確的判斷。確的判斷。2 2經(jīng)歷猜想經(jīng)歷猜想實驗探究實驗探究得出結(jié)論得出結(jié)論驗證驗證 結(jié)論的過程，培養(yǎng)初步的分析、綜合、比較、抽結(jié)論的過程，培養(yǎng)初步的分析、綜合、比較、抽 象、概括能力。象、概括能力。3. 3. 培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新品質(zhì)，滲透辯證唯物培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新品質(zhì)，滲透辯證唯物 思想。思想。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 二二教學(xué)重點：教學(xué)重點：經(jīng)歷猜想經(jīng)歷猜想實驗探究實驗探究得出結(jié)得出結(jié) 論論驗證結(jié)論的過程，發(fā)現(xiàn)驗證結(jié)論的過程，發(fā)現(xiàn)3 3的倍的倍 數(shù)的特征。數(shù)的特征。教學(xué)難

45、點：教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)3 3的倍數(shù)與這個數(shù)各個數(shù)位上的倍數(shù)與這個數(shù)各個數(shù)位上 的數(shù)的和有關(guān)系。的數(shù)的和有關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 二二教學(xué)過程教學(xué)過程 三三復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)引入引入探究探究新知新知練習(xí)練習(xí)鞏固鞏固教學(xué)過程教學(xué)過程 三三一、復(fù)習(xí)引入一、復(fù)習(xí)引入 1.1.下列各數(shù)中哪些數(shù)是下列各數(shù)中哪些數(shù)是2 2的倍數(shù)，哪些數(shù)是的倍數(shù)，哪些數(shù)是5 5的倍的倍數(shù)？并說說你是怎么想的？數(shù)？并說說你是怎么想的？234 567 75 892 143 645 250234 567 75 892 143 645 2502.2.猜一猜，猜一猜，3 3的倍數(shù)有什么特征？的倍數(shù)有什么特征？123456789101112131

46、415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100教學(xué)過程教學(xué)過程 三三二、探究新知二、探究新知 1.1.實驗操作，由數(shù)到棋子實驗操作，由數(shù)到棋子. .2.2.繼續(xù)探究，由棋子到數(shù)繼續(xù)探究，由棋子到數(shù). .3.3.再次探究，反面驗證再次探究，反面驗證. .4.4.觀察思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。觀察思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

47、。5.5.任意舉數(shù)，驗證規(guī)律的普遍性。任意舉數(shù)，驗證規(guī)律的普遍性。 教學(xué)過程教學(xué)過程 三三二、探究新知二、探究新知 1.1.實驗操作實驗操作教學(xué)過程教學(xué)過程 三三二、探究新知二、探究新知 百位百位十位十位個位個位教學(xué)過程教學(xué)過程 三三要擺的數(shù)（要擺的數(shù)（3 3的倍數(shù)）的倍數(shù)）棋子個數(shù)棋子個數(shù)實驗結(jié)論：實驗結(jié)論：實驗報告單實驗報告單教學(xué)過程教學(xué)過程 三三實驗步驟：實驗步驟：1.1.從百數(shù)表中找出幾個從百數(shù)表中找出幾個3 3的倍數(shù)，填寫在實驗的倍數(shù)，填寫在實驗報告單中。報告單中。2.2.取出相應(yīng)的棋子，在數(shù)位順序表中擺出相取出相應(yīng)的棋子，在數(shù)位順序表中擺出相應(yīng)的數(shù)，并把所用的棋子個數(shù)填寫在實驗應(yīng)的

48、數(shù)，并把所用的棋子個數(shù)填寫在實驗報告單中。報告單中。3.3.觀察實驗數(shù)據(jù)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？觀察實驗數(shù)據(jù)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？教學(xué)過程教學(xué)過程 三三百位百位十位十位個位個位所擺的數(shù)所擺的數(shù)棋子個數(shù)棋子個數(shù)2135162462799918實驗結(jié)論：實驗結(jié)論：教學(xué)過程教學(xué)過程 三三要擺的數(shù)（要擺的數(shù)（3 3的倍數(shù)）的倍數(shù)）棋子個數(shù)棋子個數(shù)12 21 3012 21 303 324 33 51 24 33 51 6 6實驗結(jié)論：實驗結(jié)論：教學(xué)過程教學(xué)過程 三三（1 1）棋子總數(shù)是）棋子總數(shù)是3 3、6 6、9 9、1212等數(shù)時擺出等數(shù)時擺出 的數(shù)是的數(shù)是3 3的倍數(shù)。的倍數(shù)。（2 2）棋子總數(shù)是）棋

49、子總數(shù)是3 3的倍數(shù)時擺出的數(shù)是的倍數(shù)時擺出的數(shù)是3 3的的 倍數(shù)。倍數(shù)。教學(xué)過程教學(xué)過程 三三2.2.繼續(xù)探究繼續(xù)探究只要棋子總數(shù)是只要棋子總數(shù)是3 3的倍數(shù)時，擺出的任意數(shù)的倍數(shù)時，擺出的任意數(shù)都都是都都是3 3的倍數(shù)嗎？的倍數(shù)嗎？ 教學(xué)過程教學(xué)過程 三三3.3.再次探究：再次探究： 不是不是3 3的倍數(shù)的數(shù)，是不是就沒有這樣的規(guī)律呢？的倍數(shù)的數(shù)，是不是就沒有這樣的規(guī)律呢？ 1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859

50、60616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100教學(xué)過程教學(xué)過程 三三那棋子的總數(shù)和擺出的這個數(shù)有什么關(guān)系呢？那棋子的總數(shù)和擺出的這個數(shù)有什么關(guān)系呢？4.發(fā)現(xiàn)規(guī)律發(fā)現(xiàn)規(guī)律在用棋子擺數(shù)的過程中，什么變了，在用棋子擺數(shù)的過程中，什么變了，什么沒變？你發(fā)現(xiàn)了什么？什么沒變？你發(fā)現(xiàn)了什么？教學(xué)過程教學(xué)過程 三三百位百位十位十位個位個位百位百位十位十位個位個位教學(xué)過程教學(xué)過程 三三要擺的數(shù)（要擺的數(shù)（3 3的倍數(shù)）的倍數(shù)）棋子個數(shù)棋子個數(shù)12 21 3012 21 303 324 33

51、51 24 33 51 6 6實驗結(jié)論：實驗結(jié)論：一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)的和是一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，的倍數(shù)，這個數(shù)就是這個數(shù)就是3的倍數(shù)。的倍數(shù)。123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100教學(xué)過程教學(xué)過程 三三5.驗證規(guī)律驗證規(guī)律正面反面反面教學(xué)

52、過程教學(xué)過程 三三猜想猜想實驗探究實驗探究得出結(jié)論得出結(jié)論驗證結(jié)論驗證結(jié)論教學(xué)過程教學(xué)過程 三三三、練習(xí)鞏固，拓展延伸三、練習(xí)鞏固，拓展延伸 判斷下面哪些數(shù)是判斷下面哪些數(shù)是3 3的倍數(shù)，并說明理由。的倍數(shù)，并說明理由。45 53 78 90 116 2001 9763245 53 78 90 116 2001 97632教學(xué)過程教學(xué)過程 三三萬位千位百位十位個位97632教學(xué)過程教學(xué)過程 三三下面各數(shù)哪些是9的倍數(shù)，觀察這些數(shù)有什么特征？18 35 54 72 125 117 210 114 315與以往教學(xué)相比的特點與以往教學(xué)相比的特點 四四1.1.用足資源，并充分建立它們之間的聯(lián)系，用足

53、資源，并充分建立它們之間的聯(lián)系， 使學(xué)生充分悟理。使學(xué)生充分悟理。2.富有富有實效的探究活動。實效的探究活動。 真正的探究不是在教師的鋪墊與暗示下，草草完成一些真正的探究不是在教師的鋪墊與暗示下，草草完成一些示意性的操作活動，而是要根據(jù)學(xué)生由淺入深，由表及里示意性的操作活動，而是要根據(jù)學(xué)生由淺入深，由表及里的思維特點以及數(shù)學(xué)知識的形成規(guī)律，循序漸進的組織探的思維特點以及數(shù)學(xué)知識的形成規(guī)律，循序漸進的組織探究活動，讓學(xué)生在思維過程中探究與發(fā)現(xiàn)，主動建構(gòu)知識究活動，讓學(xué)生在思維過程中探究與發(fā)現(xiàn)，主動建構(gòu)知識。 與以往教學(xué)相比的特點與以往教學(xué)相比的特點 四四 探究活動不僅是來自老師的精雕細琢的設(shè)計探

54、究活動不僅是來自老師的精雕細琢的設(shè)計與導(dǎo)演，更是要凸顯過程，突出思考，讓學(xué)生陶與導(dǎo)演，更是要凸顯過程，突出思考，讓學(xué)生陶醉其中，放飛思想，啟迪智慧，獲得發(fā)展。醉其中，放飛思想，啟迪智慧，獲得發(fā)展。支撐跳躍：山羊分腿騰越支撐跳躍：山羊分腿騰越 游戲：漁翁釣魚游戲：漁翁釣魚人教版水平三人教版水平三通州區(qū)玉橋小學(xué)通州區(qū)玉橋小學(xué)張子?xùn)|張子?xùn)|山羊分腿騰躍山羊分腿騰躍一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)二、教學(xué)背景分析三、教學(xué)目標(biāo)及重難點 四、教學(xué)目標(biāo)的達成五、教學(xué)過程分析六、教學(xué)特色一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù) 本課以本課以“健康第一健康第一”為指導(dǎo)思想，為指導(dǎo)思想，以課標(biāo)中倡導(dǎo)的以課標(biāo)中倡導(dǎo)的“激發(fā)

55、運動興趣，培激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”這一理念為這一理念為理論依據(jù)。按照理論依據(jù)。按照體育課程標(biāo)準(zhǔn)體育課程標(biāo)準(zhǔn)運運動技能領(lǐng)域水平三動技能領(lǐng)域水平三“初步掌握支撐跳初步掌握支撐跳躍的動作技術(shù)躍的動作技術(shù)”目標(biāo)的要求目標(biāo)的要求, ,根據(jù)教材根據(jù)教材的特點和我校學(xué)生的實際進行本次課的特點和我校學(xué)生的實際進行本次課教學(xué)設(shè)計的。教學(xué)設(shè)計的。 1.山羊分腿騰越的鍛山羊分腿騰越的鍛煉價值和育人功能分煉價值和育人功能分析析2.山羊分腿騰越在教山羊分腿騰越在教材中的縱向聯(lián)系材中的縱向聯(lián)系3.山羊分腿騰越單元山羊分腿騰越單元計劃計劃 教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容分析二、教學(xué)背景分析二、教學(xué)

56、背景分析山羊分腿騰躍是一項借助支撐的跳躍山羊分腿騰躍是一項借助支撐的跳躍活動，練習(xí)山羊分腿騰躍對增強上下肢、活動，練習(xí)山羊分腿騰躍對增強上下肢、肩帶以及腰腹肌的力量，發(fā)展身體靈敏、肩帶以及腰腹肌的力量，發(fā)展身體靈敏、協(xié)調(diào)性，提高彈跳力和克服障礙的能力，協(xié)調(diào)性，提高彈跳力和克服障礙的能力，有良好的作用。同時練習(xí)山羊分腿騰躍有良好的作用。同時練習(xí)山羊分腿騰躍還可以培養(yǎng)學(xué)生果斷、堅毅、頑強的心還可以培養(yǎng)學(xué)生果斷、堅毅、頑強的心理素質(zhì)和勇于克服困難的精神。理素質(zhì)和勇于克服困難的精神。1.鍛煉價值和育人功能分析鍛煉價值和育人功能分析山羊分腿騰越是完整的支撐跳躍過程，山羊分腿騰越是完整的支撐跳躍過程，它是

57、在水平二學(xué)習(xí)了跳上成跪撐，跪它是在水平二學(xué)習(xí)了跳上成跪撐，跪跳下和跳上蹲撐，起立向前跳下的基跳下和跳上蹲撐，起立向前跳下的基礎(chǔ)上所學(xué)的內(nèi)容，是跳上跳下動作的礎(chǔ)上所學(xué)的內(nèi)容，是跳上跳下動作的發(fā)展和提高，因此要求較高，難度較發(fā)展和提高，因此要求較高，難度較大大 。 2. 在教材中的縱向聯(lián)系在教材中的縱向聯(lián)系3. 單元計劃單元計劃課次課次教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)重難點11初步學(xué)習(xí)山羊分腿騰越的動作方法，建立完整的動作概念，初步學(xué)習(xí)山羊分腿騰越的動作方法，建立完整的動作概念，85%的學(xué)生在的學(xué)生在保護下完成分腿過羊，屈膝落地的動作，發(fā)展學(xué)生的力量、彈跳等身體保護下完成分腿過羊，屈膝落地的動作，發(fā)

58、展學(xué)生的力量、彈跳等身體素質(zhì)，提高動作協(xié)調(diào)性素質(zhì)，提高動作協(xié)調(diào)性2通過游戲比賽，發(fā)展學(xué)生的投擲能力和投擲的準(zhǔn)確性。通過游戲比賽，發(fā)展學(xué)生的投擲能力和投擲的準(zhǔn)確性。3. 培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強的作風(fēng)和勇于克服困難，戰(zhàn)勝自我的心理品質(zhì)以及團培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強的作風(fēng)和勇于克服困難，戰(zhàn)勝自我的心理品質(zhì)以及團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。結(jié)協(xié)作的集體主義精神。 重點：分腿過重點：分腿過羊，落地羊，落地屈膝屈膝難點：動作協(xié)難點：動作協(xié)調(diào)調(diào) 21.繼續(xù)學(xué)習(xí)山羊分腿騰躍動作，85%左右的學(xué)生在保護幫助下完成頂肩、提臀、直腿分腿、快速推手、落地屈膝的動作。發(fā)展學(xué)生的力量、彈跳等身體素質(zhì)，提高動作協(xié)調(diào)性。2.通過游戲比賽，發(fā)

59、展學(xué)生的奔跑能力和身體的靈活性。 3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強的作風(fēng)和勇于克服困難，戰(zhàn)勝自我的心理品質(zhì)以及團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。重點：直腿過羊、推手迅速 難點：動作協(xié)調(diào)31學(xué)習(xí)山羊分腿騰躍的動作，改進頂肩推手技術(shù)動作，學(xué)習(xí)山羊分腿騰躍的動作，改進頂肩推手技術(shù)動作，85%左右的學(xué)生在保左右的學(xué)生在保護下做出頂肩推手動作，發(fā)展學(xué)生的力量、彈跳等身體素質(zhì)，提高動作協(xié)調(diào)護下做出頂肩推手動作，發(fā)展學(xué)生的力量、彈跳等身體素質(zhì)，提高動作協(xié)調(diào)性性2、通過游戲比賽，。發(fā)展學(xué)生的奔跑能力和身體的靈活性、通過游戲比賽，。發(fā)展學(xué)生的奔跑能力和身體的靈活性3、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強的作風(fēng)和勇于克服困難，戰(zhàn)勝自我的心理品質(zhì)以及團

60、、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強的作風(fēng)和勇于克服困難，戰(zhàn)勝自我的心理品質(zhì)以及團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。結(jié)協(xié)作的集體主義精神。重點：頂肩推重點：頂肩推手手難點：動作協(xié)難點：動作協(xié)調(diào)調(diào)本單元共設(shè)計六次課，本課為第二次課本單元共設(shè)計六次課，本課為第二次課41.進一步學(xué)習(xí)山羊分腿騰躍的動作，改進頂肩推手技術(shù)動作，進一步學(xué)習(xí)山羊分腿騰躍的動作，改進頂肩推手技術(shù)動作，90%左右左右的學(xué)生在保護下完成頂肩推手動作，發(fā)展學(xué)生的力量、彈跳等身體的學(xué)生在保護下完成頂肩推手動作，發(fā)展學(xué)生的力量、彈跳等身體素質(zhì)，提高動作協(xié)調(diào)性素質(zhì)，提高動作協(xié)調(diào)性2.通過游戲比賽，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力和身體的靈活性。通過游戲比賽，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力和