學(xué)習(xí)策略與文化關(guān)照

1、大學(xué)英語教學(xué)中的大學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略策略培養(yǎng)與文化關(guān)照培養(yǎng)與文化關(guān)照南京航空航天大學(xué)南京航空航天大學(xué)吳鼎民吳鼎民 20092009年年6 6月月2828日日內(nèi)容提要 第一部分：學(xué)習(xí)策略 第二部分：文化關(guān)照第一部分:學(xué)習(xí)策略 一、學(xué)習(xí)策略研究背景 二、學(xué)習(xí)策略分類 三、學(xué)習(xí)策略舉例與運用 一、學(xué)習(xí)策略研究的背景一、學(xué)習(xí)策略研究的背景 1.外語教學(xué)發(fā)展趨勢：以教師為中心的模式以學(xué)生為中心的模式( (teacher-centerednessteacher-centerednesslearner-centeredness)learner-centeredness) 一、學(xué)習(xí)策略研究的背景 Ja

2、ck C. Richards Jack C. Richards 英語教學(xué)三十年之回顧英語教學(xué)三十年之回顧學(xué)習(xí)者扮演什么樣的角色？學(xué)習(xí)者扮演什么樣的角色？ 一、學(xué)習(xí)策略研究的背景自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)( (self-access learningself-access learning、自習(xí)式自習(xí)式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)( (self-directed learning)self-directed learning)和學(xué)習(xí)者自治和學(xué)習(xí)者自治( (learner autonomy)learner autonomy)的趨勢的趨勢以學(xué)習(xí)者為中心以學(xué)習(xí)者為中心( (learner-centeredness)learner-

3、centeredness) 。教。教學(xué)觀被反映在以下這些方面：學(xué)觀被反映在以下這些方面：了解學(xué)習(xí)者過去的知識了解學(xué)習(xí)者過去的知識 了解學(xué)習(xí)者的需求、目標和期許了解學(xué)習(xí)者的需求、目標和期許 了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜歡學(xué)習(xí)的方式了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜歡學(xué)習(xí)的方式 了解學(xué)習(xí)者對教學(xué)和課堂活動的觀點了解學(xué)習(xí)者對教學(xué)和課堂活動的觀點一、學(xué)習(xí)策略研究的背景 學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略( (learner strategylearner strategy) )對學(xué)習(xí)者間差異的關(guān)注促成學(xué)習(xí)策略研究的興起。學(xué)習(xí)者策對學(xué)習(xí)者間差異的關(guān)注促成學(xué)習(xí)策略研究的興起。學(xué)習(xí)者策略起源于略起源于7070年代年代 ( (good la

4、nguage learner)good language learner)方面的研究，以方面的研究，以及及當(dāng)我們教語言的時候，同時也應(yīng)該教學(xué)習(xí)語言的策略及當(dāng)我們教語言的時候，同時也應(yīng)該教學(xué)習(xí)語言的策略及體認不同的認知風(fēng)格體認不同的認知風(fēng)格。例如：教閱讀策略就應(yīng)包括以下幾。例如：教閱讀策略就應(yīng)包括以下幾件事件事( (Cohen and Cohen and DornyeiDornyei 2002) 2002)：一、學(xué)習(xí)策略研究的背景建立以所學(xué)語言閱讀習(xí)慣時：建立以所學(xué)語言閱讀習(xí)慣時： 應(yīng)盡力尋找適合學(xué)習(xí)者程度或接近學(xué)習(xí)者程度的讀物。應(yīng)盡力尋找適合學(xué)習(xí)者程度或接近學(xué)習(xí)者程度的讀物。作為基本閱讀策略時

5、：作為基本閱讀策略時： 規(guī)劃如何閱讀文章、監(jiān)督閱讀進行的狀況、以及檢視了解的程度。規(guī)劃如何閱讀文章、監(jiān)督閱讀進行的狀況、以及檢視了解的程度。 或以默記的方式、或以書寫于讀物留白處的方式，做出閱讀狀況的或以默記的方式、或以書寫于讀物留白處的方式，做出閱讀狀況的摘要。摘要。當(dāng)遇到不明白的字、句時：當(dāng)遇到不明白的字、句時： 使用上下文中的線索，猜出適當(dāng)?shù)囊馑肌Ｊ褂蒙舷挛闹械木€索，猜出適當(dāng)?shù)囊馑肌?使用字典來獲得個別單字詳盡的解釋使用字典來獲得個別單字詳盡的解釋。 有些策略好象比其它策略有效，而借著區(qū)分專家的策略，和有些策略好象比其它策略有效，而借著區(qū)分專家的策略，和好學(xué)好學(xué)習(xí)者與差學(xué)習(xí)者習(xí)者與差學(xué)習(xí)

6、者的創(chuàng)新方式，我們可以改進教與學(xué)的成效的創(chuàng)新方式，我們可以改進教與學(xué)的成效 傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué) 改革開放之后改革開放之后 近幾年近幾年 教會知識教會知識 培養(yǎng)語言技能培養(yǎng)語言技能 培養(yǎng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)綜合素質(zhì) (考試考試) 英語語言知識英語語言知識（語法詞匯翻譯）（語法詞匯翻譯）應(yīng)用技能應(yīng)用技能（聽說讀寫譯）（聽說讀寫譯）學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略和跨文化交際和跨文化交際英語語言知識英語語言知識（語法詞匯翻譯）（語法詞匯翻譯）英語語言知識英語語言知識（語法詞匯翻譯）（語法詞匯翻譯）應(yīng)用技能應(yīng)用技能（聽說讀寫譯）（聽說讀寫譯）2 2、中國外語教學(xué)理念的演變、中國外語教學(xué)理念的演變一、學(xué)習(xí)策略研究的背景一、學(xué)習(xí)策

7、略研究的背景 大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識英語語言知識與應(yīng)用技能、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略策略 和和 跨文化交際跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。 摘自 大學(xué)英語課程教學(xué)要求 以學(xué)生為中心加強策略培養(yǎng)和跨文化交際意識知識知識技能技能策略策略文化文化一、學(xué)習(xí)策略研究的背景 以教師為中心的模式內(nèi)容： 通常把注意點放在教師可以控制的因素上，如教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。觀點： 只要教師教得有法，學(xué)生的成績差異就能縮小到最小程度。換句話說，學(xué)生成績的好壞幾乎完全應(yīng)由教師負責(zé)。 一、學(xué)習(xí)策略研究的背景以學(xué)生為中心的模式內(nèi)容內(nèi)容： 包括了系列學(xué)生可控因

8、素，如動機、策略等。觀點：觀點： 認為只有當(dāng)學(xué)生積極想學(xué)而又懂得怎樣學(xué)習(xí)時，學(xué)生才有可認為只有當(dāng)學(xué)生積極想學(xué)而又懂得怎樣學(xué)習(xí)時，學(xué)生才有可能取得理想的結(jié)果。能取得理想的結(jié)果。變化原因：變化原因： 一是人們逐步認識到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者自身的主觀能動性； 二是人們逐漸取得了共識，學(xué)校教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。的獨立學(xué)習(xí)能力。一、學(xué)習(xí)策略研究的背景對外語學(xué)習(xí)主體的研究，即學(xué)習(xí)者是如何學(xué)習(xí)外語的研究主要包括：(1)學(xué)習(xí)者個人差異的研究；(2)學(xué)習(xí)過程的研究。 一、學(xué)習(xí)策略研究的背景 這方面研究的代表人物有Rubin(1987)、Fae

9、rch Kasper(1983)、OMalley Brown(1990)等。研究的重點是： 1)學(xué)習(xí)者策略的定義； 2)學(xué)習(xí)者策略的分類； 3)學(xué)習(xí)者策略在外語學(xué)習(xí)過程中的作用； 4)影響學(xué)習(xí)者策略使用的因素。一、學(xué)習(xí)策略研究的背景 學(xué)習(xí)者策略分為兩大類： 1.學(xué)習(xí)策略 外語學(xué)習(xí)者以最小的努力，有效地利用原有知識和以最小的努力，有效地利用原有知識和外語知識學(xué)習(xí)新的外語知識外語知識學(xué)習(xí)新的外語知識； 2.交際策略 學(xué)習(xí)者在與本族語者進行交際時因外語知識不敷使交際時因外語知識不敷使用而采用的種種補償或回避手段。用而采用的種種補償或回避手段。 一、學(xué)習(xí)策略研究的背景 學(xué)習(xí)者策略研究對我們實際的外語教

10、學(xué)以及外語教學(xué)理論研究都有啟發(fā)。從實際教學(xué)的角度出發(fā)，我們應(yīng)我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及最基本的交際該注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及最基本的交際策略策略；從理論角度看，學(xué)習(xí)者策略研究對我們揭示外語學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)等有一定的意義。 二、學(xué)習(xí)策略分類二、學(xué)習(xí)策略分類 Classification of the Learner strategies二、學(xué)習(xí)策略研究 所謂所謂“策略策略”通常是指解決某一個特定問題所通常是指解決某一個特定問題所采用的具體方法或步驟。采用的具體方法或步驟。 通俗地說通俗地說, , 就是學(xué)生為了獲取學(xué)習(xí)機會就是學(xué)生為了獲取學(xué)習(xí)機會, , 鞏固鞏固學(xué)習(xí)成果學(xué)習(xí)成果

11、, , 解決學(xué)習(xí)中遇到的問題所作出的種解決學(xué)習(xí)中遇到的問題所作出的種種反應(yīng)和采取的對策。種反應(yīng)和采取的對策。 二、學(xué)習(xí)策略研究 Good Language Learner study revealed that a number of very successful language learners attributed their language learning success to the use of five general strategies: - an active learning approach; - realization of language as a syst

12、em; - realization of language as a means of communication; - handling of affective demands; - monitoring of progress.語言學(xué)習(xí)認知法 上海外語教育出版社A Cognitive Approach to Language Learning 牛津應(yīng)用語言學(xué)叢書 二、學(xué)習(xí)策略研究 1、英語學(xué)習(xí)策略三個系統(tǒng)、英語學(xué)習(xí)策略三個系統(tǒng) 管理策略管理策略 語言學(xué)習(xí)策略語言學(xué)習(xí)策略 情感策略情感策略二、學(xué)習(xí)策略研究 管理策略學(xué)習(xí)者要能確定恰當(dāng)目標必須先評價自身的學(xué)習(xí)情況和性格特點，找出薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)

13、過程中才能揚長避短或揚長補短。學(xué)習(xí)者要能對學(xué)習(xí)策略進行有效的調(diào)整，他們必須先要評價已用策略的效果。二、學(xué)習(xí)策略研究 語言學(xué)習(xí)策略語言學(xué)習(xí)策略與英語學(xué)習(xí)直接相關(guān)。例如，有些人讀文章時，喜歡先查生字，再看文章的內(nèi)容，而有些人則先看大意，然后再查生字；有些人碰到生字就查字典，而有些人不用字典，只從上下文中猜字義。這些都是語言學(xué)習(xí)策略。 二、學(xué)習(xí)策略研究 情感策略 情感策略和英語學(xué)習(xí)沒有直接的關(guān)系，但它的恰當(dāng)使用能增強語言學(xué)習(xí)策略的成效。例如，在利用上下文猜測詞義時，學(xué)生如果能夠有效控制焦慮情緒，詞義猜測成功的可能性就有可能增加。二、學(xué)習(xí)策略研究 2、從不同學(xué)習(xí)任務(wù)的角度研究學(xué)習(xí)策略從不同學(xué)習(xí)任務(wù)的角

14、度研究學(xué)習(xí)策略 閱讀策略閱讀策略 寫作策略寫作策略 聽力策略聽力策略 口語策略口語策略 詞匯策略詞匯策略二、學(xué)習(xí)策略研究 3、從不同學(xué)習(xí)目的角度研究學(xué)習(xí)策略、從不同學(xué)習(xí)目的角度研究學(xué)習(xí)策略 跨文化交流策略跨文化交流策略 考試策略與考試心理考試策略與考試心理 三、三、學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法舉例與運用舉例與運用學(xué)習(xí)方法與閱讀學(xué)習(xí)方法與閱讀（修訂版）（修訂版）主編 吳鼎民外語教學(xué)與研究出版社”十一五十一五”國家級規(guī)劃教材國家級規(guī)劃教材2008年度國家級精品教材年度國家級精品教材新起點大學(xué)基礎(chǔ)英語教程新起點大學(xué)基礎(chǔ)英語教程三、學(xué)習(xí)策略與列舉三、學(xué)習(xí)策略與列舉 新起點學(xué)習(xí)方法微型講座分類 管理策略（管理策略（

15、語言學(xué)習(xí)目標的制定、策略的選擇、時間的安排、策略有效性的評估和調(diào)整 ） 從從中學(xué)英語中學(xué)英語到到大學(xué)英語大學(xué)英語 （B1） 充分利用資源充分利用資源 學(xué)好大學(xué)英語學(xué)好大學(xué)英語 （B1） 了解閱讀要素了解閱讀要素 做好閱讀準備做好閱讀準備 （B1） 泛觀博覽泛觀博覽 從量變到質(zhì)變從量變到質(zhì)變 （B1）三、學(xué)習(xí)方法與策略列舉三、學(xué)習(xí)方法與策略列舉 如何選擇合適的課外學(xué)習(xí)資料如何選擇合適的課外學(xué)習(xí)資料 （B1） 技能學(xué)習(xí)的規(guī)則與應(yīng)用技能學(xué)習(xí)的規(guī)則與應(yīng)用 （B1） 學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的五步曲五步曲-SQ3R （B1） 如何選擇辭典如何選擇辭典 （B1） 自主學(xué)習(xí)與目標管理自主學(xué)習(xí)與目標管理 （B3）三、學(xué)習(xí)方

16、法與策略列舉三、學(xué)習(xí)方法與策略列舉 語言學(xué)習(xí)策略語言學(xué)習(xí)策略 （1 1） 聽寫與默寫聽寫與默寫 （B1） 朗讀與背誦朗讀與背誦 （B1） 怎樣記憶單詞？（怎樣記憶單詞？（B2） 增強記憶增強記憶 巧記單詞（巧記單詞（B2） 構(gòu)詞法概述（構(gòu)詞法概述（B2） 詞根（詞根（B2） 詞綴（詞綴（B2） 詞典的使用詞典的使用 （B2）三、學(xué)習(xí)方法與策略列舉三、學(xué)習(xí)方法與策略列舉 依靠上下文推測詞義（依靠上下文推測詞義（B2） 精聽與泛聽精聽與泛聽 （B2） 識別邏輯連接語識別邏輯連接語 （B2） 掃讀掃讀和和略讀略讀 （B3） 主題、主題思想與主題句主題、主題思想與主題句 （B3） 主題的展開主題的展開

17、 （B3） 句組與意群句組與意群 （B3） 詞的上下義關(guān)系詞的上下義關(guān)系 （B3） “詞詞”以類聚，以類聚，“義義”以群分（以群分（B4） 了解詞語鏈了解詞語鏈 識別鏈接詞（識別鏈接詞（B4） 怎樣推測怎樣推測“言下之意言下之意”（B4） 英語會話中的技巧（英語會話中的技巧（B4） 美國英語的發(fā)音特點簡介（美國英語的發(fā)音特點簡介（B4） 學(xué)會得體地使用語言（學(xué)會得體地使用語言（B4） 學(xué)好語音語調(diào)學(xué)好語音語調(diào) 提高聽說能力（提高聽說能力（B4） 應(yīng)用文寫作初步（應(yīng)用文寫作初步（B4） 商務(wù)信函寫作要略（商務(wù)信函寫作要略（B4） 英漢對比學(xué)翻譯（英漢對比學(xué)翻譯（B4） 了解語篇框架了解語篇框架

18、提高閱讀和寫作水平（提高閱讀和寫作水平（B4） 三、學(xué)習(xí)方法與策略列舉三、學(xué)習(xí)方法與策略列舉三、學(xué)習(xí)方法與策略列舉三、學(xué)習(xí)方法與策略列舉 語言學(xué)習(xí)策略語言學(xué)習(xí)策略 （2）(考試策略/心理調(diào)整 與英語考試直接相關(guān)) 聽力理解考試要領(lǐng)聽力理解考試要領(lǐng) （B3） 語法結(jié)構(gòu)考試要領(lǐng)語法結(jié)構(gòu)考試要領(lǐng) （B3） 詞匯考試要領(lǐng)詞匯考試要領(lǐng) （B3） 閱讀理解考試要領(lǐng)閱讀理解考試要領(lǐng) （B3） 翻譯考試要領(lǐng)翻譯考試要領(lǐng) （B3） 寫作考試要領(lǐng)寫作考試要領(lǐng) （B3） 三、學(xué)習(xí)方法與策略列舉三、學(xué)習(xí)方法與策略列舉 情感策略情感策略(情感策略和英語學(xué)習(xí)沒有直接的關(guān)系，但它的恰當(dāng)使用能增強語言學(xué)習(xí)策略的成效。 ) B

19、級起點，后來居上級起點，后來居上 (B1) 走出誤區(qū)走出誤區(qū) 學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí) （B1） 怎樣提高英語口語水平（怎樣提高英語口語水平（B2） 調(diào)整心理狀態(tài)調(diào)整心理狀態(tài) 提高聽力水平（提高聽力水平（B4）Book 1Mini-lectureMini-lecture 微型講座 從從“中學(xué)英語中學(xué)英語”到到“大學(xué)英語大學(xué)英語” 告別中學(xué)校園，跨入大學(xué)門檻， 大家的英語學(xué)習(xí)仍在延續(xù)。與“中學(xué)英語”相比，“大學(xué)英語”從學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法到課時的投入各方面都有所不同。同學(xué)們有必要了解這些變化，積極調(diào)整觀念，改變學(xué)習(xí)方法，使自己盡快適應(yīng)“大學(xué)英語”的學(xué)習(xí)。 。一些同學(xué)感到不適應(yīng)，出現(xiàn)了所謂“一年級

20、現(xiàn)一年級現(xiàn)象象”。主要表現(xiàn)是：一方面覺得課程太難，生詞太多；另一方面又覺得在課堂上學(xué)不到什么東西，好像不如中學(xué)英語學(xué)得實在。產(chǎn)生第一種感覺的原因可能是。第二種感覺產(chǎn)生的原因。 為了幫助大家克服“一年級現(xiàn)象”，學(xué)好“大學(xué)英語”，這里給同學(xué)們提出三點建議：一、 。一、處理好學(xué)校教學(xué)計劃和個人學(xué)習(xí)計劃的關(guān)系一、處理好學(xué)校教學(xué)計劃和個人學(xué)習(xí)計劃的關(guān)系 學(xué)校計劃是為全體學(xué)生設(shè)計的，不一定完全適應(yīng)每學(xué)校計劃是為全體學(xué)生設(shè)計的，不一定完全適應(yīng)每個人的需求。所以，同學(xué)們除了要完成學(xué)校教學(xué)計個人的需求。所以，同學(xué)們除了要完成學(xué)校教學(xué)計劃的要求，還要制定個人學(xué)習(xí)計劃，要針對自己的劃的要求，還要制定個人學(xué)習(xí)計劃，要

21、針對自己的漏洞和不足增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，補缺補差。漏洞和不足增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，補缺補差。二、處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的關(guān)系二、處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的關(guān)系 “中學(xué)英語中學(xué)英語”學(xué)習(xí)時間為學(xué)習(xí)時間為6年，年，“大學(xué)英語大學(xué)英語”學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時間為時間為2年。如果按課時平均分配，在大學(xué)，每次年。如果按課時平均分配，在大學(xué)，每次課光是要求掌握的生詞量就大大超過中學(xué)。所以，課光是要求掌握的生詞量就大大超過中學(xué)。所以，學(xué)好學(xué)好“大學(xué)英語大學(xué)英語”僅僅靠課堂上那一點時間是遠遠僅僅靠課堂上那一點時間是遠遠不夠的，同學(xué)們要大大增加課內(nèi)外學(xué)時比，對課本不夠的，同學(xué)們要大大增加課內(nèi)外學(xué)時比，對課本內(nèi)容課前要預(yù)習(xí)，課后要消化。

22、此外，還要多讀課內(nèi)容課前要預(yù)習(xí)，課后要消化。此外，還要多讀課外書籍和報刊。外書籍和報刊。三、處理好三、處理好“教教”與與“學(xué)學(xué)”的關(guān)系的關(guān)系 學(xué)習(xí)英語教學(xué)雙方需要配合，學(xué)生和老師要扮演好學(xué)習(xí)英語教學(xué)雙方需要配合，學(xué)生和老師要扮演好各自的角色。教師如同各自的角色。教師如同“教練教練”，學(xué)生如同，學(xué)生如同“運動運動員員”。有一個好教練進行科學(xué)的訓(xùn)練，加上運動員。有一個好教練進行科學(xué)的訓(xùn)練，加上運動員自身的刻苦努力，才會出好成績。如果說中學(xué)教師自身的刻苦努力，才會出好成績。如果說中學(xué)教師扮演的是教導(dǎo)者、指揮者的角色，那么，大學(xué)教師扮演的是教導(dǎo)者、指揮者的角色，那么，大學(xué)教師扮演的是指導(dǎo)者、幫助者的角

23、色。所以，學(xué)好扮演的是指導(dǎo)者、幫助者的角色。所以，學(xué)好“大大學(xué)英語學(xué)英語”不能只是依靠老師教，更重要的是在老師不能只是依靠老師教，更重要的是在老師的指導(dǎo)下自己主動地學(xué)。的指導(dǎo)下自己主動地學(xué)。 “學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí)”是新時代大學(xué)生的一項重要能力，是新時代大學(xué)生的一項重要能力，21世紀的文盲將是沒有世紀的文盲將是沒有“學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí)”的人。的人。Book 2Mini-lectureMini-lecture 微型講座怎樣背單詞？怎樣背單詞？ 學(xué)好英語需要掌握大量的單詞才行。背單詞是英語學(xué)習(xí)的一項基本功，也是一個記憶和忘卻的斗爭過程。要想記住單詞既要下苦功，又要有好的方法。 確定單詞范圍確定單詞范圍

24、同學(xué)們可以先根據(jù)課程教學(xué)基本要求詞匯表，對照檢查自己目前的詞匯量,按照單詞的級別分階段背記。 制作生詞卡制作生詞卡 卡片正面 要背的詞 同義詞 卡片反面 橡皮筋 反義詞 中文解釋 橡皮筋 Big large SMALL 大 (小) 要適時反復(fù)要適時反復(fù)有了一定數(shù)量的詞卡，就可以把它們分成若干組，每組可以在20個單詞左右，作為一天背詞的總量。一天反復(fù)三遍，把已經(jīng)記住的詞暫擱一邊，把沒有記住的詞與新詞放在一起，湊足20個，留作第二天背，余此類推。需要注意的是：已經(jīng)記住的單詞在56天之后要復(fù)習(xí)一遍，否則前面記住的詞很快就會淡忘。如果不抓住時機及時鞏固，就會前功盡棄，這一點非常重要?？朔z忘的最好辦法

25、是及時地反復(fù)。具體做法如下圖所示：周1一周二周三周四周五周六15 +15+1545 要善于利用零星時間背單詞要善于利用零星時間背單詞 我們每天要做的事情很多，有時很難找出完整的時間專門我們每天要做的事情很多，有時很難找出完整的時間專門背單詞，所以要背單詞可以把零星的時間利用起來。古人背單詞，所以要背單詞可以把零星的時間利用起來。古人說說, 學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)有“三上三上”：馬上，廁上，枕上。說的就是要善：馬上，廁上，枕上。說的就是要善于利用零星時間學(xué)習(xí)。其實，背單詞的時間應(yīng)該分散，因于利用零星時間學(xué)習(xí)。其實，背單詞的時間應(yīng)該分散，因為人的注意力能集中的時間不長，如果連續(xù)背一個小時，為人的注意力能集中的

26、時間不長，如果連續(xù)背一個小時，會頭暈?zāi)X脹，反而效果不佳。這里我們用一個算式來表達會頭暈?zāi)X脹，反而效果不佳。這里我們用一個算式來表達這個意思：這個意思： 15 +15+1545即學(xué)即練即學(xué)即練 先指出下列各組單詞分組的標準分別是什么分組的標準分別是什么，再說出每個單詞的意思。1Advance, advanced, advantage2Abroad, aboard, absorb3Get, gain, win, achieve, obtain; good, kind, fine, nice; bad, spoil, awfully, ruin, evil4Adopt, adapt; fridge,

27、 bridge；less, unless5Count, account; accustomed, custom, customer 6handkerchief, handbook, handwriting7patient, disease, doctor, operation, medicine, stomachache 8Patient, impatient; possible, impossible; understanding, misunderstanding 9Little, less, least10Import, export, airport, report; respect,

28、 inspect, aspect, expect Book 2Mini-lectureMini-lecture 微型講座 增強記憶增強記憶 巧背單詞巧背單詞 人的記憶能力可以通過鍛煉得到增強。增強記憶的方法有多種，無論采用什么方法，只要能對大腦皮層形成強烈的刺激，留下深刻印象，就能達到經(jīng)久不忘的效果。下面就給大家介紹幾種。編韻文，順口溜編韻文，順口溜(rhymes) 比如，lie這個動詞有“躺”和“說謊”兩種意思，它們的原形相同，可是，它們的過去式和過去分詞則完全不同。Lie作為“躺”解釋時是不規(guī)則動詞，它的過去式和過去分詞分別是lay, lain；而lie作為“說謊” 解釋時是規(guī)則動詞，它的

29、過去式和過去分詞都是lied. 為了記住其中的區(qū)別，有人編了個順口溜：“說謊不謊，躺倒撒謊。” （“謊”字的含義是“不規(guī)則”的意思。） 編造縮略語編造縮略語 美國和加拿大邊境的五大湖的名稱分別是Huron, Ontario, Michigan, Erie, Superior，為了增強記憶，有人提取它們的首寫字母,合成為homes這就方便了記憶。 掌握構(gòu)詞法掌握構(gòu)詞法 clud-; clus- (shut, close) 關(guān)閉 e.g. include, exclude, conclude, conclusion fac- fact- (make, do) 做，作， e.g. factory,

30、manufacture, benefactor (做好事的人) flu (= flow)流 e.g. fluent, influence, graph (= write, picture) e.g. photograph, biography manu-, man- (= hand) e.g. manuscript, Jettison 建立關(guān)聯(lián)建立關(guān)聯(lián) 有時候為了加強刺激，甚至可以建立意思荒誕的關(guān)聯(lián)。 比如，jettison 為了增強記憶，就可以把它分解成jet-ti-son三部分， （jet噴氣飛機；son兒子）然后編成一個中文句子加以記憶: “從飛機上把兒子拋下來。” 聽起來很荒誕，但正是

31、由于荒誕才造成了一個全新的刺激，從而有助于記憶。scarce Scarce adj.缺乏的,不足的,稀有的, 難得的, 珍貴的。 (私私家車scar “缺乏” “稀有”，所以很“珍貴”。)robustrobust Bus Bust Robust建立關(guān)聯(lián)的記憶模式要求學(xué)習(xí)者從從“已知已知”出發(fā)來學(xué)習(xí)和記憶出發(fā)來學(xué)習(xí)和記憶“未知未知”。首先，學(xué)習(xí)者把新單詞與某個已經(jīng)掌握的舊單詞聯(lián)系起來，然后把這兩個單詞的中文意思組合起來，編成一句話加以記憶。因為相對于英語而言中文是學(xué)習(xí)者的“已知”，英文是“未知”；在英文中，舊詞相對于新詞來說是“已知”。生詞是“未知”。通過中文記英文，通過英文舊詞帶新詞，就把新知

32、識與舊知識掛起了鉤。此外，把這些詞的中文意思編成一個非同尋常的句子，就會對大腦形成一個強烈的新刺激。這樣，今后再次碰到這個詞時就會做出迅速的反應(yīng)。記憶的原則是：加強對大腦皮層的刺激,留下強烈的印象。因此無論什么方法，只要能達到這個目的，都可以采用。精聽精聽(讀讀)與泛聽與泛聽(讀讀) 練習(xí)聽力的方法分為兩種：精聽與泛聽 1精聽（精聽（Intensive listening/Reading） 聽一句，寫一句。遇到?jīng)]聽清的句子和詞，可以反聽一句，寫一句。遇到?jīng)]聽清的句子和詞，可以反復(fù)地聽?；蛘呖梢月犚痪?，再口頭重復(fù)一句，這樣復(fù)地聽?；蛘呖梢月犚痪?，再口頭重復(fù)一句，這樣聽和說可以同步進步。聽力訓(xùn)練教

33、材一般都附有材聽和說可以同步進步。聽力訓(xùn)練教材一般都附有材料原文，你可以先不看原文，盡量將整篇短文記下料原文，你可以先不看原文，盡量將整篇短文記下來，然后再把自己的記錄稿和原文核對。來，然后再把自己的記錄稿和原文核對。 2 泛聽（泛聽（Extensive listening） 顧名思義，泛聽即泛泛地聽。泛聽的內(nèi)容可以廣顧名思義，泛聽即泛泛地聽。泛聽的內(nèi)容可以廣一些，使自己能多涉獵各式內(nèi)容的材料，可以是對一些，使自己能多涉獵各式內(nèi)容的材料，可以是對話、短文，故事，也可以是影視錄音，電臺英文節(jié)話、短文，故事，也可以是影視錄音，電臺英文節(jié)目目.Book 3Mini-lectureMini-lectu

34、re 微型講座 自主學(xué)習(xí)與目標管理 自主學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，自主制定學(xué)習(xí)計劃。就象老師上課時要有教案教案那樣，學(xué)生學(xué)習(xí)也要有自己的“學(xué)案學(xué)案”。“學(xué)案”應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下自己制定。包括學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標,學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)場所以及學(xué)習(xí)所習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)場所以及學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)材料需要的學(xué)習(xí)材料。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較高的自學(xué)能力，同時還要有合理分配學(xué)習(xí)時間、及時反饋學(xué)習(xí)效果、恰當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的能力。 自主學(xué)習(xí)的基本操作過程是：確定學(xué)習(xí)目標制定學(xué)習(xí)計劃明確學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)方法和策略監(jiān)控學(xué)習(xí)過程評價學(xué)習(xí)結(jié)果。 自主學(xué)習(xí)可以采用“目標管

35、理” (Management By Objectives，簡稱為MBO)，.它使得我們能用自我控制的管理來代替由別人統(tǒng)治的管理。德魯克認為：組織的目的是使平凡的人做出不平凡的事。SMART 檢驗“目標管理”的有效性可以用以下方法,縮寫為 SMART。即，Specific 詳細而明確的，Measurable可測量的，Achievable 可完成的，Realistic, 現(xiàn)實的，Time-related 有時限的。 管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于 “知”而在于 “行”。下面就讓我們把目標管理用于自主學(xué)習(xí)吧。 先試著制定一個周學(xué)習(xí)計劃： 學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標: 擴大詞匯量，并學(xué)會使用常用單詞。 學(xué)習(xí)計劃學(xué)

36、習(xí)計劃: 每周75個單詞，平均每天15個（周一至周五），周末復(fù)習(xí)。 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容: 本周學(xué)習(xí)的課文中出現(xiàn)的新單詞。 學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)方法和策略: 通讀課文，抄下新單詞，寫在詞卡上（參看第二冊第1單元的微型講座：怎樣背單詞？）。每天早晨上課前大聲朗讀20遍，并說出中文意思。下午抄寫20遍，晚上默寫一遍。選取你認為最重要的5個單詞各造一個句子，并把句子念出來。每天如此，周末總復(fù)習(xí)。 監(jiān)控學(xué)習(xí)過程監(jiān)控學(xué)習(xí)過程: 每天記錄學(xué)習(xí)結(jié)果。記下全部掌握的（包括會讀，知道中文意思，會寫。）單詞數(shù)量。把沒有掌握的單詞放在第二天的學(xué)習(xí)計劃中。每周統(tǒng)計一次學(xué)習(xí)成果。把沒有掌握的單詞放在下一周的學(xué)習(xí)計劃中。 評價

37、學(xué)習(xí)結(jié)果評價學(xué)習(xí)結(jié)果: 選定一本難度合適的考試題，每2周做一份試卷，看看成績有無提高。 Unit SixMini-lectureMini-lecture 微型講座 詞的上下義關(guān)系詞的上下義關(guān)系 詞的上下義關(guān)系是指詞與詞之間的上下等級關(guān)系。讓我們先用一個例句來加以說明。Everyone has his own way of relaxing. Perhaps the most popular way is to take part in sports. There are team sports, such as baseball, basketball, and football. There

38、 are individual sports, also, such as golf, fishing, hiking and swimming.這句話談的是體育運動（sports），然后把運動分為兩大類：團隊運動（team sports）和個人運動（individual sports），再把兩類運動下分為具體的體育項目。 Football needs a number of skills. They include (1) kicking, (2) passing, (3) heading, (4) dribbling and faking, and (5) tackling. 從意思上看，

39、這些詞構(gòu)成了從意思上看，這些詞構(gòu)成了上下等級關(guān)系上下等級關(guān)系。如下圖。如下圖所示：所示：詞的上下義關(guān)系示意圖詞的上下義關(guān)系示意圖sports team sports individual sports baseball, basketball, football golf, fishing, hiking, swimming Football needs a number of skills. They include (1) kicking, (2) passing, (3) heading, (4) dribbling and faking, and (5) tackling.Unit S

40、even Mini-lectureMini-lecture 微型講座 聽力理解考試要領(lǐng)聽力理解考試要領(lǐng) 1 1）對考試有關(guān)信息的了解情況）對考試有關(guān)信息的了解情況 2 2）對應(yīng)試策略的掌握程度）對應(yīng)試策略的掌握程度 3）心理調(diào)適水平和生理準備狀況心理調(diào)適水平和生理準備狀況 參加一場考試如同參加一場重大的比賽，除了平時下苦功，具有技術(shù)實力，還要在賽前做好方方面面的準備，否則，即使是高水平的運動員也會發(fā)揮失常。同樣，英語學(xué)習(xí)要靠長期下苦功，但考前的訓(xùn)練也不可忽視。有了較好的語言水平，加上考前強化訓(xùn)練，就可以在考試中超水平的發(fā)揮聽力考試的要領(lǐng) 要領(lǐng)一、聽題前要先閱讀試題，根據(jù)文字提示，積極要領(lǐng)一、聽

41、題前要先閱讀試題，根據(jù)文字提示，積極預(yù)測聲音內(nèi)容。預(yù)測聲音內(nèi)容。 要領(lǐng)二、聽音過程中要保持積極的放松狀態(tài)，把注意要領(lǐng)二、聽音過程中要保持積極的放松狀態(tài)，把注意力集中于重讀的單詞。力集中于重讀的單詞。 要領(lǐng)三、注意語調(diào)。要領(lǐng)三、注意語調(diào)。 要領(lǐng)四要領(lǐng)四 。Book 4Mini-lectureMini-lecture 微型講座英語會話中的技巧英語會話中的技巧 在第二冊第六單元的微型講座“如何提高英語口語水平”中，我們討論了如何做好自身的語言和心理準備，以便敢于開口說話。然而，口語的形式多半是會話，會話是一種雙向互動的行為，必須雙方配合得當(dāng)才能順利進行。本講介紹一些會話中的常用技巧。一、學(xué)會使用一、

42、學(xué)會使用“語言填充物語言填充物” “語言填充物”是一些與話題無關(guān)的套話，如：Well; you know; I mean ; What I really mean is that; Let me see; Hum, let me think for a while; Ok; yeah等?！罢Z言填充物”還包括說話人因考慮措詞而發(fā)出的支吾聲，如：Hum, erm, er 相當(dāng)于漢語中的“嗯，呃，啊, 這，這個” 初學(xué)口語的人在說話之前往往先要在心中造好句子，然后再說出來。在對話的過程中，有時因為組織不好句子或找不到合適的詞，就會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，造成交際中斷和心理緊張。學(xué)會選用恰當(dāng)?shù)摹罢Z言填充物”來填

43、補這些說話過程中的空當(dāng)，既可以幫助我們克服緊張情緒，贏得思考的時間，又會使我們的口語顯得自然、老練。 在用英語說話時，我們經(jīng)常會一時找不到好的表達方式，或者是忘了單詞，想換一種說法。下面一些英語句子可以幫助我們能繼續(xù)說下去，這一句子本身并沒什么特定意思，但是它們具有特定的功能，值得我們背熟，直到隨時能脫口而出，出口即用。1、如果想重組語句，換一種說法，可以用下面的句子： Let me put this another way 2、如果一下子卡了殼,想不起來用英語怎么說,可以用下面的句子： I cant find the word Im looking for 3、如果想從頭再說一次，可以用下面

44、的句子： Another way of looking at it is二、學(xué)會不停地說，但什么也沒說二、學(xué)會不停地說，但什么也沒說 有時候你想說的單詞自己沒學(xué)過或者是記不清了，你可以想方設(shè)法從對方口中套出來。下面是常用的句子： I am sorry I dont know how to say it in English. 對不起，我不知道用英語該怎么說。 例1：你想說“隨身聽”，就可以說Its a kind of a machine. Well, I can carry it with me everywhere listening to English. But I am sorry I

45、 dont know how to say it in English. 對方馬上會說出walkman這個詞。三、學(xué)會從對方口中套詞三、學(xué)會從對方口中套詞四、學(xué)會使用迂回的表達手段四、學(xué)會使用迂回的表達手段 學(xué)會迂回的表達手段就是學(xué)會用簡單的英語描述、描繪事物；用解詞手法或者給出詞的釋義來是對方明白你想說而不會說的單詞或句子。 當(dāng)你不知道某一具體事物、物品、生物等的名稱時，可以先說出它們的總稱或同義詞。然后再盡可能地進行具體描述。 例1：你想買一個數(shù)碼相機(a digital camera)，你可以這樣解釋：Id like to have a new type of camera, which can input the photos into the computer. 綜合使用本講所學(xué)的技巧用英語表達下列劃線綜合使用本講所學(xué)的技巧用英語表達下列劃線詞的意思：詞的意思： 你爺爺退休了，每月都有固定的收入，這個收入叫“退休金”或“養(yǎng)老金