選修3 第一、五章教材分析和教學(xué)建議43

1、選修3 第一、五章教材分析和教學(xué)建議 1選修3教材的編寫意圖和根本特點 ?課程標(biāo)準(zhǔn)?關(guān)于選修模塊的闡述： 選修1-1、1-2 側(cè)重物理學(xué)與社會科學(xué)和人文科學(xué)的融合，強調(diào)物理學(xué)對人類文明的影響； 選修2-1、2-2、2-3 側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué)，強調(diào)物理學(xué)的應(yīng)用和實踐； 選修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5 在注重物理學(xué)的應(yīng)用和社會意義的同時，較系統(tǒng)地介紹物理學(xué)的內(nèi)容，進一步強調(diào) 物理學(xué)的研究思想和方法。1選修3教材的編寫意圖和根本特點 一是較系統(tǒng)地介紹物理學(xué)的內(nèi)容 二是進一步強調(diào)物理學(xué)的研究思想和方法 1選修3教材的編寫意圖和根本特點 編寫中力求: 表達促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生

2、積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，重視學(xué)習(xí)過程中的體驗，開展科學(xué)探究能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等新的課程理念。 2. 應(yīng)重視對省教學(xué)指導(dǎo)意見的學(xué)習(xí)和把握 ?學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見?是學(xué)科教學(xué)、學(xué)業(yè)評價、學(xué)生畢業(yè)以及升學(xué)考試的根本依據(jù)。 必須認真學(xué)習(xí)?學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見?，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不要任意增加課時、增加教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)要求、提早結(jié)束新課。一.選修3第一章?靜電場?教材分析和教學(xué)建議一.?靜電場?新、舊教材章節(jié)結(jié)構(gòu)比照新第一章 1 電荷及其守恒定律 2 庫侖定律 3 電場強度 4 電勢能和電勢 5 電勢差 6 電勢差與電場強度的關(guān)系 7 靜電現(xiàn)象的應(yīng)用 8

3、 電容器與電容 9 帶電粒子在電場中的運動 原第十三章 一、電荷庫侖定律 二、電場電場強度 三、電場線 四、靜電屏蔽 五、電勢差電勢 六、等勢面 七、電勢差與電場強度的關(guān)系 八、電容器的電容 九、帶電粒子在勻強電場中的運動*十、靜電的利用和防止（靜電復(fù)?。?最大的變化是關(guān)于電勢能、電勢、電勢差教學(xué)的知識線索完全不同！原教材是先講電勢差、再講電勢、最后講電勢能；而新教材那么是先講電勢能、再講電勢、最后講電勢差。電 場 力電場強度 試探電荷在場中某點受的電場力與電荷量的比值跟試探電荷無關(guān)EF/q電場力的功電場力做功與路徑無關(guān)和重力與重力勢能類比WABEpAEpB電 勢 能試探電荷在電場中某點的電勢

4、能與電荷量的比值跟試探電荷無關(guān)Ep /q電 勢 電場中兩點電勢之差叫電勢差UABA B電 勢 差 E數(shù)值等于沿場強方向單位距離的電勢差U Ed電 場 力電場強度試探電荷在場中某點受的電場力與電荷量的比值跟試探電荷無關(guān)E F/q電場力的 功電場力做功與路徑無關(guān)電 勢 能 和重力與重力勢能類比WAB EpAEpB電 勢試探電荷在電場中某點的電勢能與電荷量的比值跟試探電荷無關(guān) Ep /q電 勢 差 電場中兩點電勢之差叫電勢差UABAB E數(shù)值等于沿場強方向單位距離的電勢差UEd電 場 力電場強度電場力的功電 勢 差電 勢電 勢 能定義: UABWAB / q電勢定義：單位正電荷由該點移到參考點零電勢

5、電場力所做的功和重力與重力勢能類比？靜電力做功與路徑無關(guān)沒有證明原教材中的有關(guān)知識鏈理念方面: 新教材重視“過程“目標(biāo)的落實，重視“情感目標(biāo)的表達，重視聯(lián)系學(xué)生生活、社會實踐和現(xiàn)代科技。如何在新教科書的根底上通過教師的進一步創(chuàng)造，在課堂教學(xué)中表達新的課程理念，這是實施新課程需要解決的最大問題。二?靜電場?各節(jié)的教材分析和教學(xué)建議第1節(jié) 電荷及其守恒定律 新教材突出了守恒的思想 由于我省目前使用的初中?科學(xué)?教科書中沒有起電方式的內(nèi)容，所以，這些內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)當(dāng)放低起點。 對于元電荷的概念，最重要的是把握電荷量子化的思想 不要求了解正負電子湮滅現(xiàn)象和光子概念 接觸起電知識在課本中沒有提及 電中和作

6、為一種特殊的電荷重新分配的現(xiàn)象，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會經(jīng)常接觸到 第2節(jié). 庫侖定律要重視庫侖定律教學(xué)中的科學(xué)探究問題：電荷之間的相互作用力究竟跟哪些因素有關(guān)呢？猜測：可能跟兩個帶電體的電荷量有關(guān)；可 能跟兩 個帶電體之間的距離有關(guān)；可能跟兩個帶電體的形狀有關(guān)； 可能跟空間的介質(zhì)有關(guān)。簡單化：不考慮形狀：點電荷; 不考慮介質(zhì)：真空。 本節(jié)教學(xué)要突出科學(xué)家探究科學(xué)的思想方法:1對問題的簡化：點電荷；真空。2類比猜測。3巧妙的實驗設(shè)計。 要啟發(fā)學(xué)生：你想想，點電荷之間的相互作用力F與電荷量q1、q2以及之間的距離成什么關(guān)系呢？ 要引導(dǎo)學(xué)生進行類比：兩個質(zhì)點之間的萬有引力平方反比兩個點電荷之間的靜電力

7、可能也遵守平方反比規(guī)律。注意引導(dǎo)學(xué)生了解庫侖扭秤實驗及其所蘊含的設(shè)計思想 第2節(jié). 庫侖定律要重視庫侖定律教學(xué)中的科學(xué)探究為什么沒有說“庫侖定律是由大量實驗歸納得到的？ 省教學(xué)指導(dǎo)意見 : 利用庫侖定律公式求解靜力學(xué)問題,只限于運用直角三角形知識 利用庫侖定律公式與其他動力學(xué)規(guī)律，求解力學(xué)與電學(xué)綜合的問題，只要求所受各力在同一直線的情形 這兩條說明對涉及庫侖力的靜力學(xué)問題與動力學(xué)問題分別在難度上做了一些限制。第2節(jié). 庫侖定律學(xué)生較難理解為什么要用比值Fq來定義電場強度 第3節(jié) 電場強度經(jīng)歷場強概念的建立的過程，進一步認識用比值定義物理量的方法 經(jīng)歷場強概念的建立的過程，進一步認識用比值定義物

8、理量的方法 第3節(jié) 電場強度了解試探電荷的作用，理解對試探電荷量和試探電荷尺寸的要求 試探電荷是一個理想化的模型，用試探電荷研究電場的性質(zhì)的過程，實際上是一個思想實驗的過程，因為所有利用試探電荷的操作都只是在思想中進行的。試探電荷是量度電場強弱的工具，跟其他量度工具一樣，它的引入可能會對量度的對象產(chǎn)生影響。教學(xué)時可以利用類比的方法幫助學(xué)生認識這一道理。 幫助學(xué)生將磁感線的有關(guān)知識遷移到電場線上 第3節(jié) 電場強度經(jīng)歷場強概念的建立的過程，進一步認識用比值定義物理量的方法了解試探電荷的作用，理解對試探電荷量和試探電荷尺寸的要求為什么本章沒有強調(diào)電場的物質(zhì)性？ 只有在變化的電磁場中，也就是在研究了電

9、磁波的能量流動，特別是研究了電磁波的動量之后，我們才有充分的理由說，電磁場是一種物質(zhì) 教學(xué)時，要作三個類比 第4節(jié)電勢能和電勢 一是電場力做功與重力做功進行類比都與路徑無關(guān)，因此可以引出勢能概念； 二是電勢的定義與電場強度的定義進行類比都采用比值定義法，定義式具有相同的形式； 三是等勢面與電場線的類比都有直觀描述電場的方法。 新教材很重視討論靜電力做功的特點 強調(diào)這些，目的是使學(xué)生對于勢能有個清晰的認識第4節(jié)電勢能和電勢新教材很重視討論靜電力做功的特點 不要求用等勢面去推斷電場的強弱和方向 例 根據(jù)圖示的電場線和等勢面分布同一圖中相鄰的等勢面之間的電勢變化量相同，判斷A、B兩點的電場強度的大小

10、。AB教學(xué)時，要作三個類比第5節(jié)電勢差 新教材先講電勢后講電勢差，顯得順理成章，學(xué)生很容易理解。本節(jié)教學(xué)中，仍舊可以與重力場類比 。 電勢差電壓計算時取絕對值的情況宜在以后的教學(xué)中講述。 第6節(jié) 新教材中的兩個?思考與討論?,引導(dǎo)學(xué)生思索，增強學(xué)生的參與意識, 表達了新的課程理念。 要防止出現(xiàn)一些不適宜用公式U=Ed 求解的習(xí)題。 例 在水深超過200 m的深海，光線極少，能見度極低。有一種電鰻具有特殊的適應(yīng)性，能通過自身發(fā)出生物電，獲取食物，威脅敵害，保護自己。假設(shè)該電鰻的頭尾相當(dāng)于兩個電極，它在海水中產(chǎn)生的電場強度到達104 V/m，可擊昏敵害。身長50 cm的電鰻，在放電時產(chǎn)生的瞬間電壓

11、可達 A10 V B500 V C5000 V D10000 V不要求了解電場強度的方向就是電勢降低最快的方向 第7節(jié) 靜電現(xiàn)象的應(yīng)用 本節(jié)重點討論了尖端放電靜電屏蔽的防止和利用。表達了新教材選修3強調(diào)“物理學(xué)有自己的實驗根底和邏輯結(jié)構(gòu)，有廣泛的技術(shù)應(yīng)用，它是人類文化的重要組成局部，它的開展深刻地影響著人類的生產(chǎn)和生活方式。 不要求計算感應(yīng)電荷的場強和靜電力 不要求應(yīng)用“處于靜電平衡的導(dǎo)體是個等勢體解決有關(guān)問題 例1如下圖，在真空中把一絕緣導(dǎo)體向帶負電的小球A緩慢地靠近(不相接觸)時，以下說法中正確的選項是 B點產(chǎn)生 的場強大于在C點產(chǎn)生的場強B、C兩點 產(chǎn)生的場強相等 例2 在上題中，如果用

12、一根導(dǎo)線將B、C相連，那么A有電流從B通過導(dǎo)線流向CB有電流從C通過導(dǎo)線流BC導(dǎo)線上沒有電流通過D無法確定導(dǎo)線上有無電流通過 例3 如下圖，一個不帶電的球形導(dǎo)體放在一個正點電荷附近。在下面的四個圖中，電場線分布的畫法沒有明顯錯誤的選項是 +第8節(jié) 電容器的電容新教材的知識鏈有利于知識的比照 定義式?jīng)Q定式電場強度F/qE=kQ/r2電勢Ep/q(略)電容C=Q/UC=rS/4kd 教學(xué)中，要利用新教材圖1.8-1那么和圖182的電容器充、放電實驗，讓學(xué)生看到由于電容器貯存電荷而引起的奇異現(xiàn)象 第8節(jié) 電容器的電容 教學(xué)中，要利用新教材圖1.8-1那么和圖182的電容器充、放電實驗，讓學(xué)生看到由于

13、電容器貯存電荷而引起的奇異現(xiàn)象 新教材的知識鏈有利于知識的比照 經(jīng)歷影響平行板電容器電容因素的探究過程，體會其中蘊含的控制變量等思想方法 靜電計與驗電器有什么區(qū)別？ 新教材出現(xiàn)了兩個計算平行板電容器電容的公式C=S/4kd和C=rS/4kd, 教學(xué)中應(yīng)該要求到什么程度？ 怎樣處理“做一做 欄目中“用傳感器觀察電容器的充電和放電這類實驗？第9節(jié) 帶電粒子在電場中的運動 帶電粒子在電場中的運動是本章的一個重點，應(yīng)注意促成學(xué)生習(xí)得知識的順利遷移 示波管問題的分析與計算不涉及兩個偏轉(zhuǎn)電極同時加電壓的情形 解決帶電粒子偏轉(zhuǎn)運動問題只限于垂直電場方向入射且偏轉(zhuǎn)電極加恒定電壓的情形 第一條限制使帶電粒子的偏

14、轉(zhuǎn)運動限定在二維的運動；第二條限制要求的是“加恒定電壓，所以，有些在短時間內(nèi)電極間的電場視作勻強電場的問題，也應(yīng)不作要求。 ld 例在真空中速度為v=6.4107 m/s的電子束連續(xù)地射入兩平行極板之間，極板長度為l=8.010-2 m，間距為d=5.010-3 m，兩極板不帶電時，電子束將沿兩極板之間的中線通過，如下圖。在兩極板上加一50 Hz的交變電壓u=U0sint，如果所加電壓的最大值U0超過某一值Uc時，開始出現(xiàn)以下現(xiàn)象：電子束有時能通過兩極板，有時間斷，不能通過。1求Uc的大??；2求U0為何值時才能使通過的時間 (t)通 跟間斷的時間 (t)斷 之 比為(t)通：(t)斷=2：1。

15、二.選修3第五章?交變電流?教材分析和教學(xué)建議 一?交變電流?新、舊教材章節(jié)結(jié)構(gòu)比照新第五章 交變電流1 交變電流 2 描述交變電流的物理量3 電感和電容對交變電路的影響4 變壓器5 電能的輸送原第十七章交變電流一.交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律 二、表征交變電流的物理量 三、電感和電容對交變電流的影響 四、變壓器五、電能的輸送*六、三相交變電流 新教材的各節(jié)內(nèi)容根據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?要求在行文和圖片等細節(jié)上進行創(chuàng)新和優(yōu)化. 我們要認識和把握新教材在重視促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考; 重視聯(lián)系學(xué)生生活、社會實踐和現(xiàn)代科技,重視學(xué)習(xí)過程中的體驗，開展科學(xué)探究能力，逐步形成科

16、學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神上進行的創(chuàng)新和優(yōu)化;并考慮如何在新教材的根底上通過我們教師的進一步創(chuàng)造，在課堂教學(xué)中表達新的課程理念.一?交變電流?新、舊教材章節(jié)結(jié)構(gòu)比照二.?交變電流?各節(jié)的教材分析和教學(xué)建議第1節(jié). 交變電流新教材通過和很自然地引入交流的概念。 先學(xué)什么是交變電流，而后再學(xué)它是怎樣產(chǎn)生的。第1節(jié). 交變電流新教材通過和很自然地引入交流的概念。先學(xué)什么是交變電流，而后再學(xué)它是怎樣產(chǎn)生的。 定性分析交變電流產(chǎn)生時，注意邊演示、邊講解、邊討論，注意展示思維過程： 1. 在圖5.1-3中，在線圈由甲轉(zhuǎn)到乙的過程中，AB邊中電流向哪個方向流動？ 2. 在線圈由丙轉(zhuǎn)到丁的過程中，AB邊中的電流向哪個方

17、向流動？ 3. 當(dāng)線圈轉(zhuǎn)到什么位置時線圈中沒有電流，轉(zhuǎn)到什么位置時線圈中的電流最大？ 4. 大致畫出通過電流表的電流隨時間變化的曲線，從E流向F的電流記為正，反之為負。在橫坐標(biāo)上標(biāo)出線圈到達甲、乙、丙、丁幾個位置時對應(yīng)的時刻。 第2節(jié) 描述交變電流的物理量引入有效值概念的思路與過去相同，不同的是在此之前給出了一個“思考與討論：圖5.2-2某種交變電流的波形 思考與討論： 如圖的電流i通過一個R = 1 的電阻。它不是恒定電流。 1. 怎樣計算通電1 s內(nèi)電阻中產(chǎn)生的熱？ 2. 如果有一個大小、方向都不變的恒定電流通過這個電阻，也能在1 s內(nèi)產(chǎn)生同樣的熱，這個電流是多大？第2節(jié) 描述交變電流的物

18、理量引入有效值概念的思路與過去相同，不同的是在此之前給出了一個“思考與討論。 注意教材把“相同時間改為“一個周期，有效值的概念更準(zhǔn)確。 I=0.707 Um不適用于非正弦式電流。 第3節(jié) 電感和電容對交變電流的影響 通過探究電感和電容在交流電路中的作用，著重說明電感和電容在交流與直流電路中的“不同表現(xiàn)，要充分認識實驗在展示這種不同表現(xiàn)中的地位和作用。 新教材中，電感、電容對交變電流的影響是從有效值相同的直流和交流進行比較來說明的；并未從相位來講，但問題的本質(zhì)是相位！ 電感對交變電流有阻礙其變化的作用,本質(zhì)上就是電感線圈的電壓和電流有相位差；電容對交變電流有阻礙其變化的作用,本質(zhì)上也是電容器的電

19、壓和電流有相位差；交變電路上的電感器和電容器不耗電,就是因為有900的相位差。 第3節(jié) 電感和電容對交變電流的影響 通過探究電感和電容在交流電路中的作用，著重說明電感和電容在交流與直流電路中的“不同表現(xiàn)，要充分認識實驗在展示這種不同表現(xiàn)中的地位和作用。 新教材中，電感、電容對交變電流的影響是從有效值相同的直流和交流進行比較來說明的；并未從相位來講，但問題的本質(zhì)是相位 圖5.3-3濾波電路，不是新知識點，著眼于復(fù)習(xí)串聯(lián)電路的電壓關(guān)系新情境、新應(yīng)用節(jié)后練習(xí)題的目的也相同。不要編寫更復(fù)雜的濾波與耦合的電路問題讓學(xué)生去分析 。第4節(jié) 變壓器 新教材一貫的主導(dǎo)思想是：在各種不同情境中反復(fù)學(xué)習(xí)最根本的規(guī)律

20、。變壓器的引入 ，先通過實驗演示現(xiàn)象來提出問題、嘗試解釋和實驗驗證；這里，充分表達出科學(xué)探究的要素！ 第4節(jié) 變壓器 新教材一貫的主導(dǎo)思想是：在各種不同情境中反復(fù)學(xué)習(xí)最根本的規(guī)律。變壓器的引入 ，先通過實驗演示現(xiàn)象來提出問題、嘗試解釋和實驗驗證；這里，充分表達出科學(xué)探究的要素！ 新教材根據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?要求進行了創(chuàng)新實驗探究變壓器電壓與匝數(shù)的關(guān)系 探究變壓器線圈兩端的電壓和匝數(shù)的關(guān)系?中的“P40頁的實驗?也許也許表達了猜測與假設(shè)的探究要素： 根據(jù)前面“思考與討論中看到的現(xiàn)象及你對變壓器原理的理解，你認為線圈兩端的電壓與線圈的匝數(shù)可能有什么關(guān)系？能不能簡單地說，線圈的 匝數(shù)越多它兩端的電壓就越高

21、？也許兩個線圈的匝數(shù)都對副線圈兩端的電壓有影響？也許第4節(jié) 變壓器 新教材一貫的主導(dǎo)思想是：在各種不同情境中反復(fù)學(xué)習(xí)最根本的規(guī)律。變壓器的引入 ，先通過實驗演示現(xiàn)象來提出問題、嘗試解釋和實驗驗證；這里，充分表達出科學(xué)探究的要素！ 新教材根據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?要求進行了創(chuàng)新實驗探究變壓器電壓與匝數(shù)的關(guān)系 “電壓與匝數(shù)的關(guān)系沒有進行理論分析，對一般的學(xué)生，不要進一步要求。新教材沒有寫出I1U1=I2U2的關(guān)系 第5節(jié) 電能的輸送 新教材設(shè)計了一個“思考與討論，以問題串的形式把減小輸電損耗的思維過程分解成假設(shè)干小問題，引導(dǎo)學(xué)生一個一個地解決。這是為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式所做的一個努力, 表達了新課程的理念.

22、假定輸電線路中的電流是I，導(dǎo)線的總電阻是r。在圖5.5-2中，導(dǎo)線的電阻集中畫為一個電阻r。由于導(dǎo)線具有電阻，用戶一方的電壓低于電廠輸送的電壓。但是，實際輸電線路損失的電壓不會太大，所以在粗略的估算中，無論是電廠一方還是用戶一方，計算時如果要用到電壓，可以取同一個值U。 1. 怎樣計算輸電線路損失的功率？ 2. 在輸電電流一定的情況下，如果線路的電阻減為原來的一半，線路上損失的功率減為原來的幾分之一？在線路電阻一定的情況下，如果輸電電流減為原來的一半，線路上損失的功率減為原來的幾分之一？ 3. 通過第2步的兩項計算，你認為哪個途徑對于降低輸電線路的損耗更為有效？ 4. 怎樣計算用戶消耗的功率P

23、 ？ 5. 在保證用戶的電功率的前提下，怎樣才能減小輸電電流？ 第5節(jié) 電能的輸送 要充分利用新教材“電能的輸送中的以及開闊學(xué)生眼界、引發(fā)學(xué)生思索,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng). 新教材設(shè)計了一個“思考與討論，以問題串的形式把減小輸電損耗的思維過程分解成假設(shè)干小問題，引導(dǎo)學(xué)生一個一個地解決。這是為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式所做的一個努力, 表達了新課程的理念. 這節(jié)課的關(guān)鍵是學(xué)生應(yīng)注意變壓器初、次級兩端的電壓、輸電線兩端的電壓、輸電線間的電壓的區(qū)別。 新教材突出了電網(wǎng)grid。實際上發(fā)電、供電不是一對一的；多對多，更接近實際。 新教材注意加強實踐意識、STS的意識?！半娔艿妮斔椭械摹癝TS欄目后面有兩

24、個問題，應(yīng)該怎樣答復(fù)？ WnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgR

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