第一章-學(xué)前兒童健康教育概述(2)教學(xué)內(nèi)容

1、第一章-學(xué)前兒童健康教育概述(2)2.2.生物醫(yī)學(xué)模式生物醫(yī)學(xué)模式1818世紀(jì)末到世紀(jì)末到1919世紀(jì)以后世紀(jì)以后 全世界先后發(fā)現(xiàn)了全世界先后發(fā)現(xiàn)了3030多種細(xì)菌，進(jìn)入了多種細(xì)菌，進(jìn)入了“細(xì)菌學(xué)細(xì)菌學(xué)代代”，1870189018701890年發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)傳染病的病原年發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)傳染病的病原體。體。 人們的認(rèn)識(shí)：疾病是生物因素引起的人們的認(rèn)識(shí)：疾病是生物因素引起的 防治疾病就是通過預(yù)防接種和抗菌藥來消滅生物防治疾病就是通過預(yù)防接種和抗菌藥來消滅生物性病原體，控制或消除了許多傳染病。性病原體，控制或消除了許多傳染病。3.3.生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式 隨著自然科學(xué)和社會(huì)科

2、學(xué)的迅速發(fā)展，心理和生隨著自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的迅速發(fā)展，心理和生理的關(guān)系的重要性愈來愈被人們所認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代醫(yī)理的關(guān)系的重要性愈來愈被人們所認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)從生物醫(yī)學(xué)模式中解脫出來建立新的模式：生學(xué)從生物醫(yī)學(xué)模式中解脫出來建立新的模式：生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。 該模式研究該模式研究生物、心理、社會(huì)生物、心理、社會(huì)的三方面因素對(duì)健的三方面因素對(duì)健康和疾病的影響，只有在三者之間保持相對(duì)的動(dòng)康和疾病的影響，只有在三者之間保持相對(duì)的動(dòng)態(tài)平衡，才意味著健康。態(tài)平衡，才意味著健康。 （二）現(xiàn)代的健康觀（二）現(xiàn)代的健康觀思考：我是否是健康的？為什么思考：我是否是健康的？為什么 ？ 194

3、81948年，世界衛(wèi)生組織年，世界衛(wèi)生組織(WHO)(WHO)就在其憲章中將健就在其憲章中將健康定義為康定義為：“健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的完健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的完滿狀態(tài)，而不僅僅指沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。滿狀態(tài)，而不僅僅指沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。” 從這一定義出發(fā)，應(yīng)該建立的健康觀包括：從這一定義出發(fā)，應(yīng)該建立的健康觀包括： 1.1.健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)三方面的完滿狀態(tài)健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)三方面的完滿狀態(tài) 從基本要求來看，機(jī)體應(yīng)當(dāng)發(fā)育勻稱，功能健從基本要求來看，機(jī)體應(yīng)當(dāng)發(fā)育勻稱，功能健全；在心理方面應(yīng)當(dāng)心理穩(wěn)定，精力充沛；在社會(huì)適全；在心理方面應(yīng)當(dāng)心理穩(wěn)定，精力充沛；在社會(huì)適應(yīng)

4、方面應(yīng)當(dāng)關(guān)系和諧，道德健康應(yīng)方面應(yīng)當(dāng)關(guān)系和諧，道德健康 2.2.健康和疾病是互相演變的過程健康和疾病是互相演變的過程生命存在的三種狀態(tài)：生命存在的三種狀態(tài)： 健康、亞健康、疾病健康、亞健康、疾病 健康健康是動(dòng)態(tài)過程，也是機(jī)體不是動(dòng)態(tài)過程，也是機(jī)體不斷調(diào)節(jié)和維持的平衡狀態(tài)。斷調(diào)節(jié)和維持的平衡狀態(tài)。 亞健康亞健康，是介于健康與疾病之，是介于健康與疾病之間的生理、心理功能低下的不間的生理、心理功能低下的不健康狀態(tài)，可稱之為健康狀態(tài)，可稱之為“灰色狀灰色狀態(tài)態(tài)”或或“第三狀態(tài)第三狀態(tài)”。 疾病疾病是是“產(chǎn)生癥狀和體征的異產(chǎn)生癥狀和體征的異常生理或心理狀態(tài)常生理或心理狀態(tài)”。亞健康亞健康疾病疾病健康健康

5、19891989年世界衛(wèi)生組織（年世界衛(wèi)生組織（WHOWHO）對(duì)）對(duì)的概的概念為：念為：“健康應(yīng)包括生理健康、心理健康、健康應(yīng)包括生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。 生理健康：指人體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、機(jī)能和環(huán)境生理健康：指人體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、機(jī)能和環(huán)境適應(yīng)上的良好狀態(tài)；適應(yīng)上的良好狀態(tài)； 心理健康：指人在情緒、意志、平衡人際和社心理健康：指人在情緒、意志、平衡人際和社會(huì)關(guān)系等方面處于良好狀態(tài)；會(huì)關(guān)系等方面處于良好狀態(tài)； 社會(huì)適應(yīng)良好：指人自身適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化與社會(huì)適應(yīng)良好：指人自身適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化與發(fā)展過程中處于良好的狀態(tài)，包括群體關(guān)系、發(fā)展過程中處于良好的狀態(tài)，包

6、括群體關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、應(yīng)變能力、處理角色、工作能力等社會(huì)環(huán)境、應(yīng)變能力、處理角色、工作能力等方面處于良好狀態(tài)；方面處于良好狀態(tài)； 道德健康：指人的信仰、品德、情操、人格等道德健康：指人的信仰、品德、情操、人格等處于積極向上、高尚和完善的狀態(tài)。處于積極向上、高尚和完善的狀態(tài)。二、健康的標(biāo)志二、健康的標(biāo)志 世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康制訂的標(biāo)準(zhǔn)包括世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康制訂的標(biāo)準(zhǔn)包括 身體健康、心理健康、社會(huì)健康身體健康、心理健康、社會(huì)健康身體健康可用身體健康可用“五快五快”來衡量：來衡量：吃得快、走得快、說得快、睡得快、便得快吃得快、走得快、說得快、睡得快、便得快心理健康可用心理健康可用“三良好三良好

7、”來衡量：來衡量：良好的個(gè)性、良好的處世能力、良好的人際關(guān)良好的個(gè)性、良好的處世能力、良好的人際關(guān)系系社會(huì)健康可用社會(huì)健康可用“三適應(yīng)三適應(yīng)”來衡量：來衡量：與周圍環(huán)境、社會(huì)生活各方面適應(yīng)；自己的思與周圍環(huán)境、社會(huì)生活各方面適應(yīng)；自己的思想、情感、行為與社會(huì)環(huán)境適應(yīng)；與生活的變想、情感、行為與社會(huì)環(huán)境適應(yīng)；與生活的變化適應(yīng)。化適應(yīng)。1.1.精力充沛，對(duì)擔(dān)負(fù)日常生活和繁重的工作不感到精力充沛，對(duì)擔(dān)負(fù)日常生活和繁重的工作不感到過分緊張和疲勞。過分緊張和疲勞。2.2.樂觀、積極、樂于承擔(dān)責(zé)任。樂觀、積極、樂于承擔(dān)責(zé)任。3.3.善于休息，睡眠好。善于休息，睡眠好。4.4.應(yīng)變能力強(qiáng)，環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)。應(yīng)

8、變能力強(qiáng)，環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)。5.5.能抵抗一般性疾病。能抵抗一般性疾病。6.6.體重適當(dāng)，身體勻稱。體重適當(dāng)，身體勻稱。7.7.眼睛明亮，反應(yīng)敏銳。眼睛明亮，反應(yīng)敏銳。8.8.牙齒清潔，無(wú)齲齒，無(wú)疼痛，牙齦顏色正常，無(wú)牙齒清潔，無(wú)齲齒，無(wú)疼痛，牙齦顏色正常，無(wú)出血現(xiàn)象。出血現(xiàn)象。9.9.頭發(fā)光澤，無(wú)頭皮屑。頭發(fā)光澤，無(wú)頭皮屑。10 .10 .肌肉豐富，皮膚富有彈性。肌肉豐富，皮膚富有彈性。世界衛(wèi)生組織對(duì)健康提出了十條具體標(biāo)準(zhǔn)：世界衛(wèi)生組織對(duì)健康提出了十條具體標(biāo)準(zhǔn)：三、三、 影響身心健康的主要因素影響身心健康的主要因素 （一）遺傳、疾病等生物學(xué)因素（一）遺傳、疾病等生物學(xué)因素（二）自然、社會(huì)等環(huán)境

9、因素（二）自然、社會(huì)等環(huán)境因素（三）認(rèn)知、情緒等心理因素（三）認(rèn)知、情緒等心理因素 （四）生活方式（四）生活方式 （五）衛(wèi)生保健設(shè)施（五）衛(wèi)生保健設(shè)施（一）遺傳、疾病等生物學(xué)因素（一）遺傳、疾病等生物學(xué)因素 “遺傳素質(zhì)遺傳素質(zhì)”是指與生俱來的解剖生理特征，如：是指與生俱來的解剖生理特征，如：機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)以及神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)以及神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。遺傳對(duì)兒童健康的影響已被醫(yī)學(xué)科學(xué)所證明。甚至兒童的體型也多數(shù)由遺傳決定。 還有一種先天性疾病，并不是遺傳，而是由于孕期保健不當(dāng)只是胚胎異常所致（唇腭裂患者）影響人類健康的主要生物因素包括：影響人類健康的主要生物因素包括：由病原微生物引起

10、的傳染病和感染性疾??；某些遺傳或非遺傳的內(nèi)在缺陷、變異、老化而導(dǎo)致人體發(fā)育畸形、代謝障礙、內(nèi)分泌失調(diào)和免疫功能異常等。 （二）自然、社會(huì)等環(huán)境因素（二）自然、社會(huì)等環(huán)境因素 包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境 1.1.自然環(huán)境自然環(huán)境化學(xué)因素、物理因素、生物因素化學(xué)因素、物理因素、生物因素當(dāng)代全球性自然環(huán)境問題對(duì)兒童健康的影響主要包括：當(dāng)代全球性自然環(huán)境問題對(duì)兒童健康的影響主要包括： 全球氣候變暖導(dǎo)致與溫度和濕度關(guān)系密切的傳染全球氣候變暖導(dǎo)致與溫度和濕度關(guān)系密切的傳染病發(fā)生的機(jī)率增大；病發(fā)生的機(jī)率增大； 臭氧層耗減，使得沒有足夠能力有效對(duì)付紫外線臭氧層耗減，使得沒有足夠能力有效對(duì)付紫

11、外線輻射的兒童患皮膚癌的可能性增大；輻射的兒童患皮膚癌的可能性增大； 酸霧、酸雨導(dǎo)致兒童呼吸系統(tǒng)感染率增加酸霧、酸雨導(dǎo)致兒童呼吸系統(tǒng)感染率增加 室內(nèi)污染源增多。室內(nèi)污染源增多。2.2.社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、風(fēng)俗習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、風(fēng)俗習(xí)慣等慣等 不同文化和社會(huì)觀念可能會(huì)對(duì)人群的健康造成不同文化和社會(huì)觀念可能會(huì)對(duì)人群的健康造成影響影響 在一些經(jīng)濟(jì)十分落后的國(guó)家，幼兒的溫飽都難在一些經(jīng)濟(jì)十分落后的國(guó)家，幼兒的溫飽都難以解決，健康受到了威脅。以解決，健康受到了威脅。 科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，促進(jìn)人了進(jìn)步的同時(shí)，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，促進(jìn)人了進(jìn)步的同時(shí)，帶來了影響人了健康的致病原

12、和科學(xué)垃圾。帶來了影響人了健康的致病原和科學(xué)垃圾。 都市化帶來的疾病。新型傳染病、信息污染綜都市化帶來的疾病。新型傳染病、信息污染綜合癥等。合癥等。（三）認(rèn)知、情緒等心理因素（三）認(rèn)知、情緒等心理因素1.1.認(rèn)知影響認(rèn)知影響 一般情況下，學(xué)前兒童的認(rèn)知水平與自身的健康一般情況下，學(xué)前兒童的認(rèn)知水平與自身的健康水平總體上呈一致關(guān)系水平總體上呈一致關(guān)系 。2.2.情緒的影響情緒的影響 中醫(yī)的中醫(yī)的內(nèi)經(jīng)內(nèi)經(jīng)指出指出“思傷脾，怒傷肝，喜傷心，思傷脾，怒傷肝，喜傷心，恐傷腎，憂傷肺，百病之生于氣也恐傷腎，憂傷肺，百病之生于氣也”緊張和壓力緊張和壓力所產(chǎn)生的情緒反應(yīng)和沖突，可能成為不可逆轉(zhuǎn)的所產(chǎn)生的情緒反

13、應(yīng)和沖突，可能成為不可逆轉(zhuǎn)的因素導(dǎo)致一些慢性疾病，也可加重或加速生物致因素導(dǎo)致一些慢性疾病，也可加重或加速生物致病因子的作用。病因子的作用。（四）生活方式（對(duì)健康和壽命的影響占（四）生活方式（對(duì)健康和壽命的影響占60%60%） 生活方式是影響人體健康的重要因素生活方式是影響人體健康的重要因素。它是指人。它是指人們長(zhǎng)期受一定文化、民族、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、習(xí)俗、們長(zhǎng)期受一定文化、民族、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、習(xí)俗、規(guī)范，特別是家庭影響而形成的一系列生活習(xí)慣、規(guī)范，特別是家庭影響而形成的一系列生活習(xí)慣、生活制度和生活意識(shí)。生活制度和生活意識(shí)。 據(jù)報(bào)道，在近期舉行的中美醫(yī)學(xué)論壇上，有關(guān)專家認(rèn)為，目前影響人類健康突出的四

14、大因素是：環(huán)境、老齡化、城市化環(huán)境、老齡化、城市化 和生活習(xí)慣和生活習(xí)慣 目前全世界一年有5000萬(wàn)人死去，而超過13的人得病可歸結(jié)于生活方式有問題。危害健康的生活方式危害健康的生活方式 1.1.日常危害健康行為。如吸煙、酗酒、濫用藥物日常危害健康行為。如吸煙、酗酒、濫用藥物（吸毒）、不潔性行為等。（吸毒）、不潔性行為等。 2.2.不良生活習(xí)慣。如飲食過度、高脂、高糖、高不良生活習(xí)慣。如飲食過度、高脂、高糖、高鹽、低纖維素飲食、偏食、挑食和過多吃零食、鹽、低纖維素飲食、偏食、挑食和過多吃零食、嗜好含致癌物的食品（煙熏火烤、長(zhǎng)時(shí)間高溫加嗜好含致癌物的食品（煙熏火烤、長(zhǎng)時(shí)間高溫加熱的食品、腌制品）

15、、不良進(jìn)食習(xí)慣（過熱、過熱的食品、腌制品）、不良進(jìn)食習(xí)慣（過熱、過硬、過酸食品）硬、過酸食品） 3.3.不良疾病行為。如求醫(yī)時(shí)瞞病行為、恐懼行為、不良疾病行為。如求醫(yī)時(shí)瞞病行為、恐懼行為、自暴自棄行為、以及悲觀絕望或求神拜佛的迷信自暴自棄行為、以及悲觀絕望或求神拜佛的迷信行為。行為。1.1.日常健康行為，如合理營(yíng)養(yǎng)、平衡膳食、睡眠適日常健康行為，如合理營(yíng)養(yǎng)、平衡膳食、睡眠適量、積極鍛煉、有規(guī)律作息等。量、積極鍛煉、有規(guī)律作息等。 2. 2. 保健行為保健行為3.3.避免有害環(huán)境行為；避免有害環(huán)境行為；4.4.戒除不良嗜好，戒煙、不酗酒、不濫用藥物。戒除不良嗜好，戒煙、不酗酒、不濫用藥物。 5.

16、5.求醫(yī)行為和尊醫(yī)行為求醫(yī)行為和尊醫(yī)行為促進(jìn)健康的生活方式促進(jìn)健康的生活方式（五）衛(wèi)生保健設(shè)施（五）衛(wèi)生保健設(shè)施四、健康教育的含義四、健康教育的含義1.含義：含義：健康教育健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹立健康觀念，助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康的行為和生活方式的教育活自愿采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動(dòng)和過程。動(dòng)和過程。 以教育為中心的過程，是一種自愿的學(xué)習(xí)以教育為中心的過程，是一種自愿的學(xué)習(xí) 關(guān)注的對(duì)象是人，促使每個(gè)人獲得能力和責(zé)任感，以關(guān)注的對(duì)象是人，促使每個(gè)人獲得能力和責(zé)任感，以便對(duì)

17、自我健康做出抉擇便對(duì)自我健康做出抉擇 焦點(diǎn)在于溝通健康知識(shí)與個(gè)人實(shí)際行為的聯(lián)系與一致焦點(diǎn)在于溝通健康知識(shí)與個(gè)人實(shí)際行為的聯(lián)系與一致 重視個(gè)人行為的改變及影響個(gè)人行為的形成、改變的重視個(gè)人行為的改變及影響個(gè)人行為的形成、改變的各種因素各種因素 需要社會(huì)行動(dòng)和行政干預(yù)需要社會(huì)行動(dòng)和行政干預(yù)2.2.健康教育的核心與實(shí)質(zhì)健康教育的核心與實(shí)質(zhì) 核心：核心：教育人們樹立健康的意識(shí)、養(yǎng)成良教育人們樹立健康的意識(shí)、養(yǎng)成良好的行為和生活方式，與傳統(tǒng)意義上的衛(wèi)好的行為和生活方式，與傳統(tǒng)意義上的衛(wèi)生宣傳不同。生宣傳不同。 實(shí)質(zhì)：實(shí)質(zhì)：一種干預(yù)，它提供人們行為改變所一種干預(yù)，它提供人們行為改變所必需的知識(shí)、技術(shù)與服務(wù)

18、必需的知識(shí)、技術(shù)與服務(wù)（如免疫接種、定（如免疫接種、定期體檢）期體檢）等，使人們?cè)诿媾R促進(jìn)健康、預(yù)防等，使人們?cè)诿媾R促進(jìn)健康、預(yù)防疾病、治療康復(fù)等各個(gè)層次的健康問題時(shí)，疾病、治療康復(fù)等各個(gè)層次的健康問題時(shí)，有能力做出行為抉擇。有能力做出行為抉擇。第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童健康教育學(xué)前兒童健康教育 一、學(xué)前兒童健康教育的意義一、學(xué)前兒童健康教育的意義 （一）學(xué)齡前期使人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)前（一）學(xué)齡前期使人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行健康教育十分必要。兒童進(jìn)行健康教育十分必要。1.1.承認(rèn)對(duì)他們要精心照顧、愛護(hù)和幫助承認(rèn)對(duì)他們要精心照顧、愛護(hù)和幫助2.2.成人要積極為他們創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)

19、境，利用一切有利因成人要積極為他們創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，利用一切有利因素促進(jìn)學(xué)前兒童正常發(fā)育，增進(jìn)和維護(hù)他們的身心健康。素促進(jìn)學(xué)前兒童正常發(fā)育，增進(jìn)和維護(hù)他們的身心健康。（二）學(xué)前兒童健康教育將為學(xué)前兒童一生的健康（二）學(xué)前兒童健康教育將為學(xué)前兒童一生的健康奠定良好的基礎(chǔ)奠定良好的基礎(chǔ)1.1.人生的開端指的是人生的開端指的是0606歲的兒童，這一階段是一生中最易歲的兒童，這一階段是一生中最易受外界影響的階段，也是每個(gè)人自身發(fā)展的最佳時(shí)期，是受外界影響的階段，也是每個(gè)人自身發(fā)展的最佳時(shí)期，是人生的奠基時(shí)期，學(xué)前兒童健康教育是終身健康教育的基人生的奠基時(shí)期，學(xué)前兒童健康教育是終身健康教育的基礎(chǔ)階段。

20、礎(chǔ)階段。2.2.培養(yǎng)幼兒健康的生活理念、生活方式，對(duì)提高生活質(zhì)量和培養(yǎng)幼兒健康的生活理念、生活方式，對(duì)提高生活質(zhì)量和生命質(zhì)量影響重大。生命質(zhì)量影響重大。 （三）學(xué)前兒童健康教育是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行全面素（三）學(xué)前兒童健康教育是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行全面素質(zhì)教育的不可或缺的組成部分質(zhì)教育的不可或缺的組成部分 健康的身體是幼兒智力發(fā)展的基礎(chǔ)健康的身體是幼兒智力發(fā)展的基礎(chǔ) 身心健康是幼兒全面的發(fā)展的基本條件身心健康是幼兒全面的發(fā)展的基本條件 學(xué)前兒童健康教育促進(jìn)幼兒身體、智育發(fā)展的同時(shí)，也促學(xué)前兒童健康教育促進(jìn)幼兒身體、智育發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)其德育發(fā)展進(jìn)其德育發(fā)展 滿足幼兒的心理需要，改變不良習(xí)慣、學(xué)習(xí)自我服務(wù)

21、技能，滿足幼兒的心理需要，改變不良習(xí)慣、學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，學(xué)會(huì)與同伴相處，感受美，創(chuàng)造美。學(xué)會(huì)與同伴相處，感受美，創(chuàng)造美。（四）學(xué)前兒童身心健康是國(guó)家、民族發(fā)展的需要（四）學(xué)前兒童身心健康是國(guó)家、民族發(fā)展的需要 學(xué)前兒童的健康是提高人口素質(zhì)、民族素質(zhì)的重要保證學(xué)前兒童的健康是提高人口素質(zhì)、民族素質(zhì)的重要保證 人學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期都在人學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期都在6 6歲以前，特別是歲以前，特別是3 3歲以前。歲以前。二、學(xué)前兒童健康教育的含義二、學(xué)前兒童健康教育的含義 學(xué)前兒童健康教育是根據(jù)學(xué)前兒童健康教育是根據(jù)0606、7 7歲學(xué)前兒歲學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，以提高學(xué)前兒童健康童的身心發(fā)展特點(diǎn)，以提高學(xué)前兒童

22、健康認(rèn)識(shí)、改善學(xué)前兒童健康態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)前認(rèn)識(shí)、改善學(xué)前兒童健康態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)前兒童健康行為，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)前兒童健康兒童健康行為，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)前兒童健康為核心目標(biāo)而開展的有組織、有計(jì)劃、有為核心目標(biāo)而開展的有組織、有計(jì)劃、有目的的一系列教育活動(dòng)。它是終身健康教目的的一系列教育活動(dòng)。它是終身健康教育的基礎(chǔ)，是學(xué)前教育的最重要組成部分。育的基礎(chǔ)，是學(xué)前教育的最重要組成部分。 “保護(hù)學(xué)前兒童的生命和促進(jìn)學(xué)前兒童的保護(hù)學(xué)前兒童的生命和促進(jìn)學(xué)前兒童的健康健康”是幼兒園的首要任務(wù)。是幼兒園的首要任務(wù)。三、學(xué)前兒童健康教育的基本模式三、學(xué)前兒童健康教育的基本模式學(xué)前兒童健康教育的模式一般來說，學(xué)前兒童健康教育的

23、模式一般來說，根據(jù)健康的內(nèi)容，可分為：根據(jù)健康的內(nèi)容，可分為： 生理生理心理心理社會(huì)適應(yīng)的內(nèi)容系統(tǒng)模式；社會(huì)適應(yīng)的內(nèi)容系統(tǒng)模式；根據(jù)健康的目的，可分為：根據(jù)健康的目的，可分為： 知知信信行的目標(biāo)系統(tǒng)模式；行的目標(biāo)系統(tǒng)模式；根據(jù)健康教育的區(qū)域范圍，可分為：根據(jù)健康教育的區(qū)域范圍，可分為： 家庭家庭幼兒園幼兒園社會(huì)三位一體的實(shí)施模式。社會(huì)三位一體的實(shí)施模式?！爸判判行小蹦繕?biāo)系統(tǒng)模式目標(biāo)系統(tǒng)模式 學(xué)前兒童健康三大目標(biāo)：學(xué)前兒童健康三大目標(biāo)： 知知信信行三者關(guān)系：行三者關(guān)系：知識(shí)是基礎(chǔ)，信念和知識(shí)是基礎(chǔ)，信念和態(tài)度是動(dòng)力，養(yǎng)成健康的行為是最終目的和關(guān)鍵態(tài)度是動(dòng)力，養(yǎng)成健康的行為是最終目的和關(guān)鍵；幼

24、兒幼兒健康行為健康行為從內(nèi)容上主要包括：從內(nèi)容上主要包括： 日常健康行為；如洗臉、刷牙、按時(shí)作息等。日常健康行為；如洗臉、刷牙、按時(shí)作息等。飲食健康行為；如不挑食、不偏食、進(jìn)餐習(xí)慣飲食健康行為；如不挑食、不偏食、進(jìn)餐習(xí)慣良好。良好。保障安全的行為；如不挖耳朵，不把筆保障安全的行為；如不挖耳朵，不把筆尖朝向他人，不在馬路上玩耍等。尖朝向他人，不在馬路上玩耍等。樂意鍛煉身樂意鍛煉身體的行為；如愿意參加戶外活動(dòng)，進(jìn)行走、跑、體的行為；如愿意參加戶外活動(dòng)，進(jìn)行走、跑、跳等。跳等。保持愉快的行為；如不輕易哭泣，不輕保持愉快的行為；如不輕易哭泣，不輕易發(fā)脾氣。易發(fā)脾氣。積極配合疾病的預(yù)防與治療。積極配合疾

25、病的預(yù)防與治療。四、學(xué)前兒童健康觀四、學(xué)前兒童健康觀（一）學(xué)前兒童健康的標(biāo)志（一）學(xué)前兒童健康的標(biāo)志1.身體健康身體健康 生長(zhǎng)發(fā)育良好，體型正常，身體姿勢(shì)端正生長(zhǎng)發(fā)育良好，體型正常，身體姿勢(shì)端正 機(jī)體對(duì)內(nèi)對(duì)外環(huán)境有一定的適應(yīng)力機(jī)體對(duì)內(nèi)對(duì)外環(huán)境有一定的適應(yīng)力 體能發(fā)展良好體能發(fā)展良好3.良好的社會(huì)適應(yīng)能力良好的社會(huì)適應(yīng)能力 能盡快的融入集體生活的能力能盡快的融入集體生活的能力 樂于與人合作，有良好的人際關(guān)系的適應(yīng)能力樂于與人合作，有良好的人際關(guān)系的適應(yīng)能力 能主動(dòng)積極地應(yīng)付各種壓力，以保持它們與環(huán)境之能主動(dòng)積極地應(yīng)付各種壓力，以保持它們與環(huán)境之間及自身內(nèi)在的平衡。間及自身內(nèi)在的平衡。2.2.心理

26、健康心理健康 指心理發(fā)展到相應(yīng)年齡組學(xué)前兒童的正常水平，指心理發(fā)展到相應(yīng)年齡組學(xué)前兒童的正常水平，情緒積極、性格開朗、無(wú)心理障礙，對(duì)環(huán)境有情緒積極、性格開朗、無(wú)心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。較快的適應(yīng)能力。 動(dòng)作發(fā)展正常動(dòng)作發(fā)展正常 認(rèn)知發(fā)展正常認(rèn)知發(fā)展正常 情緒穩(wěn)定，情緒反應(yīng)適度情緒穩(wěn)定，情緒反應(yīng)適度 樂意與人交往，人際關(guān)系融洽樂意與人交往，人際關(guān)系融洽 性格特征良好性格特征良好 沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題（二）學(xué)前兒童健康觀的內(nèi)容（二）學(xué)前兒童健康觀的內(nèi)容 1.學(xué)前兒童健康系統(tǒng)觀學(xué)前兒童健康系統(tǒng)觀 2.學(xué)前兒童健康持續(xù)觀學(xué)前兒童健康持續(xù)觀 持續(xù)觀要求認(rèn)識(shí)到：持續(xù)觀要求

27、認(rèn)識(shí)到：只要生長(zhǎng)發(fā)育符合人類個(gè)體成熟規(guī)只要生長(zhǎng)發(fā)育符合人類個(gè)體成熟規(guī)律，只要個(gè)體發(fā)展幅度沒有遠(yuǎn)離群體兒童，可視為健康。律，只要個(gè)體發(fā)展幅度沒有遠(yuǎn)離群體兒童，可視為健康。遺傳及胎內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育有著重要的，有時(shí)是遺傳及胎內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育有著重要的，有時(shí)是不可逆轉(zhuǎn)的影響，某些成年期的疾病必須從幼年期開始預(yù)不可逆轉(zhuǎn)的影響，某些成年期的疾病必須從幼年期開始預(yù)防防 3.學(xué)前兒童健康和諧觀學(xué)前兒童健康和諧觀 4.4.學(xué)前兒童健康促進(jìn)觀學(xué)前兒童健康促進(jìn)觀 世界各國(guó)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到促進(jìn)兒童健康的重要性，紛紛出臺(tái)措世界各國(guó)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到促進(jìn)兒童健康的重要性，紛紛出臺(tái)措施以保證兒童的健康。施以保證兒童的健康。

28、我國(guó)采取的兒童健康促進(jìn)措施主要包括：優(yōu)生優(yōu)育教育、我國(guó)采取的兒童健康促進(jìn)措施主要包括：優(yōu)生優(yōu)育教育、新生兒保健、預(yù)防接種、意外災(zāi)害的預(yù)防和外傷控制、水新生兒保健、預(yù)防接種、意外災(zāi)害的預(yù)防和外傷控制、水的氟化和口腔衛(wèi)生、嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉、心理健康維的氟化和口腔衛(wèi)生、嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉、心理健康維護(hù)等方面。護(hù)等方面。 5.5.學(xué)前兒童健康平等觀學(xué)前兒童健康平等觀 世界衛(wèi)生組織和各國(guó)政府承諾將通過若干級(jí)別的衛(wèi)生保健世界衛(wèi)生組織和各國(guó)政府承諾將通過若干級(jí)別的衛(wèi)生保健戰(zhàn)略使所有國(guó)家的全體人民戰(zhàn)略使所有國(guó)家的全體人民“人人享有衛(wèi)生保健人人享有衛(wèi)生保健” 五、影響學(xué)前兒童健康的因素五、影響學(xué)前兒童健康

29、的因素（一）環(huán)境因素（一）環(huán)境因素 1.自然環(huán)境（化學(xué)、物理、生物） 2.社會(huì)環(huán)境（家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū)）（二）生物學(xué)因素（二）生物學(xué)因素 1.遺傳 2.生理學(xué)（三）生活方式（三）生活方式 1.個(gè)人嗜好 2.飲食習(xí)慣 3.職業(yè)危害 4.業(yè)余時(shí)間健康活動(dòng)（四）衛(wèi)生保健設(shè)施（四）衛(wèi)生保健設(shè)施 托幼機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生保健設(shè)施完善程度、服務(wù)質(zhì)量第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育 生長(zhǎng)：指身體各個(gè)器官以及全身的大小、生長(zhǎng)：指身體各個(gè)器官以及全身的大小、長(zhǎng)短和重量的增加與變化，是機(jī)體量的變長(zhǎng)短和重量的增加與變化，是機(jī)體量的變化，是能觀測(cè)到的?；悄苡^測(cè)到的。 發(fā)育：指細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)功能的發(fā)育

30、：指細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)功能的成熟與完善，是機(jī)體在質(zhì)的方面的變化。成熟與完善，是機(jī)體在質(zhì)的方面的變化。 成熟：指機(jī)體的生長(zhǎng)與發(fā)育達(dá)到一種完備成熟：指機(jī)體的生長(zhǎng)與發(fā)育達(dá)到一種完備狀態(tài)。狀態(tài)。一、學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律一、學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律（一）生長(zhǎng)發(fā)育既有連續(xù)性又有階段性（一）生長(zhǎng)發(fā)育既有連續(xù)性又有階段性 胎兒期；新生兒期（胎兒期；新生兒期（028028天）；嬰兒期（又稱乳兒期天）；嬰兒期（又稱乳兒期2828天天11周歲也有把周歲也有把2 2歲以內(nèi)的小兒泛稱為嬰兒，許多早期教歲以內(nèi)的小兒泛稱為嬰兒，許多早期教育教材就是這種觀點(diǎn)）幼兒前期（也稱先學(xué)前期育教材就是這種觀點(diǎn)）幼兒前期（也

31、稱先學(xué)前期1313歲小歲小兒）幼兒期（也稱學(xué)齡前期兒）幼兒期（也稱學(xué)齡前期3636、7 7歲，有時(shí)我們也會(huì)籠歲，有時(shí)我們也會(huì)籠統(tǒng)地把統(tǒng)地把0606歲兒童稱為學(xué)前兒童）童年期（女孩歲兒童稱為學(xué)前兒童）童年期（女孩6 6、7 7歲歲1010歲，男孩歲，男孩6 6、712712歲）青春期（女孩歲）青春期（女孩10181018歲，男孩歲，男孩12201220歲）歲）（二）生長(zhǎng)發(fā)育的程序性（二）生長(zhǎng)發(fā)育的程序性 生長(zhǎng)發(fā)育一般遵循由上到下，由近到遠(yuǎn)，由粗到細(xì)，由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，具有一定的程序呈現(xiàn)出：“1、2、3、4”規(guī)律-從出生到成年人的生長(zhǎng)發(fā)育過程中，頭只長(zhǎng)了1倍，軀干增長(zhǎng)2倍，上肢增長(zhǎng)

32、了3倍，下肢增長(zhǎng)4倍。（三）生長(zhǎng)發(fā)育的速度呈波浪式（三）生長(zhǎng)發(fā)育的速度呈波浪式 （四）各系統(tǒng)器官的發(fā)育統(tǒng)一協(xié)調(diào)但是不平衡。（四）各系統(tǒng)器官的發(fā)育統(tǒng)一協(xié)調(diào)但是不平衡。 神經(jīng)系統(tǒng)先發(fā)育，出生時(shí)腦重神經(jīng)系統(tǒng)先發(fā)育，出生時(shí)腦重350350克，克，1 1歲時(shí)達(dá)到歲時(shí)達(dá)到950950克，克，到到6 6、7 7歲時(shí)達(dá)到歲時(shí)達(dá)到12801280克接近成年人的水平。而淋巴系統(tǒng)在克接近成年人的水平。而淋巴系統(tǒng)在出生的出生的1010年中發(fā)育非常迅速，年中發(fā)育非常迅速，1212歲達(dá)到成人的歲達(dá)到成人的200%200%，青春，青春期達(dá)到高峰，隨后逐漸萎縮，生殖系統(tǒng)發(fā)育較遲。期達(dá)到高峰，隨后逐漸萎縮，生殖系統(tǒng)發(fā)育較遲。（五）生長(zhǎng)發(fā)育存在個(gè)體差異，符合正態(tài)分布。（五）生長(zhǎng)發(fā)育存在個(gè)體差異，符合正態(tài)分布。（六）出現(xiàn)生長(zhǎng)發(fā)育的特殊現(xiàn)象。（六）出現(xiàn)生長(zhǎng)發(fā)育的特殊現(xiàn)象。 1.1.追趕性生長(zhǎng)：兒童的生長(zhǎng)，在正常環(huán)境下遵循一定的規(guī)追趕性生長(zhǎng)：兒童的生長(zhǎng)，在正常環(huán)境下遵循一定的規(guī)律。遇到不良條件時(shí)生長(zhǎng)