初中語文教學(xué)中的名家名篇閱讀探究

1、初中語文教學(xué)中的名家名篇閱讀探究溧陽市第五中學(xué) 滕鋒華首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁在百忙之中來到五中參加這次活動。今年我們溧陽剛剛推行了統(tǒng)編教材。新的教材課文內(nèi)容發(fā)生了很大的改編，而且，教材的要求也與原來有著非常大的差異，教學(xué)內(nèi)容比之原來的更加靈活多變。我接觸新教材近一年來，結(jié)合自己的教學(xué)實際，今天就從名家名篇閱讀這個角度來談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的體會，有不到之處，還請大家多多批評指正。1、分析現(xiàn)狀，提高認(rèn)識這套教材對于現(xiàn)當(dāng)代名家名篇的選擇，內(nèi)容非常豐富，優(yōu)秀的文學(xué)作品是人類在歷史長河中創(chuàng)造的藝術(shù)瑰寶，尤其是名家名篇，更是那藝術(shù)寶庫中的明珠。閱讀名家名篇不僅能更好地增加語感積累，擴大知識范圍，提高人文素

2、養(yǎng)；還能豐富精神世界，錘煉意志品質(zhì)。但是，目前為了應(yīng)付我們的升學(xué)和考試，初中語文的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，存在著些許功利以及學(xué)生在閱讀中缺少行之有效的閱讀方法的問題。首先是教師方面 在應(yīng)試教育和中考壓力的影響下,有些教師為了能夠替學(xué)生節(jié)省時間,以自己的咀嚼代替學(xué)生的閱讀思考,把文本內(nèi)容切成“塊狀”喂給學(xué)生,一張講義,分別從主要內(nèi)容、閱讀感受、人物形象及對應(yīng)的典型情節(jié)幾個方面闡述。學(xué)生只要把講義上的內(nèi)容背出來,就可輕松應(yīng)對考試。其次學(xué)生方面(1)閱讀的功利性。參考資料占據(jù)了他們的閱讀視野,他們只看教材解析,只看老師整理出來的講義。(2) 閱讀的隨意性。許多學(xué)生，往往只看一些故事情節(jié)較強的文本，每次的預(yù)習(xí)

3、任務(wù)都草草了事，甚至文本中的字詞都不會讀，就完成了預(yù)習(xí)，反正老師讀書的作業(yè)不需要有書面內(nèi)容呈現(xiàn)，只要不是硬性作業(yè)就會偷工減料，導(dǎo)致閱讀教學(xué)受到很大的影響。面對如此種種，我們只有通過自身的探索和努力，為學(xué)生閱讀進行一些有效的指導(dǎo)，幫助他們克服不良心理，堅持經(jīng)典閱讀，提高文化品位，積累人文素養(yǎng)，為改變當(dāng)前閱讀的現(xiàn)狀效微薄之力。一、以趣促讀首先通過簡介與文本相關(guān)的名人資料或小故事，激發(fā)閱讀興趣。初中生受年齡和閱歷的影響，他們的認(rèn)知分析能力還不高，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，降低學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生適應(yīng)并熱愛這些優(yōu)秀的文學(xué)作品。學(xué)生一旦對相關(guān)名家產(chǎn)生興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)新知識，提高求

4、知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了達(dá)到此效果，我們可以在教學(xué)中嘗試了“講故事，或整理課文中名人資料傳記或歷史上名人紀(jì)念日”等活動。首先給學(xué)生提出要求，講述自己最熟悉的名人的故?？梢詮?，名人的求學(xué)經(jīng)歷，創(chuàng)作生活，品德修養(yǎng)，等角度出發(fā)。其次，要求學(xué)生講究語言的表達(dá)，借名家名言或精辟語言推介。許多名人名家都有一些讓我們記憶深刻的名人名言，我們可以利用這些名人名家的名言來給學(xué)生引薦。通過這樣的方法挖掘誘點刺激學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生的閱讀興趣就可以被激發(fā)起來。2、發(fā)展獨立閱讀能力，倡導(dǎo)個性化閱讀 。我們常說一千個讀者就有一千個哈姆雷特，在名家名篇閱讀教學(xué)中，教師要慧眼獨具地發(fā)現(xiàn)作品中特有的“空白”及“

5、未定點”，并引發(fā)學(xué)生的生活、情感、知識的積淀與之連接，闡發(fā)深意，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)對名家名篇的個性化閱讀。 (1)在課堂上，可以采用不拘一格的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，或幽默，或輕松、或激情，或和諧等，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境，教師富有個性的教學(xué)語言能激發(fā)起學(xué)生的興趣。教學(xué)語言要充滿激情，富有人情味，打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染。(2)處理好“引導(dǎo)”與“講授”的關(guān)系?，F(xiàn)代教育學(xué)觀念中非常重要的一點就是發(fā)揮閱讀主體的能動性，教師以“引導(dǎo)”為主，“引”是方法，“導(dǎo)”是應(yīng)采取的態(tài)度和過程。教師的任務(wù)，不應(yīng)表現(xiàn)為居高臨下和替代，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在發(fā)現(xiàn)、討論中張揚個性，發(fā)現(xiàn)自我

6、，在愉悅中感受閱讀客體的藝術(shù)魅力，提高審美情趣。教師應(yīng)該敏感的捕捉學(xué)生剛剛萌芽的思維之苗，不失時機地藝術(shù)地加以培養(yǎng)引導(dǎo)，并主動熱情的參與到討論中去，發(fā)掘出學(xué)生潛在的智慧與靈氣，這樣的教學(xué)才能呈現(xiàn)出開放的理想境界。大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實，把精力和時間用在了點子上，目標(biāo)更明確，品悟更充分，訓(xùn)練也更有效，切實提高了學(xué)生品悟語言文字的能力，積累了語感。相機誘導(dǎo)，適時地點撥，可以使學(xué)生與作者進行有效地溝通與對話，對語言理解得更深，更全面，還朗讀一個原滋原味。3、讀寫結(jié)合。教學(xué)名家名篇時始終注意讀寫結(jié)合，不僅指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)語言，更重要的是模仿學(xué)習(xí)思路和方法，逐漸培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力，形成良好的語感，綜合提高了學(xué)生的作文水平。閱讀名家名篇的教學(xué)中突出對遣詞造句、布局謀篇精妙的體會，不求面面俱到，但求重點突出；根據(jù)學(xué)生的理解水平，教給一些作文的規(guī)律和方法，引導(dǎo)學(xué)生模仿借鑒，提高寫作水平。閱讀教學(xué)后讓學(xué)生寫“放膽文”，說自己要說的話，調(diào)動學(xué)生作文的積極性，培養(yǎng)對作文的興趣。因此，我們語文教師要按新