《雙減背景下星級(jí)高中校自主高效課堂的研究》課題研究方案報(bào)告+雙減政策下打造高中數(shù)學(xué)高效課堂

1、目錄雙減背景下星級(jí)高中校自主高效課堂的研究課題研究方案雙減政策下打造高中數(shù)學(xué)高效課堂雙減背景下星級(jí)高中校自主高效課堂的研究課題研究方案一、課題名稱雙減背景下星級(jí)高中校自主高效課堂的研究二、課題研究的目的和意義課題提出的背景“雙減是一場(chǎng)教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負(fù)是為了“增效,這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！半p減的目的，不但僅是簡(jiǎn)單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無(wú)效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動(dòng)低效,延時(shí)加量的課堂教學(xué)?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量,而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。僅僅

2、這個(gè)質(zhì)量不是通過加班加點(diǎn)、補(bǔ)課延時(shí)，以犧牲師生家長(zhǎng)的身心健康，單純地去追求“考試成績(jī)”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成長(zhǎng)發(fā)展的各項(xiàng)重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量?！半p減”環(huán)境下的高效課堂教學(xué)法，肯定是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課堂革命。所以，課堂需要轉(zhuǎn)變以傳遞知識(shí)和發(fā)展技能為主的教學(xué)模式，更多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)理解、使用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升?！半p減減量，不減質(zhì)，提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，才是教學(xué)的真正目的。相信在未來(lái)的課堂教學(xué)中，不斷開拓進(jìn)取,讓“雙減”工作真正落地生根?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)文化多元、復(fù)雜的社會(huì)，信息更新迅速，這對(duì)人才能力的要求也越來(lái)越高，要讓學(xué)生掌握多種能力，才

3、能適合未來(lái)社會(huì)的需求。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生多種能力中最重要的能力因素，因?yàn)?，一個(gè)人博學(xué)廣聞，知識(shí)淵博，大多數(shù)都是靠自主學(xué)習(xí)得到的。只要學(xué)生獲得了這種能力，就相當(dāng)于獲得了打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。在這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，就能不斷的更新觀念,掌握更多的知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。隨著新課程改革以來(lái)，各個(gè)學(xué)科的課時(shí)相對(duì)應(yīng)減少，在規(guī)范雙休日后，學(xué)生的自主支配時(shí)間增多，文化課課時(shí)銳減，在教學(xué)內(nèi)容基本不變的情況下，課時(shí)較以往要減少一半甚至更多，如果我們不轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，我們的教學(xué)進(jìn)度極有可能推進(jìn)不下去。加上我們學(xué)校學(xué)生大多數(shù)是中考幾千名之后的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂上學(xué)生參與度

4、低，不愿自主學(xué)習(xí)，不知道怎樣去自主學(xué)習(xí)。在新教材中，有很多部分是要求學(xué)生去自主探究，去收集整理分析資料，自主地去獲取新知識(shí)，去分析解決問題等，這些都要求學(xué)生有較高的自主學(xué)習(xí)能力。在此背景下，我們提出了培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究，努力營(yíng)造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動(dòng)、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、嘗試的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展是有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。課題概念的界定自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立分析、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主反映的是一個(gè)人在生活中的地位問題，是

5、指在一定條件下，個(gè)人對(duì)于自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)力和能力。一個(gè)具備了自主能力的人，能夠合理地利用自己的選擇權(quán)力，有明確的目標(biāo)，能夠做出正確的自我評(píng)價(jià),在活動(dòng)中能夠自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我教育。課題研究的方向本課題將從如下方面展開研究和探索：自主學(xué)習(xí)的概念，包括含義、特征、自主學(xué)習(xí)與自學(xué)的關(guān)系、自主學(xué)習(xí)的研究歷史和現(xiàn)狀；自主學(xué)習(xí)的必要性和可能性；自主學(xué)習(xí)中的師生觀和師生關(guān)系；自主學(xué)習(xí)能力及其評(píng)估，包括影響的主要因素、常用的策略等；自主學(xué)習(xí)與課題教學(xué)實(shí)踐，包括自主學(xué)習(xí)的一般教學(xué)原則。課題研究的意義從教師方面來(lái)說(shuō)，有利于培養(yǎng)教師的探索精神與指導(dǎo)能力，適合師生共同發(fā)展和進(jìn)步的需要。我校教師在新課程

6、的實(shí)施中，有一些教師的角色轉(zhuǎn)變慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不明顯。還有教師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象，我們將通過本課題的研究，解決這些教師角色轉(zhuǎn)變的問題。讓教師學(xué)會(huì)放手，以學(xué)生的“學(xué)路來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓學(xué)生不但有良好的學(xué)業(yè)成績(jī),更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)一一學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，有利于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，把學(xué)生知識(shí)內(nèi)化為自己的體會(huì)與感悟，達(dá)到理解知識(shí)的生化，使用知識(shí)的熟練。自主學(xué)習(xí)不但能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著課堂教學(xué)改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到

7、越來(lái)越廣泛的重視。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不但是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生思維空間、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的有效途徑,而且能真正落實(shí)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。三、研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法通過課題研究，我們希望達(dá)成以下四個(gè)目標(biāo)：通過本課題的研究，分析課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及開展自主學(xué)習(xí)的重要性、必要性。通過本課題的研究，分析自主學(xué)習(xí)的操作環(huán)節(jié)，提升自主學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。通過本課題研究，全面了解自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及相對(duì)應(yīng)的措施，讓養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)其一生都受益無(wú)窮。通過本課題研究，取得理論研究的

8、階段性成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本課題的研究對(duì)象是學(xué)生，所以，研究?jī)?nèi)容也著眼于學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。主要包含以下五個(gè)具體內(nèi)容：高中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成哪些自主學(xué)習(xí)的能力；如何來(lái)培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力；在培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力的過程中，如何更好地利用家校合力、課內(nèi)課外；如何評(píng)價(jià)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力水平。如何利用高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力提高教學(xué)質(zhì)量。研究對(duì)象和方法研究的對(duì)象：我校高一、高二和高三（6）班作為試點(diǎn)班。研究方法：文獻(xiàn)法。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的研究，確立課題的理論支撐。調(diào)查法。通過對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，分析研究對(duì)策

9、；進(jìn)行研究過程的跟蹤調(diào)查，及時(shí)調(diào)控相關(guān)變量。行動(dòng)研究法：在平時(shí)的研究過程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、悉心觀察、大膽實(shí)踐、研討反思，不斷改進(jìn)教學(xué)理念，改變教學(xué)行為。包括：實(shí)驗(yàn)：通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生各種能力的形成。觀察：對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生釆取個(gè)別觀察的方法，了解學(xué)生在接受實(shí)驗(yàn)過程中的學(xué)習(xí)變化情況。對(duì)比：對(duì)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比研究，分析實(shí)驗(yàn)效果。測(cè)試：每學(xué)期末釆用統(tǒng)一試題，通過學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和各種能力的形成情況。四、本課題研究的實(shí)施步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（xx年8月一一2xx年10月）（負(fù)責(zé)）（1）確定課題項(xiàng)目，提交課題計(jì)劃；（2）搜集資料、搞好課題論證、擬定研究方案；（3

10、）組建研究隊(duì)伍，對(duì)課題組成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2xx年10月一一2xx年8月）（負(fù)責(zé)）在課題主持人的領(lǐng)導(dǎo)下開始實(shí)驗(yàn)研究工作，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的同時(shí)要注意做好經(jīng)驗(yàn)的收集和整理工作。同時(shí)要不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)始終做到用先進(jìn)的教育教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。課題組一方面要做好對(duì)實(shí)驗(yàn)的安排，另一方面要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)起到調(diào)控和指導(dǎo)作用，要督促實(shí)驗(yàn)教師按照事行的計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)研究。（1）初步完成“培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究實(shí)驗(yàn)方案；（2）研究“培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)與管理的基本策略；（3）研究高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法能力培養(yǎng)的途徑方法；（4）總結(jié)形成高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法能力培養(yǎng)目標(biāo)體系及培養(yǎng)途徑和

11、方法。第三階段：實(shí)驗(yàn)結(jié)題階段（年10月一xx年2月）（負(fù)責(zé)）對(duì)整個(gè)課題實(shí)驗(yàn)的研究過程進(jìn)行全面總結(jié)。完成各種研究成果的整理、總結(jié)、撰寫、匯總工作。并且在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，在推廣過程中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性、可行性。總結(jié)整理相關(guān)資料，撰寫高水平的研究報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題鑒定。五、研究的預(yù)想成效（一）深化推廣研究?jī)?nèi)容研究制定出更為合理的培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與方式以及實(shí)施策略。并在實(shí)施過程中加以修訂和完善。探索、深化和完善預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課等不同課型的操作模式。3.研究制定課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)辦法以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)施的過程中不斷地修改完善。4.繼續(xù)探索和完善小組合作學(xué)習(xí)的有效組織形式和評(píng)價(jià)辦法。5.

12、實(shí)驗(yàn)方案、小結(jié)、總結(jié)、及材料的整理。（二）課題組成員及分工課題組組長(zhǎng)：主持本組的課題研究工作。）課題組成員：（全面參與課題研究的毎個(gè)環(huán)節(jié)并撰寫報(bào)告。）（三）研究的子課題.培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的研究負(fù)責(zé)人：.培養(yǎng)和提高語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的研究負(fù)責(zé)人：.培養(yǎng)和提高計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)能力的研究負(fù)責(zé)人：.培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究負(fù)責(zé)人：.培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)興趣的研究負(fù)責(zé)人：（四）研究的思路實(shí)踐教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)看作是一次成功、愉快的體驗(yàn)；實(shí)踐教學(xué)中如何為學(xué)生創(chuàng)造各種獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如何在充分尊重學(xué)生獨(dú)立性的前提下鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在課堂教學(xué)中，如何培

13、養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，如何指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查，自我反思，自我評(píng)議，自我補(bǔ)救。（五）實(shí)驗(yàn)研究的預(yù)期收獲1.學(xué)生方面幫助學(xué)生樹立自信感，形成正確的自我意識(shí)，讓他們?cè)谇楦蟹矫嫦茸灾髌饋?lái)。鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)取。大膽放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。培養(yǎng)自我監(jiān)控能力，即培養(yǎng)學(xué)生控制整個(gè)自我學(xué)習(xí)過程：識(shí)別一規(guī)劃一管理一評(píng)價(jià)一修改的能力。教學(xué)生有效地利用各種信息資源進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。教師方面在實(shí)驗(yàn)研究的不同階段，實(shí)驗(yàn)教師力爭(zhēng)從實(shí)踐中概括和提練出至少一篇有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的研究論文或經(jīng)驗(yàn)文章。成果形式：課題研究報(bào)告、教師經(jīng)驗(yàn)論文集、學(xué)生個(gè)案集

14、和教師體會(huì)等。成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人雙減背景下培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力的研究研究方案雙減背景下培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力的研究課堂觀摩x雙減背景下培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力的研究案例集2x雙減背景下培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力的研究中期報(bào)告x雙減背景下培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力的研究論文集x雙減背景下培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力的研究結(jié)題報(bào)告x六、保障措施1.不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。為了搞好課題研究，我們組織進(jìn)行了系統(tǒng)的理論輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)了多元智能理論、新課改思想，我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)，徹底明白如何尊重學(xué)生個(gè)性，如何發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，如何提高課堂的效率。務(wù)必加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、資料、材料的收集，各種原始材料整理和積累，安排

15、專人管理，按類型、實(shí)驗(yàn)階段、資料性質(zhì)等系統(tǒng)整理。實(shí)行課題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，各負(fù)其責(zé)，確保各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究的前期調(diào)研、方案的策劃、內(nèi)容的確定和操作的部署。在人員的配置、經(jīng)費(fèi)的投入和研究的策略上都作了精心的安排，這個(gè)切為課題順利的開題論證和務(wù)實(shí)的行動(dòng)研究，鋪平了道路。七、研究中的其他注意事項(xiàng)：要進(jìn)一步組織課題組成員和全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、教學(xué)方法論和現(xiàn)代教育理論，并將有關(guān)的理論和論述匯編成冊(cè)，給教師提供學(xué)習(xí)的資料和研究的理論支持。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有一個(gè)清晰和深入的分析，要精細(xì)的加強(qiáng)研究的過程管理，根據(jù)研究的目標(biāo)和內(nèi)容科學(xué)地設(shè)立若干按學(xué)段或?qū)W科的子課題，各司其職，推進(jìn)

16、研究。每學(xué)年（期）有一個(gè)詳盡的研究計(jì)劃和操作要點(diǎn)的部署。注意研究的資料積累、分析、提煉，在不斷的反思中形成有價(jià)值的理性認(rèn)識(shí)和物化成果；注意對(duì)一些成功的課例和案例的總結(jié)和推廣，有序推動(dòng)研究工作的深入。只要所有課題組成員人人按計(jì)劃積極開展課題研究工作，提倡教師之間的合作、探究，努力做好上課題研討課、資料積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等相關(guān)研究工作，將課題研究與教研活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，多一種意識(shí)，多一種實(shí)踐，多一點(diǎn)思考，多一份總結(jié)，我們的課題研究就必能結(jié)出成功之碩果。雙減政策下打造高中數(shù)學(xué)高效課堂近期，國(guó)家出臺(tái)了“雙減政策，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到減輕，這也意味著學(xué)校的教學(xué)效率也要緊跟時(shí)代，逐步提高，促進(jìn)相關(guān)政策的有效實(shí)

17、施。中國(guó)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)壓力較大，這不但會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的身心健康，學(xué)習(xí)是貫徹人一生的事，在短時(shí)間內(nèi)高強(qiáng)度的訓(xùn)練只會(huì)讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，國(guó)家雙減政策的實(shí)施，在很大程度上減輕了學(xué)生在課業(yè)上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，教育又面臨了一個(gè)新的問題，即如何在學(xué)習(xí)時(shí)間減少的情況下，提高學(xué)習(xí)效率，高質(zhì)量的課堂能夠有效的解決這個(gè)問題，以前高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要大量的習(xí)題練習(xí)以保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉，這種情況下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是零散的、不系統(tǒng)的、效率低下的，結(jié)合個(gè)人多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人認(rèn)識(shí)。一、圍繞核心知識(shí)，精簡(jiǎn)相關(guān)例題很多學(xué)生反映“高中數(shù)學(xué)知識(shí)太過零碎，記憶起來(lái)相當(dāng)麻煩,即便記住了，也不知

18、如何使用針對(duì)這個(gè)問題，作者認(rèn)為這是學(xué)生沒有真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，每一道習(xí)題都會(huì)有它的核心知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有幾種出題方式，更復(fù)雜一點(diǎn)的是幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起出一道習(xí)題，但如果發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，也能找到基本的做題思路，數(shù)學(xué)習(xí)題中最忌沒有思路。為盡量解決這個(gè)問題，在講解高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠圍繞核心知識(shí)，提出幾種最為基本的出題方式。如在學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性時(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)除了各種形式對(duì)函數(shù)單調(diào)性的考查，還會(huì)利用函數(shù)的單調(diào)性求極值。同時(shí)在求函數(shù)單調(diào)性時(shí)還會(huì)出現(xiàn)集合的有關(guān)知識(shí)，如是開區(qū)間還是閉區(qū)間，有沒有并集等，這是學(xué)生極容易出錯(cuò)的點(diǎn)；在利用函數(shù)求極值時(shí)，問題并不會(huì)直接顯露出要利用函數(shù)的單調(diào)性，需要

19、學(xué)生們自己透過現(xiàn)象看本質(zhì)，為此，我認(rèn)為為提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，教師能夠收集、總結(jié)該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的經(jīng)典例題，讓學(xué)生了解知識(shí)應(yīng)用的范圍與類型，在面對(duì)習(xí)題時(shí)也能得心應(yīng)手。二、促進(jìn)知識(shí)循環(huán)，構(gòu)建邏輯思維為提高課堂上的教學(xué)效率，能夠?qū)W(xué)生錯(cuò)誤的習(xí)題以及錯(cuò)誤的原因進(jìn)行總結(jié)，那些數(shù)學(xué)成績(jī)較差且波動(dòng)幅度較小的學(xué)生，他們腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)像一個(gè)一個(gè)的孤島，沒有島與島之間的聯(lián)系，具體表現(xiàn)為多知識(shí)點(diǎn)習(xí)題易出錯(cuò)；容易被習(xí)題表象迷惑，發(fā)現(xiàn)不了考察的知識(shí);在知識(shí)記憶上也極容易混亂等。高中數(shù)學(xué)知識(shí)并不是零散的堆積在一起，而是彼此之間相互聯(lián)系的，如要學(xué)指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)，需要先了解二次函數(shù)，知識(shí)就是這樣以此類推，彼此聯(lián)系的一個(gè)大循環(huán)，所以，針對(duì)上述學(xué)生的問題，我的解決辦法是，為學(xué)生建立起高中數(shù)學(xué)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，將高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。如：在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，作者會(huì)將正弦、余弦、正切同時(shí)比較，將其圖像、函數(shù)表達(dá)形式、性質(zhì)等結(jié)合以前所學(xué)的函數(shù)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，制作成表格，如正弦的圖像、特