麗聲三葉草分級讀物第四級Seagull Is Clever教學(xué)設(shè)計(jì)

1、書名：Seagull Is Clever聰明的海鷗 話題：動物 Animals 詞數(shù)：98 教材單元：北京版英語四上U7 What is nature? PEP版英語五下 U5 Whose dog is it? 外研社新標(biāo)準(zhǔn)一起五上M7 U1 His dog can help him. 外研社新標(biāo)準(zhǔn)一起六上M7 U1 Pandas love bamboo.外研社新標(biāo)準(zhǔn)三起六上M7 U2 Pandas love bamboo.高頻詞：eating, get, today, with核心句型：Up goes Seagull with the shellfish. Down comes the sh

2、ellfish.設(shè)計(jì)者： 學(xué)校： 文本分析Seagull Is Clever是麗聲三葉草分級讀物第四級B中的一個故事類繪本。書中介紹了一只海鷗覓食和進(jìn)食的經(jīng)過。本文為記敘文，通過講述海鷗選擇合適的方式覓食和進(jìn)食的經(jīng)過，體現(xiàn)出海鷗很聰明的特點(diǎn)，突出“動物生活”的主題。（1）What 主題意義和主要內(nèi)容本文通過講述海鷗根據(jù)實(shí)際情況在覓食和進(jìn)食過程中做出聰明的選擇，介紹了海鷗的食性和生活狀態(tài)，傳達(dá)“動物具有生存智慧”的主題意義。故事伊始，一只饑餓的海鷗在海上覓食，但是風(fēng)大浪高，它抓不到魚。它轉(zhuǎn)而覓食牡蠣。牡蠣殼很難打開，聰明的海鷗叼著牡蠣飛到高處，然后從高處扔下，牡蠣落地后被摔裂，海鷗終于覓食成功。

3、（2）Why 寫作意圖作者通過描述海鷗覓食和進(jìn)食的過程中做出的恰當(dāng)選擇，讓讀者體會到海鷗是一種聰明的動物，同時也展示了動物的生存智慧。（3）How 文體結(jié)構(gòu)和語言修辭本文是記敘文，全文共分三個部分。第一部分：海鷗因風(fēng)浪太大不能捕魚。第二部分：海鷗到礁石群中找牡蠣。第三部分：海鷗想辦法吃牡蠣。本文詞匯簡單易懂，易于理解。出現(xiàn)了seagull和shellfish兩個復(fù)合詞。本文使用了一般現(xiàn)在時、一般將來時和現(xiàn)在進(jìn)行時三種時態(tài)。在描述覓食的過程時，作者使用了自問自答的形式，增強(qiáng)了語氣和代入感。在描述海鷗如何打開牡蠣時，作者用了up和down一組介詞做對比，使用了疊詞（up and up and up

4、, Down down down down!）和倒裝（Up goes seagull; Down comes the shellfish!），使得語言更加形象，有畫面感。故事開始時，由于風(fēng)浪太大，海鷗無法捕魚。為了躲避風(fēng)浪，海鷗決定吃牡蠣。但是牡蠣殼太過堅(jiān)硬，打不開。海鷗利用自己飛翔的能力，叼著牡蠣飛到高空，再從高空丟下，從而打開了牡蠣。作者通過講述海鷗主動避開風(fēng)浪，選擇恰當(dāng)?shù)氖澄?，并利用自身特點(diǎn)打開牡蠣，展示了海鷗的生存智慧。文本中的手繪圖片簡潔明快，突出主題。學(xué)情分析由于教材差異，本繪本可用于新標(biāo)準(zhǔn)（一起）四、五、六年級學(xué)生，也可用于新標(biāo)準(zhǔn)（三起）六年級學(xué)生、北京版四年級學(xué)生和PEP版五年

5、級學(xué)生。學(xué)生已對“動物”這個話題有了初步了解，如能夠描述動物的外貌、顯著特點(diǎn)、生活習(xí)性等。根據(jù)不同版本教材的話題，本故事適合已經(jīng)學(xué)完一般現(xiàn)在時、一般將來時和現(xiàn)在進(jìn)行時的學(xué)生使用。本次課的授課對象是四年級學(xué)生。該年級學(xué)生學(xué)習(xí)的是新標(biāo)準(zhǔn)英語（一起）教材，在二、三年級學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時和一般將來時。 “動物”話題是學(xué)生最喜歡的話題之一。學(xué)生對于海鷗的信息有簡單了解。如它們生活在海上，以魚類為食等。部分學(xué)生見過海鷗，甚至親手喂食過海鷗。學(xué)生能認(rèn)讀文中的大部分詞匯，只有wave，seagull和shellfish沒有接觸過。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多介詞，但是利用介詞進(jìn)行對比、含有介詞的倒裝句都是第一

6、次接觸到。該年級學(xué)生在課本教學(xué)中，經(jīng)常利用圖表結(jié)構(gòu)解讀課文內(nèi)容并用于復(fù)述課文。學(xué)生觀察能力強(qiáng)，活潑好動，喜歡角色扮演；思維活躍，具有一定的語言表達(dá)能力，能夠提出簡單的問題，有用語言表達(dá)思想的愿望。教學(xué)目標(biāo)在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生能夠：1. 聽說、認(rèn)讀wave，seagull和shellfish，能理解、朗讀介詞引導(dǎo)的倒裝句：Up goes seagull; Down comes the shellfish；2. 通過自主閱讀、圈畫關(guān)鍵詞、表演故事片段等方法理解故事大意，體會海鷗是一種聰明的動物；3. 根據(jù)圖表，開展圖文匹配、給圖片排序、小組合作講故事等活動，提高語言表達(dá)能力；4. 通過預(yù)測故事

7、發(fā)展，創(chuàng)編新故事等活動提高邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力；5. 結(jié)合文中海鷗的行為，體會動物為了適應(yīng)自然具有的生存智慧。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1通過自主閱讀、圈畫關(guān)鍵詞、表演故事片段等方法理解故事大意，體會海鷗是一種聰明的動物；2根據(jù)圖表，開展圖文匹配、給圖片排序、小組合作講故事等活動，提高語言表達(dá)能力。 教學(xué)難點(diǎn)：1通過圖表、圖文匹配、圖片排序等活動，小組合作，有層次地講故事；2體會動物為了適應(yīng)自然而具有的生存智慧。教學(xué)用具課內(nèi)閱讀材料：麗聲三葉草分級讀物第四級Seagull Is CleverPPT課件、單詞卡片、排序用的圖片（見附件：學(xué)案）海鷗、貝殼等道具教學(xué)過程教教學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖Pre-re

8、ading故事導(dǎo)入：觀看圖片，引出主題聰明的動物；討論封面，預(yù)測情節(jié)。Step 1 觀看烏鴉喝水的圖片，引出主題聰明的動物。提問建議：Look at this picture. Is the crow clever?Do you know any other clever animals? 可參考語言框架：The dog is clever. A dog can help people.Step 2 討論封面，交流已知，預(yù)測情節(jié)。提問建議：What do you know from the book cover?可參考語言框架：I know the title is Seagull Is Cl

9、ever.I can see a seagull.I know the writer is Beverley Randell.I know the illustrator is Ernest Papps.I can see the seagull is flying in the sky.教復(fù)合詞seagull, sea+gull=seagull提問建議：What do you want to know from this story?可參考語言框架：What happened in the story?Who are in the story?Why is Seagull clever?Wh

10、at is in Seagulls mouth? 教師引導(dǎo)學(xué)生提問：How can the seagull eat the shellfish?Why is the seagull clever?教復(fù)合詞shellfish, shell+fish=shellfish通過圖片，引出主題，了解學(xué)生關(guān)于聰明的動物的已有知識和經(jīng)驗(yàn)。觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出書名、作者、插畫師等繪本信息和海鷗、牡蠣等圖片信息,培養(yǎng)文本意識。學(xué)習(xí)詞匯seagull, shellfish，提示學(xué)生關(guān)注合成詞。鼓勵學(xué)生提出問題，預(yù)測繪本內(nèi)容。教師記錄學(xué)生的問題，用學(xué)生的真實(shí)問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本。While-reading故事呈現(xiàn)

11、：自主閱讀，抓住文章大意。Step 3 自主閱讀第25頁，理解故事背景。1自主閱讀第25頁后，兩人一組討論，最終全班分享答案。提問建議：What do you know about the seagull in the story?可參考語言框架：The seagull is hungry.The seagull is looking for food.The waves are too big. The seagull will not get a fish today. 教師板書總結(jié)：Seagull: hungry, big wave, not a fish 結(jié)合圖片教wave/waves

12、，注意尾音濁輔音/vz/的示范。提問建議：What will happen if Seagull tries to get a fish in the big waves?可參考語言框架：Maybe Seagull will die in the sea, because it cant swim.教師板書總結(jié)：dangerous2預(yù)測故事內(nèi)容。教師鼓勵學(xué)生根據(jù)封面大膽猜測。提問建議：What is Seagull going to get? 可參考語言框架：Seagull is going to eat a fish.Seagull is going to eat bread.He is g

13、oing to get a shellfish.Step 4 學(xué)生自主閱讀69頁，印證猜想。1教師總結(jié)：eat the shellfish2教師提出新問題，鼓勵學(xué)生大膽猜測。提問建議：Will Seagull eat the shellfish? Why? What do you know about shellfish? Where can you find shellfish? 可參考語言框架：No. Because the shellfish is closed.Shellfish has two shells. The shells can open and close.We can

14、find shellfish at the beach/on the rock.提問建議：What can Seagull do to eat the shellfish? 可參考語言框架：Seagull can jump on the shellfish.Seagull can throw the shellfish.Seagull can bite the shellfish.Step 5 學(xué)生自主閱讀第1016頁，劃出關(guān)鍵句，印證猜想。1提問建議：What does Seagull do to eat the shellfish? Underline the important sent

15、ences.可參考語言框架：Up goes Seagull with the shellfish. Down comes the shellfish.Seagull flies up and down to break the shellfish.用第10、12頁原句，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的語言，并體會語意。2學(xué)生跟錄音讀一讀第10、12頁，體會上升、下降。提問建議：Why does Seagull fly up and down?可參考語言框架：Because he wants to break the shellfish.教師總結(jié)：Seagull flies up and down to

16、 break the shellfish. 3三人一組。一人用海鷗道具，另一人用牡蠣道具，第三人讀繪本，合作表演第1016頁。4提問建議：Which one do you like? “Up goes Seagull.” or “Seagull goes up”?可參考語言框架：“Up goes Seagull.” is better. Its more vivid.Why does the writer use “up and up and up” “Down down down down”?可參考語言框架：“Up and up and up” means Seagull tries to

17、fly higher and higher. Then the shellfish could be broken when it falls down. And “Down down down down” means shellfish was in the sky for a long time. Step 6 表達(dá)觀點(diǎn)。提問建議：Do you think Seagull is a clever bird? Why do you think so?可參考語言框架：Seagull is clever. If the wave is big, Seagull doesnt get a fish

18、 in the sea.Seagull can break the shellfish.教師總結(jié)：clever故事回顧：原音輸入，內(nèi)化語言。Step 7 聽錄音跟讀。Step 8 每組給四張圖片和四句話，圖文匹配后進(jìn)行排序。根據(jù)排序復(fù)述故事，找兩組在班里分享。 從文中提取關(guān)鍵信息，為之后的情節(jié)作鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。 理解文本內(nèi)容，滲透海鷗聰明的特點(diǎn)。培養(yǎng)閱讀策略。教師引導(dǎo)學(xué)生說出和牡蠣相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)椴遏~不安全，海鷗及時調(diào)整覓食地點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)封面和畫中的礁石，提出假設(shè)，滲透閱讀策略。通過圈畫關(guān)鍵句子加深對海鷗行動的印象，然后嘗試概括。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注海鷗有

19、自己的辦法，很聰明。同時培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)進(jìn)行概括的能力。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會倒裝句和疊詞的用法。 教師引導(dǎo)學(xué)生理解繪本主題。強(qiáng)化語音，掌握正確語音語調(diào)。培養(yǎng)邏輯思維，抓住故事主線。Post-reading故事遷移：推理判斷，深度思考。Step 9 看一些能體現(xiàn)動物在自然界中生存智慧的照片，如烏賊噴墨汁，壁虎斷尾等。提問建議：In order to live a better life, animals have lots of special ways. Do you know any other clever animals that have special skills?可參考語言框架