《湖北教育》陳老師講話及教師研討記錄

1、文檔可自由編輯打印PAGE6 / NUMPAGES6文檔可自由編輯打印文檔可自由編輯打印各位老師，大家好。我是湖北教育雜志的編輯陳建軍，目前做了兩年多的數(shù)學學科編輯，很榮幸受徐標老師邀請，在群里和大家討論教學論文的寫作及投稿的相關(guān)事宜。我僅僅是一個期刊編輯，資歷淺薄，在教學經(jīng)驗和知識積累上遠不如各位老師，所以這次的討論，我只能站在一個普通編輯的角度，根據(jù)我所在雜志的情況，作一些簡單的說明。余下的時間里，主要還是以討論和問題交流為主。先簡單說一下我所在的雜志情況。湖北教育只有教育教學版才開設(shè)了數(shù)學學科教學欄目，以小學數(shù)學為主，兼顧初高中。限于雜志版面，所以每期刊登的數(shù)學稿件都不太多，一般在5到8

2、篇之間。所以用稿量并不大，很多老師投來的稿件最終都用不上，甚為可惜。我先把大家在寫論文和投稿中應(yīng)避免的的一些基本問題列舉出來，穿插著講如何達到基本的要求。余下時間交流討論。首先是文章一定要避免抄襲。這一點是最基本的，也是最容易達到的標準，不過我在工作中還是發(fā)現(xiàn)有很多老師對此不以為意。“天下文章一大抄”，這個觀點確實有一定的市場，畢竟太陽底下無新事，想要一篇文章“從頭到腳都是新的”，實在是太困難的事情。最近于正的“20%理論”也很出名，版權(quán)不保護中心思想只保護表現(xiàn)形式確實很讓人無奈。但這并不代表可以“有限度地抄襲”。如果有老師抱著和于正一樣的觀點，對以后的發(fā)展還是有影響的，至少，我認為這樣是永遠

3、成不了大師的。以前我們編輯部還做過一份抄襲黑名單，凡是上了名單的人稿件一律不采用。后來雖然取消了，但凡是確定抄襲或部分抄襲的稿件，我們還是堅決不錄用的。我們前面說了，文章有很多是題材內(nèi)容相似的，那么除了不惡意抄襲外，怎么保證自己的文章的原創(chuàng)性呢？一是分清引用和化用。寫文章時很多材料是來源于網(wǎng)絡(luò)的，如名家的課例、觀點等，也有很多時候自己文章中的觀點要綜合各方論點。如果是完整引用別人的案例材料觀點等，就要在文中注明出處，不能把別人的當自己的用。如果是綜合化用他人觀點，那就要保證有自己的思想含量，而不是簡單的套用過來。二是要保證自己動手寫出，不能圖省事復(fù)制粘貼。我建議任何時候?qū)懳恼露家茏约阂粋€字一

4、個字地打出來，這樣一來能把你要用的材料熟悉一遍，確保材料不出錯，二來綜合借鑒他人觀點的時候，不會和別人寫得一模一樣。三是要盡量用自己積累的材料。但名家的案例很多人都在用，用的多了很容易千人一面，所以要讓文章有個性還是要把自己的東西表現(xiàn)出來，哪怕案例不那么完美，只要問題分析到位了，也一樣有效果。第二個要避免的問題是“假大空”。多老師覺得自己的課例不行，沒說服力，很喜歡用名家的案例?！凹俅罂铡鳖愋偷奈恼略诔鯇懻咦畛Ｒ?，也是不可取的?！凹佟笔侵竷?nèi)容、觀點虛假，捏造案例，亂編觀點。“大”是指主題選擇過于宏觀、泛化?！翱铡笔侵竷?nèi)容空洞、沒有實質(zhì)價值。很多文章沒能刊登，都有這三方面的因素。選用文章時，如果

5、編輯覺得你的文章“假大空”，那么他就算想給你提修改建議也無從下手。這類文章可以說是先天不足，光靠文字修改是改不好的。如何避免“假”呢？“假”對編輯來說只是一種感覺，實際上很多作者都有編造假案例的經(jīng)歷，而且編輯也難以區(qū)分。因此，我這說的“不假”，主要靠作者的自覺。編造案例數(shù)據(jù)等是不端正的學術(shù)作風，哪怕是基于功利性的目的（如急切地希望發(fā)文章評職稱），影響也是不好的，對別人來說就是錯誤的指導(dǎo)。在這點上，相信大家只要認認真真研究、踏踏實實做事、一點一滴積累，是可以主動避免的。如何避免“大”呢？很多老師一動筆寫文章，總是習慣往大了寫，覺得文章不談古論今就不顯得“高大上”，說得問題太小就容易被忽視。這樣一

6、來，文章的切入點就大了，結(jié)果就是要么放開了卻收不住口，要么什么具體的問題也沒解決。文章的主題、切入點不是非大不可的，合適就行，尤其是對普通老師來說，反倒是越小越好。找好文章的“入口”有很多方法，平時多觀察、勤思考、重積累是基本的保障，還可以通過辯證思考來尋找。比如說到提高學生學習興趣，很多老師就直接以“如何提高學生的學習興趣”為題，從教師語言、運用多媒體、創(chuàng)設(shè)情境、組織課堂活動等方方面面來寫，力求大而全，最終是看著不錯但沒多大價值。其實我們可以把這個大問題細分了來說。比如課堂活動在活躍課堂氣氛時要注意的問題、如何組織有用又有趣的教學活動等（這也需要足夠的材料來證明自己的觀點，同時要盡量體現(xiàn)自己

7、的思考和觀點）。還可以結(jié)合某一節(jié)成功的課，激發(fā)興趣的具體實施方法?；蛘呓徊姹容^來寫，比如分析高年級和低年級學生興趣點的不同等。盡量把目光聚焦到某一點上。如何避免“空”呢？有些人寫文章的時候，很會堆砌字數(shù)，對自己的某一個觀點，他可以反反復(fù)復(fù)顛三倒四地寫好多內(nèi)容，但仔細一看其實他并沒有充足的材料和證據(jù)來支撐自己的觀點，文章的內(nèi)容基本上是“自言自語”。當然，整篇文章都這樣的情況還是比較少見的。我們做研究應(yīng)秉持的是務(wù)實的精神，如果觀點沒法論證，不提也罷。因此，我們要把文章的落腳點放在解決具體的問題上，根據(jù)問題來解決問題而不是根據(jù)“答案”來編造問題，這樣文章才算言之有物。具體到寫教學論文中，就是要依據(jù)材

8、料提煉觀點，盡量避免依據(jù)觀點選擇材料。只有在已有材料不夠充分的時候，我們才尋找合適的材料來充實。接下來講第三部分的，文章要避免語言邏輯混亂。一篇文章大致可以認為是要回答某個或某些問題（問題可以是自己提出的，也可以是別人提出的），那么就要做到讓讀者看完后明白你所要表達的，所以文章的邏輯就要清晰。我在編輯工作中碰到不少文章是存在這樣的問題的。很多老師有表達的意愿，也有豐富的積累，但一寫文章就思維散亂、“不知所云”。這樣的文章放棄是很可惜的，但一般認真修改幾遍，都能糾正過來。如何做到文章的思維邏輯清晰呢？除了建議大家平時多練習、寫文章多修改外，我覺得有這樣的幾點大家還是可以參考的。一是時刻牢記你的問

9、題核心。一篇文章不管寫得再多，都是為自己的核心觀點服務(wù)的，如果某一句話、某個段落甚至某個部分和和表達的觀點無關(guān)，哪怕它再完美，也要狠心舍棄。很多文章寫跑偏，就是作者覺得“手心手背都是肉”舍不得刪。文章分了岔，讀者就很容易誤解你的意思，最后自然不懂你要表達什么。二是給文章劃分合適的區(qū)間段落。一個問題不是一下子就能解決的，我們往往要分步驟來，寫文章也是一樣。如果我們什么都想一起堆到紙面上，結(jié)果就是什么都說不清楚。所以動筆前可以先思考一下文章分幾塊闡述比較好，能先列出框架的先列個框架。合理的文章布局能讓讀者一下子抓住你的中心思想。畢竟現(xiàn)在是信息爆炸的時代，人們的耐心都是有限的，遲遲看不懂你的意思，讀

10、者可能就不想看了（編輯也是一樣，每天面對的文章很多）。三是要注意論證的順序。說明一個觀點，我們要注意先說什么后說什么，怎樣說讀者才能自然而然地理解你的語言。如果是不知道什么敘述順序才好，可以嘗試用幾種方式寫同一篇文章，然后選取其中最好的一篇采用。另外，一篇文章的論述風格也要盡量保持一致，是先擺事實再樹觀點還是先樹觀點再擺事實，文章的各部分要能保持和諧一致。我想只要注意避免這些基本的問題，至少文章已經(jīng)是中規(guī)中矩了。今天關(guān)于教學論文的寫作和投稿的基本問題，以上是我先準備的一點內(nèi)容。限于水平，都比較淺，很多問題也沒顧全。接下來請各位老師提問題，我盡我的能力回答。問題整理1.小標題是不是要比較醒目，抓

11、眼？陳：能做到這一點最好，實在不行也不強求，文章內(nèi)容過硬，編輯很樂意幫你改標題之類的。2.有字數(shù)要求嗎？陳：湖北教育對格式的要求不怎么嚴格，字數(shù)3000為宜，對湖北省內(nèi)教師確實是偏向的，這是主編決定的。一般非湖北省的老師可以投教育圓桌。3.請問教學隨筆類的文章相對容易寫些，一般雜志容易發(fā)嗎？陳：看雜志的欄目設(shè)置，投稿前一定要先研究雜志，這樣上稿率高一些。4. 湖北教育只收數(shù)學論文嗎？陳：不是，是綜合的，各學科都有。5. 陳老師：問題要小，這個小能不能再舉個例子陳：好的。切入口小比如從某個具體的問題探討開來：植樹問題6.陳老師最衷愛哪方面的稿子？陳：這個問題不統(tǒng)一，我沒有很明顯的偏向。以前選稿喜歡能解決具體問題、角度比較新穎的吧。7.版本不一樣怎么辦？陳：版本的問題不要太糾結(jié)，大家都是基于新課標的，很多課除了上課年級時間不一樣，大體上是一樣的。湖北教育目前有教育教學版。新班主任版和綜合資訊版。分別關(guān)注課堂教學、班主任發(fā)展以及教育教改資訊。8.如果是為了發(fā)表才寫論文或者案例，是不是有點那個？陳：會有一點。其實編輯會比較反感這樣的文章，而且多數(shù)質(zhì)量不高。盡量在平時積累吧。9.文章怎樣易發(fā)？陳：還有一個文章的時效性，我們這兒正好在學，而你們已經(jīng)學過了，論文不是白寫了嗎？10.就是寫隨筆的時候，能不能加入自己的感情色彩呢？陳：隨筆是可以的。11.陳老師，一般怎么知道你們的發(fā)刊