秋詞古詩(shī)配畫

1、秋詞古詩(shī)配畫這是秋詞古詩(shī)配畫，是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。秋詞古詩(shī)配畫第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。2、感受詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。3、學(xué)習(xí)作者不怕困難，高昂進(jìn)取的精神。4、背誦默寫全詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：詩(shī)句“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！钡睦斫?。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)課：同學(xué)們：自古以來(lái)，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩(shī)人劉禹錫的賦秋之作秋詞（板書題目及作者）。二、作者作品介紹：（請(qǐng)同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識(shí)述說(shuō)出

2、來(lái)然后總結(jié)）劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱“劉百”。他的仿民歌竹枝詞，別開生面，對(duì)后世影響很大。有劉夢(mèng)得文集40卷。三、課文分析：這是一首七言絕句。請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體會(huì)詩(shī)的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。問(wèn)題1、:詩(shī)的前兩句采用了什么手法？對(duì)比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說(shuō)開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對(duì)秋天的感受：秋天勝過(guò)春

3、朝。問(wèn)題2:為什么“我言秋日勝春朝”？“晴空一鶴白云上，便引詩(shī)情到碧霄”問(wèn)題3:作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，本單元中學(xué)過(guò)的課文還有哪首詩(shī)中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？山行?！巴＼囎鴲蹢髁滞恚~紅于二月花”問(wèn)題4:本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？天凈沙秋思。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的感嘆、問(wèn)題5:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”？“晴空”寫出了秋日的天高云淡?！耙机Q”是孤單的,但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征?！霸?shī)情”指豪情，也是壯志，

4、有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。問(wèn)題6：比較山行與秋詞同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美。異：山行全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩(shī)側(cè)重抒寫感受，以說(shuō)理為主。四、背誦活動(dòng)：1、集體背誦本詩(shī)2、接龍”背誦本詩(shī)五、作業(yè)：1、外背誦劉禹錫寫給白居易的秋詩(shī)酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)3、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。秋詞古詩(shī)配畫第2篇教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描寫的景色。2、背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。3、培養(yǎng)朗讀能力、品詩(shī)析句能力，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情。4、感受詩(shī)的自然美和語(yǔ)言藝術(shù)美。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)人為何而憂

5、愁教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，理解題目1、你失眠過(guò)嗎？什么情況下失眠的？老師也失眠過(guò)，晚上睡覺時(shí)當(dāng)我們某種情緒特別強(qiáng)烈時(shí)就容易失眠。2、出示課件，在1300多年前的一個(gè)夜晚，唐朝有一位叫張繼的詩(shī)人（板書）他也失眠了，就在他失眠的那個(gè)晚上，他寫下了一首詩(shī)。這首詩(shī)竟然讓他名垂千古，讓一座城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)乇姸嗝麡蛑祝屢蛔聫R成了古今中外游人向往的勝地。他的失眠還被后人譽(yù)為“不朽的失眠”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的這首失眠之作楓橋夜泊（板題）3、學(xué)習(xí)多音字：泊。這個(gè)“泊”字還有一個(gè)讀音， 出示：再來(lái)讀一個(gè)詞“水泊梁山”，還可以組“血泊”“湖泊”“楓橋夜泊”的“泊”是“停泊”的意思，誰(shuí)能用自己

6、的話把題目的意思說(shuō)說(shuō)？（夜晚，張繼把船停泊在楓橋旁邊。）那是一個(gè)古老的石橋，那是一個(gè)寧?kù)o的夜晚。來(lái)，咱們?cè)僮x課題！二、簡(jiǎn)介詩(shī)人，讀通詩(shī)句。 1、張繼，（今湖北襄陽(yáng)人）。唐代詩(shī)人，他的詩(shī)爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理雙切，對(duì)后世頗有影響。但可惜流傳下來(lái)的不到50首。他的最著名的詩(shī)是楓橋夜泊。2、千百年來(lái)，楓橋夜泊究竟散發(fā)著怎樣的魅力呢？就讓我們走進(jìn)那個(gè)古老的楓橋，走進(jìn)那個(gè)寧?kù)o的夜晚。3、播放課件，師配樂(lè)范讀。4、請(qǐng)你們?cè)囍x一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。從大家剛才瑯瑯的讀書聲中，老師聽出了你們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情！誰(shuí)來(lái)第一個(gè)讀古詩(shī)？正音，注意平翹舌音。（師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)：謝謝你給大家開了個(gè)好頭！

7、誰(shuí)再來(lái)？有模有樣，不錯(cuò)，你來(lái)！你的聲音真是太美了，太好聽了！你讀的很有味道！讀得一絲不茍！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀的有板有眼。）5、我們來(lái)合作讀一讀！每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀?，F(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。三、賞析品味，體會(huì)意境1、讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺、讀出情緒來(lái)。你再自己讀一讀，你感覺到這是一首寫什么的詩(shī)？（板書“景”）2、詩(shī)中都描寫了哪些景物呢？出示自學(xué)提示：借助注釋和插圖理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的畫面，并用“” 畫出詩(shī)人看到的景物，用“”畫出詩(shī)人聽到的聲音。3、同桌交流，師巡視指導(dǎo)。4、全班匯報(bào)交流作者看到了哪些景物呢？生說(shuō)（板書：

8、月落）月亮漸漸地落下，天地之間，一片幽暗，一片朦朧。在一片幽暗和朦朧中，詩(shī)人在江邊還看到了什么？（板書：江楓）師描述，生閉眼想像：一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)，你看那江邊的經(jīng)霜的楓樹火紅火紅的，楓葉在瑟瑟的秋風(fēng)中搖晃，一片一片飄落下來(lái)。師：江楓瑟瑟，落葉飄零，多么凄清，多么孤寂的畫面??！那么，詩(shī)人在江中又看到了什么呢？（板書：漁火）出示畫面找一個(gè)詞來(lái)形容形容你想像中看見的漁火。（忽明忽暗、若隱若現(xiàn)、星星點(diǎn)點(diǎn)、閃閃爍爍等）“霜滿天”（板書）給“霜”組詞嗎？“秋處露秋寒霜降”霜只有在寒冷的季節(jié)里才會(huì)出現(xiàn)，說(shuō)明此時(shí)天氣已經(jīng)很冷了。李白有句詩(shī)“床前明月光生：（接答）疑是地上?！睆脑?shī)中看出霜（出示）霜應(yīng)該是覆蓋在地上

9、的，張繼怎么會(huì)感到滿天都是寒霜？說(shuō)明什么呢？（這是因?yàn)樗杏X特別的冷，寒氣從四面八方襲來(lái)，他的心里也是像寒霜一樣非常冷）張繼又聽到了什么？（板書：烏啼）我國(guó)民間流傳烏鴉啼叫是災(zāi)禍發(fā)生的預(yù)兆，幾聲凄厲的烏啼，打破了夜的沉寂，反而使得茫茫秋夜更加沉寂。詩(shī)人還聽到了什么？（鐘聲）哪里的鐘聲？姑蘇城外寒山寺的鐘聲。鐘聲是什么時(shí)候傳來(lái)的？詩(shī)人半夜聽到寒山寺傳來(lái)的鐘聲5、這些景物組合在一起組成了一幅怎樣的畫面呢？（生描述畫面，師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體生動(dòng)）6、這樣的詩(shī)句，這樣的畫面（出示畫面）給你什么樣的感覺？（凄涼、孤寂、愁緒、滿懷。）黑： 一個(gè)沒(méi)有月亮的晚上怎能不黑呢？冷：從哪感受到的？“霜滿天”，秋末冬初的

10、半夜怎能不冷呢靜：半夜三更，應(yīng)該是人們酣睡的時(shí)刻，為什么又要寫烏啼、鐘聲，豈不吵嗎？（以動(dòng)襯靜，比如：教室里很安靜。 教室里很安靜，只能聽到同學(xué)們沙沙的寫字聲。這兩個(gè)句子你感覺哪一種更靜？）四、探知“愁”因、感情誦讀。1、孩子們，讀楓橋夜泊，有人讀出的是憂愁，有人讀出的是寂寞，有人讀出的是凄涼，也有人讀出的是寂靜。對(duì)比：在讀李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，你會(huì)有憂愁的感覺嗎？讀杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，你會(huì)有寂寞的感覺嗎？讀白居易的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，你會(huì)有寂靜的感覺嗎？2、都不會(huì)，而我們讀楓橋夜泊，感到的卻是憂愁、是孤獨(dú)、是寂靜、是凄涼。這些感覺正是

11、詩(shī)中所描繪的這些景物所傳遞給我們的。那么面對(duì)此情此景，身臨其境的張繼又有什么感覺呢？再讀，找出一個(gè)能表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)此刻心情的字愁。詩(shī)人此時(shí)此刻正在對(duì)愁眠（板書）：詩(shī)人有多愁呢？面對(duì)這些景物，詩(shī)人愁得都以至于整整一個(gè)晚上都睡不著，失眠3、為什么他的心會(huì)是那么愁呢？請(qǐng)大家再讀讀古詩(shī)，從詩(shī)中發(fā)現(xiàn)一些蛛絲馬跡猜猜他為什么愁眠？ “客船”，并不是和現(xiàn)在我們說(shuō)的“客車”一個(gè)意思它在古詩(shī)中表示客居他鄉(xiāng)，王維有一句詩(shī)寫到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這里的客也是表示客居他鄉(xiāng)。補(bǔ)充：張繼是湖北襄陽(yáng)人，此時(shí)此刻他正在姑蘇，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州，相隔1400多公里。也就是他現(xiàn)在遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)。那天晚上，他的妻子

12、在嗎？孩子在嗎？朋友在嗎？一個(gè)人漂泊在外在愁什么？所以，他愁啊，他只好一個(gè)人靜靜地在船頭輕輕地吟誦著這憂傷的詩(shī)句，來(lái)表達(dá)他濃濃的思鄉(xiāng)之情：“”師生合作讀詩(shī)人此時(shí)還有可能因?yàn)槭裁炊l(fā)愁呢？古代讀書人，十年寒窗苦，一舉成名天下知。苦讀十年寒窗只是為了有朝一日榜上有名中狀元，騎著高頭大馬插花游街，衣錦還鄉(xiāng)。孟郊就在金榜題名后寫到“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花。”然而，寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻并沒(méi)有他的一角席次。榜紙那么大那么長(zhǎng)，然而，就是沒(méi)有他的名字。在他的感覺里，考不上，才更是天下皆知，落榜這件事，令他羞慚沮喪。所以，他愁啊，他只好一個(gè)人靜靜地在船頭輕輕地吟誦著這憂傷的詩(shī)句：“”

13、師生合作讀還有可能因?yàn)槭裁闯蠲吣兀砍鍪举Y料：張繼生活唐朝，唐朝是中國(guó)最偉大的一個(gè)朝代，它曾經(jīng)興盛過(guò)強(qiáng)大過(guò)，可不幸的是張繼卻生活在安史之亂后走向衰敗的中唐，張繼曾經(jīng)在這首詩(shī)中寫到聽了老師的介紹，你猜到張繼可能會(huì)因?yàn)槭裁词?？所以，他愁啊，他只好一個(gè)人靜靜地在船頭輕輕地吟誦著這憂傷的詩(shī)句，來(lái)表達(dá)他的憂國(guó)憂民之情：“”師生合作讀4、這首詩(shī)寫的是景，月落是景烏啼是景句句寫景，句句卻又抒情，表達(dá)著他強(qiáng)烈的哀愁，正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”啊！詩(shī)人借景抒情，情景交融，于是，情動(dòng)于中而辭發(fā)于外，楓橋夜泊就這樣誕生了！（音樂(lè)響起，教師范讀全詩(shī)）隨著音樂(lè)，學(xué)生齊讀全詩(shī)。（隨著音樂(lè)）師創(chuàng)設(shè)情境：月亮西沉，烏啼聲聲，霜

14、氣布滿了整個(gè)天地；江楓凋零，漁火點(diǎn)點(diǎn)，鐘聲劃破了凄清的夜空。在這個(gè)孤獨(dú)而寂寞的晚上，詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè)、無(wú)法入眠，他在心里輕輕地念道隨著音樂(lè)，學(xué)生再次齊讀全詩(shī)。五 、借“月”詠愁，升華拓展。1、孩子們，其實(shí)“愁眠”是人人會(huì)有的一種心情。在中國(guó)古典詩(shī)詞中，寫愁眠的，尤其是寫思鄉(xiāng)的愁眠，更是比比皆是。大家看（出示課件）因?yàn)槌蠲?，大?shī)人李白曾經(jīng)這樣吟唱道（齊讀）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。因?yàn)槌蠲撸笤?shī)人杜甫曾經(jīng)這樣訴說(shuō)道（齊讀）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。因?yàn)槌蠲?，?shī)人張九齡曾經(jīng)這樣祝愿道（齊讀）海上升明月，天涯共此時(shí)。也是因?yàn)槌蠲?，王安石曾?jīng)這樣感慨道（齊讀）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。還是因?yàn)槌蠲?，蘇軾

15、蘇東坡曾經(jīng)這樣質(zhì)疑道（齊讀）明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。大家一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所有的愁眠都跟一種景物連在了一起，這個(gè)景物就是（明月）。正所謂，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，詩(shī)人的思鄉(xiāng)之愁、失意之悲，憂國(guó)之情，都寄托在了那一輪皎皎的明月上?？墒菑埨^失眠的那個(gè)晚上竟連月亮也落下去了。在這個(gè)孤獨(dú)愁苦的夜晚，詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè)，無(wú)法入眠，他在心里輕輕地吟道（齊誦）師：（隨著音樂(lè)，高聲朗誦）姑蘇城外寒山寺生：（隨著音樂(lè)，高聲齊讀）夜半鐘聲到客船。師：（隨著音樂(lè)，低聲朗誦）姑蘇城外寒山寺生：（隨著音樂(lè)，低聲齊讀）夜半鐘聲到客船。2、同學(xué)們千百年來(lái)。楓橋夜泊散發(fā)著無(wú)窮的魅力，吸引力無(wú)數(shù)文人墨客前去蘇州的楓橋和寒山

16、寺參觀游覽。出示：宋朝陸游曾寫道：七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。明朝高啟曾寫道：幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，月落烏啼又鐘聲。清朝王士曾寫道：禎十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽寒山半夜鐘。21世紀(jì)的今天，新時(shí)代的我們讀了楓橋夜泊，相信你的心里也有了一種感觸、一種感受、甚至一種感動(dòng)。所以，我想，假如你以后有機(jī)會(huì)去蘇州，你一定會(huì)去看一座橋（生齊答楓橋）。來(lái)到楓橋，你一定會(huì)想到一個(gè)人，誰(shuí)？（張繼）想到張繼，你一定會(huì)情不自禁、充滿深情地背誦一首詩(shī)，那就是（生齊答）楓橋夜泊。來(lái)，我們一起邊走邊吟（集體背誦楓橋夜泊）從此，你對(duì)張繼不再陌生，盡管你和張繼相隔千年；從此，你對(duì)楓橋夜泊、你對(duì)寒山寺的夜半鐘聲不再陌生，盡管你和楓橋相隔百

17、里、千里、甚至萬(wàn)里。孩子們，這就是經(jīng)典的魅力！這就是文化的力量！秋詞古詩(shī)配畫第3篇教學(xué)目的1感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。2、體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。教學(xué)重難點(diǎn)1感受詩(shī)詞中的語(yǔ)言美和意境美。2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。教學(xué)方法1反復(fù)誦讀吟詠，要求當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。2在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到?？山Y(jié)合運(yùn)用比較法(換詞、移位等)理解課文。教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)步驟(一)解題秋詞原有二首，此為第一首。我國(guó)自古以來(lái)就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩(shī)人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩(shī)卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫了一種

18、對(duì)秋天的全新的體驗(yàn)。(二)研習(xí)課文1指名試讀課文，教師指點(diǎn)：前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。2學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。3學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語(yǔ)障礙。春朝(zho)：春日，春天，與“秋日”相對(duì)應(yīng)。引：引發(fā)。4晶析鑒賞。問(wèn)：詩(shī)人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬(wàn)里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?使學(xué)生領(lǐng)悟：萬(wàn)里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢(shì)。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩(shī)情到碧霄”。體會(huì)“便引詩(shī)情到碧霄

19、”的意蘊(yùn)，古人云：詩(shī)言志，詩(shī)情即志氣。人果真有志氣，就會(huì)奮斗不息，便不會(huì)感到寂寥?！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩(shī)人的情志已融為一體，畫意與詩(shī)情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩(shī)情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩(shī)情畫意的完美結(jié)合。5朗讀并背誦這首詩(shī)。布置作業(yè)讀劉禹錫秋詞之二，想想與課文所選秋詞有何異同，寫一篇閱讀筆記。山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。注：嗾(su)人狂：使人發(fā)狂。嗾：數(shù)，使。秋詞古詩(shī)配畫第4篇教學(xué)目標(biāo)：1.感受古代詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。2.體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1.借助賞析詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能

20、力。教學(xué)難點(diǎn)：1.學(xué)生對(duì)于詩(shī)句“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的理解。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)法、比較品讀法。一、談秋：作者導(dǎo)入，展示古詩(shī)，小結(jié)情感導(dǎo)入：同學(xué)們好！唐代是很多文人墨客引吭高歌的一個(gè)時(shí)代。有一位詩(shī)人，他并不是頂尖的詩(shī)人。但他卻在遭受貶謫二十三年的時(shí)候，仍然能夠吟誦出“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”的詩(shī)句。當(dāng)他被當(dāng)?shù)氐目h官排擠，只分給他一個(gè)臨江的住處時(shí)，仍然能夠吟出“坐看大江觀白帆”的詩(shī)句。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的秋詞。談秋：請(qǐng)朗讀自己搜集的相關(guān)古詩(shī)。天凈沙秋思、夜雨寄北、觀滄海、潼關(guān)二、賞秋：顏色設(shè)題，整體感知，感情基調(diào)如果用一種顏色來(lái)形容這首詩(shī)，你覺得應(yīng)該是什么顏色？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中的具體詞語(yǔ)談?wù)劺碛伞Ｉ?/p>

21、答摘錄：紫色，因?yàn)樽髡咭驗(yàn)橹С肿兎ǘ獾劫H謫，但他沒(méi)有像其他寫秋的作者那樣悲傷，卻有豪情壯志，我覺得紫色最能表達(dá)他心中的感情。藍(lán)色，詩(shī)歌寫出了白鶴在晴空，就是在藍(lán)天上勇敢地飛翔，我覺得秋天非常晴朗。紅色，首先，紅色給人一種熱情、勇敢的感覺。劉禹錫當(dāng)時(shí)是被卷入了八司馬事件，依然沒(méi)有消沉，他不隨波逐流，不服輸，仍然繼續(xù)堅(jiān)持下去。三、品秋：選擇意象，結(jié)合語(yǔ)境，深入賞析如果把這種顏色作為背景畫一幅畫，結(jié)合課文，你最想畫好什么？生答摘錄：藍(lán)天，因?yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)藍(lán)天在這個(gè)詩(shī)里指的是主人公遭到貶謫，體現(xiàn)劉禹錫的樂(lè)觀。白鶴，因?yàn)槲矣X得白鶴暗喻的是作者自己。白云應(yīng)該指的就是劉禹錫是變法所遭受的困難。所以說(shuō)是排云，

22、就是在劉禹錫是打算打破這些困難。白鶴，因?yàn)樗毁H謫后，并沒(méi)有因此而墮落，很積極樂(lè)觀，一直保持一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)?！芭拧弊?，在文中是推開的意思，為我們展示了一種非凡的氣勢(shì)。這句詩(shī)的作者具體生動(dòng)地勾勒了一副壯美的畫面。解讀鶴這一意象的文化在作品中的運(yùn)用：詩(shī)經(jīng)、宋徽宗畫的仙鶴圖、代鶴。四、解秋：知人論世，對(duì)比賞析，感受情懷二王八司馬事件的時(shí)候，柳宗元呢？他被降職為永州司馬。我們比較他們兩個(gè)人的作品。從江雪中我們讀懂了，柳宗元并沒(méi)有從被貶謫的事情中在走出來(lái)，劉禹錫的胸懷就更加難得，我們感受到了他在厄運(yùn)面前決不低頭，奮發(fā)向上的積極精神。五、伴秋：滿懷豪情，走進(jìn)情境，遷移運(yùn)用小飛是個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生，對(duì)初一的第一次期中考試非常重視。但是，他在考試時(shí)前面閱讀題思考時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致作文僅僅得了26分，閱讀雖然考了52分，總分卻仍然沒(méi)有上優(yōu)秀。小飛覺得語(yǔ)文太難了，從此一蹶不振，請(qǐng)你聯(lián)系本課所學(xué)，說(shuō)