社會(huì)愛說(shuō)話的小麻雀教案

1、社會(huì)愛說(shuō)話的小麻雀教案這是社會(huì)愛說(shuō)話的小麻雀教案，是優(yōu)秀的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。社會(huì)愛說(shuō)話的小麻雀教案第1篇一、教學(xué)要求：1.理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。教學(xué)難點(diǎn)：全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。三、教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動(dòng)物與人的成長(zhǎng)過(guò)程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇?。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的

2、小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)過(guò)程，或許你能吸取到一些成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?二)新課：1、整體把握課文主要內(nèi)容。瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事?2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。這是一對(duì)怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。(1)以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。默讀課文113自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?媽媽：媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。普季克：小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。分角色朗讀：同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽，一個(gè)讀普季克，只讀兩人的

3、對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。指名讀。(2)品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長(zhǎng)。普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢?默讀1418自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)?畫出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞句感受母愛媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護(hù)自己的孩子，愛孩子超過(guò)愛自己。從哪讀出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語(yǔ)句。15自然段A對(duì)比讀：出示15自然段：媽媽從樹上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來(lái)，

4、張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子?；ㄘ垺Ｂ槿笅寢屇莾疵偷臉幼?，使大花貓大吃一驚。通過(guò)對(duì)比讀，你有什么體會(huì)?撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪說(shuō)明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來(lái)，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。朗讀。B展開想象。a讀著這樣的語(yǔ)句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面)b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽到什么?朗讀。16自然段：還從哪感受到這種偉大的母愛?出示16自然段：緊跟著，媽媽也飛了起來(lái)，可尾巴卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò)，她好像一

5、點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問(wèn)：“怎么樣?怎么樣?”重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。談感受，朗讀讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎邸Ｖ该首x1416自然段。(3)角色對(duì)話感受小麻雀的成長(zhǎng)。多么動(dòng)人的畫面，多么感人的話語(yǔ)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問(wèn)問(wèn)你普季克，當(dāng)你掉下來(lái)，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來(lái)，你有什么想法?是什么力量，使你竟然飛了起來(lái)?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受?你說(shuō)沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛;一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面

6、要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)生活的本領(lǐng)。)(4)學(xué)習(xí)19自然段普季克終于學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。你能用既又的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說(shuō)?(如：一方面另一方面)普季克你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻，你有想對(duì)媽媽說(shuō)的話嗎?引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。3、拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)新的情景：看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的?想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫人物之間的對(duì)話。注意提示語(yǔ)三種

7、不同位置的使用。社會(huì)愛說(shuō)話的小麻雀教案第2篇一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文的內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5兩個(gè)自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)著重理解課文第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。三、教學(xué)過(guò)程（一）教師為學(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（這篇課文圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來(lái)的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。）

8、（二）學(xué)習(xí)課文第一段。1指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。（課文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來(lái)途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí)，看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀。）2指名學(xué)生讀課文第2自然段，“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物?！边@里，“野物”指什么？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想“嗅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)槭谦C狗，所以，無(wú)論是聽覺，還是視覺，都自然會(huì)對(duì)“野物”有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。（“好像嗅到了前

9、面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）教師可以補(bǔ)充解釋“嗅”，一般習(xí)慣用在動(dòng)物身上。比如，狗、貓等。3學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子。（“我”看到這樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。描寫小麻雀動(dòng)作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。描寫小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）4教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對(duì)“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“無(wú)可奈何地拍

10、打著小翅膀”中的“無(wú)可奈何”，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在句子中的意思，深入理解這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中的作用。接下來(lái)，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。（“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”是死板，發(fā)愣的意思?！盁o(wú)可奈何地拍打著小翅膀”中的“無(wú)可奈何”是沒有任何辦法的意思。從對(duì)小麻雀兩個(gè)動(dòng)作的描寫中，可以看出這是一只剛剛出生，沒有見過(guò)世面和風(fēng)雨，從來(lái)沒有離開過(guò)媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹上掉下來(lái)，站在地上是“呆呆地”，“無(wú)可奈何”地拍打著小翅膀。從對(duì)小麻雀“嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛”的外形描寫中，進(jìn)一步可以看出這“分明是剛出生不久”的小麻雀?！胺置鳌笔敲髅?、顯然的意思。）5小結(jié)

11、第一段的學(xué)習(xí)，過(guò)渡到第二段。小結(jié)：“我”在打獵回來(lái)的路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來(lái)。教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問(wèn)題，過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會(huì)怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運(yùn)將要發(fā)生怎樣的變化？（對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生會(huì)回答：如果是我，我會(huì)想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊?，F(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險(xiǎn)來(lái)了。）（三）學(xué)習(xí)課文第二段。1讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文里哪句話表明了這種危險(xiǎn)，在課文里畫出來(lái)。（小麻雀

12、的危險(xiǎn)就是獵狗想吃掉它?！矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！保?從獵狗的表現(xiàn)中，你覺得此時(shí)的這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比怎樣的敵人？（從獵狗“張開大嘴，露出鋒利的牙齒”這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比強(qiáng)大百倍的敵人。）3教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個(gè)什么詞表明它的到來(lái)讓獵狗意想不到？（當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用“突然”一詞表明老麻雀的到來(lái)迅猛，讓獵狗意想不到。）4教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，“突然，一只老麻雀從樹

13、上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！辈⑻岢鰡?wèn)題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來(lái)像一塊石頭落地？“絕望”是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說(shuō)明了什么？（在這兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。因?yàn)槔下槿笍臉渖巷w下來(lái)時(shí)迅猛、落在地上堅(jiān)定，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量?！敖^望”是沒有一點(diǎn)希望的意思。老麻雀扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來(lái)，用自己最后的力量來(lái)捍衛(wèi)自己的孩子。說(shuō)明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強(qiáng)大的敵人的勇敢精神

14、。）5教師做過(guò)渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對(duì)的卻是一個(gè)“龐大的怪物”，讓我們來(lái)看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問(wèn)題。讓學(xué)生劃出表示老麻雀動(dòng)作的詞句。（“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音?！薄八袅⒅粍?dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗?！薄耙环N強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！保八鼫喩戆l(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音?！崩下槿笧槭裁礈喩戆l(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？（因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，“渾身發(fā)抖”。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音”。）“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

15、”“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？（盡管在獵狗面前，老麻雀也“不能站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上”，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。這是“一種強(qiáng)大的力量”，這力量就是無(wú)與倫比的母愛?。?教師小結(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。課文第4、5兩個(gè)自然段，是故事的高潮，是文章的重點(diǎn)段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn)，也把自己的真情實(shí)感表露出來(lái)。7有感情地朗讀課文第二段。社會(huì)愛說(shuō)話的小麻雀教案第3篇一、說(shuō)教材(時(shí)間控制3分鐘)小麻雀是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，編者把這篇課

16、文安排在教材的開場(chǎng)是有其特殊的含義的，說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性。小麻雀是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情，給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的第三階段(5-6年級(jí)習(xí)作)的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩?；?/p>

17、于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。課時(shí)安排：三課時(shí)課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的童年等作品來(lái)讀一讀。二、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)在教學(xué)方法上，我認(rèn)為，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說(shuō)“教是為了不教”，因此，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與

18、到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考。那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(時(shí)間控制5分鐘)圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級(jí)是我們學(xué)過(guò)了一篇俄國(guó)作家屠格涅夫的麻雀，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課

19、文小麻雀。這是一篇童話故事，大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來(lái)什么收獲呢?隨后揭開課題，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽?同時(shí)把自己最喜愛的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)臵一個(gè)問(wèn)題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話你了解到了什么?采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問(wèn)題答案。接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學(xué)