廣州各區(qū)匯編題2011年教師招聘考試真題

1、廣州各區(qū)匯編題 2011 年教師招聘一、基本練習(xí)題（一）填空題1.職業(yè)道德是職業(yè)范圍內(nèi)的，是和在各個職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具體體現(xiàn)。2.教師道德是一種，它的基本含義就是，教師在的指導(dǎo)下，通過_逐步形成并必須遵循的和的總和。3.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容有。4.教師最基本的職業(yè)道德是，教師職業(yè)道德的是。5.人民的教育事業(yè)，要求教師必須具有和。6.教師合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括等方面；教師的能力結(jié)構(gòu)主要有等方面。7.教師良好的心理素質(zhì)至少應(yīng)包括、和等方面。8.我國的師生關(guān)系是以為根本目標(biāo)的。其明顯的特征是、 和。9.師生關(guān)系與一般社會關(guān)系的最大不同就在于它是因而生，又為而存，其最大的功能就是功能。10.一般來說，在師

2、生關(guān)系中有幾種典型的模式，它們分別是、和。（二）選擇題1.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是。A.工作關(guān)系 B.心理關(guān)系 C.道德關(guān)系 D.個人關(guān)系2.教師職業(yè)道德的是。A.人民的教育事業(yè) B.熱愛學(xué)生 C.團(tuán)結(jié)協(xié)作 D.以身作則3.以無序、隨意、為特征的師生關(guān)系模式屬于。A.管理型 B.放任型 C.型 D.型4.對學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是。A.管理型 B.放任型 C.型 D.型5.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好。A.管理型 B.放任型 C.型 D.型6.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好特征。A.管理型 B.放任型 C.型 D.型（三）判斷題1.教師道德是指教師個人的道德而不是指

3、教師的職業(yè)道德。2.教師只要在課堂教學(xué)中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了。3.只要有一定的文化科學(xué)知識就可以當(dāng)教師。4.教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強的職業(yè)，對從業(yè)的素養(yǎng)應(yīng)有特殊而嚴(yán)格的規(guī)定。5.師生關(guān)系就是教與學(xué)的關(guān)系。6.師生關(guān)系如何無所謂，只要教師業(yè)務(wù)能力強就行。7.建立良好的師生關(guān)系是教育工作取得成效的重要。8.教育機智是教師靈感的突現(xiàn)。（四）解釋題1.教師道德2.教育機智3.師生關(guān)系（五）簡答題1.教師的職業(yè)素養(yǎng)具體應(yīng)包含哪幾個方面的內(nèi)容？2.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容是什么？3.人民的教育事業(yè)對教師有何要求？4.熱愛學(xué)生對教師有何要求？5.團(tuán)結(jié)協(xié)作在教育工作中有何重要性？6.教師要為人師表，必

4、須做到哪些要求？7.對教師的語言表達(dá)能力的要求是什么？8.教師合理的智能結(jié)構(gòu)應(yīng)是怎樣的？9.當(dāng)代中學(xué)生的社會文化心理特點是什么？10.社會對當(dāng)代中學(xué)生有哪些特殊要求？11.我國新型師生關(guān)系的特點是什么？12.怎樣理解師生之間的工作關(guān)系？13.怎樣理解師生之間的心理關(guān)系？14.怎樣理解師生之間的個人關(guān)系？15.怎樣理解師生之間的道德關(guān)系？16.三種典型的師生關(guān)系模式的特征是什么？（六）論述題1.你認(rèn)為教師良好的心理素質(zhì)在教育過過程中具有什么意義？2.分析三種典型的師生關(guān)系模式對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響。二、設(shè)計題1.請你根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的社會文化心理特點設(shè)計一套開放性的。問卷并進(jìn)行實地2.在對開放性問卷

5、分析處理的基礎(chǔ)上，請你再設(shè)計一套封閉性問卷。三、題1.讀了以下這段文字后，請你談?wù)勛约簩處煹膬x表的看法。說：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格了。最好還是請他走到角落里，在那里去擤鼻涕，叫誰也不要看見他。”2.“棍棒法。出孝子”，體罰學(xué)生有時也是必要的。請你就這一觀點談?wù)勛约旱目?.閱讀中國孩子敢向新世紀(jì)發(fā)問嗎？，并請你談?wù)勀闶侨绾卧煨缘?。中國學(xué)生的創(chuàng)四、教學(xué)實踐1.運用你所設(shè)計的問卷到中學(xué)去進(jìn)行實地。2.與學(xué)生進(jìn)行座談，請他們談?wù)勊麄冃哪恐械慕處煈?yīng)是怎樣的？3.與教師進(jìn)行座談，請他們談?wù)劗?dāng)代中學(xué)生的特殊心理要求。4.請中學(xué)校長從學(xué)校工作的實際情況出發(fā)，談?wù)剬W(xué)校對中學(xué)

6、教師（包括未來的教師）的特殊要求。一、基本練習(xí)題（一）填空題1.特殊道德要求，一般社會道德，道德2.職業(yè)道德，道德原則，教育勞動過程，道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則3.人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以身作則4.人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生5.堅定的事業(yè)心，較強的榮譽感6.扎實的事業(yè)知識、廣泛的文化科學(xué)知識、嫻力、語言表達(dá)能力、教育機智教育科學(xué)知識；組織管理能7.良好的意志品質(zhì)，穩(wěn)定的情緒，良好的性格特征，清晰的自我意識8.培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，教育，尊師愛生，教學(xué)相長9.教育，教育，教育10.放任型，型，型（二）選擇題1.A2.B3.B4.D5.C6.D（三）判斷題1.錯誤。教師道德是教師職業(yè)道德的簡稱。

7、因此，教師道德就是教師職業(yè)道德。2.錯誤。教師職業(yè)道德是整個教育過程的動中遵循其職業(yè)道德規(guī)范的要求。支柱。因此教師應(yīng)在一切教育教學(xué)活3.錯誤。做一名合格的教師，不僅需要有一定的文化科學(xué)知識，還需要有相應(yīng)的專業(yè)知識及教育科學(xué)知識。4.正確。5.錯誤。師生關(guān)系是一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的多層次的關(guān)系體系。教與學(xué)的關(guān)系只是其中的一部分。6.錯誤。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，因此，必須營造良好的師生關(guān)系。7.正確。8.正確。（四）解釋題1.教師道德是一種職業(yè)道德，它的基本含義就是，教師在道德原則的指導(dǎo)下，通過教育勞動過程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和。2.教育機智是教師綜合運用自己的才識

8、來處理教育教學(xué)中的偶發(fā)事件的能力。它是教師創(chuàng)造性教育才能的最高表現(xiàn)，是教師的高度責(zé)任感、良好的道德修養(yǎng)和智慧水平的綜合體現(xiàn)。3.師生關(guān)系是教育過程中人與人的關(guān)系中最基本、最重要的方面，是教師與學(xué)生在教育過程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最基本、最主要的人際關(guān)系，也是一定社會政治、經(jīng)濟、道德等關(guān)系在教育領(lǐng)域中的反映與體現(xiàn)。（五）簡答題1.教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括三個方面：首先是教師的職業(yè)道德，具體有人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、以身作則；其次是教師的智能結(jié)構(gòu)，具體而言，就是要求教師必須具有扎實的專業(yè)知識、廣泛的文化科學(xué)知識、嫻教育科學(xué)知識以及組織管理能力、語言表達(dá)能力和教育機智；

9、再次是良好的心理素質(zhì)，主要包括良好的意志品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、良好的性格特征和清晰的自我表現(xiàn)意識。2.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容主要有：以身作則幾個方面。人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、3.燭人民的教育事業(yè)要求教師：必須具有堅定的事業(yè)心和較強的榮譽感；發(fā)揚蠟，人梯，做辛勤的園?。环狞h和人民的安排，到祖國最需要的地方去，到最艱苦的地方去。4.熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和動力。熱愛學(xué)生要求教師必須做到：了解學(xué)生，這是教師教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)；尊重和嚴(yán)格要求學(xué)生；要公平地對待學(xué)生。5.教師的勞動是一種群體和性相結(jié)合的勞動，學(xué)生的成長主要是教師集體勞動的結(jié)果。只有團(tuán)結(jié)一致的教師集體，才能保證教

10、育的一致性和完整性，才能使教育工作有效地運行，才能使教師集體給學(xué)生集體以良好的道德影響。6.要求教師必須做到：言行一致、表里如一；使用文明語言；儀表端莊、樸素大方。7.教師的語言表達(dá)應(yīng)符合以下要求：語言表達(dá)要準(zhǔn)確通俗；語言表達(dá)要有較強的邏輯性；應(yīng)以口頭語言為主；口頭語言應(yīng)與體態(tài)語言配合使用；還應(yīng)具有言的能力。自己語8.教師合理的智能結(jié)構(gòu)主要包括知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。就知識結(jié)構(gòu)而言，要求教師必須具有扎實的專業(yè)知識，豐富的文化科學(xué)知識，嫻教育科學(xué)知識；就能力結(jié)構(gòu)而言，要求教師必須具有組織管理能力，語言表達(dá)能力和處理偶發(fā)事件的教育機智。9.當(dāng)代中學(xué)生的社會文化心理特點主要有：文化撞擊所造成的價值觀念；

11、偶像所導(dǎo)致的“追星”心理；信念多元化所導(dǎo)致的懷疑心理；心理上的閉鎖性所導(dǎo)致的不易被理解與渴望理解的內(nèi)容的社會性的增多。心理；迅速發(fā)展的社會生活所導(dǎo)致的心理活動內(nèi)10.社會對當(dāng)代中學(xué)生的特殊要求有：要具有艱苦、勤奮的吃苦；要具有競爭意識和創(chuàng)新；要做“四有”新人；要“學(xué)會關(guān)心”。11.我國的師生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標(biāo)的。這是一種不同于以往任何時代、任何國家的新型師生關(guān)系，其明顯的特征是：教育相長。、尊師愛生、教學(xué)12.師生之間的工作關(guān)系是教師和學(xué)生為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。這種關(guān)系具有工具性的目的，即它是以教育活動為紐帶，服務(wù)于一定的教學(xué)任務(wù)，是不以教師和學(xué)生的態(tài)度為轉(zhuǎn)移的客

12、觀存在。師生之間良好的工作關(guān)系主要表現(xiàn)為教學(xué)活動中教師和學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)上的協(xié)調(diào)一致。13.師生之間的心理關(guān)系是師生通過教育教學(xué)活動中的實際交往而形成和建立的人際情感關(guān)系。這種關(guān)系使師生擺脫了既定的“教師”和“學(xué)生”角色的，把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗中，實現(xiàn)、和情感信息的傳遞和交流。14.師生之間的個人關(guān)系是一種非外來強制和約束的，發(fā)生在正式組織之外的，自然形成的關(guān)系。在這種關(guān)系中，師生的交往沒有正式關(guān)系中的拘謹(jǐn)、刻板及模式化的傾向，它能縮短師生之間的心理距離，并實現(xiàn)正式關(guān)系難于達(dá)到的師生之間的深刻了解和情感溝通。15.師生之間的道德關(guān)系，是指在教育過程中教師和學(xué)生雙方都應(yīng)履行自己的道

13、德義務(wù)的關(guān)系。這種關(guān)系是靠責(zé)任感、義務(wù)感來維持和鞏固的。16.三種典型的師生關(guān)系模式是指放任型、型和型三類師生關(guān)系。放任型師生關(guān)系模式的特征是無序、隨意和；型師生關(guān)系模式的待征是命令、和疏遠(yuǎn)；型師生關(guān)系模式的特征是開放、平等和互助。（六）論述題1.（1）教師工作的最大特點在于對的塑造，作為教師必須具有良好的心理素質(zhì)，否則就會給學(xué)生未來的身心發(fā)展造成極為不利的影響。（2）教師的勞動具有周期長、見效慢、艱巨復(fù)雜等特點，這就決定了教師必須具有良好的意志品質(zhì)。（3）教師特定的職業(yè)活動決定了教師必須具有穩(wěn)定的情緒，否則就會加劇師生關(guān)系的緊張和對立，導(dǎo)致教育、教學(xué)工作，而且也影響教師自身的心理健康和對教育

14、事業(yè)的熱情和信心。（4）良好的性格特征是形成良好師生關(guān)系的重要，也是影響學(xué)生性格形成的無法取代的教育。因此，教師必須具有良好的個性特征。（5）清晰的自我意識能夠幫助教師及時調(diào)整和克服心理種健康的心理狀態(tài)投入工作之中。和心理問題，使其始終以一2.師生關(guān)系模式不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不同。（1）在型模式之下，當(dāng)教師在場時學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高于教師不在場時，說明他們是在教師的下才努力學(xué)習(xí)的。（2）在放任型模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在教師不在場時反而更好，這主要是因為，學(xué)生中的具有才能的人，出面進(jìn)行組織的結(jié)果。（3）在型模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度比較適中，學(xué)習(xí)成績比較穩(wěn)定。二、三、四（略）2007 年廣州市南

15、沙區(qū)教師招聘筆試試題一、。每題 4 分。共 20 分。1、隱性課程；隱性課程一般指學(xué)校范圍內(nèi)出顯性課程之外的，按照既定的教育目的及其具體化的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范設(shè)計的校園文化的統(tǒng)稱，它所傳遞的價值觀、態(tài)度等，是“人類行為潛在的指南”。2、教學(xué)模式；教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。通常包括五個實現(xiàn)條件，教學(xué)評價。，理論依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)，操作程序，3、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間；學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間，是指學(xué)生以高成功率完成學(xué)術(shù)任務(wù)時，在學(xué)術(shù)任務(wù)上所花費的時間量。學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間的組成部分有：分配的時間、專心率和成功率。在西方，等人引入學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間的概念（1980 年），習(xí)

16、時間與學(xué)生成績有相當(dāng)一致的正比關(guān)系。課堂教學(xué)，得出的是，學(xué)術(shù)學(xué)4、順向遷移；順向遷移 先前學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗對后來學(xué)習(xí)的影響叫順向遷移。5、課程資源。課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種岡素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接來源。本事所要探討的是廣義的課程資源，即課程實施所需要的資源。目前已經(jīng)出現(xiàn)多種對課程資源進(jìn)行劃分的方式。學(xué)習(xí)的遷移是指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗對于另一種學(xué)習(xí)的影響。遷移按其效果來看，可分為正遷移和負(fù)遷移。前者是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。后

17、者是指兩種學(xué)習(xí)間的干擾作用。兩項學(xué)習(xí)如果刺激相似，反應(yīng)相同或相似，則容易產(chǎn)生正遷移。兩項學(xué)習(xí)如果刺激相似，反應(yīng)不同或不相似，則容易產(chǎn)生負(fù)遷移。按遷移的順序來分，可分為順向遷移與逆向遷移。先前學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗對后來學(xué)習(xí)的影響叫順向遷移。后來學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗對先前學(xué)習(xí)的影響叫逆向遷移。以上兩個維度可組合起來，形成順向正遷移與順向負(fù)遷移，以及逆向正遷移與逆向負(fù)遷移四種形式。學(xué)習(xí)的遷移是指在一種情境中獲得的技能、知識或形成的態(tài)度對另一種情境中技能、知識的獲得或態(tài)度的形成的影響。簡而言之就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。遷移是人類認(rèn)知的一個普遍特征，因為新的學(xué)是建立在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。學(xué)校不可能將所有的

18、知識、技能都傳授給學(xué)生，但必須使學(xué)生具備遷移的能力，即利用他們所學(xué)的知識、技能來成功地解決問題或在新情境中快速學(xué)習(xí)的能力。因此，遷移也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)遷移的不僅有助于深入了解探類學(xué)習(xí)的實質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)理論，還有助于指導(dǎo)學(xué)習(xí)者和教育工作者改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)，促進(jìn)知識的最有效遷移。二、問答題1談?wù)勀銓逃龣C會均等的理解（10 分）育機會均等的含義是,使來自不同社會地位和出身的人都能夠獲得平等的受教育機會.平等的受教育機會是人的基本權(quán)利,是基本的社會善.由于受社會條件所限,教育機會均等還無法達(dá)到實質(zhì)平等,因而只能是一種形式平等.對受教育機會的平等分配秉承權(quán)利與貢獻(xiàn)對等的原則

19、,一是受教育機會的完全平等,一是受教育機會的比例平等.教育機會均等包含著條件平等,必須創(chuàng)造條件保障弱勢群體平等的受教育機會的實現(xiàn).最后,教育機會均等并不能導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展結(jié)果的完全相同.2如何敘寫課堂教學(xué)目標(biāo)（10 分）3陳述性知識的認(rèn)知策略有哪些？（15 分）陳述性知識指個人具有有意識的提取線索，因而能直接陳述的知識。是關(guān)于“是什么”、“為什么”的知識。陳述性知識一般通過語義知識，獲得，可以稱為性知識或陳述性知識是以命題網(wǎng)絡(luò)形式或圖式的形式表征的。認(rèn)知策略是個人對自己的注意、思維、學(xué)習(xí)等認(rèn)識活動進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，以提高認(rèn)知操作水平的一類內(nèi)部組織起來的認(rèn)知技能。認(rèn)知策略的功能是對信息加工的具體操作過

20、程執(zhí)行控制。幾種重要的認(rèn)知策略信息編碼的基本策略有復(fù)述策略、組織策略與精加工策略。每一種策略都有簡單與復(fù)雜之分。（一）復(fù)述策略復(fù)述指為了保持信息而對信息進(jìn)行多次重復(fù)的過程。復(fù)述有機械復(fù)述和精心復(fù)述。（二）組織策略將分散的、孤立的知識進(jìn)行整理、歸類，集一個整體，帶上某種結(jié)構(gòu)，使信息由繁到簡、有無序到有序。其作用是更好地理解事物之間的關(guān)系，并減少負(fù)擔(dān)。（三）精加工策略即在要新信息上增加相關(guān)的信息來促進(jìn)理解和。精加工是為使人們更好地理解和記住正在學(xué)習(xí)的東西而作的充實意義的添加、構(gòu)建和生發(fā)。4如何認(rèn)識師生關(guān)系？試述教師與學(xué)生主客體關(guān)系問題看法？（15 分）的幾種觀點，談?wù)勀愕?教學(xué)互動的常見形式有哪些

21、？如何有效開展教學(xué)互動？（15 分）有效教學(xué)互動的形式有效互動不是任由教師控制、單向影響的活動。從師生互動的信息傳遞方式來看，有效的教學(xué)互動有以下三種形式：1雙向型在這種互動方式中，師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問生答或生問師答等的師生形式。2多向型這種互動形式與雙向型互動不同的是，互動過程中除了師生之間有相互作用之外，學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。它強調(diào)信息的多向傳遞反饋。在課堂上的常見形式是：同桌、小組合作學(xué)組競賽等。3網(wǎng)狀型在這種互動中，學(xué)生和教師一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，每位學(xué)生、每個老師都是這的一個結(jié)點。能夠牽一點而動全網(wǎng)，互動的輻射范圍非常廣。這種互動強調(diào)師

22、生平等參與學(xué)習(xí)活動，信息全面開放，教師不再是唯一的學(xué)習(xí)源。這種互動的載體往往是大型的數(shù)學(xué)或借助現(xiàn)代的網(wǎng)上互動活動。在實際教學(xué)中，這三種互動往往交織在一起，。就教學(xué)效果來說，在這三種互動形式中，雙向互動的效果比較差，多向互動的效果比較好，但效果最好的是網(wǎng)狀互動?！叭珕T參與、平等信任、互尊互愛、課程所要求的互動的理想境界。溝通、情知相融、共同活動”是新教學(xué)互動的組織實施一般按以程：(一)互動的預(yù)備策略與方法1創(chuàng)設(shè)利于有效互動的環(huán)境互動理論強調(diào)互動是人與環(huán)境的作用。因此，創(chuàng)建適于學(xué)生互動學(xué)習(xí)的物理環(huán)境(比如教室布置、座位安排、燈光、綠化等)和積極的社會心理環(huán)境(親密融洽的師生關(guān)系和和諧的教學(xué)氛圍)是

23、實施有效互動的前提。在這種環(huán)境中，學(xué)生才會有一種安全感和愉悅感，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，有效地開展各種教學(xué)互動。在互動中，教師要積極鼓勵互動、創(chuàng)設(shè)互動條件、消除互動的態(tài)度。，努力培養(yǎng)學(xué)生樂于互動2預(yù)設(shè)互動：有效互動的支點要切實搞好課堂教學(xué)互動，就必須要有互動預(yù)設(shè)。在課堂教學(xué)設(shè)計時，就要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際、教法等，預(yù)設(shè)好如何互動引入?何時在課中互動?怎樣互動?在結(jié)尾如何互動?是否要延伸互動等問題。預(yù)設(shè)互動的要點是：“多預(yù)精用，彈性設(shè)計”。多預(yù)精用是指預(yù)設(shè)時多準(zhǔn)備幾種互動方案，在互動的形式還是內(nèi)容上都要多元化，但在課堂教學(xué)時，要根據(jù)課堂實際，精挑細(xì)選地用。彈性設(shè)計是指根據(jù)課堂的多變性、生，在設(shè)

24、計互動活動時要考慮“不同人的發(fā)展”而因人設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮“不同人的認(rèn)知”因人設(shè)計互動內(nèi)容、互動形式。(二)教學(xué)互動的組織策略與方法1疑問：有效互動的問題是學(xué)生思維互動的發(fā)。課堂教學(xué)的互動往往就是始于問題、為解決問題而開展的活動。沒有問題的互動就像沒有油的發(fā)，最多只是形式上的互動，沒有思維上的實質(zhì)互動。問題又何來?通常是由教師來提。對教師提問來說主要是注意兩方面：怎么提和提什么。有效互動的提問重在引導(dǎo)，要避免大量的一問一答和一問齊答，這會造成互動范圍小、學(xué)習(xí)或互動失真，甚至造出“”。提的問題要緊扣教學(xué)目標(biāo)、要利于學(xué)生互動、要因人施問，要給學(xué)生思考的時間。同時要考慮學(xué)生的實際情況，在學(xué)生的最近發(fā)

25、展區(qū)創(chuàng)設(shè)問題情境。2：有效互動的重要方式課堂教學(xué)是以為主要互動的學(xué)習(xí)過程。所謂，是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和而進(jìn)行雙向溝通的方式。課堂上互動不起來，在很多情況下，問題就出在上。如何才能實現(xiàn)真實有效的呢?(1)人與人之間必須構(gòu)建一種、平等的“你我”關(guān)系。特別是教師要與學(xué)生保持觀念平等平等，要盡量保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新靈性，要站在學(xué)生的角度考慮問題。(2)給學(xué)生平等的話語權(quán)。這要做到：給學(xué)生充分的時間意見，允許學(xué)生不同意見，允許不同的學(xué)生意見。3合作：有效互動的特點教學(xué)從本質(zhì)上說就是一種“溝通”與“合作”的活動，合作是教學(xué)互動的主要表現(xiàn)形式。根據(jù)教學(xué)實踐，在課堂教學(xué)中，要讓師生、生生

26、有效合作，關(guān)鍵是要做好以下幾點：(1)合作前的獨立思考必不可少。只有學(xué)生經(jīng)過深思熟慮后，才可能有思維碰撞的火花。才能深入，(2)合作中的啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)控是關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在合作中有、有疑慮時，教師要及時啟發(fā)引導(dǎo)。對合作中個別學(xué)生或小組有獨到見解和創(chuàng)新思維時，要及時給予鼓勵和支持。在合作過程中，還會出現(xiàn)優(yōu)生占主角甚至沒有合作的現(xiàn)象，這時教師要積極調(diào)控，比如在交流時間、小組人數(shù)、組員結(jié)構(gòu)、任務(wù)分配等方面作適當(dāng)調(diào)整和控制。教給學(xué)生有效的合作技巧，如、相互信任對方、相互鼓勵支持等。(3)合作后的評價、歸納、是重點。對合作中表現(xiàn)好的個人或小組及時肯定表揚。對合作中并沒解決的問題或生成的新問題，教師要闡釋、歸

27、納和對個別運轉(zhuǎn)不好的小組，還要在課后進(jìn)行師組互動了解原因。(4)設(shè)法在課外建立“師生互動場”，(類似課外輔導(dǎo)小組)及時、有效地解決學(xué)生中的難點問題，這也是加強師生互動的良策。4做中學(xué)：有效互動的新形式“做中學(xué)”就是將學(xué)習(xí)對象作為一個問題解決的對象，通過自己(獨立或是幾個伙伴的)探索性活動，包括操作實驗、合作探索、假設(shè)、共享交流、嘗試修正等一系列主體性的活動，來主動構(gòu)建知識的過程。“做中學(xué)”大多是在學(xué)生的相互合作中完成的，在“做”的過程中學(xué)生相互合作、相互依賴而又相互約束，形成真正有效的合作互動。5非言語溝通：有效互動的重要有效互動不是單一的依賴語言的活動。在課堂教學(xué)互動中，除了言語溝通之外，還

28、有大量的非言語溝通。比如課堂上的體態(tài)語言交流(如眼神、手勢、身姿、頭語等)、語交流(如評語、作業(yè)批語、留言本、數(shù)學(xué)、網(wǎng)上的交流等)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身較抽象乏味，但在互動中加入非言語溝通，就會使枯燥的互動頓生生命活力，其互動效果自然妙不可言。不過運用體態(tài)語時，要注意：(1)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，自然得體。(2)要協(xié)調(diào)一致，整體配合。體態(tài)語與有聲語言、體態(tài)語各類型之間互為補充、相互配合，才能更具體、真切地交流互動。6：創(chuàng)新互動段的發(fā)展背后凝聚著強大的價值訴求：平等、溝通、透明、快捷、共享、互動的發(fā)展理念與互動理念是如此的一致，這不由地讓想到：通過網(wǎng)絡(luò)的載體(如組建、建立教育博客等)，在所有的學(xué)生、教師之間構(gòu)建一個虛擬又實在的“互動社區(qū)”。在這個社區(qū)，所有人可以是熟悉的，也可以是陌生的，他們都是主人，他們之間互為主體，可以“無所顧忌”地交流，這樣建立的互動是不受任何時空限制的。我認(rèn)為的發(fā)展就是為了更好地互動，讓人們在共享、互動、開放的狀態(tài)里形成與他人的和諧關(guān)系，我相信這是種重要形式。來互動的一(三)互動的完善策略與方法抓好互動