風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)這是風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第1篇【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼，有一定的感受?！菊n前交流】師生對(duì)話、交流。通過(guò)教師和學(xué)生的對(duì)話，使彼此之間充滿信任，讓這種暖暖的相互關(guān)照，讓人久久不忘。此處設(shè)計(jì)讓學(xué)生介紹自己，也在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口頭表達(dá)的訓(xùn)練?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入新課教師出示紙船和風(fēng)箏，板書“紙船”“風(fēng)箏”兩詞。教師分別找學(xué)生讀詞，并請(qǐng)學(xué)生在這兩個(gè)詞之間

2、寫一個(gè)字，把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀。（教師寫“和”字。）設(shè)計(jì)意圖：建立實(shí)物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把識(shí)字和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣。讓學(xué)生看老師板書，又一次加深對(duì)生字的印象。而在兩個(gè)生詞之間加一個(gè)“和”字，就使得原本毫無(wú)聯(lián)系的兩個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成了一個(gè)令人向往的想象空間，未讀其文，先有其景。既學(xué)習(xí)了生詞又在上課伊始激發(fā)學(xué)生的興趣。二、初讀課文要求同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它。三、檢查學(xué)生識(shí)字情況強(qiáng)調(diào)通過(guò)漢語(yǔ)拼音識(shí)字的重要性。設(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，此時(shí)老師進(jìn)行強(qiáng)化，是為了更好的落實(shí)學(xué)段目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音進(jìn)

3、行識(shí)字的能力。游戲識(shí)字。（玩“識(shí)字魔方”。）教師把識(shí)字小魔方發(fā)到學(xué)生手里，宣布游戲規(guī)則：每個(gè)小組選一個(gè)代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個(gè)字，我們就一起讀出那個(gè)字，如果有同學(xué)讀錯(cuò)，我們就一起來(lái)幫幫他。（學(xué)生分組活動(dòng)，教師來(lái)到學(xué)習(xí)小組和學(xué)生一起玩。）猜字謎。每字頭上長(zhǎng)顆草：莓！很少?gòu)埧谝?jiàn)面鬧：吵！檢查識(shí)詞情況：幸福、愿意、扎風(fēng)箏、漂流、飄蕩。設(shè)計(jì)意圖：讀后交流識(shí)字方法，并且通過(guò)玩識(shí)字魔方的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)增加生字與學(xué)生見(jiàn)面的次數(shù)，切實(shí)起到鞏固識(shí)字的作用。用猜字謎的形式檢驗(yàn)識(shí)字效果，讓識(shí)字變得輕松。整個(gè)識(shí)字過(guò)程，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境

4、中識(shí)字，在不知不覺(jué)中達(dá)到了識(shí)字目的。四、寫字練習(xí)選“幸、?！眱蓚€(gè)字進(jìn)行練習(xí)。（教師板書“幸、?！眱勺?，邊寫邊講解兩個(gè)字的占位；學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢(shì)。）而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。設(shè)計(jì)意圖：教師在示范時(shí)，主要提示間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從整體上把握這兩個(gè)字，能夠把字寫得美觀。先觀察，后書寫；先看結(jié)構(gòu)，后看筆畫；先描摹，后仿寫，這是寫字的基本規(guī)律。我意在通過(guò)一步步有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷一個(gè)這樣的過(guò)程，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣打下基礎(chǔ)。五、讀書情況檢查學(xué)生接讀課文，教師檢查初讀課文情況。此時(shí)的接讀課文（找個(gè)學(xué)生）既是對(duì)學(xué)生讀文的一個(gè)較全面的檢查，同時(shí)又是引領(lǐng)全班同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行的第

5、二次整體感知與把握。六、細(xì)讀課文，理解感悟通過(guò)自己讀課文和聽(tīng)這幾位同學(xué)讀課文，讓學(xué)生了解本課講了一個(gè)什么故事？故事中的主人公是誰(shuí)？他們住在哪里？（教師貼圖，根據(jù)學(xué)生回答簡(jiǎn)筆畫出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來(lái)，正好從小熊家門口流過(guò)。）設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我在此處努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有童話色彩的故事里，并結(jié)合情境理解文中的詞語(yǔ)“山頂”“山腳”“小溪”，并以此開(kāi)掘?qū)W生的潛在智慧。他們之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀課文第、自然段。（學(xué)生：小松鼠折了一只紙船送給了小熊。

6、）指名讀課文第二自然段。（生讀課件出示文章第二自然段。）比較句子。（課件出現(xiàn)不帶“漂呀漂”的句子和帶有“漂呀漂”的句子）你們讀一讀比較一下看有什么不同？體會(huì)“漂呀漂”的含義。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較句子，通過(guò)教師的演示，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“漂呀漂”所包含的意思123下一頁(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受力。學(xué)生一旦投入到某種情境而產(chǎn)生在那個(gè)情境中應(yīng)有的感覺(jué)，帶著這種感覺(jué)去讀，讀出這種感覺(jué)，就能加深理解和體驗(yàn)，就能使學(xué)生與語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。小船帶著禮物和祝福漂到了小熊的家門口，快看小熊是什么樣的?。ㄕn件出現(xiàn)小熊樂(lè)壞了的畫面。）我們來(lái)讀一讀課文第自然段。（指名讀。）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小熊為什么樂(lè)壞了？（學(xué)生體

7、會(huì)他得到朋友的祝福才真的樂(lè)壞了?。┰O(shè)計(jì)意圖：此時(shí)的一問(wèn)，激起了學(xué)生的思維火花，對(duì)文本的人文性是很好的落實(shí)，紙船讓小熊樂(lè)壞了，松果讓小熊樂(lè)壞了，紙條讓小熊樂(lè)壞了，實(shí)際上真正讓小熊樂(lè)壞的是來(lái)自山頂?shù)呐笥训淖８！Ｍ瑢W(xué)們通過(guò)自己的努力，把第、自然段讀得那么好！相信、自然段你們會(huì)讀得更棒！自己先練一練吧！設(shè)計(jì)意圖：如果、自然段閱讀的處理是指導(dǎo)讀書的話，那么接下來(lái)的閱讀就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感的學(xué)生個(gè)性化讀書行為。（學(xué)生練讀、自然段。）這次我們推薦我們班讀課文最棒的同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)。（指名讀。）男女生比賽讀這兩句話，看誰(shuí)讀得更好！漂呀漂的紙船和飄呀飄的風(fēng)箏讓他們倆成

8、了好朋友?？墒怯幸惶欤麄儌z因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏、小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。（操作課件出現(xiàn)第自然段，音樂(lè)聲中教師范讀。）同學(xué)們，聽(tīng)老師讀到這里，你們的心情怎樣？試著讀一讀，把你的這種感受讀出來(lái)。（生自發(fā)地有感情地讀課文第自然段。師接著學(xué)生讀，有感情地讀出第、兩個(gè)自然段。）設(shè)計(jì)意圖：富有情感的朗讀，讓學(xué)生在語(yǔ)言描述的情境中有了一次感情的經(jīng)歷，在這個(gè)情境中，學(xué)生仿佛就是那兩只小動(dòng)物。要求學(xué)生帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達(dá)，語(yǔ)言也積淀在學(xué)生的內(nèi)心深處，最終這些語(yǔ)言會(huì)變成學(xué)生自己的語(yǔ)言。過(guò)了幾天，又怎么樣了呢？讀讀課文最后的兩個(gè)自然段。要讀出自己的感悟！（指名學(xué)生

9、讀松鼠寫在紙條上的話。）教師范讀，提示學(xué)生注意到這里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是感嘆號(hào)，同時(shí)體會(huì)著松鼠的心情讀。（生練讀。）師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。設(shè)計(jì)意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。通過(guò)老師的朗讀，讓學(xué)生有所感觸讓學(xué)生知道努力的方向，始終給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生既能體驗(yàn)到怎樣像老師那樣讀，又有機(jī)會(huì)讀出自己的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)想象當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)時(shí)會(huì)有何舉動(dòng)？（生體驗(yàn)回答：他會(huì)高興得哭了，他會(huì)把所有的風(fēng)箏全都放上天空！）（課件出現(xiàn)風(fēng)箏滿天，紙船滿溪的畫面。）七、結(jié)課課文學(xué)到這里，想不想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？（師據(jù)學(xué)生回答出示：“擁有朋友，一生幸?！睅鬃?。）設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文本的

10、價(jià)值取向，教師不要講什么道理，也不要讓學(xué)生去談收獲，而是讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己體會(huì)到的用與小動(dòng)物對(duì)話的形式表達(dá)出來(lái)。既是情感的升華，又是語(yǔ)言的表達(dá)，達(dá)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！皳碛信笥眩簧腋！保屨谜n余音裊裊，言已盡而意無(wú)窮，剩下的意思學(xué)生可能要用一生去體會(huì)，去回味。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第2篇設(shè)計(jì)理念：1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)：

11、1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)流程：一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣1、出示圖畫：請(qǐng)看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。2、師出示課題并板書，20.紙船和風(fēng)箏3、指導(dǎo)讀課題【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其直觀地感受到學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。并想快速進(jìn)入情境。】二、復(fù)習(xí)檢測(cè)1、讀詞卡2、找朋友游戲-連字成詞【在游戲中鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍】三、提出問(wèn)題、合作解疑1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問(wèn)題。2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。3、指名讀1

12、6自然段，思考提出的問(wèn)題。4、4人小組討論交流讀懂的問(wèn)題?！景验喿x和質(zhì)疑問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問(wèn)，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。】四、讀中感悟。祝你快樂(lè)，祝你幸福。1、指讀16自然段，思考：板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？2、朗讀指導(dǎo)，著重指導(dǎo)樂(lè)壞了、祝你快樂(lè)、也樂(lè)壞了、祝你幸福讀出松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀?！疽宰x為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理?！课?、合作探究學(xué)習(xí)第79自然段。1、學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ)：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。2、學(xué)生自

13、讀這一部分3、四人小組合作研究：他們倆吵了一架之后，心情怎樣？4、指導(dǎo)朗讀：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨(dú)感。5、學(xué)生交流合作成果?！靖鶕?jù)學(xué)生喜新求變，活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情。及吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴?！?、學(xué)生自我評(píng)價(jià)六、放手讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。1、自由讀10、11、自然段 2、小組合作交流、字詞并重點(diǎn)理解如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！。讀后你有什么感受？ 3、指導(dǎo)朗讀松鼠再

14、也受不了啦。音調(diào)稍高些，速度稍快些?！颈憩F(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望和再次和好后的興奮心情?！俊疽宰x為主，在讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過(guò)不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。】七、鞏固生字1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹(shù)上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。 2、開(kāi)火車讀。 3、指名讀?！驹谧x中加深對(duì)詞句的理解，體會(huì)詞語(yǔ)的含義】八、指導(dǎo)書寫生字1、小組合作，互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。【語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生，認(rèn)真寫字的習(xí)慣?！烤?、擴(kuò)展活動(dòng)把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽(tīng)，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。十、每篇積累讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。【語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)，又能讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣?！匡L(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第3篇活動(dòng)目標(biāo)：1、在觀察欣賞的基礎(chǔ)上，嘗試自己設(shè)計(jì)風(fēng)箏的圖案。2、引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪畫、黏貼的方法制作風(fēng)箏。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、各種風(fēng)箏的圖片。2、幼兒人手一份材料：剪好的三角形彩紙、皺紋紙、線、蠟筆、膠水?；顒?dòng)過(guò)程：一、觀察欣賞風(fēng)箏。1、出示圖片：今天老師給小朋友帶來(lái)了一種好玩的玩具，我們一起來(lái)看看是什么？2、幼兒講述圖片