5藤野先生——活動單

1、五 藤野先生課堂學(xué)習(xí)活動單(第1課時)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)文章精選典型事列，抓住人物特征，刻畫人物形象的手法?！菊n前預(yù)習(xí)】1回憶舊知：魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些？ 2了解背景：這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)醫(yī)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作

2、為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感，歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。 3積累詞語：將你認(rèn)為重要的詞語整理到筆記本上，借助課文注釋或詞典對相關(guān)詞語的形、音、義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。【活動方案】活動1：檢查預(yù)習(xí)，交流展示（助學(xué)提示：1、2題口頭交流，3題可以組與組之間相互檢查）（組內(nèi)、組與組之間交流） 活動2：初讀課文，整體感知（1）、用自己的語言概述文章的內(nèi)容，

3、梳理文章的敘事線索。（2）、劃分層次，歸納大意。（獨立思考、歸納組內(nèi)討論交流，達(dá)成初步共識，整理到黑板上班級交流展示）五 藤野先生課堂學(xué)習(xí)活動單(第2課時)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】研讀課文，感受藤野先生的獨特魅力正直熱誠、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和博大胸懷。【活動方案】活動1： 找出有關(guān)描寫藤野先生外貌、語言等方面的語句，談?wù)勀銓μ僖跋壬某醪接∠?。（自己獨立思考、提煉組內(nèi)交流統(tǒng)一答案，整理到小黑板上班級交流展示）活動2：作者回憶了和藤野先生直接交往的哪幾件事，分別給每件事擬一個小標(biāo)題。這些事分別體現(xiàn)了藤野先生哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？（助學(xué)提示：結(jié)合人物的語言、動作等）（自己獨立思考、提煉組內(nèi)交流統(tǒng)一答案，整理到小黑板上班級交流

4、展示）五 藤野先生課堂學(xué)習(xí)活動單(第3課時)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想變化歷程，學(xué)習(xí)魯迅先生強烈的愛國熱情；感受魯迅先生對藤野先生的感激和懷念?！净顒臃桨浮炕顒右唬捍φ路?，體會情感。1作者認(rèn)識藤野先生是在仙臺，但文章前三段的筆墨并沒有落在仙臺上，而是談東京的生活。文章最后三段的筆墨寫自己回國后的經(jīng)歷并不是寫藤野先生，或者說不是直接寫藤野先生的，這是否算離題？（組內(nèi)討論交流班級展示）活動2：精讀課文，走進(jìn)魯迅先生的心靈深處。作者回憶了在仙臺與藤野先生的交往，感受到了藤野先生的人格魅力，但后來為什么要離開仙臺，離開藤野先生，決定不再學(xué)醫(yī)？從中可以看出“我”是個怎樣的人？（獨立思考組內(nèi)

5、合作探究將關(guān)鍵詞寫在小黑板上寫得最快的小組解說，其他小組補充）（助學(xué)提示：結(jié)合文中作者的議論、抒情句，體會語言的感情色彩；結(jié)合鏈接材料和在東京的見聞和感受。）【鏈接閱讀】離鄉(xiāng)者的悲哀（節(jié)選）魯迅到日本去的時候，日本的國力正是逐漸強盛，獨霸東亞的野心也日漸膨脹，又剛剛在甲午海戰(zhàn)中殲滅了中國的北洋水師，舉國上下都彌漫著一股鄙視中國人的風(fēng)氣。有的報紙就公開宣稱：“西洋人視中國人為動物，實際確乎不得不產(chǎn)生動物、下等動物的感覺，因此，他們（指中國人）在生理上已失去人類的資格?！币虼?，魯迅在這個時候去日本留學(xué)，便不可避免地受到種種歧視和輕蔑。他走在東京的大街上，就常常遭受少年人的辱罵。你不但生活在陌生人中

6、間，而且是生活在陌生人的鄙視和輕蔑中間，請想一想，一個自尊自重的中國人，怎么能忍受這樣的處境？魯迅見到的許多留學(xué)生，偏偏又是那樣不爭氣，非但不從日本人的輕蔑中汲取自我警策的動力，反而以自己的種種乖行，不斷地證明那輕蔑的正當(dāng)。就以與魯迅同住的留學(xué)生來說吧，有整天把地板踏得咚咚作響，塵土飛揚地學(xué)跳舞的，也有不遵守客店里新老客戶循序洗澡的慣例，搶先鉆近洗澡間，把水潑得四濺的。在這樣的日常小事上都如此令人討厭，其他的方面就更可想而知。一面是日本人的輕蔑眼光，一面是這些同胞的不成器的丑態(tài)，難怪魯迅一拿到修習(xí)日語的畢業(yè)證書，便立刻跑到偏僻的仙臺去。仙臺又怎樣呢？在仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校里，只有魯迅一個中國人，那

7、些討厭的同胞的嘴臉，自然是可以免見的了，但是，日本人那股鄙視中國人的風(fēng)氣，在仙臺同樣很盛。仙臺報紙上的辱罵中國人的言論，一點都不比其他地方溫和，魯迅所在的那個班的學(xué)生中，也同樣有對他白眼相加，毫不掩飾的人。他學(xué)習(xí)成績中等，便有同學(xué)以為是得了老師的暗中幫助，于是托詞去檢查他的筆記，甚至寫信向他發(fā)出威脅。課間放電影，映到日本軍人揮刀砍殺中國人，而圍觀的其他中國人一臉麻木的時候，也有同學(xué)大聲地議論：“只要看中國人的樣子，就可以斷定中國是必然滅亡”當(dāng)然，并不是所有的日本人都這樣傲慢，魯迅初到仙臺，就有教員熱心地張羅食住，任課的教授當(dāng)中，更有藤野嚴(yán)九郎那樣滿懷善心的人，就是同班同學(xué)中，也有好幾位不滿意那些傲慢者的粗暴，特別站出來替魯迅辯護(hù)。但是，盡管如此，這些事情仍然給魯迅非常強烈的刺激 （選自當(dāng)代研究魯迅的專家、上海華東師大教授王曉明先生無法直面的人生魯迅傳第3章）【