五年級《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計及反思

1、五年級金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計及反思一、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞。2、通過對重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)，理清表達(dá)順序，感知課文的表達(dá)方法，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個自然段。3、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。4、學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。三、課時安排：共2課時 第2課時四、教學(xué)流程：第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入PPT出示：1、金蟬脫殼( )

2、2、本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，如果用文中的話來解答金蟬脫殼的意思，應(yīng)該是第1節(jié)中的 。3、全文寫金蟬脫殼全過程的特點(diǎn)是扣住這兩個詞語： 、 。4、金蟬脫殼的全過程可分為 、 、 三個階段。5、為了獎勵大家的精彩表現(xiàn)，現(xiàn)在給同學(xué)們看一幅非常漂亮的圖片，(PPT出示蟬幼蟲的圖片)，仔細(xì)觀察并說說這幅圖上的小動物是什么?有什么特點(diǎn)?在什么地方?在干什么?PPT出示：肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光。大家一定特別想知道，蟬兒究竟是怎樣“脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝”的吧。讓我們邊讀邊想象，一起來感受金蟬脫殼中，那神奇有趣的情景吧!第二板塊：合作探究，展開研讀：1、請大家默讀第4自然段，想一想

3、：蟬是按照怎樣的順序脫殼的?找一找，把表示身體部位的詞語圈出來。蟬脫殼時的順序是怎樣的呢?我們一起來看。相機(jī)板書：背頭腳尾2、在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最“奇特動人” ? 先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。相信大家最喜歡蟬尾出殼這一部分。PPT出示：最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。(1)默讀思考：這段圍繞哪句話來寫?請?jiān)跁嫌谩癬”標(biāo)出來。(2)這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼這個過程的神奇有趣的呢?請同學(xué)們讀讀整個的過程，圈圈關(guān)鍵的詞語

4、，想想當(dāng)時的情景。(3)同學(xué)們注意到“使勁地抖動著、升著”、“騰空向后仰”、“敏捷地向前撲來”、“抓住蟬殼用力一抽”、“蟬尾就出來了”這些描寫動作的詞了嗎?不妨自己模仿蟬兒試一試。(模仿蟬兒演一演)(4)作者用一連串的動詞將蟬尾出殼這一神奇有趣的過程刻畫得栩栩如生。這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。我們一起來讀蟬尾出殼的句子。3、同學(xué)們，親眼看到蟬背、頭、腳、尾出殼的過程，作者的內(nèi)心也充滿了驚喜。我們一起來讀這一段，完整地感受蟬脫殼時的奇特動人，神奇有趣，爭取背下來。過程中相機(jī)板書：看全面、有重點(diǎn)、按順序、4、讀讀最后一句，你體悟到了什么?PPT出示：脫殼的蟬兒靜靜地

5、趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。a、費(fèi)力“使勁”“過了好一陣子”b、“依依不舍”擬人，有感情。相機(jī)板書：有感情5、習(xí)作修改，讀寫結(jié)合PPT出示：貝貝(狗)本領(lǐng)很高，一塊骨頭從幾米遠(yuǎn)的地方扔給他，他準(zhǔn)能接住。不過，貝貝最拿手的還是捉老鼠。因?yàn)橛辛素愗悾阅棠碳以僖矝]有老鼠了。 我最喜歡的一種小動物(1)、說說這篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn);(2)、對照寫作特點(diǎn)板書，說說這篇習(xí)作的不足。你打算提醒他怎么改?6、金蟬脫殼后，身體各部位又發(fā)生了哪些變化呢?請同學(xué)們自由讀讀第五小節(jié)，完成下面的表格：部位變化在那么短的時間里，脫殼后的蟬兒發(fā)生了那么大的變化，這真是奇跡啊。讓我們齊讀第5自然段。7、演示

6、過程，直觀感受：(1)光光讀課文，我們已經(jīng)充分感受到金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人，如果親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你會有什么感受呢?想不想看一看?(2)看，這就是馬上要脫殼的蟬，它肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光。開始脫殼了，來回抽搐幾下，蟬背露出來了，背上保護(hù)甲的顏色也在變化。接著，頭鉆出來了，一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。六只腳出來了。最有趣的是蟬尾出殼的情景。上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。整個過程是多么的神奇有趣，奇特動人啊。PPT演示金蟬脫殼的完整過程，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。8、經(jīng)歷了千辛萬苦最終羽化的蟬怎么樣

7、?用你知道的詞語形容一下。PPT出示：課文中說“(蟬)就像雕刻家，給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣”。根據(jù)蟬的生活特點(diǎn)，也來寫一寫你心中的蟬：蟬又像 ， ;蟬還像 ， 。從一個樣子笨拙的蟬蟲，最后變成一個精美的藝術(shù)品，這又是一個怎樣的過程呢?我們從中可以得到怎樣的啟示。第三板塊：課文小結(jié)，了解引申義9、課文小結(jié) ：課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物，就會受到有益的啟示。10、PPT出示蟬殼小圖片 蟬殼大圖片：引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解金蟬脫殼的引申義第四板塊：學(xué)法指導(dǎo)，課外拓展：1、課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生

8、動，靠的是什么呢?2、對，靠的是仔細(xì)的觀察。大家看，課文中這些詞語表現(xiàn)出作者在仔細(xì)“觀察”。PPT出示：搜索發(fā)現(xiàn)聚精會神地盯著仔細(xì)地看著3、前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察?！庇纱丝梢姡^察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。4、處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時應(yīng)注意什么?(1)看全面(2)有重點(diǎn)(3)按順序(4)有感情5、我們生活在農(nóng)村，可以觀察到許多動物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會了觀察的方法，請同學(xué)們選擇你最感興趣的小動物，進(jìn)行細(xì)致的觀察，抓住一兩個重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動物

9、明星卡。第五板塊：布置作業(yè)10.11家庭作業(yè)：1、聽寫課后練習(xí)3。2、繼續(xù)背熟課文第4、5小節(jié)。3、再搜集寫蟬的詩歌兩首，熟讀成誦。4、仔細(xì)觀察你喜歡的小動物覓食或游戲等情景，學(xué)習(xí)課文第四自然段的描寫順序，抓住動作特點(diǎn)寫一寫。教學(xué)反思:金蟬脫殼一文，緊緊扣住一個“脫”字，按照“脫殼前”“脫殼中”“脫殼后”的順序，運(yùn)用細(xì)致生動的語言描摹了金蟬脫殼這一神奇有趣、奇特動人的景象。讀文本知過程，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是了解金蟬脫殼的過程，通過抓住具體的描寫，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇才是重中之重。所以我在導(dǎo)學(xué)過程中引導(dǎo)的比較詳細(xì)。同時由于“脫殼中”這部分，觀察和表達(dá)順序非常好，所以抓住這個契機(jī)，我

10、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)文章這部分的寫作特點(diǎn)，并出示一個習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本部分所領(lǐng)悟出的寫作特點(diǎn)進(jìn)行評價，分析優(yōu)劣以及改進(jìn)辦法，較好地完成了讀寫結(jié)合的導(dǎo)學(xué)設(shè)計。如果說對第四小節(jié)的學(xué)習(xí)是扶的話,第5小節(jié)的學(xué)習(xí)，主要是在第4小節(jié)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的放。在這部分的導(dǎo)學(xué)過程中，我設(shè)計了一個表格，通過學(xué)生自學(xué)完成表格，引導(dǎo)學(xué)生了解第5小節(jié)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再通過多次朗讀來體會變化的神奇。最后，引申義的導(dǎo)出是通過小圖和大圖的變化來實(shí)現(xiàn)的。通過對小圖大圖的觀察結(jié)果的比較，自然引出引申義。然而，在教學(xué)過后，才發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的設(shè)計還有許多的不足：1、課堂容量較大，原本較多考慮的學(xué)生活動，由此而被壓縮的太少，學(xué)生的課堂自動明顯不足，尤其是課堂上的悟讀部分太少，未能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。以致于教師的主體過分突出，喧賓奪主。2、語速太快，少數(shù)學(xué)生還沒有回過神來，就很快進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)，學(xué)生走進(jìn)文本，主動揣摩，獲得體驗(yàn)的過程不夠明顯，教學(xué)的生成落實(shí)不夠。3、課堂評價不充人且比較單一，整個課堂中，主要是老師的評價，而且不多。評價的主體比較單一，內(nèi)容比較簡單，標(biāo)準(zhǔn)也缺少維度。學(xué)生的積極性比較難以調(diào)動。4、與導(dǎo)學(xué)案