高一生物實驗教學工作總結(jié)

1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁高一生物實驗教學工作總結(jié)實驗教學工作總結(jié)2022-20_ 第一學期_20_年1月6日生物實驗教學工作總結(jié)202220_學年度第一學期，我擔任高20_級5、6、7、8班的生物實驗教學工作，時光飛逝，本學期已接近尾聲，現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：本學期的實驗主要有“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”，“生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的檢測”，“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”，“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”，“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離”，“綠葉中色素的提取和分離”，“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”。其中實驗一，即用顯微鏡觀察幾種細胞旨在讓學生了解顯微鏡的結(jié)

2、構(gòu)，掌握顯微鏡的使用方法，明確顯微鏡的成像特點；剩余七個實驗則旨在讓學生在動手及觀察實驗現(xiàn)象的過程中提高對生物學科的學習積極性，加深學生對所學內(nèi)容的理解，鍛煉學生的邏輯思維及思維的嚴密性，提高其分析p 問題、解決問題的能力。在本學期的實驗教學中，我發(fā)現(xiàn)實驗教學有以下幾點好處：（1） 實驗教學確實可以提高學生的學習積極性，在實驗課上，大部分學生能夠?qū)Ｗ⒂趯嶒?，自己動手嘗試；（2） 實驗教學有利于學生實驗設(shè)計能力的提高，在實驗課上，許多同學有機會將自己的想法用實驗來加以驗證，有利于學生發(fā)散思維的提高； （3） 實驗教學可以加深學生對知識的理解，實驗中顏色的變化，不同結(jié)構(gòu)間形態(tài)及分布的差異等形象的結(jié)

3、果往往能有效地吸引學生的注意，加深學生對知識的印象及理解。但在實驗教學過程中，我發(fā)現(xiàn)仍有許多問題需要解決或改進：（1） 學生對實驗課的重視程度不夠，在實驗課上，有部分學生不動手操作，總是以一個旁觀者的姿態(tài)看其組員操作，還有一些同學則打著討論問題的幌子聊天，甚至，在教師指導(dǎo)其他學生操作時，偷完手機； （2） 學生的實驗操作過分依賴課本，在實驗課上，雖然對原理和步驟已反復(fù)強調(diào)，可有些學生一放下課本就不知道下一步該如何操作，這樣大大延長了實驗流程，甚至會影響實驗結(jié)果；（3） 實驗報告完成較差，許多學生做實驗只是停留在一個“玩”的層面上，做出結(jié)果后也不記錄，對實驗結(jié)果也不進行成敗的分析p ，實驗報告中

4、抄襲的現(xiàn)象非常普遍。針對以上問題，我會繼續(xù)學習有關(guān)理論知識，積極主動同其他有經(jīng)驗的教師交流，在今后的實驗教學工作中，不斷實踐，不斷反思，不斷提高，使自己的生物實驗教學能力更上一層樓！_中學20_-20_學年度第二學期生物實驗教學工作總結(jié)時光飛逝，本學期已接近尾聲，現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下： 本學期，我擔任高一級6、8、9、13、18、29共6個班的生物實驗教學工作，本學期的實驗主要有“性狀分離比的模擬”，“觀察蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂固定裝片”，“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”。其中實驗一，即性狀分離比的模擬旨在通過模擬實驗，認識和理解遺傳因子的分離和配子的隨機結(jié)合與性狀之間的數(shù)量關(guān)系，體驗孟德爾

5、的假說；實驗二，即觀察蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂固定裝片旨在通過觀察蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂固定裝片，認識減數(shù)分裂不同階段的染色體的形態(tài)、位置和數(shù)目，加深對減數(shù)分裂過程的理解；實驗三，即低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化讓學生在動手及觀察實驗現(xiàn)象的過程中提高對生物學科的學習積極性，加深學生對所學內(nèi)容的理解，鍛煉學生的邏輯思維及思維的嚴密性，提高其分析p 問題、解決問題的能力。在本學期的實驗教學中，我發(fā)現(xiàn)實驗教學有以下幾點好處：（1） 實驗教學確實可以提高學生的學習積極性，在實驗課上，大部分學生能夠?qū)Ｗ⒂趯嶒?，自己動手嘗試；（2） 實驗教學有利于學生實驗設(shè)計能力的提高，在實驗課上，許多同學有機會將自己的想法用實

6、驗來加以驗證，有利于學生發(fā)散思維的提高； （3） 實驗教學可以加深學生對知識的理解，實驗中顏色的變化，不同結(jié)構(gòu)間形態(tài)及分布的差異等形象的結(jié)果往往能有效地吸引學生的注意，加深學生對知識的印象及理解。但在實驗教學過程中，我發(fā)現(xiàn)仍有許多問題需要解決或改進：（1） 學生對實驗課的重視程度不夠，在實驗課上，有部分學生不動手操作，總是以一個旁觀者的姿態(tài)看其組員操作，還有一些同學則打著討論問題的幌子聊天，甚至，在教師指導(dǎo)其他學生操作時，偷玩手機； （2） 學生的實驗操作過分依賴課本，在實驗課上，雖然對原理和步驟已反復(fù)強調(diào)，可有些學生一放下課本就不知道下一步該如何操作，這樣大大延長了實驗流程，甚至會影響實驗結(jié)

7、果；（3） 實驗報告完成較差，許多學生做實驗只是停留在一個“玩”的層面上，做出結(jié)果后也不記錄，對實驗結(jié)果也不進行成敗的分析p ，實驗報告中抄襲的現(xiàn)象非常普遍。針對以上問題，我會繼續(xù)學習有關(guān)理論知識，積極主動同其他有經(jīng)驗的教師交流，在今后的實驗教學工作中，不斷實踐，不斷反思，不斷提高，使自己的生物實驗教學能力更上一層樓！高一上期生物實驗總結(jié)生物本和生活的聯(lián)系十分密切，學生學習了基本的理論知識后，若能及時到實驗室親自動手操作相關(guān)實驗，不僅可以鞏固課本知識，同時還可以提高學生的操作能力。另外對于增進學生間的交流非常有幫助。實驗之后學生間的合作能力提高了，交流能力也提高了，分析p 問題和解決問題的能力

8、都會得到鍛煉。對于部分學生而言還可以起到發(fā)散思維的作用，有利于培養(yǎng)在生物上有優(yōu)勢的學生。根據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，本年級組組織學生在上學期做了如下實驗，具體實驗內(nèi)容如下：實驗一 觀察DNA和RNA在細胞中的分布實驗原理：DNA 綠色（甲基綠試劑），RNA 紅色（吡羅紅試劑）分布：真核生物DNA主要分布在細胞核中，線粒體和葉綠體內(nèi)也含有少量的DNA；RNA主要分布在細胞質(zhì)中。實驗結(jié)果: 細胞核呈綠色,細胞質(zhì)呈紅色.實驗二 物質(zhì)鑒定 還原糖 + 斐林試劑磚紅色沉淀 脂 肪 + 蘇丹III 橘黃色 脂 肪 + 蘇丹IV 紅色蛋白質(zhì) + 雙縮脲試劑 紫色反應(yīng)1、還原糖的檢測 （1）材料的選?。哼€原糖含量高，白色或近于白色，如蘋果，梨，白蘿卜。 （2）