幼兒教育筆記小班3篇

1、幼兒教育筆記小班3篇這是幼兒教育筆記小班3篇，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。幼兒教育筆記小班第1篇配一把心靈的鑰匙幼兒園里常會(huì)有一些個(gè)性非常突出的孩子，喜歡用自己特殊的方式表達(dá)心中的“不想”。也因此常會(huì)有老師無(wú)可奈何地抱怨孩子的特殊問題。這學(xué)期，小一班有個(gè)“吃飯困難戶”，每到吃飯時(shí)間就哭著要回家，任憑老師怎么哄、喂都不愿意張開小嘴巴，老師來(lái)向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時(shí)候來(lái)到了小一班，看到這個(gè)叫寧寧的小男孩，正趴在桌上鼓著小嘴巴，把飯碗推到了桌子中間。我走過去，蹲下身子問他：“怎么了?不想吃飯嗎?”他看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問：“這么好吃的紅燒肉，你不喜歡嗎?要怎樣你才喜歡吃飯

2、呢?告訴老師好嗎?”又過了會(huì)兒，他小聲地說(shuō)：“我想喝水?！蔽亿s緊倒來(lái)了水，他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去，然后終于張開了嘴巴，一口一口吃起了飯。而此后的每一天，飯前只要給他提供一點(diǎn)水，他都能很高興地把飯吃得干干凈凈。有的事情，其實(shí)就是這樣簡(jiǎn)單，一句話就能打開一個(gè)結(jié)。關(guān)鍵是，有沒有給孩子輕松表達(dá)自己心聲的機(jī)會(huì)，有沒有一顆善于發(fā)現(xiàn)的細(xì)膩心靈。每一個(gè)孩子都渴望被尊重，被關(guān)懷，渴望用自己的方式引起成人的關(guān)注，哪怕是用極端的方式，那也是他急于表現(xiàn)自己的手段。老師，應(yīng)該是個(gè)多重角色，在孩子需要幫助的時(shí)候拉一把，在孩子需要關(guān)懷的時(shí)候像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時(shí)候像朋友一樣傾聽。把自己當(dāng)孩子，真正蹲下身來(lái)

3、，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子那扇心靈的小窗都有一把獨(dú)特的鑰匙可以打開，只要有了那把鑰匙，快樂和驚喜就會(huì)隨之涌來(lái)。幼兒教育筆記小班第2篇教師，我不明白【細(xì)節(jié)描述】語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師想請(qǐng)小朋友上臺(tái)進(jìn)行故事表演，大家爭(zhēng)先恐后地舉起高高的手，待教師的視線停到A身上時(shí)，小不點(diǎn)低下了頭，看得出，寶貝是在躲避教師的視線，不愿意在群眾面前表現(xiàn)。在教師組織群眾活動(dòng)時(shí)，A幾乎很少主動(dòng)舉手發(fā)言，似乎自我是一個(gè)旁觀者，當(dāng)教師點(diǎn)到寶貝回答問題時(shí)，A有時(shí)會(huì)滿臉通紅，沉默不語(yǔ)或是說(shuō)“我不明白”?？墒墙處熗高^對(duì)A平時(shí)的觀察，明白A并不是一個(gè)一味沉默不語(yǔ)、內(nèi)向的孩子，寶貝也有開朗的一面。在群眾自由游戲過程中，教師發(fā)現(xiàn)A能夠跟自我喜歡的朋友玩

4、得哈哈大笑，滿頭大汗。在進(jìn)行音樂情境游戲的過程中，教師試圖想幫忙A克服害羞、畏縮的心理，于是設(shè)計(jì)了小朋友打電話邀請(qǐng)好朋友來(lái)家做客這一環(huán)節(jié)。大家都想上來(lái)打一打真正的臺(tái)式電話機(jī)，看到A那雙充滿新奇與興奮的大眼睛，我特地請(qǐng)到個(gè)別語(yǔ)言發(fā)展較好的孩子先上臺(tái)示范，之后便邀請(qǐng)到A。這回A沒有拒絕，只是步履緩慢地挪到了電話機(jī)旁，拿起話機(jī)，臉紅紅地遲疑片刻后問我：“教師，我要怎樣說(shuō)??！我不會(huì)！”教師提醒道：“你就說(shuō)你好，我是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，你有空嗎？”誰(shuí)知小家伙之后立刻說(shuō)：“哦！她說(shuō)我是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，你有沒有空啊？”【細(xì)節(jié)透視】從寶貝平時(shí)的表現(xiàn)能夠看出，A并不是一個(gè)不喜歡參加群眾活動(dòng)、不合群沉默不語(yǔ)的孩子。相反，他喜歡搞笑的

5、事物，喜歡與自我喜歡的同伴進(jìn)行游戲，甚至有時(shí)還會(huì)主動(dòng)向教師告狀，揭發(fā)某些同伴的不良行為。所以能夠排除A是因?yàn)樾愿穹矫娴脑蚨鴮?dǎo)致上述問題。那究竟是什么原因造成孩子出現(xiàn)退縮、害羞，思考被動(dòng)，不能很好地在群眾面前回答問題或是大膽表現(xiàn)呢？教師又就應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和教育呢？綱要指導(dǎo)我們：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并用心支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育的潛力。就這樣，在與A的爸爸交流過后，教師發(fā)現(xiàn)寶貝平時(shí)在家喜歡看電視，在時(shí)間上也有些長(zhǎng)。再加上隔代撫養(yǎng)等原因，爺爺奶奶都對(duì)A照顧有加，包辦替代的現(xiàn)象在所難免，長(zhǎng)期下來(lái)就構(gòu)成了孩子依靠心理，主要就表此刻“我

6、不會(huì)做，你幫我”。自然，最省力的無(wú)非就是獲得成人的幫忙，這樣既簡(jiǎn)單又不會(huì)出錯(cuò)，長(zhǎng)期下來(lái)，在問題面前孩子不是自我思考，取而代之地將目光拋向成人。上述A就是沒有自我思考，把依靠的繩索拋向了教師。經(jīng)過反復(fù)思考，我把孩子問題的成因與解決問題的具體措施總結(jié)如下：1、思考也是一種難能可貴的習(xí)慣。都說(shuō)規(guī)律的生活、良好的衛(wèi)生、健康飲食是孩子在學(xué)齡前需要著重培養(yǎng)的習(xí)慣，其實(shí)，自主思考也是一種難能可貴且需要成人用心引導(dǎo)培養(yǎng)的習(xí)慣。在問題面前，是將答案直接告訴孩子，還是抓住孩子興趣所在，有方向、有重點(diǎn)、有策略地引導(dǎo)，讓他們自我找尋發(fā)現(xiàn)問題的答案，這都是作為教育者的我們，就應(yīng)反思的。2、堅(jiān)持原則，建立權(quán)威型教養(yǎng)關(guān)系。

7、正確的家庭教養(yǎng)方式是幫忙孩子良好性格以及問題行為的解決的主力軍。過度保護(hù)、見不得孩子“哭”而事事依著孩子、包辦替代、在家寶寶“說(shuō)了算”，不給孩子自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)等等，都是造成當(dāng)今獨(dú)生子女社會(huì)問題行為孩子的主要原因。這些孩子往往過度地依靠成人，吃飯、做事，甚至就應(yīng)是孩子主導(dǎo)的游戲都需要有成人的幫忙才能順利地完成。那么怎樣的教養(yǎng)方式才是最恰當(dāng)?shù)哪?？?quán)威型（與孩子地位平等，尊重孩子自主意愿的同時(shí)也不失原則地讓孩子明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，為什么這樣做）3、在家活動(dòng)單一，缺乏自主思維性活動(dòng)?？措娨暤倪^程是被動(dòng)思維的過程，它不需要孩子思考，只需要靜靜在電視機(jī)前理解，我認(rèn)為看電視的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，20分鐘即

8、可。在家給孩子安排活動(dòng)時(shí)可遵循幼兒自我的興趣愛好，如：畫畫、故事繪本欣賞、搭積木、玩玩具等等，都有助于幼兒主動(dòng)思維的發(fā)展。另外，家長(zhǎng)可陪孩子進(jìn)行一些親子智力游戲、親子問答競(jìng)賽、親子閱讀活動(dòng)，這都是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)有效的途徑。期望我們親愛的A能夠在爸爸媽媽、爺爺奶奶和教師的一致配合下，逐步養(yǎng)成愛思考、會(huì)思考、能說(shuō)敢說(shuō)會(huì)表現(xiàn)的孩子，讓自我變得更加優(yōu)秀和能干幼兒教育筆記小班第3篇童真世界游戲區(qū)的孩子正翩翩起舞，積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機(jī)、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個(gè)，西一個(gè)，簡(jiǎn)直“造反”了?！霸趺催@么亂?”我問。娃娃家里的

9、萍萍說(shuō)：“我們正要打掃衛(wèi)生，所以有點(diǎn)亂?！币痪湓捳f(shuō)得我哭笑不得。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“你們正在打掃衛(wèi)生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請(qǐng)老師來(lái)做客，請(qǐng)小朋友來(lái)參觀好不好?”他們異口同聲地說(shuō)：“好!打掃完了，就打電話通知你們。”說(shuō)完，我就離開了娃娃家。不一會(huì)兒，萍萍打“電話”來(lái)了。“任老師，我們打掃完了，你們快點(diǎn)來(lái)參觀吧!”哇!好漂亮，好整齊呀!整個(gè)娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物。“這是招待客人的。”萍萍介紹說(shuō)。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。只有參與到孩子們的童真世界里，才會(huì)常常干。受到一份抑制不住的喜悅。吃完下午的午餐后，我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來(lái)，有的孩子在畫畫，有的孩子在看書，有的孩子在玩耍，但琪琪來(lái)到了積木旁邊，進(jìn)行拼搭她，認(rèn)真的把一塊又一塊的積木搭起來(lái)，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續(xù)搭起來(lái)，一會(huì)兒，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對(duì)我說(shuō)：“老師我搭好了你看”，她邊說(shuō)邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對(duì)她說(shuō)。聽到我的表?yè)P(yáng)聲，她又拿起另外的積木搭起來(lái)。在孩子不同的區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師首先要關(guān)注孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，了解每個(gè)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和愛好，不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中