草船借箭教學(xué)設(shè)計講課稿范本

1、第 PAGE19 頁 共 NUMPAGES19 頁草船借箭教學(xué)設(shè)計講課稿范本草船借箭教學(xué)設(shè)計講課稿范文草船借箭教學(xué)設(shè)計講課稿范文1教學(xué)要求1.學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。2.認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。3.了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。4.體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多

2、謀。2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。教學(xué)時間：三課時教學(xué)準(zhǔn)備：1.查找諸葛亮、曹操、周瑜等三國演義人物資料。2.準(zhǔn)備三國演義草船借箭影視資料。教學(xué)過程：第一課時一、揭示課題1.從赤壁之戰(zhàn)故事引入。師：三國演義是我國四大名著之一，里面人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。2.揭題、讀題。3.審題。什么叫草船?草船借箭是指什么意思?4.再讀題，讀了課題，你想知道什么?出示：誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?二、初讀課文，理清脈絡(luò)1.回答問題。(理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果

3、。這也是在解決課后第二題)2.我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。3.自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士草船借箭的過程：逼近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服4.據(jù)此提綱給文章分段：一(l、2自然段)、二(3-5自然段)、三(6-9自然段)、四(10自然段)這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。三、學(xué)習(xí)第一段1.齊讀第l段。什么叫“妒忌”?(對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)2.從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?(1)指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié)，師

4、讀旁白。大家聽2個學(xué)生對話共幾輪，為每一輪編上序號。(2)每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。3.學(xué)習(xí)第一輪對話。(1)齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。師問：周瑜是大都督，難道他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故問。(2)那周瑜這時心里是怎么想的呢?兩人一組討論。交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。(可發(fā)揮想象，有不同答案)。生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”(3)過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?4.學(xué)習(xí)第二輪對

5、話。(1)指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動?！肮隆笔鞘裁匆馑?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?(周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。)(2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了?！?.學(xué)習(xí)第三-六輪對話。(1)分四組討論六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。最后一輪，周瑜沒有問話但有動作里軍令狀、白酒招待(2)討論、交流。6.小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7.周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃

6、得逞了。真的是這樣嗎?A、思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?B、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?默讀12節(jié)，思考這些問題。(1)(諸葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。)(2)分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1.2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。四、小結(jié)。周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。草船借箭教學(xué)設(shè)計講課稿范文2設(shè)計理念：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個部分，體現(xiàn)了課堂的完整性;注重抓住課文的重點(diǎn)，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學(xué)的發(fā)展性，

7、擺脫了課時的限制;重視對學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，從而促使學(xué)生知識、技能的提高。設(shè)計特色：抓住重點(diǎn)詞語切入教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。3、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解草船借箭的起因、經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，多媒體課件(農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板)教學(xué)流程：一、課前預(yù)習(xí)1、自學(xué)課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理解意思。不理解的詞語有：_2、閱讀課文：從文中提出

8、幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。我想提的問題是_3、課前檢查預(yù)習(xí)情況，收集、整理有關(guān)信息。(如學(xué)生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。)二、課堂導(dǎo)讀(一)、解讀課文。1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文，并及時進(jìn)行正音。注意下列讀音：才干的干應(yīng)讀gn草把子的把應(yīng)讀b調(diào)度的調(diào)應(yīng)讀dio擂鼓的擂應(yīng)讀li丞相的丞應(yīng)讀chng2、出示學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。(學(xué)生可能提出下列問題)為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀?為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀?諸葛亮怎么知道第三天會有大霧?為什么諸葛亮要把船一字排開并連接起來?對于學(xué)生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進(jìn)

9、行解答。三、深讀課文師問：在感知課文內(nèi)容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法?(從學(xué)生的的回答中提煉出妒忌和神機(jī)妙算這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。)(板書：周瑜諸葛亮妒忌神機(jī)妙算)課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個人的不同性格。(草船借箭)(一)、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點(diǎn)。1、朗讀對話，分組討論(出示問題)、周瑜知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好嗎?他為什么要這樣問?(引導(dǎo)學(xué)生從這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機(jī)的陰險心理。)、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎?他為什么要接受任務(wù)?(引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮都督委托，當(dāng)然照辦，只要三天，

10、怎么敢跟都督開玩笑?我愿立下軍令狀等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。)2、指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢?(二)、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢?(教師參與討論，隨機(jī)點(diǎn)拔引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。)(相機(jī)板書：人天文地理)(1)安排周密。從準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字?jǐn)[開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。(2)熟悉天文地理。

11、從第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時，霧還沒有散順風(fēng)順?biāo)染渥涌梢钥闯鲋T葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預(yù)測。(3)了解別人。得請你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?？梢娭T葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應(yīng)該對學(xué)生的積極思考給予贊揚(yáng)，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見解的正確與否。從我們剛才的分析p ，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個怎樣的人?(神機(jī)妙算)四、拓展延伸1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺表演。(時間允許的話可以多表演幾組。)2、讓

12、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫草圖的方法，簡述草船借箭的部分。(先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。)3、拓展作業(yè)、閱讀有關(guān)三國演義的故事。、抄寫新詞。草船借箭教學(xué)設(shè)計講課稿范文3創(chuàng)造教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。4、自學(xué)本課生字新詞。創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過。創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn)：認(rèn)識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。創(chuàng)造訓(xùn)練策略：引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。教具準(zhǔn)備：草

13、船借箭錄像幻燈片教學(xué)時間：三課時教學(xué)過程：第一課時、第三課時(略)第二課時內(nèi)容：二、三、四段。重難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。過程：教學(xué)環(huán)節(jié) 時間 教師活動 學(xué)生活動 創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)一、復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課1、周瑜怎樣為難諸葛亮?2、諸葛亮又是怎樣做的?回答：1、三天造十萬支箭。2、立下軍令狀。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保存持思維的性。二、講借箭準(zhǔn)備緊扣妒忌與才干1、周瑜為什么這樣做?2、諸葛亮是怎樣做的?3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干?(自有妙用)1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。(故意延遲，不給齊練)2、體會心情，自讀自練。3、讀諸葛亮說的話，4、體會心情。通過讀講引導(dǎo)

14、學(xué)生分析p 明白借箭的實(shí)質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。三、學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過突出神機(jī)妙算1、指名讀機(jī)關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。2、魯肅怎樣說的?說明什么?諸葛亮又是怎樣說的。3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的?兩者相比較說明了什么?4、諸葛亮借到箭后又是怎 樣做的。5、小結(jié)1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、說的。用劃出曹操做的、說的。2、看錄像(一字兒擺開，擂鼓吶喊)3、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會諸葛亮的胸有成竹。4、看錄像，體會他們說話時的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。5、體會謝謝的含義齊讀這一句話。6、體會理解自有妙用體會周的心情，朗讀長

15、嘆一聲說讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析p ，培養(yǎng)思維的深刻性四、講借箭結(jié)果突出周瑜的長嘆1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的?說明了什么?2、小結(jié)五、總結(jié)全文分清前因后果師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。六、作業(yè)3 幻燈片，填空(略)板書設(shè)計 創(chuàng)造教育得失草船借箭趕造十萬支箭借十萬多枝箭周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長嘆一聲自有妙用 管保有箭諸葛亮：才干 只要三天(大霧漫天)靠近水寨立軍令狀 一字?jǐn)[開 擂鼓吶喊神機(jī)妙算(放箭如雨)掉轉(zhuǎn)船頭本課能過引導(dǎo)學(xué)生分析p 字詞句，

16、有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析p 問題，要運(yùn)用多層次多角度思維方式。講課稿請同學(xué)們迅速拿出語文書、預(yù)習(xí)本、聽寫本、知訓(xùn)，放在桌面上。 上課！同學(xué)們好！請坐！一、導(dǎo)入誰能告訴我第五單元的主題是什么？那你知道中國古典四大名著是什么嗎？如果能把作者說出來就更棒了！請看PPT，牢牢記住。齊讀。中國有著悠久的文化歷史，在這條歷史長河中，四大名著始終閃爍著耀眼的光芒，今天我們將來學(xué)習(xí)古典名著三國演義中的草船借箭。二、檢查預(yù)習(xí)請同學(xué)們翻開預(yù)習(xí)本，哪位同學(xué)來告訴老師草船借箭這個故事發(fā)生的背景？預(yù)設(shè)，學(xué)生說當(dāng)時的背景是魏國打敗了蜀國，準(zhǔn)備攻打吳國，這是蜀吳兩國準(zhǔn)備聯(lián)合抗魏。在聯(lián)

17、合抗魏的過程中，由于周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，才有了草船借箭的故事。（板書，學(xué)生講到哪里，就板書到哪里？）還能進(jìn)行更大的挑戰(zhàn)嗎？請迅速打開聽寫本，我來報，你來寫。（都督、妒忌、軍令狀、私自、丞相、神機(jī)妙算）一邊巡視、一邊檢查。真金不怕火煉，你心中已有答案了嗎？（出示PPT）全對的同學(xué)請舉手，真棒！寫錯的請在旁邊訂正3遍，時間是1分鐘。三、由詞語聯(lián)想到人物形象和主要內(nèi)容同學(xué)們，黃老師給你們聽寫的詞語可不是隨便聽寫的，看著這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說到諸葛亮神機(jī)妙算（板書，并告訴同學(xué)們這個發(fā)現(xiàn)很有價值，待會我們再來重點(diǎn)討論）、有可能說到周瑜的身份是都督、有可能說到周瑜妒忌諸

18、葛亮（板書）、有可能說到諸葛亮立下了軍令狀（在此要提問軍令狀的意思，諸葛亮為什么要立下軍令狀接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法治罪，他當(dāng)時想過些什么？讓學(xué)生說出原因來，因?yàn)橹T葛亮顧全大局）、有可能說到魯肅私自撥二十條快船給諸葛亮（提問學(xué)生魯肅是周瑜的人，為什么要幫諸葛亮？是因?yàn)樗谌龂惺菢O力主張聯(lián)合抗曹的，板書魯肅）、有可能說到曹操（板書），也有可能說到這些詞語可以連成一句話。（學(xué)生說主要內(nèi)容的時候可以一邊指著板書一邊完善板書，讓其他同學(xué)一目了然，而自己不需要說）（在這個提問的過程中盡量讓學(xué)生多說，自己不說。）四、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析p 體現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子。剛剛有一位同

19、學(xué)的發(fā)現(xiàn)很有價值，他發(fā)現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”，神機(jī)妙算是什么意思。（驚人的機(jī)智、巧妙的謀劃），那文章中體現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子在哪里呢？請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，邊讀邊做批注，時間是4分鐘。預(yù)設(shè)1、“大霧漫天，江上連面對面都看不清諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！保ㄗ寣W(xué)生說，老師總結(jié)：諸葛亮算準(zhǔn)了天氣、算好了兩面受箭的方法）預(yù)設(shè)2、“你借我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了?！保▽W(xué)生自由說，老師總結(jié)：諸葛亮算好了人，算好了魯肅忠厚守信，顧全大局，可以信賴）預(yù)設(shè)3、諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！保ㄋ銣?zhǔn)了曹操生性多疑。 老師在此提問學(xué)生“文章中諸葛亮說的話不止一句，唯獨(dú)這一句的前面加了個笑字，他在笑什么呢？”學(xué)生說完，師總結(jié)，如此談笑風(fēng)生