醫(yī)學專業(yè)課程融入思政工作的教學設計理念與方法

1、專業(yè)課程融入思政工作的教學設計理念與方法PART1第一部分課程思政的“概念與內涵”專業(yè)課程融入思政工作的教學設計理念與方法1課程思政的相關 “稱謂”課程思政一課程思政的“概念與內涵”德育大學生思想政治工作社會主義核心價值觀人文素質教書育人2專業(yè)課程思政“概念”的內涵與外延不應該將“思政教育”狹隘地理解為“思想政治教育”。引自：高國希（復旦大學教授）一批判性思維，創(chuàng)新意識，學術誠信，等課程思政的“概念與內涵”（1）家國情懷：黨和國家意識，社會主義核心價值觀，民族精神和時代精神，優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的認同和堅持，等責任與擔當（2）個人品格：道德情操：社會道德、個人道德和職業(yè)道德。人文素養(yǎng)、正確的三觀

2、，等健全人格：思想、情感、態(tài)度、行為、心理、哲學、藝術、性格、體質，等智力：觀察、想象、思考、判斷、推理、邏輯，思維，等如何做人（3）科學觀：認識論和方法論，求真務實，開拓進取，鉆研，毅力，勤奮，視野，如何做事PART2第二部分專業(yè)課程融入思政工作的 教學設計理念與方法關于教學設計專業(yè)課程思政教學設計的五個環(huán)節(jié)如何設置專業(yè)課程思政目標專業(yè)課程思政內容的選擇和組織開展專業(yè)課程思政的方法思政目標與專業(yè)課程的融合的標準如何進行引導如何進行評價各級領導層面可以做的工作教育教學的需求與問題解決問題的步驟與方案實施效果的評價與反饋一關于“教學設計”專業(yè)課程思政的教學設計與方法為何學：教育教學目的學什么：目

3、標與內容如何學：方法與策略效果如何 ：評價與反饋教學設計的概念教學設計的方法教育教學的需求與問題解決問題的步驟與方案實施效果的評價與反饋一關于“教學設計”專業(yè)課程思政的教學設計與方法為何學：教育教學目的學什么：目標與內容如何學：方法與策略效果如何 ：評價與反饋教學設計的概念教學設計的方法基本環(huán)節(jié)：平臺 重點環(huán)節(jié)：體驗 關鍵環(huán)節(jié)：引導 難點環(huán)節(jié)：評價 核心樞紐：融合（教學設計）目標，內容，方法，評價，教學過程。學生的積極參與、實踐。著重自我體驗和感悟。 引導方式和引導類型評價意識和評價方法。與本專業(yè)課程教學元素融合，潤物無聲。二專業(yè)課程思政教學設計的“五個環(huán)節(jié)”源于以往的教學經(jīng)驗、總結和反思密切

4、結合專業(yè)課程的特點和課程內容！課程中蘊含的思政元素發(fā)掘教學大綱的修改“專業(yè)思政” 的理念和目標三如何設置專業(yè)課程思政目標關于目標制定（2） 價值模塊整合：知識模塊重組、廣度延伸、深度解讀、德育內涵發(fā)掘。由一個“知識-思政”點，發(fā)展到多個“知識-思政”點由多個“知識-思政”點，形成一條“思政線”由多條“思政線”，形成一個“思政面”，與專業(yè)理論和知識融為一體四專業(yè)課程思政內容的選擇和融入路徑（1）從知識點中發(fā)掘思政元素：知識的來源和發(fā)展、技術應用、產(chǎn)業(yè)與市場、與社會生活的關系知識內涵的價值觀、哲學、思想、思維、邏輯、情感1發(fā)掘專業(yè)課程中的思政元素四專業(yè)課程思政內容的選擇和融入路徑2對專業(yè)課程內容進

5、行拓展（3） 發(fā)掘教學內容中所蘊含的哲學思想與元素：認識論、方法論、自然辯證法的思路和方法思維方式（歷史思維，辯證思維，系統(tǒng)思維，創(chuàng)新思維）的啟發(fā)與建立（4）講故事的形式：（從中發(fā)掘價值觀）知識點 ，大師成長道路 ，學科發(fā)展史，教師個人的經(jīng)歷（5）失敗的教訓，警示性的問題：多維度分析原因（術、道、德，主客觀原因） 對學生心理和情感的影響四專業(yè)課程思政內容的選擇和融入路徑（7）以針對性問題為線索：提出當前熱點問題和難點解決辦法要呈現(xiàn)的價值觀和思維2對教科書內容進行拓展（6）“反面教材”的應用：剖析“流言”，思考和比較，提高辨識能力和社會責任意識（8）教學材料選擇（外語）：中國元素，中國的事情，中

6、國的政策、意識、文化。價值觀追求。四專業(yè)課程思政內容的選擇和融入路徑（9）實驗課程中蘊含的思政元素實驗課是思政元素承載量最大、項目最多、頻度最大的承載體。制度敬畏與自覺遵守，環(huán)保，生命，客觀、嚴謹、細致的科學觀訓練， 團隊協(xié)作，發(fā)現(xiàn)與質疑，探索，創(chuàng)新思維。（10）制定與課程相關的制度、規(guī)范，儀式、教學流程3其他1.多元化的教學方法講：教師課堂講授查：學生查閱資料做：社會實踐，調研。課件，微視頻，數(shù)字故事演：學生課堂、演講。編劇、演出論：論文、討論、辯論、論壇五開展專業(yè)課程思政的方法（能否讓學生上講臺？）五開展專業(yè)課程思政的方法2.組織和引導學生積極參與和體驗幾乎每個課題項目都有這樣的方法設計

7、！課程思政實施的基礎：實踐性、活動性。主動性、參與性。情感性、體驗性德育的促進：側重于情感體驗和行為鍛煉3.拓展教學時間與空間三個結合：課堂內外，學校內外，線上線下學生的學習時間安排與大學生增負問題五開展專業(yè)課程思政的方法4.人力資源應用知名教授、大師、專家講課： 宏觀與微觀，視野與戰(zhàn)略學生的期待值多學緣結構專家參與教學活動5. 將同類的系列課程做成新的“模式”（如體育）各體育“項目”的教學、訓練、比賽中的思政元素各體育“項目”本身蘊含的文化發(fā)掘及其擴展體育課程給學生帶來的課堂以外收獲6. 在已經(jīng)成熟的“教學模式”中融入思政相關問題PBL（以問題為中心）：德育融入PBL教學法在中基課程的實踐與

8、探究TPSR（個人和社會責任教學）：TPSR視角下德育融入啦啦操的教學策略PEO（人環(huán)境作業(yè)）：PEO模式輻射臨床帶教質量及學生德育目標的實現(xiàn)SP（標準化病人）：應用SP對醫(yī)患溝通能力和醫(yī)學人文精神培養(yǎng)的研究巴林特小組：巴林特小組培訓模式在培養(yǎng)實習護生積極職業(yè)態(tài)度中的應用研究微課五開展專業(yè)課程思政的方法7.課程評價與反饋評價意識和評價技術五開展專業(yè)課程思政的方法8.社會資源的發(fā)掘和應用校企合作，社會實踐基地，企業(yè)家，社區(qū)體驗9.網(wǎng)絡應用線上與線下相結合，APP推送五開展專業(yè)課程思政的方法專業(yè)知識和理論課程思政理念和目的方 法 和 流 程思政目標評價課程思政教學設計的“模型 ”五課程思政的“基因

9、植入式 ”模型在一條DNA鏈上嵌入基因序列片段表達一種酶蛋白（功能蛋白）對機體代謝的催化作用專業(yè)課程的理論和知識體系融合專業(yè)課程相關的思政元素課程思政元素內化的結果課程思政所帶給學生的變化教育教學思想，教師引導，教學環(huán)境連接酶，調控因子，誘導因素能夠引起學生的情感共鳴。能夠有效地激勵學生產(chǎn)生學習內動力。學生能自然接受，認為就是課程的一部分。能夠有效促進學生對課程知識的理解、掌握、拓展與深化。六思政目標與專業(yè)課程的融合的“標準”要像鹽溶于湯中要產(chǎn)生化學反應，不要物理焊接，更不要堆砌七1.專業(yè)課程思政的“片段化”和“系統(tǒng)化2.課程思政的育人目的使課程思政目標回歸生活態(tài)度，回歸“四個自信”責任與擔當

10、，如何做人，如何做事幾個問題探索3. 教師的引導作用：育德意識和育德能力感謝上海中醫(yī)藥大學基礎醫(yī)學院張黎聲2018.12.13上海建橋學院交流1引導方式七如何引導學生積極參與和體驗制度引導：專業(yè)課程的專有“規(guī)矩”，“任務”情景創(chuàng)設：文化和情感（虛擬的，故事的，教學環(huán)境），實踐問題導向：高層次的問題設置（應用性，評價性）評價導向：價值判斷與導向，思維，情感，“術、道、德”因素，等教師的引導是促進學生積極參與的關鍵環(huán)節(jié)2教師的影響力與引導的效果教師的育德意識、能力、經(jīng)驗，素養(yǎng)教師本人在學生心目中的影響力執(zhí)行性引導（指令與過程）：“去做”和“如何做”價值性引導（揭示與升華）：廣度、深度、價值觀引導引

11、導類型七如何引導學生積極參與和體驗1評價的對象對學生的評價對學生回答問題、評價問題的情況給予評價對學生思政收獲的評價（討論的貢獻度，思維、邏輯、觀點輸出等）八如何進行評價對“課題”的評價課題及其思政目標完成情況相關資料資料獲取和積累的敏銳性、及時性和客觀性2評價的方法八如何進行評價量化評價對學生的“道德”本身和程度進行“量化評價”的問題用科學的統(tǒng)計方法，不是簡單的算術描述質性評價是一種很好很實用的評價技術。但要注意其必須的技術性環(huán)節(jié)。行為學觀察與描述（觀察指標設定，典型案例的分析）3研究和評價資料來源及問題八如何進行評價學生的心得體會：多為任務性的。（資料的客觀性）教學過程的記錄：敏銳度和及時

12、性。問卷和量表：設計時存在比較明顯的價值取向，非中性的。行為學觀察。主觀性較強，容易受教師本身對研究對象期望值的影響。整體戰(zhàn)略層面的規(guī)劃，系列保障（制度，經(jīng)費，環(huán)境）課題立項規(guī)劃和預算鼓勵申報課題，校級與院級課題立項培育課程思政“專家”，教師發(fā)展促進計劃抓中期匯報和檢查。抓典型，抓案例，抓宣傳推廣組織各種“競賽”： 20分鐘的講課比賽，說課比賽，思政素材設計比賽促進成果表達：論文，講義，大綱，環(huán)境建設團隊建設問題： 多學緣結構，加入其他學科老師（馬院，心理學，社會學）九各級領導層面可以做的工作專業(yè)課程融入思政工作的教學設計理念與方法PART 3第 三 部 分專業(yè)課程思政實例以人體解剖學為例以學

13、生參與遺體捐獻、接受和利用的過程 建構課程思政實踐與研究平臺專業(yè)課程融入思政工作的教學設計理念與方法最好的教學媒體是被稱為“大體老師”的遺體標本學生心理狀態(tài)分析“醫(yī)學生”身份自我認定的開始接觸生命的另一種形式與專業(yè)課程的關系：融入（情感、價值和文化認同，教學流程）1密切結合本課程特點一、理念2人體解剖學課程思政“模式”一、理念兩個思政模塊感恩，敬畏，責任科學觀“訓練”三個結合 課堂內外 校園內外 線上線下五個工作環(huán)節(jié) 基本環(huán)節(jié)：平臺 重點環(huán)節(jié)：參與 關鍵環(huán)節(jié)：引導 難點環(huán)節(jié)：評價 核心環(huán)節(jié)：融合全方位參與學生教師 紅十字會遺體捐獻接受站社會資源工作原則 敬重逝者 慰藉家屬 教育學生一、理念3課

14、程的核心價值觀感恩，敬畏，責任我們應該如何做？二、整體設計體驗感受感動內化于心外化于行固化于制教師的引導作用感恩社會敬畏生命責任核心價值觀參 與德育平臺建構學生情感發(fā)展教師組織引導德育期望學生自生情感學生情感升華學習內動力提升 制度性，常態(tài)化上海中醫(yī)藥大學基礎醫(yī)學院人體解剖學課程思政實踐與研究一覽表課程思政資源庫建設課堂內儀式課堂外活動環(huán)境建設研究傳播資料來源資料內容遺體捐獻者學生社會文獻活動照片，視頻，音頻故事，信件，文件，文獻學生心得體會，感恩卡課程評價等調研資料相關法規(guī)、理論、知識社會資源課程開始：人體解剖學第一課課程之中：默哀儀式參加遺體捐獻告別會 3.課程結束：敬獻鮮花，敬獻和 默讀

15、感恩卡遺體捐獻登記者家訪和探望。遺體捐獻登記者來學校與同學座談清明節(jié)感恩和緬懷活動參加市紅會遺體器官捐獻紀念日活動成立學生“遺體捐獻服務部”其他活動：相關社會實踐輔導新生和畢業(yè)季活動遺體捐獻文化走廊本校師生遺體捐獻者紀念墻大愛紀念園課程網(wǎng)絡“遺體捐獻紀念館”心路有效環(huán)節(jié)研究儀式效應研究 流程融合研究 行為學觀察學校內學校外APP媒體二、整體設計照片，視頻心得體會，感恩卡課程評價等調研資料來自遺體捐獻者的來自學生的來自社會的來自文獻的社會資源故事，實物， 信件，活動， 文獻效果評價和研究資料三、實踐過程、方法及成效（一）課程思政資源庫建設三、實踐過程、方法及成效制度性，常態(tài)化課程開始課堂之中 課

16、程結束 （二）課堂內儀式對大體老師的默哀（常態(tài)行為）參加遺體捐獻追思會大體老師告別儀式“人體解剖學第一課”從“人”的角度詮釋大體老師生命的特殊存在方式和意義體驗和感受遺體捐獻者及其親屬的大愛大義將第一次接觸遺體標本的恐懼心理轉化敬畏之心為理解和自覺參與以后的相關儀式和活動做認知和情感鋪墊“人體解剖學第一課”的預期目標感恩敬畏責任1“冷” “暖”三、實踐過程、方法及成效（二）課堂內儀式遺體捐獻的相關理論知識（概念，法規(guī)，捐獻基本情況簡介）遺體捐獻者的故事（走進遺體捐獻者的內心）我們應該如何做？（參加課堂內儀式和課堂外活動的“動員”）“人體解剖學第一課”的內容結構感恩敬畏責任1三、實踐過程、方法及

17、成效（二）課堂內儀式“人體解剖學第一課”的實況“人體解剖學第一課”場景學生被遺體捐獻者的故事感動得流下熱淚以感性的方式詮釋理性的內容，“走腦，更要走心”1教育部領導和上海市領導曾三次聽課三、實踐過程、方法及成效（二）課堂內儀式“人體解剖學第一課”的理念和設計以感性的方式詮釋理性的內容，“走腦，更要走心”1三、實踐過程、方法及成效（二）課堂內儀式以感性的方式切入，體驗理性的內容故事選擇（四種類型）情感點及其渲染方式（各片解析教學文件）上課的時間點設計（教研室教學文件）情感產(chǎn)生及其心理學原理與效應研究分析實驗課前和課后向大體老師默哀、鞠躬由教師引領，變成學生的自覺行為他律自律2三、實踐過程、方法及

18、成效（二）課堂內儀式參加遺體捐獻追思會（迎接大體老師儀式）學生代表感恩致辭瞻仰大體老師師生一起參加莊重儀式3親身感受大愛和大義，感悟生命的真諦三、實踐過程、方法及成效（二）課堂內儀式課程結束時的大體老師告別儀式學生敬獻給大體老師的鮮花和 “感恩卡”課程結束時的大體老師告別儀式4親身感受大愛和大義，感悟生命的真諦三、實踐過程、方法及成效（二）課堂內儀式敬重逝者，慰藉家屬，教育學生遺體捐獻登記者家訪和探望邀請遺體捐獻登記者來學校與同學座談組織“清明，感恩和緬懷遺體器官捐獻者”活動 帶領學生參加市紅會遺體器官捐獻紀念日活動成立學生“遺體捐獻服務部”三、實踐過程、方法及成效（三）課堂外活動遺體捐獻登記

19、者家訪和探望為遺體捐獻登記者慶祝生日1三、實踐過程、方法及成效（三）課堂外活動見證在遺體捐獻登記表上簽字聆聽、感受和解讀遺體捐獻者的生活觀和生命觀邀請遺體捐獻登記者與同學座談活動海報聆聽、感受和解讀遺體捐獻者的生活觀和生命觀2三、實踐過程、方法及成效（三）課堂外活動組織“清明，感恩和緬懷遺體器官捐獻者”活動敬重逝者，慰藉家屬，教育學生學生，遺體捐獻者，教研室，學校領導，紅十字會，共同參與3三、實踐過程、方法及成效（三）課堂外活動參加上海市紅會每年一度的“遺體器官捐獻紀念日活動”敬重逝者，慰藉家屬，教育學生每年3.1日，教師帶領學生參加“遺體捐獻紀念日”活動學生在活動中的“詩朗誦”4三、實踐過程、方法及成效（三）課堂外活動三、實踐過程、方法及成效（四）課程思政環(huán)境建設遺體捐獻文