2022二年級(jí)語文下冊(cè)課文620蜘蛛開店第2課時(shí)教案設(shè)計(jì)新人教版

1、 Page * MERGEFORMAT 320 蜘蛛開店第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1課件出示由本課生字組成的詞語。寂寞蜈蚣襪子長頸鹿顧客付錢工夫匆忙編織口罩蹲在網(wǎng)上換了招牌(1)指名朗讀。(2)齊讀。2回憶課文內(nèi)容：課文講了蜘蛛幾次開店？蜘蛛分別賣什么呢？顧客又是誰呢？設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)，鞏固課文內(nèi)容。二、把握規(guī)律，練講故事1激趣：蜘蛛開店是一個(gè)非常有意思的故事，你想把這個(gè)故事講給小朋友聽嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)講述這個(gè)故事。2練講“第一次開店”。(1)自由朗讀課文第24自然段，說說這三個(gè)自然段分別講了什么？(第2自然段講了蜘蛛準(zhǔn)備開什么店及開這個(gè)店原因；第3自然段講了蜘蛛掛出了開店的招牌

2、；第4自然段講了顧客是河馬，嘴巴很大，蜘蛛用了一整天的工夫才織完了口罩。)(2)出示課文填空，練講故事。蜘蛛決定開一家商店。賣什么呢？()，因?yàn)?)。于是，蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個(gè)招牌，上面寫著：“()?！鳖櫩蛠砹?，是()。河馬()，()，蜘蛛()，終于()。講述過程中，教師再次出示生字，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)讀：罩、編、顧、夫。(3)提高難度，根據(jù)提示語，練習(xí)講述。蜘蛛開店賣口罩河馬(4)在講完整的基礎(chǔ)上，練習(xí)將故事講生動(dòng)。教師示范講述，學(xué)生體會(huì)怎樣將故事講生動(dòng)。學(xué)生練習(xí)講述，師生評(píng)議。3發(fā)現(xiàn)規(guī)律，內(nèi)化結(jié)構(gòu)。(1)把這三次開店情況放在一起對(duì)比朗讀，說說在寫法上有什么相同之處。(2)交流。寫法上結(jié)

3、構(gòu)相同：先寫蜘蛛的心里想法，準(zhǔn)備開什么店；接著寫蜘蛛掛出開店招牌；最后寫顧客來了之后的情況。(3)根據(jù)這樣的結(jié)構(gòu)，分別練講第二次開店和第三次開店。相機(jī)鞏固生字，認(rèn)讀：換、頸、襪、匆、蜈、蚣。4出示課后的示意圖，練習(xí)講述整個(gè)故事。設(shè)計(jì)意圖：“講故事”是一種非常重要的語言表達(dá)能力，是對(duì)文本語言的一種內(nèi)化和提取，是“消極語言”向“積極語言”的轉(zhuǎn)化，是融理解、記憶、歸納、表達(dá)于一體的語言訓(xùn)練形式。本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)故事的結(jié)構(gòu)，是對(duì)文本言語“圖式”的一種積累內(nèi)化，不僅有利于學(xué)生講述故事，而且有利于學(xué)生提高表達(dá)能力。三、展開討論，明白道理1故事講完了，那么你們覺得蜘蛛的店能開成功嗎？為什么呢？

4、小組同學(xué)展開討論。2引導(dǎo)學(xué)生交流各自的觀點(diǎn)。(蜘蛛開不成店，原因：蜘蛛沒有耐心，不能一心一意做好一件事。蜘蛛只喜歡干簡單的事情，遇上難事就會(huì)放棄。)3課文中哪些地方最能看出蜘蛛沒有耐心，只喜歡干簡單的事情，遇上難事就會(huì)放棄？學(xué)生交流，教師出示相應(yīng)的句子：賣什么呢？就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋砗唵?。晚上，蜘蛛想：還是賣圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋砗芎唵?。蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：還是賣襪子吧，因?yàn)橐m子織起來很簡單。可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！4說說從這個(gè)故事中明白了什么道理？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找依據(jù)，探討蜘蛛開店能否成功，從而明白故事中蘊(yùn)含

5、的道理。四、續(xù)編故事，發(fā)展語言1同學(xué)們，蜘蛛看到一條四十二只腳的蜈蚣，嚇得匆忙跑回網(wǎng)上，那么，接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)大家展開豐富的想象，續(xù)編故事，講給大家聽。2指導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編故事。(1)蜘蛛跑回網(wǎng)上，他會(huì)怎么想呢？他又會(huì)怎么做呢？他又會(huì)遇到什么樣的顧客呢？(2)請(qǐng)按照課文故事的結(jié)構(gòu)“蜘蛛的心里想法，準(zhǔn)備開什么店；蜘蛛掛出開店招牌；顧客來了之后的情況”展開想象，續(xù)編故事。(3)也可以想象蜘蛛明白了道理之后的想法、做法。3小組試講，全班交流。設(shè)計(jì)意圖：“展開想象，續(xù)編故事”是在基于文本理解的基礎(chǔ)上，對(duì)文本的一種拓展延伸。這種拓展延伸能很好地幫助學(xué)生內(nèi)化文本言語圖式，發(fā)展想象思維，提升對(duì)

6、文本的理解與感悟，很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意讀寫的能力。五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫指導(dǎo)書寫“定、商、夫、完”。1指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形并嘗試著給它們組詞。2觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置及筆畫順序，同桌之間相互交流。3教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。4學(xué)生仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)，力求把字寫規(guī)范、寫美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。5反饋交流，展示評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)課標(biāo)中關(guān)于寫字的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課教學(xué)突出“語用”功能，充分發(fā)揮教材的教學(xué)價(jià)值，堅(jiān)持讀寫并行，以讀促寫，將理解與表達(dá)緊密融合在一起，從一味關(guān)注內(nèi)容理解，走向既關(guān)

7、注內(nèi)容理解，又關(guān)注語言表達(dá)，充分發(fā)揮文本言語樣式的表達(dá)功能，實(shí)現(xiàn)言語間的相互遷移和內(nèi)化。1充分發(fā)揮教材的“例子”功能。每一篇文章都包含著一定的表達(dá)方法，這種表達(dá)方法有的表現(xiàn)在語言文字的表述上，有的則體現(xiàn)在文章的構(gòu)段方式或情節(jié)的推進(jìn)上。蜘蛛開店就隱藏著這樣一個(gè)語用密碼，即故事中三個(gè)情節(jié)的推進(jìn)方式基本類似。教學(xué)中，充分發(fā)揮文本結(jié)構(gòu)的這一“例子”功能，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)蜘蛛三次開店在結(jié)構(gòu)表達(dá)上的相同點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的結(jié)構(gòu)練講故事，熔理解、記憶、歸納、表達(dá)等于一體，內(nèi)化表達(dá)圖式，有效地促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。2充分發(fā)揮教材的“引子”功能。以文本語言為引子，拓展文本語言空間，培養(yǎng)學(xué)生的言語實(shí)踐能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，是學(xué)生語用體驗(yàn)的一個(gè)極好的形式。本課教學(xué)中，教師以課文作為一個(gè)引子，以教材內(nèi)容為憑借，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編故事，通過創(chuàng)編的形式，對(duì)文本進(jìn)行整體回顧和把握，基于文本又超越文本，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生的表達(dá)能力得到了提升，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟了文本中蘊(yùn)含的道理。3充分發(fā)揮教材的“料子”功能。文本語言還有一種“料子”功能，即作為一種語言材料成為學(xué)生的儲(chǔ)備知識(shí)。學(xué)生言語能力要發(fā)展，就必須有豐富的語言材料做儲(chǔ)備，這是基礎(chǔ)和保障。本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生講述故事，不僅能內(nèi)化