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1、淺談初中物理課堂有效提問的藝術(shù)(9人評價)|292人閱讀|32次下載| HYPERLINK /link?url=gjM6P9vpJCQ1u7MnFW5a93lmwGAIjOAfu0PYQEwGHW4VOv54SXcbNr2RBaLkox2v-ho0Zg8LqyeLxQHhPDFr8aH6K_kvLM3jGs8a1hVgjwu l # o 舉報違規(guī)文檔 舉報文檔選填,簡要介紹文檔的主要內(nèi)容,方便文檔被更多人瀏覽和下載。淺談初中物理課堂有效提問的藝術(shù)提問是教師授課中一種常用的教學(xué)手段，提問藝術(shù)是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。良好的提問藝術(shù)能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使師生間不斷地處于和諧的信息交流中，從而在

2、教學(xué)中靈活、自然地實施課堂提問，提高課堂教學(xué)效果。一、課堂提問的功能提問可以提高學(xué)生的語言表達能力和觀察能力，如教師在做演示實驗的過程中，采用邊做邊提問讓學(xué)生回答的方法；提問可以提高學(xué)生聽課的注意力；提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足；提問是最好的反饋方式，可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動地參與教學(xué)活動；提問學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問，可以通過對話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的良好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣和能力。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑，對學(xué)生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。二、課堂提問的原則（一）緊扣課堂主題，富有層次性、邏輯性的原則。每

3、堂課都有一個主題，課堂提問必須緊緊圍繞這個主題展開，緊扣重點、難點和關(guān)鍵，設(shè)計成一個個遞進式的有層次、有節(jié)奏、由淺入深、由易到難、前后銜接、相互呼應(yīng)的問題，誘使學(xué)生一步步地深入。例如，教學(xué)中可以先設(shè)問，誘導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解物理意義；再反問，把學(xué)生的思維引向正確的方向；最后又進行追問、深問，使學(xué)生的認識逐漸深化、提初中各年級課件教案習(xí)題匯總 HYPERLINK /portal/subject/9_s0_g0_v0 l 1 t _blank 語文 HYPERLINK /portal/subject/9_s0_g0_v0 l 2 t _blank 數(shù)學(xué) HYPERLINK /portal/subject

4、/9_s0_g0_v0 l 3 t _blank 英語 HYPERLINK /portal/subject/9_s0_g0_v0 l 4 t _blank 物理 HYPERLINK /portal/subject/9_s0_g0_v0 l 5 t _blank 化學(xué)高。如初中物理“浮力”一節(jié)。上課首先設(shè)疑：浮力的大小等于什么？通過實驗得到答案后，遞進設(shè)疑：浮力產(chǎn)生的原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生做正立方體浸沒在水中時上、下表面所受壓力的有關(guān)計算得出結(jié)論后，第三次設(shè)疑：任意形狀的物體浸沒在水中受到的浮力的大小又等于什么？如此設(shè)疑，釋疑不但講清了浮力的兩種計算方法，而且為下一節(jié)講阿基米德定律埋下了伏筆。物理

5、習(xí)題課中的提問，更要善于沿著一條思路，培養(yǎng)學(xué)生定向思維和發(fā)散思維的能力，達到引思路、教方法和舉一反三的目的。（二）啟發(fā)和激勵學(xué)生思維的原則。這個原則一般在學(xué)生思考問題或演練習(xí)題遇到困難，為學(xué)生解決問題搭梯子時有明顯的體現(xiàn)。教師要善于不失時機地安排提問，要抓住知識的疑難點發(fā)問，以便有的放矢地幫助學(xué)生突破難點；要抓住知識的模糊點提問、點撥，幫助學(xué)生將片面的、孤立的和形而上學(xué)的認識轉(zhuǎn)化為更全面、更辯證的認知結(jié)構(gòu)。教師提出的問題要有啟發(fā)性，要有利于迫使學(xué)生思維，使學(xué)生問有所思、思有所得。（三）問題精練、明確的原則。教師提問時語言應(yīng)簡練，題意要明確。為此，教師必須認真鉆研教材，精心設(shè)計好提問內(nèi)容，對提問

6、的內(nèi)容能不能產(chǎn)生疑問？能在哪些方面產(chǎn)生疑問？有哪些答法？都要考慮好，切不可靈機一動，信口設(shè)問，但又不能完全拘泥于設(shè)計，要根據(jù)從學(xué)生中反饋來的信息，進行適當(dāng)?shù)淖兺ǎ皶r處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。（四）量力性原則。教師必須考慮到大多數(shù)學(xué)生的實際水平，選擇一個“最佳的智能培養(yǎng)高度”進行設(shè)問，使大多數(shù)學(xué)生通過努力思索后能夠回答，即在學(xué)生“跳一跳能夠夠得著”的高度上，以充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。在選擇提問對象時，也要注意學(xué)生的水平不同，以達到因材施教的目的。（五）充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的原則。教師提問時要面對全體學(xué)生，以調(diào)動每個學(xué)生思考問題的積極性；提問時態(tài)度要親切慈祥，以消除學(xué)生的緊張心理；要有民主作

7、風(fēng)，讓學(xué)生有插話和提問或發(fā)表不同意見的機會；要認真聽取學(xué)生的回答，對答錯者要鼓勵、有創(chuàng)見者要鼓勵，要善于運用夸張的語氣和鼓勵的言詞去激發(fā)學(xué)生求知的欲望，教師絕不要吝嗇對學(xué)生的表揚，這一法寶要用好，要由衷、真誠，要恰如其分。三、有效性的課堂提問應(yīng)該做好以下幾點1.提問后要給學(xué)生留有一定的思考時間。在教學(xué)過程中，為了能夠完成教學(xué)計劃，在提出問題時，沒有留有一定的思考時間給學(xué)生，這是很多老師存在的問題。提出的問題是要給學(xué)生思考后回答的，但有的老師按捺不住，在問題提出后很短的時間內(nèi)就以自己的講解代替學(xué)生的思考，忘卻了學(xué)生的主體性。我們必須把課堂的重心從“自己如何教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生如何學(xué)上來”，給學(xué)生足夠

8、的自主思考的時間，多聽聽學(xué)生對問題的回答，在與學(xué)生的反饋交流中，檢驗自己提問的效果。如果學(xué)生沒有足夠的時間思考、討論，隨意而答，教師也就不能從中發(fā)現(xiàn)問題設(shè)置的效果，問題的有效性也就無法得到落實。2.提問要面向全體學(xué)生。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實際出發(fā)，分層要求，巧妙設(shè)疑，提問各層次的學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生思想的積極性，讓全體學(xué)生參與教學(xué)過程，讓每一位學(xué)生都有回答問題的機會，體驗參與和成功帶來的愉悅。3.提問要有啟發(fā)性。啟發(fā)性的內(nèi)容能啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智能。提問時要善于運用多種導(dǎo)語，如“根據(jù)聯(lián)想”“你能得出什么結(jié)論？”“有什么事實能證明”“你能舉出的應(yīng)用實例嗎？”“你知道其中的奧秘嗎？”“

9、你從中受到什么啟發(fā)？”等等。4、提問要注意對象的選擇和時機的把握多數(shù)情況下提問后要停頓一會兒。在提問后可以環(huán)顧全班，看一看，如學(xué)生舉手則表明他想回答這個問題。一個學(xué)生準(zhǔn)備回答問題時，嘴會微張，身體稍前傾。眼睛睜得大一些，抬起頭微笑，這表明他對回答這個問題比較有把握；而對聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對這一問題不會。因此，在教師提出問題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對問題不能正確回答時，提示與探詢是必要手段。對學(xué)生答案中出現(xiàn)的錯誤或不確切的內(nèi)容，或者思維方法上的不足，要及時給予提示。要善于運用探詢的方法幫助學(xué)生更深入地思考，給出更完整的答案，要運用追問、解釋等幫助學(xué)生回答。最終達

10、到滿意的效果。1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!#$%&*()_+.一三五七九貳肆陸扒拾，。青玉案元夕東風(fēng)夜放花千樹更吹落星如雨寶馬雕車香滿路鳳簫聲動玉壺光轉(zhuǎn)一夜魚龍舞蛾兒雪柳黃金縷笑語盈盈暗香去眾里尋他千百度暮然回首那人卻在燈火闌珊處 HYPERLINK /link?url=gjM6P9vpJCQ1u7MnFW5a93lmwGAIjOAfu0PYQEwGHW4VOv54SXcbNr2RBaLkox2v-ho0Zg8LqyeLxQHhPDFr8aH6K_kvLM3jGs8a1hVgjwu l # o 全屏顯示 窗體頂端窗體底端你可能喜歡 HYPERL

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