1-1工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案設計指導手冊

1、.PAGE . 工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案設計指導手冊職業(yè)技術學院二九年三月. 目 錄前言1第一局部 工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案設計的根本思路第一章 工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案設計的理念與原則1第二章 工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案設計的程序4第二局部 工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案的文本格式及編制說明第一章 人才培養(yǎng)方案核心文本11第二章 專業(yè)學習領域課程標準19第三章 專業(yè)人才需求與專業(yè)調(diào)研報告27第四章 職業(yè)與工作任務分析報告28第五章 專業(yè)教學實施保障29.PAGE . 前 言人才培養(yǎng)方案是關于人才培養(yǎng)的藍圖，解決“培養(yǎng)什么人、“如何培養(yǎng)的問題，是教育教學的綱領性文件，是教學團隊、校外實訓基地等教學條件建立的前提，是組織教

2、學過程、安排教學任務的根本依據(jù)。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。教育部教高200616號文件首次在正式文件中確認高等職業(yè)教育是我國的一種教育類型，提出“積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建立，引導課程設置、教學容和教學方法改革。為落實文件精神，促進各專業(yè)盡快形成符合高職教育類型要求的、與本科及中職明確區(qū)分的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，改變學習與工作兩套系統(tǒng)二元割裂的狀態(tài)，進一步推進課程設置、教學容和教學方法改革，學院組織編寫了“工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案設計指導手冊“以下簡稱“指導手冊“?！爸笇謨浴敖?/p>

3、鑒國外職業(yè)教育課程設計的成功經(jīng)歷，結(jié)合學院教育教學改革和開展的實際情況，對人才培養(yǎng)方案設計做了全面說明和規(guī)，表達了深化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的根本思路和根本要求，是進展人才培養(yǎng)方案設計的工作依據(jù)和重要參考資料?！爸笇謨浴肮卜謨纱缶植浚旱囊痪植繛楣W結(jié)合人才培養(yǎng)方案設計的根本思路，包括工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案設計的根本理念、根本原則、根本操作程序等；第二局部為工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案的文本格式及編制說明，分別對工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案的核心文本及課程標準、人才需求與專業(yè)調(diào)研報告、職業(yè)與工作任務分析報告、專業(yè)實施保障等支撐文本的文本格式作了明確規(guī)定，同時提供了參考的編制說明。各專業(yè)應結(jié)合專業(yè)特點和課程改革

4、需要，在工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案設計過程中使用本“指導手冊“。第一局部 工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案設計的根本思路第一章 工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案設計的理念與原則一、工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案設計的根本理念工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案的設計應著力于改變學習與工作兩套系統(tǒng)二元割裂的狀態(tài)，讓學生在校期間不但獲得必要的專業(yè)知識和操作技能，更重要的是學會“工作，而有效的職業(yè)學習只能通過實際工作來實現(xiàn)，即“做中學，其主要教學形式，是讓學生親自經(jīng)歷構造完整的工作過程，并完成一些在所學專業(yè)職業(yè)中最具典型意義的綜合性的工作任務。為此，工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案的設計應確立以下理念：1.明確促進綜合職業(yè)能力開展的培養(yǎng)目標培養(yǎng)學生完成整體化工作任務

5、的“綜合職業(yè)能力，為學生奠定持久職業(yè)生涯開展的根底。2.構建學習領域的課程讓學生在盡量真實的職業(yè)情境中學習“如何工作，專業(yè)課程是從一個個具體的“典型工作任務轉(zhuǎn)化而來的用于學習的“學習領域，即來源于工作實際的、理論與實踐一體化的綜合性學習任務，它包含了“工作的方方面面(如工作對象、工具、工作方法、勞動組織和工作要求等)，承載了工作過程知識。3.按照職業(yè)成長的邏輯規(guī)律排列課程序列遵循從“初學者到專家5個開展階段的職業(yè)成長邏輯規(guī)律，以“從完成簡單工作任務到完成復雜工作任務的能力開展過程為課程排序的依據(jù)，根據(jù)實際情況設計符合職業(yè)成長邏輯規(guī)律的系列學習性工作任務，把學生從較低能力階段有序、高效地帶入到更

6、高的開展階段，為學生提供體驗完整工作過程的學習時機，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。4.按照行動導向原則實施教學由師生共同確定的行動產(chǎn)品來引導教學組織過程，學生圍繞明確的學習目標完成學習任務，通過主動和全面的學習，到達腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一。5.建立以專業(yè)教室和工學整合式學習崗位為代表的教學環(huán)境應創(chuàng)設盡量真實的工作環(huán)境，讓學生有時機完成與典型工作任務較為一致的學習任務。實訓基地建立是課程建立的重要容，其核心是?！袄碚搶嵺`一體化的專業(yè)教室建立和校外基地的“工學整合學習崗位建立。二、工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案設計的根本原則1.系統(tǒng)性原則人才培養(yǎng)方案設計要系統(tǒng)考慮與人才培養(yǎng)嚴密相關、影響人才培養(yǎng)質(zhì)量

7、的理實一體課程、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習、教學團隊、教學條件、機制與制度等關鍵要素，理清人才培養(yǎng)要素彼此關聯(lián)、相互制約的關系，促進各要素的有機統(tǒng)一。其根本關系可用矩陣表示，縱向三要素以工作任務為載體逐級遞進、學工一體，為構建課程體系提供依據(jù)；橫向三要素對縱向三要素的實施提供支撐和保障，是規(guī)劃教學實施保障的依據(jù)。教學團隊教學條件機制與制度理實一體課程專任+兼職理實一體專業(yè)教室過程管理生產(chǎn)性實訓專任+兼職生產(chǎn)型教學車間企業(yè)運作雙重身份頂崗實習兼職+專任合作企業(yè)彈性管理員工化管理2.開放性原則人才培養(yǎng)方案的設計要加強校企合作，并使工與學同時成為人才培養(yǎng)方案的規(guī)定容，促進整個人才培養(yǎng)過程的校企合作、共同培

8、養(yǎng)。同時考慮社會認可度高、對學生就業(yè)有利的職業(yè)書的考核容與要求。3.可行性原則人才培養(yǎng)方案要切合實際，各項容和要求應清晰明確、可行，有利于學校的開展，適應企業(yè)的要求。4.開展性原則人才培養(yǎng)方案要具有前瞻性，能反映技術、社會、經(jīng)濟的開展，表達職業(yè)教育的開展趨勢。5.規(guī)性原則人才培養(yǎng)方案的文字表達要規(guī)，技術要求和專業(yè)術語應符合有關標準和技術規(guī)，文本格式和容應符合規(guī)定的要求。. 第二章 工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案設計的程序一、專業(yè)調(diào)研目的：調(diào)查*專業(yè)所對應產(chǎn)業(yè)的開展趨勢、人才構造與需求狀況，深度分析本專業(yè)所面對的產(chǎn)業(yè)根底、開展導向和崗位特征，建立在詳實的實證分析根底上，確定本專業(yè)面向哪個或哪些職業(yè)、以及對

9、應什么崗位，把握行業(yè)企業(yè)的人才需求；以及調(diào)研該專業(yè)的高職層次、本科層次與中職層次的教學現(xiàn)狀，分析高職畢業(yè)生與本科、中職畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢，尋找到其間的差距，從而確定專業(yè)的培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)規(guī)格。方法與步驟：步驟一：專業(yè)調(diào)研專業(yè)調(diào)研的途徑主要包括行業(yè)企業(yè)調(diào)研、學校調(diào)研、查閱資料等。1行業(yè)企業(yè)調(diào)研收集*一行業(yè)經(jīng)濟技術開展的根底數(shù)據(jù)，從宏觀上把握行業(yè)的人才需求、行業(yè)現(xiàn)狀與開展趨勢、從業(yè)人員的數(shù)量與分布構造。行業(yè)分析一般多采用二次文獻分析方法。在行業(yè)調(diào)研的根底上，選擇有代表性的單位進展企業(yè)調(diào)研，了解本專業(yè)的人才需求情況，以及面向哪個或哪些職業(yè)、對應什么崗位與崗位的工作職責參考表格 附表1 崗位的工作職責

10、與工作任務一覽表，與該專業(yè)相對應的具有較高社會認可度的職業(yè)書等。調(diào)研采用問卷調(diào)查、訪談、參觀企業(yè)等方法。調(diào)查問卷要精心設計，設計應科學、可靠，符合高等職業(yè)教育開展方向，同時考慮樣本的發(fā)放、回收的途徑以及調(diào)查問卷樣本量的問題。2學校調(diào)研主要調(diào)研本地區(qū)高職校、本科院校以及中職院校本專業(yè)的的招生與就業(yè)狀況、人才培養(yǎng)方案的設計情況、專業(yè)教學水平、專業(yè)教學條件等情況。調(diào)研的方法可以采用問卷調(diào)查、訪談等。3查閱資料查閱專業(yè)對應的職業(yè)資格標準等資料。參與人員：專業(yè)帶頭人、骨干教師。步驟二：調(diào)研結(jié)果分析把調(diào)查結(jié)果進展整理分析，根據(jù)調(diào)研結(jié)果確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)規(guī)格，以及對專業(yè)建立的指導意義，形成專業(yè)人

11、才需求與專業(yè)調(diào)研報告。參與人員：本專業(yè)教師。步驟三：專家論證組織專業(yè)定位論證會，或?qū)⑿纬傻膶I(yè)人才需求與專業(yè)調(diào)研報告交給專業(yè)教學指導委員會成員審閱，進展專家論證。成果：【專業(yè)人才需求與專業(yè)調(diào)研報告】二、職業(yè)與工作任務分析目的：本步驟主要是對與本專業(yè)對應的職業(yè)或崗位群進展全面分析總結(jié)，調(diào)研對應崗位群的實踐專家的職業(yè)成長歷程，確定職業(yè)領域的典型工作任務；然后深入企業(yè)進展分析調(diào)研，確定出典型工作任務的分析數(shù)據(jù)工作過程、工作崗位、工作對象、工具/器材、勞動組織方式、對工作及對象的要求等。方法與步驟：步驟一：確定典型工作任務召開實踐專家訪談會：組織實踐專家實踐專家是指與專業(yè)培養(yǎng)目標對應崗位的一線技術人員

12、，選擇高職層次已經(jīng)畢業(yè)10年以上的并且在崗位上已經(jīng)有一些成就的畢業(yè)生，調(diào)查實踐專家的職業(yè)成長歷程、劃分職業(yè)開展階段，職業(yè)成長歷程是指在成長為一名實踐專家的歷程中，經(jīng)歷并從事過的對職業(yè)成長有影響的哪些階段，可以是崗位、部門、工作等，找出各階段具有代表性、挑戰(zhàn)性和有助于提高能力的工作任務，歸納出典型工作任務的框架。參與人員：課程設計專家，實踐專家，專業(yè)帶頭人與骨干教師。參考表格：附表2 實踐專家職業(yè)歷程表步驟二：典型工作任務分析選擇工作崗位，成立工作分析小組由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)技術人員，分析小組帶著工作任務的引導問題參考附表3 工作分析的引導問題目錄表深入企業(yè)進展調(diào)研，填寫附表4典型工作任

13、務分析表。采用的方法如訪談、工作日寫實、問卷調(diào)查等。參與人員：專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)技術人員。參考表格：附表3 工作分析的引導問題目錄表、附表4 典型工作任務分析表成果：【職業(yè)與工作任務分析報告】三、課程體系構建目的：職業(yè)與工作任務分析完成后，需要完成的任務是進展課程設置、課程安排、工學結(jié)合教學環(huán)節(jié)設計等，構建工作過程導向的課程體系。方法建議：課程專家、企業(yè)專家和學校專業(yè)教師組成小組共同研討。步驟一：構建專業(yè)學習領域并排序依據(jù)典型工作任務分析的結(jié)果進展教學分析，轉(zhuǎn)換配置學習領域，在由典型工作任務轉(zhuǎn)換為學習領域的過程中，原則上是一一對應關系，但根據(jù)各專業(yè)具體情況，也可以按照相關性、同級性原則

14、將多個典型工作任務整合為一門學習領域課程。然后，遵循職業(yè)成長規(guī)律和教學規(guī)律，以“從完成簡單工作任務到完成復雜工作任務的能力開展過程作為學習領域課程排序的依據(jù)。學習領域課程都是理實一體化課程。步驟二：構建課程體系專業(yè)課程體系包括公共課程、專業(yè)一般課程、專業(yè)核心課程、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習、專業(yè)拓展課程等。公共課程即德育、體育、計算機、應用數(shù)學等；可以設置1-2門根底性較強的專業(yè)一般課程，不排除學科課程；專業(yè)核心課程一般為理實一體化的專業(yè)學習領域，與典型工作任務對應；專業(yè)拓展課程主要是針對該專業(yè)對應的崗位群中的其他專業(yè)方向設置的選修課；同時根據(jù)各專業(yè)區(qū)域經(jīng)濟及企業(yè)特點，及校企合作情況，綜合考慮安排生

15、產(chǎn)性實訓與頂崗實習環(huán)節(jié)，充分利用一、二年級的暑假8周作為工作學期開展工學結(jié)合，確定專業(yè)課程體系。理實一體的專業(yè)學習領域、生產(chǎn)性實訓和頂崗實習這三個教學環(huán)節(jié)都是以工作任務為載體的，從學習性工作任務到實際工作任務再到崗位工作任務，形成由模擬到真實逐級遞進的關系。三種工作任務共同起源于職業(yè)對應的典型工作任務，從模擬到真實逐級遞進，形成工作任務貫穿的課程體系，讓學生在“做中學，相應教學要求融入三個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了校外學習的系統(tǒng)銜接。具體來說，就是以學習性工作任務為載體設計理實一體專業(yè)學習領域，學習性工作任務是模擬的，職業(yè)氣氛表達不夠，還要想方法讓學生有時機接觸到實際的工作任務，就是生產(chǎn)性實訓。但在生產(chǎn)性實

16、訓中學生對自己的定位仍然是學生，職業(yè)意識遠遠不夠，要讓學生作為一個“準職業(yè)人，還要讓學生到企業(yè)真實的崗位從事崗位工作任務，就是頂崗實習。經(jīng)過這樣逐級遞進的教學，學生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識逐步提高。四、編制課程標準目的：進展課程設計，編制課程標準。依據(jù)典型工作任務分析結(jié)果，即工作任務要素包括工作過程、工作對象、工具、工作方式方法、勞動組織形式、對工作的要求等梳理工作過程知識，明確學習容。按照典型性、覆蓋性、可行性原則，遵循職業(yè)成長規(guī)律設計學習性工作任務作為課程的載體，進展課程設計，編制課程標準。成果：【學習領域課程標準】五、規(guī)劃教學團隊、教學條件、機制與制度方面的保障要求為保證工學結(jié)合人

17、才培養(yǎng)方案的順利實施，應該對影響人才培養(yǎng)質(zhì)量教學團隊、教學條件、機制與制度進展系統(tǒng)設計。在理實一體專業(yè)學習領域環(huán)節(jié)中，要實現(xiàn)依托學習性工作任務的“做中學，要求師資必須具備適應這種教學方式的教學能力，即具有較高的職業(yè)教育教學能力和專業(yè)實踐能力；要實現(xiàn)“做中學，教學場所就不能再是以前的“教室+實訓室，而應是同時具備教學、操作、討論、成果展示等功能的理實一體專業(yè)教室；并要求對能力形成過程加強控制，組織能力本位的過程性課程考核。在生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)中，要由專任教師和兼職教師共同完成，兼職教師發(fā)揮更大的指導作用；實際工作任務的實現(xiàn)需要生產(chǎn)型的教學車間，營造職業(yè)氣氛；管理上應模擬企業(yè)運作，師生雙重身份。在頂崗

18、實習環(huán)節(jié)中，需要聘任企業(yè)的技術人員為企業(yè)指導教師，并以他們?yōu)橹髦笇W生頂崗實習，專任教師主要是指導學生的學習；對于實習學生集中、規(guī)模大的企業(yè)，應嘗試在企業(yè)建立“教學車間和教室，建立工學整合的“學習崗位；為保證實施，應該形成彈性管理和“員工化管理制度。成果：【專業(yè)教學實施保障】六、編制人才培養(yǎng)方案在專業(yè)課程體系根底上同時考慮可操作性編制人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案的編制須按照“設計指導手冊“規(guī)定的格式和要求進展，主要包括養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設置、教學進度安排、課程標準、師資配備、條件配備、機制制度等容。成果：【專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案】七、專家論證邀請專家和專業(yè)指導委員會成員召開專業(yè)人才培養(yǎng)方案

19、論證會，或到行業(yè)企業(yè)去，將形成的專業(yè)人才培養(yǎng)方案交給專業(yè)教學指導委員會成員審閱，進展專家論證。專家論成后，應根據(jù)專家意見和建議，對培養(yǎng)方案進展必要的修改。經(jīng)過假設干次論證修改后再定稿。八、試運行、評價反應定稿后的人才培養(yǎng)方案即在該專業(yè)運行，并根據(jù)具體實施情況進展優(yōu)化。高職教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案設計流程圖如下列圖所示。圖1-1 工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案設計流程圖附表1：崗位的工作職責與工作任務一覽表工作崗位工作職責工作任務1.2.3.1.2.3.附表2：實踐專家職業(yè)歷程一覽表職業(yè)歷程工作崗位或部門工作任務時間階段在該時間段，所在的崗位如數(shù)控技術專業(yè)：數(shù)控機床操作工、工藝員、編程員、技術員、工段長等

20、在該崗位或部門所從事各階段具有代表性、挑戰(zhàn)性和有助于提高能力的工作任務1.2.3.數(shù)控機床操作工、工藝員、編程員、技術員、工段長等1.2.3.附表3：工作分析的引導問題目錄表分析要點引導問題工作過程經(jīng)營與工作過程該任務的工作過程如何？生產(chǎn)什么產(chǎn)品或提供哪些效勞？怎樣獲得原材料？怎樣獲得合同？顧客是誰？產(chǎn)品如何得到再加工？工作崗位被分析的崗位在哪里？照明條件如何？環(huán)境條件如溫度、輻射、通風、灰塵等如何？有哪些肢體活動？工作對象工作任務的容是什么如技術產(chǎn)品或過程、效勞、文獻整理、控制程序等？在工作過程中的角色如何操作或維修設備？工具/器材完成任務需要用到哪些工具如機床、計算機、軟件？如何使用這些工

21、具？ 工作方法如何完成工作任務查找故障、質(zhì)量保證、加工、裝配？勞動組織如何組織安排工作？如：單獨工作還是團組工作，工作分工哪些級別對工作產(chǎn)生影響？與其他職業(yè)和部門之間有哪些合作及如何分界？同事有哪些能力？對工作及工作對象的要求完成任務時必須滿足企業(yè)的哪些要求？顧客有哪些要求？社會有哪些要求？要注意哪些法律法規(guī)及質(zhì)量標準？綜合性問題與其他典型工作任務有哪些聯(lián)系？與其他的任務分析有何不同？與其他崗位的一樣任務有何共同點？本崗位有培訓的可能性嗎？附表4：典型工作任務分析表名稱工作崗位工作過程經(jīng)營與工作過程工作對象工具/器材工作方法勞動組織對工作及工作對象的要求綜合性問題說明：以上參考表格各專業(yè)可根據(jù)

22、自身特點適當調(diào)整。. 第二局部 工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案的文本格式及編制說明第一章 工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案第一節(jié) 文本格式一、專業(yè)名稱二、教育類型及學歷層次三、招生對象四、學制五、培養(yǎng)目標六、效勞面向與人才培養(yǎng)規(guī)格1.效勞面向序號就業(yè)崗位職業(yè)書12342.人才培養(yǎng)規(guī)格七、典型工作任務職業(yè)行動領域描述名稱工作崗位工作過程工作任務的對象工具工作方法與工作的組織對工作和技術的要求工作的成果應符合各項要求八、專業(yè)學習領域1.工作過程系統(tǒng)化課程體系序號課 程基準學時第一學年第二學年第三學年1公共課程25專業(yè)一般課程69專業(yè)核心課程專業(yè)學習領域110專業(yè)學習領域211專業(yè)學習領域312專業(yè)學習領域413專業(yè)學習

23、領域514專業(yè)學習領域61516專業(yè)拓展課程1719生產(chǎn)性實訓20頂崗實習總計2.專業(yè)學習領域簡介學習領域n * 第二學年 參考學時* 第三學年 參考學時*學習目標學習容九、教學進度安排十、畢業(yè)條件本專業(yè)畢業(yè)最低學分要求為學分，其中公共課程學分，專業(yè)課程學分，拓展課程學分，實踐教學周學分不能包含在專業(yè)學習領域中。十一、教學團隊保障十二、教學條件保障十三、機制制度保障附件一：學習領域課程標準附件二：專業(yè)人才需求與專業(yè)調(diào)研報告附件三：職業(yè)與工作任務分析報告附件四：專業(yè)教學實施保障. 第二節(jié) 編制說明字體要求：標題為四號“黑體，標題段前段后各0.5行，正文為小四號“宋體，表格文字為五號“宋體，固定行

24、距20榜。一、專業(yè)名稱參照教育部公布的“普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄“規(guī)專業(yè)名稱。二、教育類型及學歷層次教育類型：高等職業(yè)教育學歷層次：大專三、招生對象普通高中畢業(yè)生、中等職業(yè)學校畢業(yè)生或其他四、學制三年五、培養(yǎng)目標本專業(yè)主要面向職業(yè)成長歷程中主要崗位，能夠完成主要工作任務，德、智、體、美全面開展的高等技術應用性專門人才。六、效勞面向與人才培養(yǎng)規(guī)格1.效勞面向要求：涵蓋職業(yè)成長歷程中主要崗位，崗位描述要準確、具體；職業(yè)書一欄填寫與該專業(yè)相對應的具有較高社會認可度的職業(yè)書。2.人才培養(yǎng)規(guī)格簡要說明畢業(yè)生應具備的知識、能力和素質(zhì)構造。盡量采用動賓構造的句子來描述，如“應掌握知識，運用工具

25、完成工作。七、典型工作任務職業(yè)行動領域描述列出通過職業(yè)分析與工作任務分析獲得的本專業(yè)對應的典型工作任務職業(yè)行動領域，并對每個典型工作任務進展簡要描述，包括工作崗位、工作過程、工作任務的對象、使用的工具、勞動組織形式與對工作和技術的要求等。八、專業(yè)學習領域1.工作過程系統(tǒng)化課程體系包括公共課程、專業(yè)一般課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習，要說明每門課程的開課學年與建議學時數(shù)。2.專業(yè)學習領域簡介專業(yè)核心課程一般為理實一體化的學習領域，學習領域是一個由學習目標描述的主題學習單元。要說明每個專業(yè)學習領域的學習目標、學習容和建議開課學年及學時數(shù)。學習目標是表達學生通過該學習領域的學

26、習所應獲得的結(jié)果，用職業(yè)行動能力來表述。如“簡單組件的制作“學習領域中目標描述其中一條為：“學生繪制并修改零件圖、組件圖和零件表，使用技術資料提供的信息，并借助學習程序制定簡單的控制方案，選擇相應的部件。學習容要從對應職業(yè)工作任務的“工作對象、“工具、“工作方法、“勞動組織和“對工作的要求等“工作容出發(fā)，梳理工作過程知識，結(jié)合教學要求明確學習容，是采用任務述的形式。九、教學進度安排要詳細說明每門課程包括公共課程、專業(yè)學習領域、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習的總學時、上課周次和周學時。十、畢業(yè)條件本專業(yè)畢業(yè)最低學分要求為，其中公共課程學分，專業(yè)課程學分，拓展課程學分，實踐教學周學分。十一、教學團隊保障要求

27、：為滿足理實一體化課程、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習實施要求，專兼職教學團隊建立情況，教師的職業(yè)教育教學能力要求和專業(yè)實踐能力要求，對專兼職教師的根本要求和團隊建立的建議。十二、教學條件保障要求：為滿足理實一體化課程、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習實施要求，校、外實訓基地理實一體化專業(yè)教室和生產(chǎn)型教學車間的配置情況，說明主要教學設備的名稱、數(shù)量和適用的教學環(huán)節(jié)及校外實訓基地情況等。十三、機制制度保障要求：理實一體化課程、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習實施要求，必要的管理制度、機制建立情況。. 第二章 專業(yè)學習領域課程標準第一節(jié) 文本格式一、學習領域定位二、學習目標三、學習容工作對象/題材工具工作方法勞動組織工作要求四、學

28、習領域設計說明1.學習領域設計序號學習情境參考學時2.學習情境設計學習情境教學時間學習任務學習目標學習容與活動設計教學條件專業(yè)教室教師教學方法及組織形式企業(yè)工作情境描述 教學流程圖學業(yè)評價五、實施建議1. 教材及相關資源開發(fā)建議2課程考核建議3.師資配備建議4.條件配備建議六、其他1.本課程標準由*教研室與*公司*協(xié)會等合作開發(fā)。2.執(zhí)筆：*3. *4.時間：*年*月*日第二節(jié) 編制說明學習領域課程的核心是讓學生在盡量真實的職業(yè)情境中學習“如何工作，因此學習領域課程標準的制定要遵循職業(yè)性、開放性、實踐性原則，以“學工一體、校企融合思想為指導，以培養(yǎng)學生完成整體化工作任務的“綜合職業(yè)能力為著眼點

29、，校專任教師應與企業(yè)技術人員一起，進展職業(yè)工作任務分析與調(diào)研，以“工作容為依據(jù)組織課程容，以學習性工作任務為載體設計教學活動。一、學習領域定位學習領域定位應從三個方面進展表述：1.本學習領域課程對應的職業(yè)典型工作任務是什么，在職業(yè)中的意義是怎樣的？學習領域是從一個個具體的“典型工作任務轉(zhuǎn)化而來的，典型工作任務是課程開發(fā)的根底，因此是首先要明確的。典型工作任務是工作過程完整的綜合性任務，不是具體的職業(yè)工作或工作環(huán)節(jié)，總是包含完整的工作過程，即包含明確任務、方案、決策、實施和評價等步驟，它表現(xiàn)出了職業(yè)工作的容和形式以及該任務在整個職業(yè)中的意義和功能。典型工作任務是通過實踐專家訪談會的方式，從工作分

30、析的結(jié)果中得到的。2.對該典型工作任務進展描述比方下面是對“汽車發(fā)動機機械系統(tǒng)的維修典型工作任務的描述：汽車機電維修工根據(jù)維修前臺接待提供的維修工單，在汽車機電維修工位，在規(guī)定工時以經(jīng)濟的方式按照專業(yè)要求完成待維修車輛發(fā)動機機械方面的維護、小修或大修工作，并在發(fā)動機機械維修過程中發(fā)現(xiàn)維修工單所沒能記錄到的而又應該進展的維修工程。汽車發(fā)動機小修工程為舊車修理，一般在汽車舉升器工位進展；發(fā)動機大修工程為總成修復，在舉升器工位及發(fā)動機總成大修間完成。汽車機電維修工以小組形式或獨立工作，使用通用工具、發(fā)動機機械維修專用工具、設備和汽車維修資料等，對發(fā)動機進展維護或?qū)Πl(fā)動機機械故障進展診斷和修復。對汽車

31、發(fā)動機機械方面進展的維護、拆卸、檢查、修理、安裝和調(diào)整等工作按照標準規(guī)。對已完成的工作進展記錄存檔，自覺保持平安作業(yè)及5S的工作要求。3.對本學習領域在課程體系中的地位與作用進展簡要描述描述本學習領域的前修課程和后續(xù)課程，明確本課程以什么課程為鋪墊，同時又為什么課程奠定根底。二、學習目標學習目標是教學活動所追求的、學生在學習過程完畢以后應實現(xiàn)的最終行為。它是預期的教學效果。對學習目標的表述建議為：首先用一段話說明課程的綜合要求如果到達了這一要求，必然要具備所期望的隱性能力和經(jīng)歷，之后列舉一些具體的顯性目標。比方下面是 “汽車發(fā)動機機械系統(tǒng)的維修課程學習目標描述例子：學生在教師指導下或借助維修手

32、冊等資料，制定發(fā)動機機械系統(tǒng)的維護、診斷和修理作業(yè)方案，并實施和檢查反應。在發(fā)動機機械系統(tǒng)維護、診斷和修理過程中，使用工具、設備、燃料和運行材料等符合勞動平安和環(huán)境保護規(guī)定。在規(guī)定時間完成發(fā)動機機械系統(tǒng)相應部件的拆卸、檢查、安裝和診斷等工程，作業(yè)時標準規(guī)。對已完成的任務進展記錄、存檔和評價反應，自覺保持平安和安康的工作環(huán)境。學習完本課程后，學生應當能夠進展發(fā)動機機械系統(tǒng)維護、診斷和修理作業(yè)，包括：1.更換發(fā)動機傳動皮帶；2.更換發(fā)動機正時皮帶/鏈條；3.檢測和修理發(fā)動機氣缸蓋和配氣機構；4.檢測與修理發(fā)動機氣缸體；5.檢測和裝配發(fā)動機曲柄連桿機構；6.檢測和修理發(fā)動機冷卻系；7.檢測與修理發(fā)動

33、機潤滑系；8.更換發(fā)動機總成；9.診斷發(fā)動機動力缺乏的機械故障。三、學習容學習領域課程的核心容是“如何工作，應在職業(yè)工作任務分析與調(diào)研的根底上，分析清楚課程對應職業(yè)典型工作任務的“工作對象、“工具、“工作方法、“勞動組織和“對工作的要求等“工作容，梳理工作過程知識，結(jié)合教學要求明確學習容。比方“汽車發(fā)動機機械系統(tǒng)的維修課程學習容：工作對象/題材需完成的維修合同或維修工單維修接待員、車間主任和質(zhì)檢員維修的經(jīng)濟性、平安性和生產(chǎn)效率專用工具、維修材料及配件的領用待維修車輛發(fā)動機機械系統(tǒng)的故障診斷、拆卸、檢查、安裝與維護工具車主手冊、維修手冊發(fā)動機機械維修局部等資料汽車維修通用工具、汽車舉升器、發(fā)動機

34、機械維修專用工具及測量儀器設備維修質(zhì)量檢驗標準工作方法與維修接待員或車間主任就車輛維修工單容的溝通與記錄檢查后確定所需維修材料、配件型號及數(shù)量填寫維修作業(yè)工單勞動組織維修接待員或汽車機電維修車間主任向各汽車機電維修小組安排維修任務檢查后向材料及備件倉領取材料及配件完工自檢后視情將車交質(zhì)檢員或車間主任檢驗工作要求組成員之間、各機電小組成員之間、員工與完成任務涉及的其他部門相關人員之間進展熟練的專業(yè)溝通從經(jīng)濟、平安、環(huán)保及滿足顧客的需求來確定維修作業(yè)方案滿足顧客對汽車維修經(jīng)濟性、維修質(zhì)量和維修時間的要求具有本錢意識的診斷、維修工作檢查、拆卸、安裝、調(diào)整和檢測維護等工作標準規(guī)對已完成的工作進展記錄存

35、檔，評價和反應自覺保持平安作業(yè)及5S的工作要求四、學習領域設計學習領域設計說明是對學習領域整體設計思路與過程的描述，同時提供教學方法、考核方式等方面的建議，是連接課程設計與課程實施的重要材料。在學習領域整體設計中，根本思路是：依據(jù)學習目標和學習容，選擇訓練學生能力的學習性工作任務，作為課程的“主題，依據(jù)“主題設計學習情境，以工作過程為導向設計教學容與教學過程，采取行動導向的教學方法，形成依托學習性工作任務、以學生為主體的能力訓練過程，采取能力本位的課程考核方式檢驗學習效果。1.學習領域設計要說明設計了哪些學習性工作任務作為學習情境的載體？為什么選擇這些學習性工作任務？學習情境如何排序“在學習領

36、域設計時，要依據(jù)學習目標和學習容，考慮現(xiàn)實條件、任務的典型性、對知識和技能的覆蓋性、可操作性等因素，選擇適當?shù)膶W習性工作任務，要與學習領域的難度圍相當，防止答案唯一、過于簡單的傾向，同時還要防止無視知識的傾向。將設計的結(jié)果用下表進展表述：序號學習情境參考學時2.學習情境設計學習情境選擇了什么具體學習性工作任務為載體？學習情境的學習目標是什么？學習容與活動如何進展設計？需要什么樣的專業(yè)教室和教師作為支撐？選擇什么教學方法“該學習情境對應的企業(yè)工作情境是怎樣的？按照上面的設計，教學流程是怎樣的？如何對學生的學習進展評價？下面是情境設計例子：專業(yè)安裝電工學習領域課程門類能源及樓宇自動化設備安裝 表述

37、方式：工作對象+動作學習情境課業(yè)名稱安裝一個辦公樓樓宇自動化系統(tǒng)教學時間20小時學習任務學生為宏圖大廈安裝樓宇自動化系統(tǒng)，要求 1: 學習目標 利用各種信息資料，準備行業(yè)通用的軟件， 以小組形式制定初步方案 對顧客選擇自動化系統(tǒng)提出建議了解和分析樓宇自動化設施安裝的要求， 準備技術談判的技術資料學習容與活動設計 利用各種信息源互聯(lián)網(wǎng)、廣告、產(chǎn)品目錄、專業(yè)書籍、專業(yè)雜志 樓宇自動化系統(tǒng)的共性 特種傳輸媒體網(wǎng)絡，無線電，Twistes pair教學條件專業(yè)教室 有EIB系統(tǒng)的專業(yè)教室 小組學習場所教學媒體 計算機及相應軟 廣告、產(chǎn)品目錄 專業(yè)書籍、專業(yè)雜志教師樓宇自動化專業(yè)教師外語教師如有外文資料

38、會計教師如要求本錢核算教學方法及組織形式企業(yè)工作情境描述 教學流程圖學業(yè)評價五、實施建議按照行動導向的教學理念，從教材開發(fā)、考核方式、過程控制、師資配備、條件配備等方面提出實施建議。1.教材及相關資源開發(fā)建議要說明本學習領域的實施需要為教師和學生分別提供什么教材和資源？教材包括哪些材料？教材采用什么形式？各自功能是什么？需要開發(fā)什么課程相關資源？校本教材應該由學校專任教師與企業(yè)技術人員合作開發(fā)，根據(jù)行動導向教學實施的需要，校本教材通常包括講義、工作任務書、學生手冊、技術手冊等容，為學生完成學習性工作任務提供參考。2.課程考核建議根據(jù)課程實際，從學院規(guī)定的“完全過程考核、過程考核+期末考核、平時

39、成績+期末考核、職業(yè)書考核四類考核方式中選擇適宜的一類，并從組織形式、考核容、考核標準、成績評定等方面說明本課程的考核建議。應注重對學生平時學習的控制與管理，采用合理的考核與鼓勵方式，調(diào)動所有學生的積極性。3.師資配備建議可以從本學習領域的實施所需要的教學團隊構造、教師專業(yè)構造、教師能力與水平等方面提出建議。學習領域的設計與實施要求專兼結(jié)合的教學團隊，專任教師要有較強的職業(yè)教育教學能力和實踐能力，聘請一定數(shù)量的兼職教師協(xié)助指導學生。必要時還可以請其他專業(yè)的教師參與局部容教學。4.條件配備建議可以從專業(yè)教室的場地布置、設備配置、資料配置、氣氛營造等方面提出建議。教學條件要能夠保障學習性工作任務的實施，最好是理論和實踐一體化的專業(yè)教室，應具備知識講授、實踐操作、小組討論、成果展示、資料檢索等功能。六、其他在落款中注明本課程標準的開發(fā)與起草的單位、人員及時間。七、關于格式標題為小四號字“黑體，正文為小四號字“宋體，表中文字為五號字“宋體，行間距為固定值20磅。. 第三章專業(yè)人才需求與專業(yè)