三年級下冊語文教案畫楊桃 (3)_人教新課標(biāo)

1、.*;第 PAGE4 頁 ?畫楊桃?教學(xué)設(shè)計觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什

2、么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。

3、如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 教學(xué)目的:語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)

4、生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 1、知道同一事物從不同的角度觀察會有所不同，必須實事求是地處理問題。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每

5、天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 2、學(xué)會本課的新詞，理解“教導(dǎo)、叮囑的意思。3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。課時：第一課時重點、難點：學(xué)會抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)經(jīng)過：一、導(dǎo)入今天老師來給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西，想看嗎？出示楊桃課件。它是什么樣子的？介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來學(xué)習(xí)?畫楊桃?。二、初讀課文，整體感知。、提出自學(xué)要求：初讀課文，

6、要求把課文讀準(zhǔn)確，給文章標(biāo)好自然段。自學(xué)生字詞語，聯(lián)絡(luò)上下文，想想“叮囑、審視等詞語的意思。這篇課文講了一件什么事？、交流。三、重點學(xué)習(xí)課文第二部分是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫了這些內(nèi)容我們先來看課文第2小節(jié)寫畫楊桃的事情1、請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求： 1 仔細(xì)讀。2提出不懂的問題。2、我是怎樣畫楊桃？出示句子。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。指名讀，體會到了什么？學(xué)生談?？梢韵胂笪耶?dāng)時是如何觀察，如何落筆的。為什么他會畫成五角星的形狀？學(xué)生說課件隨機(jī)出示出示父親的話，理解叮囑。1、在我這樣的舉動背后，因為有一個人的話語始終縈

7、繞在我心頭。他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。2指名讀“父親的話，父親的話怎么理解？練讀父親的話，指名讀讀，評議。注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長3、在我開場要畫畫的時候，我記起了父親的話，在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：我對父親的話語是如此的印象深化，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎？叮囑3、我遵從父親的教導(dǎo)，認(rèn)真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為可以得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到，出示同學(xué)的反響的句子?！皸钐沂沁@個樣子的嗎？“倒不如說是五角星吧。4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時，他們的

8、反響是哈哈大笑，而老師呢？1、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：2、理解“審視和老師為什么審視?！皩徱暿侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_。5、正因為老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話：“這幅畫畫得像不像？“不像！同學(xué)們_。不假思索地大聲說“它像什么？“像五角星！大家_。異口同聲地答復(fù)如今你看看還像楊桃嗎？“不像。_。那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信“那么，像什么呢？“像五五角星。_O_。他遲遲疑疑地說6、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位

9、上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機(jī)。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，同學(xué)們的心里會想；這一看，我的心里會想。出示老師的話：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。如今從這里面往出抓老師的話，認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。是什么樣，畫什么樣。7、補(bǔ)充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似四、聯(lián)絡(luò)生活，想像拓展。1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我，也理解了發(fā)生在他們中間的故事。如今，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。我想對作者說：_。我想對曾經(jīng)嘲笑過