發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)ppt課件

1、開展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本特點(diǎn).何瓊整理一、程度性、選拔性與開展性評(píng)價(jià)三者關(guān)系從功能角度看二、開展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本特點(diǎn)三、什么是表現(xiàn)性評(píng)價(jià).邱才訓(xùn)教師編制的表。.二、開展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本特點(diǎn)一開展性學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)基于一定的培育目的，并在實(shí)施中制定明確、詳細(xì)的階段性開展目的 開展性評(píng)價(jià)將詳細(xì)階段學(xué)習(xí)目的與學(xué)生終極開展目的相一致.二開展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生到達(dá)目的，而不是檢查和評(píng)選 經(jīng)過對學(xué)生過去和如今形狀的了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢和缺乏，并在此根底上提出詳細(xì)的改良建議三開展性學(xué)生評(píng)價(jià)是注重過程的 它強(qiáng)調(diào)經(jīng)過在學(xué)生開展的各個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)關(guān)注學(xué)生的開展來促進(jìn)學(xué)生的開展。開展性學(xué)生評(píng)價(jià)還強(qiáng)調(diào)搜集并保管學(xué)生

2、開展過程中能闡明學(xué)生開展情況的一切關(guān)鍵資料。.四開展性學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生開展的全面性 評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于檢查學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和運(yùn)用技巧的熟練程度，而在于學(xué)生實(shí)地調(diào)查與觀測、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、處理問題經(jīng)等活動(dòng)的質(zhì)量，學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣、獵奇、投入程度、協(xié)作態(tài)度、意志、毅力和探求精神對社會(huì)和自然的責(zé)任感。.五開展性學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法多元化的 倡導(dǎo)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)工具綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和實(shí)際才干等方面的提高與變化。評(píng)價(jià)將不再只是一把“尺子而是多把“尺子，教育評(píng)價(jià)“一卷定高低的局面將被突破。 只需實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化，才干使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)合成為優(yōu)秀者，才干促

3、使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面開展。.六開展性學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體差別 強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差別，建立“因材施評(píng)的評(píng)價(jià)體系。詳細(xì)說，就是關(guān)注和了解學(xué)生個(gè)體開展的需求，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，根據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，正確判別每個(gè)學(xué)生的不同開展?jié)撃?，為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的開展目的和評(píng)價(jià)規(guī)范，提出適宜其開展的詳細(xì)建議。.七開展性學(xué)生評(píng)價(jià)注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用 要改動(dòng)過去學(xué)生一味被動(dòng)接受評(píng)判的情況，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。 在制定評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)規(guī)范時(shí)，應(yīng)更多地聽取學(xué)生的意見；在得出評(píng)價(jià)結(jié)論時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自評(píng)和互評(píng)，經(jīng)過“協(xié)商達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論。 . 要使評(píng)價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生

4、反思，加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合相結(jié)合的過程； 成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)自我鼓勵(lì)自我調(diào)整等自我教育才干不斷提高的過程； 成為學(xué)生與人協(xié)作的認(rèn)識(shí)和技藝不斷加強(qiáng)的過程。.三、什么是表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 在學(xué)校背景下，所謂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指經(jīng)過觀覺察生在完成實(shí)踐義務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生曾經(jīng)獲得的開展成就。 它是建立在對傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成就檢驗(yàn)的批判的根底之上的。. 傳統(tǒng)學(xué)業(yè)成熟檢驗(yàn)是把學(xué)生的學(xué)業(yè)成就從整個(gè)教育中、從學(xué)生完好的學(xué)校生活中、從課程中游離出來，單獨(dú)進(jìn)展評(píng)價(jià)，所以這種檢驗(yàn)比較長于測查學(xué)生對知識(shí)和技藝的識(shí)記、了解和簡單運(yùn)用的情況，關(guān)注于低程度的、孤立的知識(shí)和技藝。 對于學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)才干、在真實(shí)的世界中運(yùn)用書本知識(shí)發(fā)

5、明性地處理實(shí)踐問題才干卻難以測查。這所謂的含“創(chuàng)新才干、“實(shí)際才干在內(nèi)的高度綜合的心智技藝難以測查. 實(shí)踐上，傳統(tǒng)的客觀檢驗(yàn)對話多方面的知識(shí)和才干的丈量是高效而可信的，假設(shè)精心編制，它也可以用于評(píng)價(jià)包括分析、推理和綜合在在的一些高層次的心智技藝。頁.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)第一，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的目的既可以是給學(xué)生評(píng)分，也可以是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)展診斷，但其重點(diǎn)是在后者。第二，表性性評(píng)價(jià)比較擅長同時(shí)也是比較關(guān)注的身評(píng)價(jià)領(lǐng)域不是知識(shí)和技藝的回想與再認(rèn)，而是知識(shí)和技藝的運(yùn)用和非智力要素的開展。.第三，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的問題情境是比較真實(shí)的，需求學(xué)生處理的問題是現(xiàn)實(shí)中的問題，而不是脫離現(xiàn)實(shí)情境的籠統(tǒng)問題。第四，表性性

6、評(píng)價(jià)中需求學(xué)生完成的義務(wù)普通比較復(fù)雜，需求學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和技藝來加以處理。第五，表性性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思想，允許甚至追求答案的多樣性。.第六，表性性評(píng)價(jià)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力需求付出的時(shí)間代價(jià)較高。第七，表性性評(píng)價(jià)容易遭到評(píng)價(jià)主體客觀要素的影響，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀性較強(qiáng)，信度較低。. 所以在運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)條件來分析判別方法的適切性，防止不分詳細(xì)情況，盲目推行。當(dāng)然，在淡化分?jǐn)?shù)的義務(wù)教育階段，甚至高中階段，釆用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為對客觀性檢驗(yàn)的補(bǔ)充，是極為必要的。 . 由于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更尊重教育目的的整體性和廣泛性，可以讓學(xué)生更充分地、多方位地表現(xiàn)本人，因此，從促進(jìn)學(xué)生全面開展

7、的課程改革理念出發(fā)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理應(yīng)成為當(dāng)前課程評(píng)價(jià)改革中大力倡導(dǎo)的一種開展性學(xué)生評(píng)價(jià)方法。.設(shè)計(jì)表現(xiàn)性義務(wù)從兩個(gè)方面思索：第一，適中選擇表現(xiàn)性義務(wù)的類型第二，設(shè)計(jì)完成表現(xiàn)性義務(wù)的適當(dāng)情境在.第一，適中選擇表現(xiàn)性義務(wù)的類型 在學(xué)校教學(xué)情境下，常用的表現(xiàn)性義務(wù)主要有：構(gòu)造性表現(xiàn)義務(wù)、口頭表述、模擬表現(xiàn)義務(wù)、做實(shí)驗(yàn)或調(diào)查、創(chuàng)作作品、完成研討工程等六項(xiàng)。 普通來講，教師選擇表現(xiàn)性義務(wù)的類型除了需求思索所要評(píng)價(jià)的內(nèi)容特質(zhì)外，還需求思索學(xué)生的開展程度和時(shí)間、空間與設(shè)備條件的限制。. 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對學(xué)生完成義務(wù)時(shí)的詳細(xì)行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，因此，必需事先確定評(píng)價(jià)內(nèi)容即教學(xué)目的，并將它分解為構(gòu)成表現(xiàn)成果的可察看的詳細(xì)行為，制定評(píng)價(jià)這些行為優(yōu)劣的規(guī)范。. 例如：演講技藝的評(píng)價(jià)規(guī)范站立姿態(tài)自然與聽眾堅(jiān)持良好的目光接觸面部表情適當(dāng)有效運(yùn)用肢體言語音量適當(dāng)吐字清楚以有條理的方式呈現(xiàn)觀念正確運(yùn)用修辭有效堅(jiān)持聽眾的興趣和留意力.第二，設(shè)計(jì)完成表現(xiàn)性義務(wù)的適當(dāng)情境