英語(yǔ)教學(xué)的說(shuō)課技巧面試必備.pptx

1、英語(yǔ)教學(xué)的“說(shuō)課”技巧外文學(xué)院內(nèi)容來(lái)自兩位老師的建議兩個(gè)說(shuō)課實(shí)例關(guān)于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)的原則說(shuō)課的注意事項(xiàng)中學(xué)英語(yǔ)老師的建議王老師的建議： 首先，思路清晰，目標(biāo)明確，目標(biāo)包括教學(xué)目標(biāo)和教育目標(biāo)。其次，要分析學(xué)情和教材，教材包括內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)。 第三，采用什么教學(xué)措施去解決重、難點(diǎn)。 第四，考慮教學(xué)的完整性，如：如何導(dǎo)入教材，用什么形成性練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容 。 王老師的建議如果英語(yǔ)能講得很流利就用英語(yǔ)說(shuō)，不流利的話就用中文或中英夾雜。 說(shuō)課前最好先用英語(yǔ)簡(jiǎn)短地介紹自己，不要多，比如：姓名、畢業(yè)學(xué)校、突出表現(xiàn)等。 鄧?yán)蠋煹慕ㄗh1、有較好的語(yǔ)音面貌，能較流利地用英語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)課一般說(shuō)課材料會(huì)提前一天

2、發(fā)給考生，因此，評(píng)委很希望從考生英語(yǔ)為主的說(shuō)課中了解考生的語(yǔ)音面貌，了解考生對(duì)教材的理解、是否會(huì)查找資料，組織語(yǔ)言的能力，還期望從中看到考生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平和寫作水平等，從而對(duì)其語(yǔ)言基本功有一個(gè)較為全面的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展?jié)摿θ绾蔚鹊取?鄧?yán)蠋煹慕ㄗh2、有一定的教學(xué)能力我們不會(huì)用對(duì)在校教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)畢業(yè)生，但我們認(rèn)為，一名合格的畢業(yè)生對(duì)課的基本架構(gòu)還是應(yīng)該了解和熟悉，包括一堂課的幾個(gè)基本步驟，對(duì)重難點(diǎn)（很多考生是重難點(diǎn)不分）的預(yù)測(cè)和處理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)和處理技巧等。 鄧?yán)蠋煹慕ㄗh3、能寫一手工整的字，包括中英文 我感覺(jué)老師們的這個(gè)能力是越來(lái)越弱了，許多老師一上公開(kāi)課就用預(yù)先打印制作好的貼紙一張一

3、張往黑板或白板上貼。不再手寫。一說(shuō)是節(jié)省時(shí)間，二來(lái)是因?yàn)樽约旱淖植缓每?。老師的字不好看，?duì)小學(xué)生起不到示范作用。這和語(yǔ)音的道理應(yīng)該是一樣的吧，我想。 鄧?yán)蠋煹慕ㄗh4、教態(tài)親切，儀表大方被考被評(píng)價(jià)一定會(huì)緊張，但有些考生太緊張了，根本不敢看評(píng)委的眼睛，雙眼躲躲閃閃。還有的考生打份過(guò)于花俏或者學(xué)生氣太濃，和一些大方得體的考生一比，就會(huì)被比下去了?，F(xiàn)在的學(xué)校都希望招到能上好課，還能在比賽時(shí)拿到獎(jiǎng)的畢業(yè)生，所以這一方面也會(huì)是很大的一個(gè)考量要求。 鄧?yán)蠋煹慕ㄗh5、對(duì)教學(xué)法有一定的了解因?yàn)槭莿倓傋x完大學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)書(shū)本上的理論不陌生才對(duì)，但考評(píng)讓人有些失望，考生們對(duì)各種主要的教學(xué)法一知半解，在前面分析教材

4、、分析教法時(shí)，會(huì)說(shuō)得頭頭是道，但當(dāng)評(píng)委問(wèn)：“剛才你提到這節(jié)課會(huì)用TBL，請(qǐng)問(wèn)你在哪一個(gè)環(huán)節(jié)用上了？”考生不是答不上來(lái)，就是亂答一氣。我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在不管是大學(xué)生，還是老師，都不愛(ài)看書(shū)了。 鄧?yán)蠋煹慕ㄗh6、說(shuō)課時(shí)最好不是拿著稿子念不要求脫稿，畢竟會(huì)緊張，一緊張就忘詞了。但如果拿著稿一直念，肯定印象大打折扣。有些考生念的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速就像是那種小學(xué)生全班一起齊聲早讀那樣，聽(tīng)起來(lái)好難過(guò)。 鄧?yán)蠋煹慕ㄗh從去年開(kāi)始，東莞每年都由教育局舉辦畢生業(yè)考核。我們負(fù)責(zé)出題和聽(tīng)考生的說(shuō)課。感覺(jué)語(yǔ)音是最大的關(guān)口，有些考生是滿口的中式直譯過(guò)來(lái)的英語(yǔ)，幾乎沒(méi)有一句話是正確的，讓人擔(dān)心。 鄧?yán)蠋煹慕ㄗh這次考核時(shí)，有一位華師畢

5、業(yè)的考生，非常棒，脫稿，態(tài)度鎮(zhèn)定大方得體，尤其是語(yǔ)調(diào)非常自信，像是展示自己，而不是來(lái)被人評(píng)判的！我常常對(duì)要出課的老師說(shuō)：當(dāng)你上課時(shí)，一定要自信，要讓自己相信自己是很棒的，是來(lái)告訴評(píng)委一節(jié)好課是怎么樣的，而不是來(lái)讓評(píng)委批評(píng)挑毛病的。只要自己這樣說(shuō)服自己這樣相信自己，才能說(shuō)服評(píng)委相信你，欣賞你和你的課。 鄧?yán)蠋煹慕ㄗh其實(shí)對(duì)教學(xué)的具體過(guò)程我們看得不是太重，畢竟他們還沒(méi)有真的上講臺(tái)，沒(méi)有許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們更注意他們的發(fā)展?jié)摿Α?陳：但是對(duì)于一些教學(xué)理念還是要求了解的，對(duì)嗎？鄧：是的，要求。因?yàn)槭翘崆耙惶炷玫秸f(shuō)課材料，許多人會(huì)去找做老師的朋友幫忙備課。教學(xué)步驟要清晰，如果能有創(chuàng)意，符合新課程理念當(dāng)然會(huì)

6、獲得欣賞。這次考的是對(duì)話課，有一部分的考生不是通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境引出新句型，而是直接讓學(xué)生聽(tīng)錄音，然后問(wèn)他們懂不懂，不懂就用中文翻譯，暈！陳：哈哈 鄧：真的，我中間問(wèn)了一句，如果學(xué)生不明白呢？考生很奇怪地看我一眼，說(shuō)：那我就告訴他。我說(shuō)：你怎么告訴他？她說(shuō)：當(dāng)然是用中文翻譯給學(xué)生聽(tīng)啊這樣。陳：哈哈鄧：有三個(gè)考生不用我問(wèn)，直接說(shuō)：如果他們不懂我就翻譯給他們聽(tīng)。我們幾個(gè)評(píng)委都在翻白眼。上一次考閱讀，大部分考生只注重閱讀理解，沒(méi)有教孩子怎么去讀，更沒(méi)有讓孩子自己讀，而且還把閱讀課上成了對(duì)話課，因?yàn)镻EP（東莞使用的教材）的閱讀大多數(shù)是對(duì)話的形式陳：不過(guò)翻譯也不是永遠(yuǎn)都不能用，比如science這個(gè)單詞，如

7、果學(xué)生不明白，說(shuō)是“科學(xué)”還是可以的。鄧：那是 陳：可能有的學(xué)生會(huì)講一大堆課標(biāo)所提倡的美麗詞匯，但自己卻不理解，也不會(huì)貫徹到課堂上去。鄧：是的，就是這樣，幾乎每位考生都這樣。 陳：恩,學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很重要，起碼聽(tīng)起來(lái)要像英語(yǔ)鄧：哈哈，對(duì)啊。五六號(hào)我們剛考了一次，足足過(guò)了五分鐘，我們才聽(tīng)明白那位考生在講什么陳：哈哈。“古的模擬,boy 死 and 狗死”。這是一個(gè)老師告訴我聽(tīng)到的鄧：哈哈哈。這多半是東北來(lái)的考生，南方的考生主要是尾音都吞掉了，北方的考生則是尾音夸張。陳：處理尾音方面，講白話的人稍為好一點(diǎn)，但講廣東話的人也有自己的缺點(diǎn)鄧：比如很多人就講不好thank you。都是說(shuō)成sink y

8、ou或者fank you陳：對(duì),珠三角的很多人說(shuō)fank you。denk you, sank you, fank you, zenk you, . 兩個(gè)說(shuō)課實(shí)例彭老師的說(shuō)課要點(diǎn)李老師的說(shuō)課要點(diǎn)彭老師的說(shuō)課要點(diǎn)初中, Unit 24, Lesson 94: The Man Upstairs課文內(nèi)容概括 如何引入（圖片，懸念） 2. Task 1: Put the pictures in the right order and make a story (目的：推測(cè)、敘說(shuō)，學(xué)生主體性，小組合作性) Task 2: Guess the ending of the story（這是一個(gè)開(kāi)放性任務(wù)，目

9、的：激發(fā)學(xué)生的想象力、擴(kuò)展力，利用pair-work 和小組互評(píng)來(lái)增加學(xué)習(xí)的互動(dòng)性） Task 3: 讓學(xué)生回到課本，帶著任務(wù)速讀課文（微型技能訓(xùn)練：scanning，詞匯：guessing from the context; 考察學(xué)生是否理解文中key words時(shí)，使用學(xué)生生活場(chǎng)景） Task 4: 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)（活潑、大膽、積極），三個(gè)討論話題，把課堂上的話題轉(zhuǎn)化為課外的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)討論交流，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好人與人之間的關(guān)系讓他們的身心得到健康的發(fā)展，避免 以筆頭練習(xí)的形式結(jié)束整堂課的教學(xué) 總之，以新課標(biāo)的理論為指導(dǎo)，以人為本，因材施教，突出學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略和情感

10、態(tài)度李老師的說(shuō)課要點(diǎn)I guess you are all starving, since it is so late. Actually, me too.I have so many decisions, confusions, hesitations, and orders from the big leaders. It not nice to work under such a pressure, but, Unit 23, Lesson 89, A Famous Person About the studentsAbout the contents (a dialogue). Im

11、going to adopt the famous Task-Based Teaching, but Im afraid I cant use it all the time. About their learning tasks:Words and expressions.Skills: communicating by making conversationsMoral value: the students are expected to learn how to value people, especially famous people, and how to choose book

12、s, especially good books. Class groups (grouping): group work and team work. “Listen while others talk” should be followed strictly. Students should be always pleasant and polite people, encouraging and help when necessary.Criteria,: (second term of Junior 2), according to the new English Curriculum

13、, they should be able to get information through lines, be able to make simple dialogues, be able to express certainty or uncertainty by using “Im sure”, “Im not sure”, “I think”, “I dont think”, “It must be”, Teaching proceduresTeaching procedures: Pre-task, main-tasks, and post-tasks In the first

14、part, the pre-task, some warming-up activities (guessing games, and brainstorm In the second part, main tasks (planning, and the tasks)3 tasks:Task 1: class work (watch the video and listen, and answer the questions)Task 2: group work (role-play, e.g. reporter, ). In their group work, theyll practic

15、e their leadership and management. Task 3: team work: a survey. What is special for us: we will talk about these books and those report to their group leaders, and the leaders need to collect necessary information and give us a summarize to the class. Post-task: homework15分鐘的說(shuō)課，對(duì)教學(xué)步驟的描述可以更加詳細(xì)些。關(guān)于英語(yǔ)課

16、程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)課程目標(biāo)的確定以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想；以能力為目標(biāo)的分級(jí)課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開(kāi)放性；倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情；提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中；注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系；強(qiáng)調(diào)了課程資源的開(kāi)發(fā)與作用 ?！罢n標(biāo)”新理念TBL (or: TBLT)Collaborative learningAutonomous learningExplorative learningFormative assessment(some other terms) 英語(yǔ)教學(xué)的IIII原則Also the IPIC