4教師如何激發(fā)課堂活力

1、-. z.教師如何激活課堂活力主講人：王 琦長期以來，在我國數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們更多關(guān)注的是認知因素，而無視情感因素的存在。實踐證明，這種現(xiàn)象違背了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的客觀規(guī)律，抑制了學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域開展的廣度和深度?，F(xiàn)代認知心理學(xué)的研究說明，認知與情感是嚴密聯(lián)系的，作為非認知因素的情感在學(xué)習(xí)活動中主要起動力作用，承當著學(xué)習(xí)的定向、維持和調(diào)節(jié)等任務(wù)。從未來社會對人才的要求來看，需要教育從為了獲取科學(xué)知識轉(zhuǎn)向為為了獲取科學(xué)知識的能力和態(tài)度，也就是要鼓勵學(xué)生主動去探究，獲取知識，解決學(xué)習(xí)中的障礙。因此，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是非常必要的。則，如何關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識，從而煥發(fā)出

2、數(shù)學(xué)課堂的活力呢？下面就此問題談一些粗淺的體會。一、引發(fā)探究欲望引發(fā)探究欲望應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣 。恰當?shù)摹⒄T發(fā)性的問題情境具有兩個特點：處在學(xué)生思維開展水平的最近開展區(qū)，學(xué)生對其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進學(xué)生積極主動地探求知識。1 聯(lián)系生活實際及熱點問題，創(chuàng)設(shè)問題情景。單純的數(shù)學(xué)知識往往比擬枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感。因此，要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實際或社會熱點問題出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生解答，引發(fā)學(xué)生對真實問題的探

3、究，進而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們形成正確的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。例如，在教學(xué)百分數(shù)的意義時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情景：商店掛出一則廣告，所有商品一律八折優(yōu)惠。教師想買一件原標價為120元的衣服，你幫教師算算要付多少元人民幣？再如教學(xué)統(tǒng)計知識時，可讓學(xué)生繪制奧運會中各國奪得的金牌數(shù)的統(tǒng)計表等。這不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能對學(xué)生進展愛國主義的教育。2.找準新舊知識的連接點，創(chuàng)設(shè)問題情景。學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知矛盾是激起求知和探究欲望的有利因素。在新舊知識的連接點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認知矛盾，甚至尋找契機制造一些矛盾，引起學(xué)生的認知沖突，進而引導(dǎo)他們探究數(shù)學(xué)知識。例如在教學(xué)乘法的初步認識一課，先讓

4、學(xué)生計算2+2+2=6，接著計算2+2+2+2+2+2+2，學(xué)生感到有些麻煩了，隨后把寫著很多個2相加的長紙條一甩，說：得幾。學(xué)生答不上來，感到眼前的實際問題用加法解決有困難了，這時教師就告訴學(xué)生這道題要用新的方法來解決，于是就順利引入新課。又如教學(xué)正方形的認識時，教師可以利用多媒體，先出示長方形讓學(xué)生說說它的特征，然后把這個長方形逐漸收縮或擴大成正方形，問學(xué)生：現(xiàn)在得到的這個圖形有什么特點，你能給它起個名稱嗎？這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又根據(jù)運動的觀點溝通了知識間的聯(lián)系。二、營造探究氣氛營造探究氣氛應(yīng)優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。外部環(huán)境對個人才能的實際開展起到重要的推動作用。因此，建立平等

5、、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氣氛，是學(xué)生主動探究的前提條件。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，他的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)，并與學(xué)生一起做數(shù)學(xué)。要鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索，發(fā)表獨立的見解，敢于與教師爭論，或指出教師講課中的失誤及教材中的不妥之處。這樣，課堂上就會呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。1、 留出空白，放手讓學(xué)生自主探究。兒童的天性是活潑好動，樂意在游戲和活動中學(xué)知識，有著強烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的自主探究的積極性往往被過于嚴肅的管教和八股式的套話所壓抑。因此，在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，力求表達學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空

6、間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識構(gòu)造的建構(gòu)的過程。在豐富多彩的自主探究活動中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。如在課堂教學(xué)中教師可以在下幾個環(huán)節(jié)中留出空白，讓學(xué)生去探索、思考。在尋找新舊知識的銜接點時留空白；在提問后留空白；當學(xué)生對知識認識模糊時留空白；在概括結(jié)論之前留空白；在出現(xiàn)錯誤之后留空白；在出現(xiàn)難題時留空白。只有充分相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，留給學(xué)生充足的時間和寬松的空間，讓他們?nèi)プ孕刑骄浚拍芗ぐl(fā)他們的創(chuàng)造潛力。2.群體互動，提倡合作探究。學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當提倡的組織形式。心理學(xué)研究說明，小學(xué)

7、生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵學(xué)生獨立思考的根底上，有方案地組織他們進展合作探究，以形成集體探究的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。以教學(xué)圓錐體積為例。圓錐體體積的計算方法是由圓柱體的體積計算方法通過實驗推導(dǎo)出來的，其中包含等底等高和1/3兩個要點。以前在教學(xué)這一內(nèi)容時，是全班同學(xué)看教師示*操作。一段時間后，學(xué)生總是丟三落四，不是忘記比擬底和高，就是忘了乘以1/3。如果教學(xué)時先分組實驗，再分別匯報交流實驗結(jié)果，效果就不一樣，可有效強化學(xué)生對等底等高和1/3兩個要素的理解和記憶。合作探究、群體交流，不僅有利于學(xué)生個性的開展，更能培養(yǎng)他們和睦相處、協(xié)同學(xué)習(xí)、

8、取長補短的良好品質(zhì)，使他們逐漸養(yǎng)成具合作意識、又具有競爭意識的團隊精神。3.鼓勵評價，使學(xué)生保持探究熱情。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。蘇霍姆林斯基語教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動中獲得成功的情感體驗。成功能讓學(xué)生保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力以爭取新的更大的成功。從這種意義上講，成功是開展之母。發(fā)揮評價作用。不僅要重視對知識理解是否正確的評價，更要注重評出自信，產(chǎn)生鼓勵效應(yīng)，使學(xué)生更加積極主動地參與探究活動。有研究資料說明：一般學(xué)生只需發(fā)揮其自身能力的20

9、%-30%，即能保證完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)；如果學(xué)生受到充分的鼓勵，其能力可發(fā)揮至80%-90%?？梢?，鼓勵對學(xué)生來說是多么重要的！教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成功者會產(chǎn)生自我鼓勵，然而未必人人次次都會獲成功。對于未獲成功者，教師決不能簡單地給予批評責(zé)備。在學(xué)生解題的錯誤中往往有正確的成份，我們應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)其錯誤中的正確成份予以肯定，并啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，使每位學(xué)生都體驗到成功的快樂。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何實施評價策略，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生保持探究熱情？我認為要做到以下幾點：鼓勵性評價。當學(xué)生提出探究設(shè)想或在探究活動中取得一定進展時，哪怕這一設(shè)想、這種進展微缺乏道，甚至帶有*些偶然因素，教師仍應(yīng)以

10、敏銳的洞察力，及時予以表揚鼓勵。如推導(dǎo)圓面積計算公式的時候，有一位同學(xué)得出：s=1/4d2，在得到教師的肯定之后，他非?？鞓?。以后的練習(xí)中他就常用這個公式計算。這也說明學(xué)生對自己的研究成果是最感興趣的。教師的信任和鼓勵是學(xué)生進步的巨大動力，這一點早已被蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的實踐所證實。期望性評價。心理學(xué)告訴我們，教師的期望會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的鼓勵作用，成為他們繼續(xù)探究的動力。當學(xué)生在探究活動中有氣餒跡象時，我們應(yīng)用熱情的言語、熱切期望的眼神去鼓勵他們，給學(xué)生以自信。延遲性評價。適當延遲評價有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開展。如學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題時，一位學(xué)生根據(jù)例子*皮鞋廠今年上半年前3個月平均每

11、月創(chuàng)產(chǎn)值81萬元，后3個月平均每月創(chuàng)產(chǎn)值95萬元，這個廠今年上半年平均每月創(chuàng)產(chǎn)值多少萬元？提出：解這類題目只要把平均數(shù)加起來再除以2就可以了。教師這時沒有完全肯定，也沒有一口否認，而是組織大家開展討論，同時，改編了例題幫助學(xué)生得出正確的結(jié)論只有在月份數(shù)相等的時候才可以用這種簡便的方法。評價要以鼓勵為主。對于學(xué)生提出的各種探究性問題或設(shè)想，教師都應(yīng)認真對待，積極引導(dǎo)。在探究過程中，教師要運用多種評價策略，并以自己的神態(tài)、動作、語言鼓勵學(xué)生，使學(xué)生保持探究熱情，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感，促其積極自動地參與到探究數(shù)學(xué)知識的活動之中。三、開展探究活動開展探究活動應(yīng)挖掘探究資源，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)學(xué)科

12、的任務(wù)之一就是探索現(xiàn)實生活中的各種規(guī)律。因此，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，講究教學(xué)策略，提出切實可行的研究目標，組織學(xué)生開展探究活動，引導(dǎo)他們進展廣泛的交流，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們自主探究的能力。1. 挖掘教材資源，開展探究活動。數(shù)學(xué)課本是供教學(xué)用的材料，但是，教師在教學(xué)中不能僅憑借課本，而應(yīng)認真鉆研和熟悉教材，針對教材中的知識點，充分利用各種教學(xué)資源，組織學(xué)生探究，以培養(yǎng)他們的探究能力。如在上三角形任意兩邊的和大于第三邊這堂課時，有位教師是這樣安排學(xué)生探究的：首先，教師給每個學(xué)生發(fā)三組小木棒，其中一組可以組成三角形，一組是兩根木棒的長度和等于第三根的長度，一組是兩根木棒的長度和小于第三

13、根的長度。然后讓學(xué)生分別用這三組木棒擺三角形，并分別量出各組木棒每根的長度。最后，教師把學(xué)生量得的三組木棒長度分列在黑板上，并就此提出請你用一個等式或不等式表示三條線段能夠組成三角形的條件的問題。這時，學(xué)生一般會在能夠組成三角形的那組數(shù)據(jù)里尋找關(guān)系式。有的會提出兩線段的積大于第三條線段的關(guān)系式，有的會提出兩根木棒長度的商與第三根的長度比擬，有的甚至?xí)岢鲇脙筛景糸L度的平方和與第三根木棒長度的平方進展比擬等各種不同的比擬方式，不管學(xué)生用哪種方式，我都板書到黑板上，然后引導(dǎo)他們一一篩選，最后只剩下所要得到的結(jié)論。這種精心設(shè)計的探究活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強學(xué)生探索問題、研究問題的能力

14、。2. 善用故錯效應(yīng)，開展探究活動。教師在課堂教學(xué)中，抓住教材內(nèi)容的重點、難點或?qū)W生容易出錯的地方，成心出錯，引導(dǎo)學(xué)生去探究、糾正。這對保護學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生探究能力很有好處。如教學(xué)平行線時，教師通過在桌面上擺小棒，得出：不相交的兩條直線叫做平行線。有的同學(xué)看了書后馬上反對，教師則堅持錯誤，要求學(xué)生拿出事實依據(jù)來。學(xué)生興趣很高，通過實際操作把小棒豎起來擺弄、小組討論，跟教師據(jù)理力爭，教師終于認輸，并向?qū)W生道謝。學(xué)生通過主動探究活動，經(jīng)過跟教師的一番搏斗，最后戰(zhàn)勝教師，奪取知識，增強了立體空間的觀念。這樣的活動，學(xué)生得到的不僅僅是知識，更多的是自信和科學(xué)的探究精神。3. 緊扣生活實際，開展探

15、究活動。數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。因此，教學(xué)時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，布置實踐性的題目，指導(dǎo)學(xué)生參加探究活動，把數(shù)學(xué)知識和生活實際嚴密聯(lián)系起來。如學(xué)習(xí)統(tǒng)計初步知識前，組織學(xué)生調(diào)查市場的價格信息或了解家庭成員的年齡狀況等，上課時把這些信息、數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計圖表。又如學(xué)習(xí)比例后，我?guī)е鴮W(xué)生來到學(xué)校旗桿旁，讓學(xué)生研究學(xué)校的旗桿終究有多高。實際觀察后，學(xué)生提出了多種測量方法：有學(xué)生提出爬上去量，有同學(xué)提出量旗桿的繩子，又有同學(xué)提出去測量旗桿旁邊樓房的高度，還有同學(xué)提出用影長與竿長的比例關(guān)系去測量和計算。最后篩選幾種較為合理的方法，分組測量、計算，最后匯總、交流討論。通過這樣的探究活動，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，逐步培養(yǎng)他們把數(shù)學(xué)作為觀察周圍事物、分析和研究各種具表達象的工具的意識，增強他們解決簡單實際問題的能力?？傊?，做為新一代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是一個教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者。我們的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，挑起矛盾，營造良好的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生積極探究，并在學(xué)生研討時起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷