2022年《走遍天下書為侶》五級上冊語文導學案

1、學習好資料 歡迎下載導學案涢陽小學 五年級 語文 集體備學案第一單元第 三課 總第 4個導學案主備人：高復臨 審核人：教學內(nèi)容走遍天下書為侶、認識個生字，會正確讀寫” 伴侶、娛樂、百音盒、毫不知識目標 猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種” 等詞語；背誦自己喜歡的段落。、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受教學目標能力目標作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學生“ 以書為侶”的閱讀習慣。、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；學習用比喻的表達方式情感目標 、閱讀神奇的書 ，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續(xù)開展關(guān)

2、于閱讀的綜合性學習。教學重點 把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。教學難點 理解反復讀一本書的原因和方法。教學方法教學過程教學環(huán)節(jié)第一課時二次備課一、漫談引入，激趣導入、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。、剛才大家談了很多，可有這樣一個人，她說我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。(課件出示 )：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“ 我會選擇一本書。 ”請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？相機理解“ 毫不猶豫” 的研 讀意思，朗讀

3、體會。（“ 毫不猶豫” 的意思是一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常 人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會“ 我” 對書的癡 愛。）、這個“ 我” 是誰？(英國著名女作家尤安?艾肯。)這是她在學習好資料 歡迎下載年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受 那份感人至深的獻辭吧！出示課題走遍天下書為侶。從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“ 走遍天下書侶” 作了對比映襯作 、朗讀課題，解讀課題：誰愿意來讀課題？指名讀，齊讀：“ 你的聲音真好聽！ 你的聲音（學生自由讀課題，

4、教師隨機點評：里透出了疑問。 你用飽滿的聲音讀出了欣賞！ 你念得真準。“ 侶”是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意 思嗎？）讀了這個課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會在文中告訴我 們什么？預測：作者為什么要走遍天下書為侶？怎樣與書作伴侶？與書為侶有什么感受？二、初步感知，了解內(nèi)容 、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種 很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現(xiàn)?，F(xiàn) 在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意 讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。（學生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機點評。）、反復朗讀難

5、讀的段落：（教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學 反復讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。、引導學生概括課文內(nèi)容。自 探 從整體入手， 引導學生通過讀， 掃除閱讀障礙， 初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。三、讀書交流，探究體驗 、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴 侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道 理。請大家默讀課文，用心思考。（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最 深的句子）、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。（學生自由

6、發(fā)言，教師隨機點評。）、書像她的一個朋友，像一個家，這是為什么呢？反四、復習生字，活用新詞，引饋、出示生字“ 侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”學習好資料 歡迎下載導學生識記， 交流一些易混易錯字的筆畫。不是“ 矛” ，“ 零” 的下邊是“ 令” 不是“ 今”不是“ 廿”如“ 豫” 的左邊的是 “ 予”，“ 某” 的上邊是“ 甘”、挑選自己喜歡的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。五、置留問題，布置作業(yè) 、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢？怎樣 去閱讀呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選 擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒

7、有見到朋友般的感 覺。、有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。課件出示：首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個 故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味 我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其 他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中 學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎 樣的生活經(jīng)歷 自由練習讀。找出對你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什么？全班交流：你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和 發(fā)現(xiàn)。課件出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你師生 行為不會

8、因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？用自己的話說說這句話的意思。對比閱讀，抓住“ ？” 讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜愛之情。課件出示：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋 友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“ 真想不到你 懂這個！” 你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“ 我怎么 沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！” 理解比喻寫 法的好處：作者把書當作什么？（一個朋友和一個家把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書與“ 家”（鼓勵學生暢所欲言，抓住“ 朋友”表不同的見解。 ）、“ 朋友” 的相似之處：“ 家” “ 一百次” “ 多少年”

9、，發(fā)（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者 把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛 之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書學習好資料 歡迎下載值得反復去讀。 ）（朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能 給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書 當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。）作者還把書當作什么？(一個與我同船的人，就是一位朋友， 也是 一處隨時想去就去的故地。) 課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就 去的

10、故地。指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？（“ 故地” ，老地方， 這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“ 想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時想去就去，也就是打開自己 喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真 形象。）朗讀體會：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，也是。反復讀：引導學生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的“ 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“ 就是”“ 也是” ，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程 度。仿寫：書像一個朋友，像一個家；書就是一位朋

11、友，就是一處隨 時想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛 書之情，讀書之法。其實關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“ 我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子 嗎？或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“ 一本你 喜愛的書就是，也是?！?來說一說。讀中理解， 讀中感悟， 體驗情懷， 悟出寫法。 在課文學習的基礎上，引導學生聯(lián)系實際或名人名言，仿寫中進一步感受愛書之情，明白 讀書的意義，增強讀書的興趣。、創(chuàng)設對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。采用合作朗讀的形式，引導學生讀中領(lǐng)悟設問和層層深入的寫作方 法，深華情感。導學案涢陽小學五年級語

12、文集體備學案審核人：第一單元第三課總第 5個導學案主備人：高復臨教學內(nèi)容學習好資料歡迎下載走遍天下書為侶、認識個生字，會正確讀寫” 伴侶、娛樂、百音盒、毫不 知識目標 猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種” 等詞語；背誦自己喜 歡的段落。、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受教學目標能力目標作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學生“ 以書為侶”的閱讀習慣。、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；學習用比喻的表達方式 情感目標 、閱讀神奇的書 ，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流 名人讀書名言，增加語言積累。繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學 習。教學重

13、點 把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。教學難點 理解反復讀一本書的原因和方法。教學方法教學過程教學環(huán)節(jié)第二課時二次備課一、復習導入 研 、復習新詞。讀 、回顧課文內(nèi)容，說說作者只帶一本書上路的原因。二、品味語言，領(lǐng)悟表達方法 、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達 自己的這種情感的呢？（學生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復讀一讀自己找到的句自 探子，體會作者對書的深厚感情。）、學生研讀第三段，邊讀邊做筆記：課件出示：首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，

14、作家為什 么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我 還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我 會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷 自由讀，想象著你就是著名作家尤安?艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機理解“ 新東西” 的意 思。梳理寫作順序：請用最簡潔的語言介紹你的讀書方法：學習好資料 歡迎下載抓住“ 首先、然后、最后” 這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方 法。引導學生梳理、概括，這既是理解內(nèi)容的過程，更是錘煉思維的過 程。談談“ 一遍又一遍地讀一本書

15、” 對我們的啟示：讀書百遍，其義自現(xiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理 解故事內(nèi)容， 揣摩寫作目的， 續(xù)編故事， 品味寫法， 還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目走遍天下書為侶相呼應，相對照。挑戰(zhàn)讀， 比一比誰的朗讀最富有感染力：試著背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者 說，讀書，“ 從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有 兩個人會用同一種方式讀同一本書。” 理解“ 從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本 書

16、。” 這句話的含義。三、閱讀鏈接，學習致用 、一遍又一遍地讀一本書，我們中國人稱之為“ 煮書”。想想為 什么叫“ 煮書” ？、補充閱讀： 趣談“ 煮書”（見資料鏈接） ，說說你明白了什么 、 結(jié)合英國作者尤安 ?艾肯和趣談“ 煮書”，聯(lián)系自己的平時讀 書心得和經(jīng)驗，也可以聯(lián)系名人讀書的故事來談談對讀書的看法。最好用上“ 首先 然后 最后 ” 來說一說：學生總結(jié)自己的 讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。反、實踐運用：下面我們就用尤安 ?艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做神奇的書 。（見資料鏈接）畫一畫書神奇在哪里。饋 品一品哪兒最讓你感動。說一說作者的表達方式。談一談你的獨特理解。背一背這首詩歌。四、感悟?qū)懛?，積累語言 、神奇的書和走遍天下書為侶寫得這么感人。你認為哪 里寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？（幫助學生小結(jié)“ 比喻、設問、假設” 及層層推進等寫作方法，并 相機引導讀課文片斷）學習語言，積累語言，品悟語言，實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的 統(tǒng)一，落實語文的基礎。、好書不