美術(shù)教學(xué)中環(huán)境資源的利用

1、摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想很難變成中小學(xué)校的實(shí)際教育成果。這是應(yīng)為課程資源的豐富性和迫切程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。在美術(shù)教學(xué)中，有一個(gè)良好的環(huán)境就是給老師和學(xué)生一個(gè)良好的發(fā)展空間，就是說教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本因素。美術(shù)教學(xué)尤其重要，它對環(huán)境的要求更高，更明顯。關(guān)鍵詞：課程資源、美術(shù)教學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系及課堂氣氛、環(huán)境氣氛、環(huán)境資源的利用和挖掘。一、美術(shù)教學(xué)環(huán)境的概述美術(shù)教學(xué)環(huán)境有廣義和狹義之分。從廣義上來說，美術(shù)教學(xué)環(huán)境指有利于實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的各種因素。其中包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、

2、家庭情況、自然環(huán)境、情感等，這些環(huán)境都在一定程度上制約著美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的成效，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。從狹義上來說，美術(shù)教學(xué)環(huán)境是僅指影響美術(shù)教學(xué)的直接環(huán)境。其中包括美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的場所、人力、認(rèn)識(shí)水平、教學(xué)設(shè)施、藝術(shù)氛圍、人文精神、師生關(guān)系等。我在這里所要講的主要是廣義的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。廣義的美術(shù)教學(xué)環(huán)境按照空間的分布的不同我們可以把美術(shù)教學(xué)環(huán)境分為兩種：即校內(nèi)美術(shù)教學(xué)環(huán)境和校外美術(shù)教學(xué)環(huán)境。凡是學(xué)校范圍之內(nèi)的教學(xué)資源就是校內(nèi)教學(xué)環(huán)境，超出學(xué)校范圍的教學(xué)資源就是校外教學(xué)環(huán)境。學(xué)校美術(shù)教學(xué)環(huán)境；學(xué)校美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)和利用在美術(shù)教學(xué)過程中占主要地位。它隨著教育工作者對美術(shù)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)而發(fā)生變化。校內(nèi)

3、美術(shù)教學(xué)資源對美術(shù)活動(dòng)及其效果發(fā)生直接及間接的環(huán)境因素有：(一)、學(xué)校教學(xué)工具及設(shè)施教學(xué)設(shè)施是構(gòu)成學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境的主要因素，是教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，美術(shù)教學(xué)的物質(zhì)設(shè)施應(yīng)當(dāng)包括：校園、教室、畫室、圖書館、操場、食堂、各種綠化設(shè)施、以及畫具、課桌椅、圖書資料、電化教學(xué)設(shè)備、日常用品等等，這些教學(xué)設(shè)施的完善程度制約和影響著教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容及效果。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程資源中指出：1.各校應(yīng)配齊美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材，配置美術(shù)專用教室，并提供儲(chǔ)藏教具、工具、材料的場所以及展示學(xué)生美術(shù)作品的場所。有條件的學(xué)校應(yīng)配置可供美術(shù)課使用的多媒體教學(xué)設(shè)備。2.學(xué)校的圖書館應(yīng)配備美術(shù)書籍和其他美術(shù)資源，包括教師參考書

4、、學(xué)生參考書、美術(shù)雜志、美術(shù)教育雜志、幻燈片和光盤等，供教師備課及上課，學(xué)生收集、查閱資料以及自學(xué)或合作學(xué)習(xí)時(shí)使用。(二)、班級規(guī)模在美術(shù)教學(xué)中，班級規(guī)模對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成績及教師和學(xué)生雙方的課堂行為，特別是個(gè)別化教學(xué)有很大的影響。美術(shù)教學(xué)適合小班教學(xué)，在小班制的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中老師和學(xué)生往往表現(xiàn)的更愉快更活躍，在注重個(gè)性化發(fā)展的美術(shù)教育中，較小規(guī)模的班級可以更好的適應(yīng)學(xué)生不同需要，老師輔導(dǎo)也能更有效。(三)、人際關(guān)系及課堂氣氛在學(xué)校中，人際關(guān)系包括：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師學(xué)生之間關(guān)系，其中老師和學(xué)生之間的關(guān)系最為重要。老師和老師的關(guān)系，學(xué)生和老師的關(guān)系，學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系，這些學(xué)校的人際關(guān)系在一定意義

5、上構(gòu)成了教學(xué)環(huán)境，它們影響人的情緒認(rèn)知及行為，進(jìn)而影響教學(xué)效果。美術(shù)教學(xué)的課堂氣氛應(yīng)該是開放活躍的以往的“快、靜、齊”，這種呆板的課堂氣氛往往有礙于美術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)行和需要。美術(shù)教學(xué)活躍的課堂氣氛，有利于師生之間的情感交流和信息交流，從而調(diào)整教學(xué)策略，取得良好的教學(xué)效果。(四)、環(huán)境氣氛環(huán)境氣氛是從教學(xué)場地的空氣、光線及布置等因素來說的，這些條件的好壞可以直接影響到學(xué)生和老師心理上的不同感覺。例如：教室里寬敞明亮空氣新鮮，使人大腦清醒精神振奮心情愉快，能提高教學(xué)效果，反之則容易使人的大腦昏沉眩目惡心大大降低美術(shù)教學(xué)效果。所以美術(shù)教學(xué)場地必須通風(fēng)保持空氣新鮮，另外，美術(shù)專用教室的采光窗口方向一般都應(yīng)

6、朝北，避免陽光直射，光線穩(wěn)定分布均勻。還應(yīng)備有人工照明的設(shè)施。美術(shù)專用教室應(yīng)洋溢出濃郁的藝術(shù)氣氛，如懸掛大師的名作，美術(shù)方面的名言，展示優(yōu)秀學(xué)生作品，甚至飾以學(xué)生自己創(chuàng)作的大壁畫等。教室內(nèi)各種設(shè)施的造型色彩，布局也都可以活躍新穎，這一切都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，情緒和動(dòng)機(jī)，也可以引發(fā)創(chuàng)造性思維，作為學(xué)習(xí)的參考和創(chuàng)作的借鑒，對提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益，是一種隱性教育。校外美術(shù)教學(xué)環(huán)境：1、社會(huì)環(huán)境人存在于社會(huì)必受社會(huì)各方面的影響，教學(xué)也一樣，它不斷的與社會(huì)進(jìn)行著各種方式的交流，受社會(huì)的影響。美術(shù)教學(xué)也不例外，甚至它受社會(huì)的影響比其他學(xué)科更深入。社會(huì)環(huán)境中的公共文化設(shè)施，如美術(shù)館、博物館、青少年宮、文化宮、

7、文化遺產(chǎn)、名勝古跡、園林、公共雕塑、建筑、環(huán)境藝術(shù)等，為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給美術(shù)教學(xué)活動(dòng)帶來不可估量的影響。2、自然環(huán)境自然環(huán)境在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)的手段反映真實(shí)的世界，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神及激發(fā)保護(hù)環(huán)境意識(shí)的作用。在一堂美術(shù)手工藝課中，學(xué)生變廢為寶，用易拉罐、紙板箱、牙膏盒、煙盒等，使這些廢品得以再次利用制成各種美麗的工藝品。在1999年浙江省錢江晚報(bào)社和內(nèi)蒙古興發(fā)集團(tuán)聯(lián)合舉辦的少兒環(huán)抱美術(shù)作品大賽中一幅題為老師說地球缺水的獲獎(jiǎng)作品中畫了一個(gè)幼兒正站在椅子上給書桌

8、上的地球儀澆水。反映了小作者改善環(huán)境的愿望。3、家庭環(huán)境家庭是學(xué)生生活成長的地方，父母既是學(xué)生生理成長的塑造者，又是學(xué)生后天美術(shù)素養(yǎng)的影響者，父母的言行對孩子有很重要的示范作用，對今后美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成起著非常大的作用。我們時(shí)常會(huì)聽到家長這樣評價(jià)孩子的作品，“你今天畫的小貓真像”，“您怎么跟教師畫得不一樣呢？”看你畫得圓不圓，方不方的！”“好好的紙不畫畫，折折撕撕干啥？”，如果以這標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子，在指導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)就會(huì)犯重結(jié)果，輕過程的錯(cuò)誤。家長在家輔導(dǎo)孩子作畫時(shí)，有的為了讓孩子畫像一只貓，會(huì)讓孩子畫十遍，二十遍乃至更多遍，這種做法嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。還有的家長發(fā)現(xiàn)孩子畫的“不像”時(shí)

9、，會(huì)不由自主地拿起孩子手中的畫筆代替孩子完成作品。孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，不能親自感受欣賞美、創(chuàng)造美的樂趣，也失去了體驗(yàn)成功的快樂。因此，家長在輔導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)努力使自己成為孩子的指導(dǎo)者、合作者、欣賞者，而不應(yīng)成為孩子的替代者、挑剔者。4、現(xiàn)代信息交流信息化進(jìn)程的飛速發(fā)展為美術(shù)學(xué)科提供了大量的信息化資源。近年，隨著大眾傳播媒介的迅猛發(fā)展，各種社會(huì)信息通過廣播、電視、雜志書報(bào)、特別是大量的可視形象，如服飾、文具、卡通等涌入學(xué)校，使美術(shù)教學(xué)空間越來越大，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走向了社會(huì)，走進(jìn)了每個(gè)人的生活，甚至走向了世界。通過互聯(lián)網(wǎng)可直通世界各大美術(shù)館、博物館、城市建筑，坐

10、在電腦前就可以瀏覽全世界。這些無疑對美術(shù)教學(xué)起著極大的影響，給老師和學(xué)生提供了無限豐富的環(huán)境資源，讓學(xué)生在學(xué)校就能感受到外面世界的豐富和多彩。二、環(huán)境資源的利用和挖掘1.學(xué)校教育環(huán)境不是唯一的資源許多中小學(xué)教師和其他教育工作者都很少能合理的開發(fā)和利用環(huán)境資源，往往重視校內(nèi)課程資源的建設(shè)和利用，而忽視了學(xué)校外部教學(xué)資源的開發(fā)與利用。首先，我國歷史悠久幅員遼闊是一個(gè)獨(dú)具特色的地域文化共同構(gòu)成的中華民族的燦爛文化寶庫，其豐富多彩的地域文化使得美術(shù)教學(xué)資源呈現(xiàn)多樣性、差異性的特點(diǎn)。其次，社會(huì)環(huán)境中的公共文化設(shè)施如：美術(shù)館、博物館、青少年宮、文化宮、園林、建筑、雕塑、名勝古跡等等；都為學(xué)生提供美術(shù)文獻(xiàn)資

11、料及活動(dòng)場所。以及本地區(qū)的自然環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生客觀的形象思維以及觀察力、想象力與探索興趣最理想的大課堂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用郊游活動(dòng)、節(jié)假日、社會(huì)實(shí)踐等機(jī)會(huì)走進(jìn)大自然，引導(dǎo)他們觀察天空、河流、山川，觀察花、草、魚、蟲，了解動(dòng)植物的生長變化，欣賞天然的美景、探索大自然的奧秘，用手中的畫筆把感受表現(xiàn)出來，也可用自然中的葉、木、泥、石等材料，通過切、堆、粘貼、裁剪成為藝術(shù)品，體驗(yàn)、領(lǐng)悟大自然的美。如此豐富的教學(xué)資源由于電腦的普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)日趨成熟，許多課外美術(shù)教學(xué)資源被快速傳遞和展示。學(xué)生足不出戶就能獲取各種豐富的資源，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、分析能力、思維想象能力、創(chuàng)造

12、能力、交往能力及表現(xiàn)能力。也有利于培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取、選擇、傳送、加工和利用美術(shù)教育學(xué)信息的能力，從而提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、也使教師的美術(shù)教育學(xué)習(xí)更生動(dòng)形象、豐富美術(shù)教師的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并且便于各教師間互相交流、借鑒推廣、挖掘環(huán)境中的各類資源，豐富教材之不足。校外美術(shù)環(huán)境資源的利用和開發(fā)是對社會(huì)變化和社會(huì)發(fā)展所做出的積極反映，也就是說美術(shù)教學(xué)適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的要求，從而造就具有豐富美術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)造精神的社會(huì)群體影響和改善社會(huì)環(huán)境。（一）我們以審美的態(tài)度對待自然環(huán)境，從藝術(shù)的審美的角度富有啟示地加深保護(hù)自然的思考。（二）審美的尺度創(chuàng)造生存環(huán)境1，大到城市規(guī)劃、建筑、設(shè)計(jì)

13、、交通工具，小到學(xué)習(xí)用品、日用品等實(shí)用品，設(shè)計(jì)的更具藝術(shù)意味。2，創(chuàng)造美化環(huán)境的雕塑、壁畫、室內(nèi)裝飾品，創(chuàng)造更美的空間和富有個(gè)性的精神氛圍。3，各種產(chǎn)品是工業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果，而使用卻是個(gè)人審美選擇的結(jié)果。物質(zhì)生產(chǎn)越豐富，個(gè)人環(huán)境的審美選擇的作用將越突出。2.校外教學(xué)環(huán)境利用和開發(fā)的國內(nèi)現(xiàn)狀多年來 ，大多數(shù)中小學(xué)美術(shù)老師都遵循著以教科書為中心的教學(xué)方法。雖然在新課程的指導(dǎo)下，新的實(shí)驗(yàn)教科書已將各種教學(xué)要素大量的納入教材，但它畢竟不能將所有的教學(xué)資源囊括在幾十頁的教科書上，所以在教學(xué)中應(yīng)該把知識(shí)擴(kuò)展到教科書外，進(jìn)而合理的運(yùn)用教科書。在資源的利用上大多中小學(xué)只注重校內(nèi)的教學(xué)資源，當(dāng)然學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備

14、建設(shè)具有十分重要的課程資源價(jià)值，但是由于受到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，從總體上看，我們的教學(xué)條件還比較落后，地區(qū)之間、學(xué)校之間的差距也較大。我們在追求改善辦學(xué)條件時(shí)僅停留于學(xué)校內(nèi)部是不夠的，學(xué)校之外仍有大量課程資源未被開發(fā)和利用。比如，社區(qū)機(jī)構(gòu)、文化設(shè)施、科技館所、自然景觀、社會(huì)變遷、風(fēng)土人情、歷史古跡等環(huán)境資源，都應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與成長的鮮活課程資源，但現(xiàn)狀是開發(fā)和利用率很低。3.結(jié)合我國實(shí)際取其之長補(bǔ)己之短國內(nèi)關(guān)于校外美術(shù)資源的開發(fā)利用和國外存在著很大的差距，怎么樣才能充分的開發(fā)校外美術(shù)教學(xué)資源并把它用運(yùn)到美術(shù)教學(xué)中，值得我們深入思考。培養(yǎng) “探索型”“創(chuàng)造型”老師，提高教師素質(zhì)。教師是課

15、程資源開發(fā)的主導(dǎo)者，教師引導(dǎo)學(xué)生共同開發(fā)資源。1、關(guān)注各地方特色文化，開發(fā)具有濃郁地方特色和民族文化風(fēng)情的課程資源。讓孩子在美術(shù)的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與審美能力。如：民間工藝，民間表演等教學(xué)課題。2、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，開發(fā)與學(xué)生生活密切相關(guān)的課程資源。有效利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，從而建構(gòu)新的知識(shí)形成新的能力。如：兒童玩具設(shè)計(jì)與制作（紙模型），畫兒童游戲或兒童歌舞等課題。3、開發(fā)社區(qū)文化藝術(shù)課程資源，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。在藝術(shù)活動(dòng)中，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，參與社區(qū)藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活的感知與體驗(yàn)中，知識(shí)與能力得到同步發(fā)展。如：開辟社區(qū)藝術(shù)之家，讓藝術(shù)家與小

16、孩面對面交流，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館、博物館進(jìn)行藝術(shù)考察活動(dòng)等等，以有效促進(jìn)藝術(shù)學(xué)習(xí)與不同學(xué)科、不同領(lǐng)域間的綜合。（二）普及文化藝術(shù)教育重視藝術(shù)教育，使藝術(shù)教育是一種平民化教育，普及教育而不是精英教育，在基礎(chǔ)教育中我們應(yīng)把藝術(shù)教育面向每一個(gè)孩子，著眼于提高每一個(gè)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)。在重視學(xué)校藝術(shù)教育的小環(huán)境的同時(shí)，我們還應(yīng)深入思考積極努力，構(gòu)建藝術(shù)教育的社會(huì)大環(huán)境，努力創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的空間，使藝術(shù)教育真正提高人、發(fā)展人、完善人。（三）確立課程資源意識(shí)，創(chuàng)造性的利用國家的教材教師在新課改中要逐步確立起課程資源意識(shí)，認(rèn)識(shí)到教材僅僅是課程實(shí)施的一種文本性資源，而且是可以超越、可以選擇、可以變更、可以補(bǔ)充的，教材僅僅是課程的一種重要載體，但不是課程的全部。任何課程的實(shí)施，都需要利用和開發(fā)大量的課程資源。因此，在對教材處理方式上，廣大教師要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，用教材而不是教教材，緊扣課標(biāo)而不是緊扣教材，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，靈活、有效地利用學(xué)生身邊的地域文化資源，為學(xué)生發(fā)展提供更為實(shí)際、更為真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，將書本知識(shí)、學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際有機(jī)地整合起來。三、利用和開發(fā)校外美術(shù)教學(xué)資源的同時(shí)，要注意的幾點(diǎn)：校外