《秋天》教案公開課

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載秋天教案（語文組公開課）（課前展示秋景圖片及背景音樂）一、說“ 秋” 入題 剛才大家看到的這組圖片是描繪的哪個(gè)季節(jié) ? 有人喜歡用相機(jī)拍下秋天的美； 有人喜歡用畫筆畫出秋天的美； 也有人喜歡 用詩歌來描摹秋天的美， 今天我們就一起來欣賞詩人何其芳筆下的秋天是一種怎 樣的美。（板書：何其芳） 體會(huì)：入題簡(jiǎn)潔，課堂伊始，不繞彎，不折騰。 【評(píng)析：用秋天的景色來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入課題，這很好。但是，直接欣賞畫面美景與通過詩歌語言感知美景，畢竟是兩回事，因 此，最好還多說一句： “ 并進(jìn)一步體會(huì)作者如何運(yùn)用詩歌的語言來表現(xiàn)這種美。”這樣能讓學(xué)生更好地明確這堂課的

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)?！慷?、讀“ 秋” 入畫 誰來讀讀詩的第一節(jié) ? 師誰來讀一下詩的第二節(jié)？誰來再讀一下詩的第三節(jié)。 體會(huì)：在朗讀訓(xùn)練時(shí)，多給孩子一些個(gè)體朗讀的機(jī)會(huì)，既能展示出個(gè)人朗 讀中的優(yōu)劣之處， 借以正音識(shí)詞斷句， 又能給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)學(xué)生的自主 能力；教師的課堂評(píng)價(jià)要具有發(fā)展性， 不能簡(jiǎn)單重復(fù)或只做出判斷， 學(xué)生讀錯(cuò)了，可以糾正，學(xué)生讀對(duì)了，可以強(qiáng)調(diào)，均能起到點(diǎn)評(píng)知識(shí)點(diǎn)、 鞏固教學(xué)目標(biāo)的作用。 請(qǐng)大家閉上眼睛， 一邊聽老師的朗讀， 一邊想像您仿佛看到了秋天怎樣的畫 面？并且注意老師朗讀詩歌的節(jié)奏和語氣。【評(píng)析： 教師這里對(duì)學(xué)生提的要求非常好，讓學(xué)生把聽到的聲音語言變成頭腦中的畫面，這實(shí)際

3、上是一種運(yùn)用想象的思維訓(xùn)練。前面，通過學(xué)生朗讀，學(xué)生已初步感知了詩歌的語言內(nèi)容；現(xiàn)在聽老師范讀時(shí)， 要求他們依據(jù)聲音語言 （有時(shí)是文字語言），結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，想象出畫面、場(chǎng)景等等。這種思維訓(xùn)練 是語文教學(xué)重要的著力點(diǎn)之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力非常重要。】（配樂有感情地朗讀詩歌）誰來說一說您仿佛看到了秋天怎樣的畫面？農(nóng)家豐收?qǐng)D；霜晨歸漁圖；少女思戀圖。 體會(huì)：一邊聽、一邊想，有助于學(xué)生進(jìn)入到秋天的意境中去；學(xué)生對(duì)秋天 畫面的敘述存在偽思維現(xiàn)象， 有按教輔資料回答的嫌疑， 雖說正合我推進(jìn)教學(xué)的 目的，卻沒有學(xué)生對(duì)秋天畫面的真實(shí)描述，究其原因，可能跟老師的指導(dǎo)有關(guān)，若能強(qiáng)調(diào)用自己的語言來表

4、達(dá)，可能就會(huì)好一些。 【評(píng)析： 現(xiàn)在學(xué)生手中基本上都有各種各樣的教輔資料。學(xué)生照搬教輔資料 的回答，看起來準(zhǔn)確無誤，實(shí)際上沒有經(jīng)過大腦的思考，根本就沒有思維活動(dòng)。如果教師只滿足于學(xué)生答到了我的“ 預(yù)設(shè)”，實(shí)際上是被這種“ 偽效果” 所欺騙。當(dāng)然，也有教師明知學(xué)生是照搬資料也不管，因?yàn)檫@樣能節(jié)省時(shí)間， 順利推演我的預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程顯得絲絲入扣。我認(rèn)為，完全按“ 預(yù)設(shè)” 絲絲入扣的課，并不見得就是好課。 不單語文， 我們各科教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究怎樣正確處學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載理好“ 預(yù)設(shè)” 與“ 生成” 的關(guān)系和怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確使用教輔資料等問題。要引 導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛看書，用自己的頭腦思考

5、，用自己的嘴巴說話?！渴前?，正是這一幅幅美麗的圖畫構(gòu)成了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，正所謂 美的秋景、 美的圖畫， 必然要訴諸于美的文字， 尤其是詩中一些關(guān)鍵而傳神的詞 語必能將大家?guī)胍环N美的意境中去， 需要我們細(xì)細(xì)地品味 （板書：傳神的詞語）。下面就請(qǐng)大家看大屏幕， 您能將第一詩節(jié)補(bǔ)充完整嗎？ （課件展示不完整的第一 詩節(jié)）三、品“ 秋” 入情（一）示范賞析學(xué)方法 A：農(nóng)家豐收?qǐng)D 1、第一處應(yīng)該補(bǔ)上哪一個(gè)關(guān)鍵而傳神的詞語？大家能猜猜這個(gè)詞美在何處，妙在何處嗎？2、第二處應(yīng)該補(bǔ)上哪一個(gè)關(guān)鍵而傳神的詞語？3、誰來說一說“ 飽食” 這個(gè)詞能不能少？4、“ 飽食” 采用了什么修辭方法。 5 、“ 稻

6、香” 這個(gè)詞是從哪種感覺器官來寫的？（板書：感官的運(yùn)用）6、請(qǐng)孩子們想一想， 當(dāng)您看到這把飽食過稻香的鐮刀， 您仿佛看到了什么？7、還有哪句話寫出了秋天豐收的景像？8、看到這片金黃的田野、肥碩的瓜果，這儼然是一幅怎樣的圖畫？（板書：豐收?qǐng)D）讓我們能感受到農(nóng)人一種怎樣的心情？9、我們還能感受到詩人何其芳對(duì)于這樣的秋天是一種怎樣的情懷？10、第三處應(yīng)該補(bǔ)上哪一個(gè)關(guān)鍵而傳神的詞語？ 體會(huì)：詩歌語言具有簡(jiǎn)潔美，要讓學(xué)生進(jìn)入到秋天豐收的意境中去，就得 喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 通過這樣的想像， 讓學(xué)生去尋找秋天豐收的印像，感受秋 天豐收的喜悅。讓學(xué)生理解到這一層含義，才能指導(dǎo)學(xué)生讀出秋的喜悅來。 【評(píng)析：讀

7、詩，離不開想象。老師注意抓住關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詩歌語句的基本意思， 合理想像其基本的畫面及相關(guān)的畫面，學(xué)就應(yīng)該這樣。】進(jìn)而體會(huì)其意境。 詩歌教詩人僅僅用上了“ 飽食、稻香、肥碩、棲息” 這幾個(gè)關(guān)鍵而傳神的詞語、貼 切的修辭方法， 調(diào)動(dòng)了多種感覺器官就將虛無的秋天形象化了，營造了夏忙后農(nóng) 閑的景像。請(qǐng)大家再讀一讀。（飽含感情、有節(jié)奏地齊讀） ：讀第一節(jié)。誰來小結(jié)一下我們學(xué)習(xí)第一節(jié)詩歌的方法？（板書：品詞）；（板書：想像）。（板書：朗讀）師：是的，“ 品詞、朗讀、想像” 是我們學(xué)習(xí)詩歌應(yīng)當(dāng)采用的方法。 體會(huì)：讓學(xué)生理解到秋天豐收的喜悅，尚屬內(nèi)容與主題層面的解讀；怎樣 來讀詩歌、學(xué)詩歌則屬學(xué)法指

8、導(dǎo)層面的教學(xué)。 （二）自主學(xué)習(xí)用方法下面請(qǐng)大家通過剛才學(xué)到的詩歌學(xué)習(xí)方法，結(jié)合這首詩的寫作特點(diǎn)， 自主學(xué)習(xí)詩的第二、 三節(jié)，把自己對(duì)關(guān)鍵詞句的理解批注在書上，并提出自己認(rèn)為最難理解的詞句。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 體會(huì)：通過上一小節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確詩歌學(xué)習(xí)的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生 運(yùn)用這些方法自主學(xué)習(xí)詩的二三節(jié)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 【評(píng)析：教給了方法，讓學(xué)生舉一反三。 】（三）合作交流破疑難 B：霜晨歸漁圖 1、詩的第二節(jié)誰有自己認(rèn)為最難理解的問題？ 體會(huì)：學(xué)生的主體性從尊重學(xué)生中得到體現(xiàn)?！驹u(píng)析：學(xué)貴有疑，應(yīng)該像這樣指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。這既體現(xiàn)了讓學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，也體現(xiàn)

9、了教師注意了教學(xué)中的“ 生成性” 問題?！?體會(huì)：“ 游戲” 一詞在文中的理解較為困難， 必須要給學(xué)生鋪好路、 搭好橋，引導(dǎo)學(xué)生揣摩秋天與誰在游戲， 通過學(xué)生的主動(dòng)參與， 才能讓學(xué)生體會(huì)到秋天的 悠閑愜意。 “ 一【評(píng)析：不滿足于一種理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多角度想象、理解。千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)詩歌內(nèi)容的理解、 意境的體悟，也正是這樣?！窟€有哪些詞句能寫出漁人的這種心情？ 體會(huì)：這一句的理解，仁者見仁、智者見智，各個(gè)版本的教參上也說得不一致，因此，我決定不在這句話句意的準(zhǔn)確理解上糾纏，各種可能的含義來體會(huì)漁人悠閑心情。 轉(zhuǎn)而重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)【評(píng)析：“ 不糾纏” 是對(duì)的，但提問： “

10、 漁人在乎的是捕魚的多少，還是捕魚的心情？” 并歸結(jié)為“ 在乎心情”，強(qiáng)調(diào)漁人很“ 悠閑”，似乎有些牽強(qiáng)。】師（小結(jié)）：詩人在這一詩節(jié)描繪的是一幅怎樣的畫面？（板書：歸漁圖）C：少女思戀圖 師：詩的第三節(jié)誰有自己認(rèn)為最難理解的問題？（飽含感情）：讀第三節(jié)。 體會(huì)：對(duì)于七年級(jí)的孩子來說， 要準(zhǔn)確體會(huì)并表達(dá)到這種似戀非戀的意境，還較為困難，因此，借學(xué)生的回答，以“ 牧羊女的眼睛” 作為切入點(diǎn)，逐步引導(dǎo) 學(xué)生體會(huì)牧羊女所看到的、聽到的、問到的、回憶到的，逐步探究“ 牧羊女為什 么問、用什么問，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧羊女眼神里飽含的思念、期待等復(fù)雜情感。 四、吟“ 秋” 入境 何其芳的秋天以傳神的語言把我

11、們帶入了豐收的喜悅、歸漁的悠閑、牧 羊女的思戀之中， 請(qǐng)大家跟著老師再讀一遍全文， 注意把自己理解到的感情融入 其中。（師生共讀）請(qǐng)孩子們推薦一位同學(xué)來朗讀一下這首詩，老師為他配上背景音樂。（有感情、有節(jié)奏地） ：朗讀這首詩。 體會(huì)：和著舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生滿懷深情地朗讀，是對(duì)前段教學(xué)的一種 復(fù)習(xí)鞏固，也是朗讀教學(xué)中“ 讀出感情” 這一目標(biāo)的最集中體現(xiàn)。 【評(píng)析：有的老師從學(xué)生初讀課文就要求有感情地朗讀，其實(shí)這是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生對(duì)課文的感情還沒有把握，怎么能“ 有感情地朗讀” ？而在解讀課文以后，他們卻不拿時(shí)間讓學(xué)生朗讀了。我們應(yīng)該像胡老師這樣， 在解讀課文之后， 還注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們真正

12、讀出感情，正確表達(dá)理解到的情感。】誰來總結(jié)我們這節(jié)課學(xué)到了什么？ 體會(huì)：總結(jié)全文應(yīng)全面，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、主題、寫作等角度，總結(jié)全文，學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載既可復(fù)習(xí)全文， 也可讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)方法， 更能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 五、繪“ 秋” 入文秋天在不同人的眼中有著不同的感受，因而每一個(gè)人寫出的秋景、 秋情以及秋天中的人都是不一樣的，為什么何其芳能寫出這樣一個(gè)令人充滿喜悅、愜意、難忘的秋天來呢？何其芳是四川萬縣割草壩人，這首詩出自于他早期的作品集預(yù)言，豐富 的農(nóng)家生活體驗(yàn)才讓她有了一份對(duì)于秋天的獨(dú)特的理解。其實(shí)，不同的人對(duì)于秋的理解也不盡相同：秋瑾說“ 秋風(fēng)秋雨愁煞人”，張繼說“ 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，劉禹錫說“ 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝” 。下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際生活選擇秋天某處景物 ( 如秋天的雨、風(fēng)、田野、豐收的果園、盛開的花等、個(gè)人的感悟等 字。) 寫一段關(guān)于秋天的文 體會(huì)：不同的生活經(jīng)驗(yàn)，能表達(dá)出不同的意境，這一環(huán)節(jié)，是要引導(dǎo)學(xué)生 在學(xué)習(xí)本文內(nèi)容、 寫作特色的基礎(chǔ)之上， 結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)， 寫出自己眼中和 心中的秋天。 【評(píng)析：教師舉例強(qiáng)調(diào)“ 對(duì)秋的理解” 會(huì)因人而異，這非常好。這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng) 屬拓展延伸