0-12歲兒童發(fā)展規(guī)律(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)嬰兒期（0-3歲）動(dòng)作發(fā)展嬰兒動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義1.動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提。2.嬰兒動(dòng)作時(shí)心理發(fā)展的外部表現(xiàn)。3.嬰兒動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展。4.嬰兒動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)交往能力的發(fā)展。嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性1.從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展。2.從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展。3.具有一定的方向性和順利性。A.頭尾原則。B.近遠(yuǎn)原則。C.大小原則。嬰兒主要?jiǎng)幼鞯陌l(fā)展1.手的抓握動(dòng)作。具有靈活性和隨意性。重點(diǎn)是五指分化和手眼協(xié)調(diào)。2.獨(dú)立行走，是嬰兒發(fā)展的一個(gè)里

2、程碑。成熟時(shí)訓(xùn)練的前提條件，訓(xùn)練對(duì)成熟只能起到加速或延緩的作用。主要表現(xiàn)在：1.嬰兒軀體移動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。2.主動(dòng)行走可以擴(kuò)大認(rèn)知范圍3.增加了與周圍人的交往機(jī)會(huì)。認(rèn)知發(fā)展感知覺發(fā)展一、研究方法的突破。習(xí)慣化范式和優(yōu)先注視范式。二、視覺的發(fā)展。三、聽覺發(fā)展。1.聽覺辨別能力。2.語(yǔ)音感知。3.音樂感知。4.視聽協(xié)調(diào)能力。四、味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展。五、空間知覺大發(fā)展。1.形狀知覺2.深度知覺（吉布森：視崖裝置）3方位知覺記憶的發(fā)展6-12個(gè)月出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象，出現(xiàn)大量的模仿動(dòng)作。延遲模仿的出現(xiàn)標(biāo)志著嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟。思維的發(fā)展直覺行動(dòng)思維。特點(diǎn)：1.直觀性和行動(dòng)性。2.間接性

3、和概括性。3.缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見性和計(jì)劃性。4.思維的狹隘性。5.思維與語(yǔ)言開始聯(lián)系，開始出現(xiàn)形象性特點(diǎn)。言語(yǔ)發(fā)展一、言語(yǔ)發(fā)展的理論。1.后天學(xué)習(xí)理論。斯金納、班杜拉和布魯納。分為強(qiáng)化說(shuō)和社會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)。2.先天成熟理論：?jiǎn)棠匪够D(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論的創(chuàng)始人。普遍語(yǔ)法3.環(huán)境和主題相互作用理論：皮亞杰。二、言語(yǔ)的發(fā)展。1.語(yǔ)音的發(fā)展。語(yǔ)音感和發(fā)音。3歲左右，嬰兒基本上能掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音。2.詞匯的發(fā)展。3歲達(dá)到1000左右。3.句法的發(fā)展。3歲基本能掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。社會(huì)性發(fā)展情緒的發(fā)展一、笑的發(fā)展。自發(fā)性微笑0-5歲。無(wú)選擇的社會(huì)性微笑5周-4個(gè)月。有選擇的社會(huì)性微笑4個(gè)月以后。二、哭的發(fā)展。

4、5種原因：饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無(wú)聊。生理反射性的哭、應(yīng)答性的哭、社會(huì)性的哭。三、恐懼的發(fā)展。本能的恐懼、與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼、怕生、預(yù)測(cè)性恐懼。氣質(zhì)托馬斯和切斯的類型學(xué)說(shuō)。容易型、困難型、遲緩型。社會(huì)性依戀一、嬰兒依戀的發(fā)展階段。鮑爾比：無(wú)差別的社會(huì)反映階段，有差別的社會(huì)反映階段，特殊情感聯(lián)結(jié)階段。二、嬰兒依戀的類型。艾斯沃斯：安全型依戀，回避型依戀，反抗型依戀。自我意識(shí)的發(fā)展自我意識(shí)十個(gè)人作為主體的我，對(duì)自己以及對(duì)自己與他人關(guān)系的認(rèn)識(shí)。是自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的一個(gè)具有關(guān)鍵意義的標(biāo)志。主體我的發(fā)展5-15個(gè)月。9-12個(gè)月嬰兒產(chǎn)生了初步的主體我?？腕w我的發(fā)展15-24個(gè)月。具

5、有了用適當(dāng)人稱代詞（如我、你）稱呼自己和他人。這是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍。心理衛(wèi)生1.保證嬰兒充足的營(yíng)養(yǎng)和睡眠。2.關(guān)注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀。3.針對(duì)不同類型的氣質(zhì)特點(diǎn)，積極對(duì)待嬰兒。4.促進(jìn)嬰兒的認(rèn)知活動(dòng)。幼兒期（3-6歲）游戲關(guān)于游戲的理論精力過(guò)剩論、精神分析論、練習(xí)論、重演論、娛樂論、認(rèn)知論。兒童游戲的發(fā)展一、兒童游戲的特點(diǎn)。1.嬰兒的游戲特點(diǎn)。1歲嬰兒游戲是成人-嬰兒游戲。2歲嬰兒的實(shí)物游戲。嬰兒末期以模仿性游戲。幼兒的游戲是象征性游戲。童年兒童游戲是規(guī)則性游戲。二、游戲的社會(huì)性發(fā)展。獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義1.游戲是促進(jìn)兒

6、童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。2.游戲是兒童參與社會(huì)生活的特殊形式。3.通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力。4.培養(yǎng)健全的人格。5.增強(qiáng)體質(zhì)。認(rèn)知發(fā)展言語(yǔ)的發(fā)展幼兒期是兒童言語(yǔ)能力發(fā)展迅速的時(shí)期，是兒童增加詞匯數(shù)量最快的時(shí)期，是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。一、詞匯的發(fā)展。1.詞匯量的增加。3歲詞匯量1000左右，6歲3000左右，7歲4000左右。2.詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化。3.詞類的擴(kuò)展。1歲到1歲半多為名詞和少量的動(dòng)詞。3歲以后逐步掌握各類詞匯。二、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展。1.簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句。2.從陳述句發(fā)展到多種形式的句子。3.從無(wú)修飾句發(fā)展到修飾句。4.從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長(zhǎng)句。三、口語(yǔ)表達(dá)

7、能力的發(fā)展。1.從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展。2.從情景語(yǔ)向 連貫語(yǔ)發(fā)展。記憶的發(fā)展一、記憶容量6歲6.10。幼兒短時(shí)記憶容量的發(fā)展趨勢(shì)是先快后慢。二記憶特點(diǎn)的發(fā)展趨勢(shì)：1.無(wú)意識(shí)記與有意識(shí)記。無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)地位。2.機(jī)械記憶與意義記憶。幼兒容易運(yùn)用機(jī)械記憶的方法。3.形象記憶與詞語(yǔ)記憶。以形象記憶占主要地位。詞語(yǔ)記憶的發(fā)展速度高于形象記憶。三、記憶策略形成。1.記憶策略的發(fā)展。三個(gè)階段：一是，沒有策略；二是過(guò)渡階段；三是能主動(dòng)而自覺地采用策略。2.幼兒能運(yùn)用的記憶策略：視覺復(fù)述策略；特征定位策略；復(fù)述策略。思維的發(fā)展幼兒的思維處于前運(yùn)算階段。主要特征是具體形象思維為主，思維的抽象概括性得到初步發(fā)展。

8、一主要特點(diǎn)：具體形象性；不清晰性和易變性；具有符號(hào)功能；有一定的計(jì)劃性和預(yù)見性。二抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展：幼兒提問類型的變化；幼兒概括能力的發(fā)展。社會(huì)性發(fā)展自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)和自我控制能力方面。幼兒自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展：從依從成人的評(píng)價(jià)發(fā)展到開始有獨(dú)立的評(píng)價(jià)；從對(duì)外部行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)向內(nèi)在品質(zhì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化；從簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到較為具體的評(píng)價(jià)；從主觀情緒性評(píng)價(jià)向初步客觀性評(píng)價(jià)發(fā)展。幼兒自我控制能力的發(fā)展：運(yùn)動(dòng)抑制；情緒抑制；認(rèn)知活動(dòng)抑制；延遲滿足。道德行為發(fā)展親社會(huì)行為。攻擊行為：工具型攻擊和敵意型攻擊。性別角色社會(huì)化第一反抗期大約在幼兒三四歲時(shí)出現(xiàn)。行為上的自主。同伴關(guān)注的發(fā)展3歲

9、兒童偏愛同性別伙伴。友誼多半建立在地理位置接近，喜愛共同的活動(dòng)或擁有有趣的玩具的基礎(chǔ)上。同伴作用：同伴交往促進(jìn)了兒童的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能的發(fā)展；同伴交往有利于兒童自我概念的形成；同伴可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要；同伴較晚可以培養(yǎng)兒童良好的人格。心理衛(wèi)生1.組織多種形式的游戲。2.鼓勵(lì)孩子與同伴交往3.培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣。4.培養(yǎng)其獨(dú)立性。童年期（7-12歲）學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)1.以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。2.必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。3.具有一定程度的被動(dòng)性和強(qiáng)制性。學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展1.最初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，以后逐步對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣。2.最初的學(xué)習(xí)興趣是不分劃的，以后

10、才逐漸產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容有不同的興趣。3.游戲因素在低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)興趣上起著一定的作用，中年級(jí)以后這種作用就逐漸降低。認(rèn)知發(fā)展記憶的發(fā)展一、記憶容量的增加：接近成人水平72個(gè)信息單位。二、記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)：1.有意識(shí)記超過(guò)無(wú)意識(shí)記成為識(shí)記的主要方式。2.意義記憶在記憶活動(dòng)中逐漸占主導(dǎo)地位。3.詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過(guò)形象記憶。三、童年期記憶策略的發(fā)展特點(diǎn)：1.復(fù)述。2.組織：歸類；系列化。四、童年期元記憶的特點(diǎn)。元記憶是關(guān)于記憶過(guò)程的知識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)，即對(duì)什么因素影響人的記憶過(guò)程與記憶效果、這些因素是如何影響人的惡記憶的以及各因素之間又是怎樣相互作用等問題的認(rèn)識(shí)。1.小學(xué)生關(guān)于記憶的元

11、認(rèn)知知識(shí)：有關(guān)自我的知識(shí)；關(guān)于記憶任務(wù)的知識(shí)；關(guān)于記憶策略的知識(shí)。2.記憶監(jiān)控。思維的發(fā)展一、童年期兒童思維的基本特點(diǎn)。1.經(jīng)歷一個(gè)思維發(fā)展的質(zhì)變過(guò)程。2.不能擺脫形象性的邏輯思維。3.10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的轉(zhuǎn)折期。二、思維形式的發(fā)展特點(diǎn)。1.概括能力的發(fā)展：直觀形象水平；形象抽象水平；初步本質(zhì)抽象水平。2.推理能力的發(fā)展：演繹推理能力的發(fā)展；歸納推理你呢管理的發(fā)展；類比推理能力的發(fā)展。3.新的思維結(jié)構(gòu)的形成：掌握守恒；思維具有可逆性；補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知。4.邏輯推理規(guī)則的掌握：類別體系化；序列化。社會(huì)性發(fā)展自我意識(shí)的發(fā)展一、自我概念：從比較具體的外部特征逐步轉(zhuǎn)向比較抽象的內(nèi)部心理

12、特征。二、自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日益增長(zhǎng)；自我評(píng)價(jià)的批判性有一定的提高；自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容逐漸擴(kuò)大和深化；自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性越來(lái)越高。親子關(guān)系的發(fā)展三階段模式：第一階段，父母控制6歲以前，。第二階段，共同控制6-12歲。第三階段，兒童控制12歲以上。同伴關(guān)系的發(fā)展一、同伴關(guān)系交往中兒童的人氣特點(diǎn)；受歡迎的兒童；不受歡迎的兒童；受忽視的兒童。二、兒童伙伴集團(tuán)的形成：依從性集團(tuán)關(guān)系期；平行性集團(tuán)關(guān)系期；整合性集團(tuán)關(guān)系期。友誼的發(fā)展一、兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展；第一階段3-5歲，短期游戲伙伴關(guān)系；第二階段6-9歲單項(xiàng)幫助關(guān)系；第三階段9-12歲雙向幫助關(guān)系；第四階段12歲以后親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)

13、系。二、影響兒童選擇朋友的因素：相互接近；行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣相近；人格尊重并相互敬慕；人際關(guān)系中的協(xié)同關(guān)系。欺負(fù)與被欺負(fù)競(jìng)爭(zhēng)假設(shè)；外部特異性假設(shè)；依戀理論；心理理論。心理衛(wèi)生一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法。二、培養(yǎng)良好的品行。青春期（11、1215、16歲）生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性心理發(fā)育高峰一、身體外形的變化：身高：是青春期兒童身體外形變化最明顯的特征。體重：是身體發(fā)育的一個(gè)重要標(biāo)志。頭面部：發(fā)生了微妙的變化。二、生理機(jī)能的變化。三、性的發(fā)育和成熟：性器官發(fā)育；第二性征的出現(xiàn)；性機(jī)能成熟。心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)1.心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾。2.心理斷乳與精神依

14、賴之間的矛盾。3.心理閉鎖性與開放性之間的矛盾。4.成就感與挫折感的交替。認(rèn)知發(fā)展記憶的發(fā)展一、記憶容量的發(fā)展：明顯高于小學(xué)高年級(jí)處于高峰期，記憶容量達(dá)到11.040.4，超出承認(rèn)短視記憶容量。二、記憶的主要特點(diǎn)：自覺地運(yùn)用意義記憶，同時(shí)有效地運(yùn)用機(jī)械記憶；多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期（形象記憶量在初中階段最高；抽象記憶量達(dá)到高百分比；抽象記憶的發(fā)展量遠(yuǎn)高于形象記憶。）；有效地運(yùn)用各種記憶策略。思維的發(fā)展達(dá)到形式運(yùn)算階段。一、建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的能力。二、思維形式與思維內(nèi)容分離：是從青春期開始的邏輯思維的主要特點(diǎn)之一。社會(huì)性發(fā)展自我意識(shí)的發(fā)展主要任務(wù)是發(fā)展角色同一性。具體表現(xiàn)：1.強(qiáng)

15、烈關(guān)注自己的外貌和體征。2.深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)。3.十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征。獨(dú)特的自我；假想的觀眾，這種過(guò)分夸大自己的感受和體驗(yàn)現(xiàn)象是帶有強(qiáng)烈主觀色彩的自我中心傾向。情緒變化特點(diǎn)1.不能自我控制的情緒波動(dòng)。2.青春期躁動(dòng)。第二反抗期第一反抗期的獨(dú)立自主要求，主要在于爭(zhēng)取自我主張和活動(dòng)與行為動(dòng)作的自主性與自由權(quán)；第二反抗期的獨(dú)立自主要求則是全面性的，從外部因素深入到內(nèi)在因素，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨(dú)立。一、第二反抗期的主要表現(xiàn)形式：硬抵抗；軟抵抗；反抗的遷移。二形成第二反抗期的原因：成因集中在生理、心理、社會(huì)三個(gè)方面。人際關(guān)系的發(fā)展一、同伴關(guān)系：交友范圍開始縮小，初中生最要好的朋友一般只有一兩個(gè)，而且是同性。擇友標(biāo)準(zhǔn)：志趣相同；煩惱相似；性格相近；能相互理解。男女同學(xué)干系表現(xiàn)出先疏遠(yuǎn)，后接近的行為模式。二、與父母關(guān)系的變化特點(diǎn)：對(duì)父母的依賴減少了，而反抗性情緒增加了。從人的整體人格對(duì)父母的優(yōu)缺點(diǎn)