八年級（上冊）語文教（學）案第六單元Doc9

1、WORD18/18杜甫詩三首：望岳 春望 石壕吏望岳 一、導入。 杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在兗州任司馬，他曾借省親之機去各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。 二、讀讀講講問問。 分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。 整體感知。問：詩題叫望岳，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。

2、)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。 逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱) “岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結

3、果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。 “蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。 “會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。) 三、總結。 杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，

4、在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？ 學生自由發(fā)言。 春望賞析 唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。春望寫于次年三月。 詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。 “國破山河在，城春草木深?！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，

5、使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“山河在，明無余物矣；草木深，明無人矣?！?溫公續(xù)詩話)詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌?！皣啤睂Α俺谴骸?，兩意相反?！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈?！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越規(guī)，濃濃淡淡，動奪天巧?！碧埔艄锖灳砭?“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見

6、了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。 詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分想望親人。 “烽火連三月，家書抵萬金?！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這

7、是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。 “白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。 這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。 石壕吏 教學目標：1.整體感知課文2.揭露官

8、吏的橫暴3.同情人民的苦難 教學重、難點：體會老婦的話對表達文章中心的作用。 教學時間：一課時 教學過程： 一、介紹背景導入，簡介 1.介紹背景。2.簡介作者。 二、出示教學目標： 石壕吏簡案第1頁共2頁 三、整體感知： 1.質疑,畫出難懂的句子。2.談談你的初步感悟。 四、看圖理解課文： 1.根據圖畫找出對應句。2.有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據此想象吏與婦對話的情景。 五、說一說：用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。 六、復述課文“走進石壕村” 七、合作探究： 石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼三人以與老嫗的命運將會怎樣呢？ 八、感受今天美好生活 欣賞音樂家

9、和萬事興。 三峽教案教學目的與要求 1、 掌握重點、難點，疏通文意 2、 學習抓住特征、寫景狀物的方法 3、 熟讀成誦 教學方法 朗讀、討論、分析歸納 教學程序 第一課時 一、導入新課 聯(lián)系學生平時對三峽的所見所聞，讓他們暢談對三峽這一景觀的感受，激發(fā)學習興趣。 作者作品簡介 酈道元，字善長，北地理學家，散文家。本文選自水經注，它不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風情錄?！叭龒{”指長江上游的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。 二、教授新課 （一） 自由朗讀，找出生字詞，弄清文意 1、闕qu嶂zhng曦x月襄xing陵沿溯s漱sh 屬zh引絕巘yn 2、 小組合作學習，邊讀邊結合課文注解，試補充翻譯

10、（1） 重巖疊嶂，即“重巖之疊嶂” （2） 自非亭午夜分，不見曦月”應按“自非亭午，不見曦；自非夜分，不見月?！钡慕Y構去理解。 （3） 絕：斷（4）肅：寂靜 （5）或：有，不能作“有時”（6）其：這 （7）故：所以（8）雖：即使，表假設 （9）奔：作名詞，譯為“奔馳的駿馬” （10）時：季節(jié)（11）三聲：幾聲，三表示虛數 （12）飛漱其間：應為“于其間飛漱” （13）清榮峻茂：前皆省略主語，“水、樹、山、草” （二） 整體把握文章結構 討論文章結構，歸納 四個層次 1、寫三峽兩岸的山： 多、高 2、寫夏水的迅疾 3、寫春冬景色：動、靜結合 4、寫秋天景色 三、課堂朗讀 分段朗讀體會語調、語氣、

11、語速 四、小結 第二課時 一、齊讀課文，檢查復習 二、討論問題 文中描寫了三峽的山、水（夏）、春冬景色、秋天氣象，各有什么特點？ 結合原文，說明理由。 歸納：“七百里”長 山相連無缺多 重疊、隱蔽陡、高峻 “自非”句：江面狹窄，為下文鋪墊 夏水“襄陵”“阻絕”兇險 “朝發(fā)白帝暮至江陵千二百里”迅疾 “雖乘奔御風，不以疾也”對比 俯視：“素湍綠潭，回清倒影” 春冬景色仰望：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間” 色彩：白浪、綠潭、青山、花草 一字一景：清、榮、峻、茂 三峽秋景：“晴初霜旦，林寒澗肅”，猿嘯，回聲 秋天氣象漁民船夫：悲慘生活 情境：悲寂、凄涼聯(lián)想：當地漁歌 激發(fā)學生思考1、“淚沾裳”

12、是什么意思？為什么會這樣？ 2、從文中兩句漁歌可以聯(lián)想到哪些詩句？ 三、引導學生領會全文藝術特色 （一）抓住特征寫景 1、主要抓住三峽中的哪個峽？（巫峽） 2、寫四季風光為什么從“山”寫起？ 討論，歸納 因為“峽”是兩山夾水的地方，有山才有峽。所以從山寫起；水又是最有特色的， 所以緊接著寫水。 （二）語言特點 簡煉、生動。全文只有155個字，卻寫出了七百里三峽的萬千氣象。 1、動靜結合：動水“素湍”、“回清”、“懸泉” 靜山綠潭、倒影、怪柏 2、有有弛：夏水迅猛春冬平和，秋景凄婉弛 四、其他 布置作業(yè) 課后反思 1、 結合關鍵字詞，理解課文容，是學習文言文的有效方法。 2、 讓學生多思考、多提

13、問，挖掘文章中構思、行文、語言等方面的特點，能更好地欣賞美文，從而理解作者的思想感情。 3、 學習文言文，要多記多背，達到熟能生巧的目的。 4、 對學生在學習中出現(xiàn)的疑點，要與時發(fā)現(xiàn)，耐心引導，認真講解。 短文兩篇：答中書書、記承天寺夜游教學目標 1、背誦并默寫課文。 2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。 3、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。 教材分析 重點：教學目標1、2難點：教學目標3 課前準備1、借助注釋工具書了解課文大意。2、查閱資料，了解弘景的生平。 課時安排一課時 學習過程 一、導入新課 1、讓學生齊背酈道元的三峽 2、教師充滿感情的導言 同學們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色

14、所醉。其實，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀弘景的寫景小品文答中書書，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！ 3、學生交流所查到的資料，教師補充。 弘景南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的答中書書，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。 “山中宰相”齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。一生

15、好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。二、整體感知 1、反復朗讀課文 2、以同座為單位交流自學情況，疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。 3、班級交流，教師補充并檢查掌握情況 （解釋以下加點詞，翻譯粗字體句子） 山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。 4、再次朗讀課文，鞏固理解。 三、合作探究 1、以小小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的（參考三峽的各種描寫角度） 2、古

16、人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想此文表達了作者怎樣的感情？ 3、班級交流 其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。 總之：先仰視

17、“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結合等。 酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。 宏景的答中書書，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。 四、背誦默寫 自背、互背、最后當堂默寫 五、佳句運用 本文和三峽一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運用或改

18、用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。 高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。 曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。 兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日， 夏水襄陵，沿溯阻絕。 春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。 晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕 六、作業(yè)布置 運用今天的學習方法自學記承天寺夜游 1、借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。 2、文章主要寫了什么景，是怎樣寫的？ 4、作者的思想感情與答中書書有什么不同？ 附相關資料 注解 交輝輝映；四時四季 歇消散

19、 夕日欲頹太陽快要落山了。頹，墜落。 沉鱗競躍潛游在水中的魚（借代）；爭相跳出水面。 欲界之仙都人間天堂。欲界，佛教把世界分為欲界、色界、無色界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，神仙生活于其中的美好世界。 與()參與，這里指欣賞。 譯文 山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談論贊賞的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。每當早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境??！自從靈運之后，還沒有人能置身這奇美的山水之中。 記承天寺夜

20、游 教學目標：1.重點詞、句的理解與翻譯；2.學習抓住特征描寫景物的方法；3.學習古人寫景抒情的方法。 二、教學重點、難點 1.重點：學習抓住特征描寫景物的方法；2.難點：學習古人寫景抒情的方法。 三、預習要求：1.解決生字詞注音；2.看注釋、查工具書試翻譯課文； 3.查資料了解作者的生平、經歷、作品；4.找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。四、教學課時：一課時。 五、教學流程 1.導入：結合東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡（東坡亭、東坡小學等）導入。學生自由發(fā)言，簡介東坡的生平、經歷、作品。 投影：作者生平。 2.疏通文意 1)解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）遂（s

21、u）寢（qn）藻（zo）荇（xng） 2)朗讀課文，聽錄音糾正 3)解決重點詞語（投影）欣然：高興地念：思考、想到相與：一起 遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵 遂至承天寺蓋竹柏影也 但聞屏障中尺一響 但少閑人如吾兩人耳 4)翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影） 3.研習課文 1)這篇文章運用了幾種表達方式？明：敘述、描寫、抒情 2)敘述部分交代了哪些要素？明：時間：元豐六年十月十二日 地點：承天寺中庭 人物：“我”和懷民 事情的起因：月色優(yōu)美 3)作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？ 繪景修辭作用特點 月色積水空明 竹

22、柏藻荇交橫比喻生動形象 如臨其境皎潔、澄清、透明 4)文中哪些句子表達了作者的情感？ 明：“月色入戶，欣然起行?！薄昂我篃o月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?5)文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？ 明：賞月的欣喜 貶謫的落寞 自我排遣的達觀 4.板書設計 描繪庭中月色追求美好事物（熱愛生活，曠達處世） 5.小結 記承天寺夜游這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。 6.能力擴展：一切景語皆情語。 西江月煜 無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。 長相思白居易 汴水流

23、，泗水流， 流到瓜洲古渡頭， 吳山點點愁。 思悠悠，恨悠悠， 恨到歸時方始休， 月明人倚樓。 靜夜思白 床前明月光，疑是地上霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 7.能力遷移：看圖寫景抒情。 （貼圖） 8.作業(yè) 1）背誦寄承天寺夜游。 2）閱讀古詩虞美人（春花秋月何時了），結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景） 虞美人煜 春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。 雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。 觀潮教學目標 知識與能力目標 1準確認讀文中生詞、把握結構安排與各種修辭手法。 2學習寫景與敘事相

24、結合的寫作手法。 過程與方法 布置預習，輔導。 問答法、討論法、誦讀法。 情感態(tài)度與價值觀 1感受大自然的壯美。 2從民俗風情感受傳統(tǒng)文化美的一面。 教學重點 1生詞與文言常用詞匯。 2結構安排、語言組織、白描手法等方面的藝術特點。 教學難點 1對錢塘潮形成直觀整體的印象。 2感受自然之美和傳統(tǒng)文化美。 課型新授課 課時2課時 教學設計 第一課時 一、導入新課。 1傳看相關資料，要求學生講訴自己心目中的錢塘潮。 討論，描述。 2要求學生了解時代背景和當時的風俗，導入課文。 二、指導學生朗讀課文并翻譯。 1指導學生朗讀。 （1）放錄音帶，示讀。 （2）自由朗讀。 （3）抽取一名學生讀，并加以指正

25、。 （4）學生齊讀。 2指導翻譯。 （1）學生參照注釋以與工具書自行翻譯。 （2）由學生舉出難以理解的語句，討論，教師小結。 （3）抽取部分學生翻譯重點語句。（4）抽取部分學生翻譯段落，一學生翻譯全文。 （5）齊讀課文。 三、梳理文章結構。 1學生思考文章的行文思路與結構安排。 2討論并抽取幾名學生回答。 3教師小結。 第二課時 一、回顧上節(jié)課學習容，深入學習。 1導入課文。 上節(jié)課我們學習了觀潮的主要容，形成了一個初步的印象。這節(jié)課我們主要來學習本文所用的一些修辭手法、藝術技巧與有關的民風民俗。 2提問的方式檢查學生對上節(jié)課的掌握情況。 二、品味修辭。 1速讀一遍文章，在讀的過程中注意修辭方

26、面的容。 2逐段分析講解修辭的運用，與其對文章容的表達作用。 三、民風民俗的延伸 1講述一些民風民俗的知識。 2講述的過程中一起翻譯文中的段落。 四、指導完成課后練習題。 1學生自主完成。 2討論交流。 3教師小結。 板書設計 第28課觀潮 行文思路 海潮的雄偉壯觀1 水軍演戲的精彩場面2 吳中健兒弄潮的英姿3弄潮圖 觀潮人群的盛況4 反如銀線際天而來 玉城雪嶺吞天沃日 比喻大聲如雷霆夸鯨波萬仞 聲如崩山 旗尾略不沾濕正襯水性嫻熟水軍演習 襯托觀潮人眾反襯潮之美白描弄潮場面湖心亭看雪教學目標： 1.把握文章運用的白描手法； 2.賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色 3.理解作者遺世獨立的

27、高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。 教學重點：深入理解寫景的特點； 教學難點：把握作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。 教學方法：1.以讀代析2.遷移延伸 學生學法：1.分享交流2.自主合作3.探究性學習 預習任務： 1.疏通文意 2.收集寫西湖的詩作、寫雪景的詩句 3.搜集作者的資料 教學設計： 一、檢查預習 1.請生交流收集的寫西湖的詩句 2.“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖?！彼木爸?，雪為最盛。 3.岱(15971679），字宗子，又字石公，號庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰（）人。寓居。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書

28、以終。著有庵夢憶西湖夢尋瑯嬛文集三不朽圖贊夜航船白洋潮等絕代文學名著。 岱：庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。偶拈一則，如游舊徑，如見故人，城郭人民，翻用自喜，真所謂癡人前不得說夢矣。庵夢憶自序二、疏通文意 質疑、討論、交流（詳見學案） 三、課文賞析 （一）通讀 1.聽讀課文，初步感受情感氛圍 2.自讀課文，用心體會課文意境 3.思讀課文，找出敘事的句子，理清記敘要素 4.理解關鍵句 （1）崇禎五年十二月 （2）獨往湖心亭看雪（文中開頭說“獨往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三?！?，況且文章末尾舟子還出現(xiàn)了，這是不是矛盾？“獨”字在這里是什么意

29、思？聯(lián)系全文看，表現(xiàn)了作者怎樣的生活態(tài)度？這種生活態(tài)度在愛蓮說中也有相似的語句，請寫出來。） （二）美讀 1.找出文中描寫西湖雪景的語句，美美地讀一讀，并談一談如此讀的理由。 2.關鍵詞句： “絕” “霧凇沆碭” “一痕、一點、一芥、兩三?！保?3.講解寫景手法 白描，原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫手法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。 4.資料 （三）品讀 1.找出文中最能體現(xiàn)作者情思的語句，用心讀一讀，并談一談如此讀的理由。 2.關鍵語句 （1）“見余，大喜曰：湖中焉得更有此人！” （

30、2）“舟人喃喃曰：莫說相公癡，更有癡似相公者！” （四）小結 本文敘事是線索，寫景是重點，抒情是靈魂。作者在文中做到了敘中有情、景中含情、情景交融、情事交融。 四、延伸拓展 1.岱自題小像：“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕 重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？” 1.說人品“癡”：你還知道哪些如作者岱一樣的“癡”人？你有過這樣的“癡”舉嗎？ 閱讀下文，完成915題。 西湖最盛，為春為月。一日之盛。為朝煙，為夕嵐。 今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏花相次開發(fā)，尤為奇觀。 石簣數為余言：“傅金吾園中梅，功甫家故物也，急往觀之?！庇鄷r為桃花所戀，意不忍去湖上。由斷橋至堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。歌吹為風，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。 然杭人游湖，止午、未、申三時。其實湖光染翠之工，山嵐設色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！ 9.選出加點字意思一樣的一組() 10.翻譯句子。 (1)余時為桃花所戀，竟不忍去湖上。 (2)綠煙紅霧，彌漫二十余里。 (3)月景尤不可言。 11.文中描寫西湖春景