我愛你,中國漢字教案及反思

1、-PAGE . z.31、我愛你，中國漢字教學目標1、通過自讀自悟與教師點撥，使學生了解漢字的特點及其魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情，受到作者情感的感染，從而有感情地讀出對漢字的愛。2、欣賞本文的語言特點，品味、積累語言并學習運用；了解多種修辭手法的作用，學習根本的表達方法。教學重難點引導學生感受漢字的魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情，學習文章根本的表達方法。課前準備：學生收集有關漢字的知識，如漢字的演變歷史，各種書法字體，書法家的故事等。教師制作多媒體課件。設計理念1.對這樣一篇情感飽滿，文辭優(yōu)美的散文，要盡量防止繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語文教學的本質，始終植根于文本，不厭

2、其讀，感受漢字的魅力，積淀豐厚的情感，品味獨特的語言，似品茗清茶一杯，留下無盡的回味。2.整篇課文的教學以感受漢字魅力、體會作者對漢字的愛為主線貫穿全文的學習，對重點語段、經典語句的學習，通過以情傳情，以評促讀，以聯(lián)系促遷移等方式，引領學生反復朗讀文中的精品語言，含英咀華，到達習得語言、升華情感、提升精神境界等目的?？记绊氈?、注意小組合作習慣的培養(yǎng)，傾聽、交流的習慣采用組際間的競爭調動學生學習興趣，關注學生的學習注意力、學習參與度情況。2、注意課堂氣氛，努力創(chuàng)設平等、寬松、和諧的學習氣氛。3、注意評價學生時的評價語，以賞識、鼓勵為主，對于學生語言不準確、不優(yōu)美的地方要注意糾正。教學過程課前

3、談話：有關中國的漢字文化，課前大家收集了資料，你對此有多少了解呢？一、開門見山，切入課題今天我們繼續(xù)學習作家湛秋寫的散文，讀課題：31、我愛你，中國漢字從課題中，你感受到了什么？能抓住愛這個題眼，好！課文中哪個地方直接抒發(fā)了作者對中國漢字強烈的喜愛？翻開書，瀏覽課文找到這句話。生說，出示課件：啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的風光而迷醉一樣，我真的鐘情于我們賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力。我想問問你，你覺得自己的朗讀表現(xiàn)出了作者對漢字的愛嗎？再讀，你們覺得他這次讀得怎么樣？我聽出來了，原來作者如此鐘情漢字，是因為生：漢字的奇特魅力。板書：魅力二、披文入情，感受魅力

4、中國漢字在湛秋的眼里具有怎樣的魅力呢？板書：魅力下面打？請大家默讀課文13自然段，勾出有關句子體會體會。可在特別有感受的地方做上批注。3分鐘漢字在湛秋的眼里具有怎樣的魅力呢？我們來交流交流。預設1、它們像一群活潑得意的孩子在紙上嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。預設學生的發(fā)言：這是兩個比喻句，第一個比喻句把漢字比作了得意的孩子，第二個比喻句把漢字比作了美麗多姿的鮮花。作者這樣一描寫，使一個個漢字更加形象生動。師：你關注到了作者的表達方法，很好，作為高年級的學生，我們不僅要關注課文寫了什么，還要關注作者是怎么寫的，這樣，我們的作文才會寫得越來越好。生：還看出漢字有活力，讓人心情愉快，養(yǎng)眼

5、，看出作者對漢字的喜愛板書：得意 美麗如果學生不能說出作者對漢字的愛，師點撥如下：作者為什么要這樣來寫？把漢字比作孩子，就顯得活潑得意，比作鮮花就顯得美麗，得意美麗的東西人人都喜愛。這樣寫就能表達出湛秋對漢字的喜愛之情。師：對呀，喜愛之情溢于言表。誰來帶著這種情感讀一讀？指1人讀，齊讀評價語：讀書就應該這樣，不僅要讀懂文字外表的意思，還要讀懂文字所蘊含的情感。來，我們一起讀一讀。師：正是因為漢字的得意、美麗，所以，我們要由衷地說生齊讀課題。過渡語：漢字在湛秋的眼里還有怎樣的魅力呢？我們接著交流。預設2、真的，它們不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，每個字都有不同的風韻。預設生發(fā)言：作者把漢

6、字比作精靈，精靈長著翅膀，總是飛來飛去幫助別人；精靈會魔法，像小飛俠、睡美人中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機靈、很得意的，好很獨特，每個字都有不一樣的意思板書：獨特風韻孩子們，想不想看看這些獨特性格的小精靈，瞧，他們來了！課件飛入你對哪個小精靈特別有感覺？學生說，多有意思，多么奇妙啊！古代的人們就是根據這些事物的樣子和意思創(chuàng)造出了文字，所以我們一看到這些字就會有不同的想象。有沒有同學愿意來有感情讀讀這段話，輪讀、一人讀一個字，其他同學認真傾聽，聽后發(fā)表意見。生評后注意從學生的評價中獲得朗讀方法練讀小組長帶著大家練一練，練讀后抽兩個組的代表比賽讀。讀得好的組加紅旗多么令人回味的中國漢字呀！此時

7、此刻，還有哪些有意思的漢字能夠瞬間走進你們的想象呢？現(xiàn)在我們來寫一寫。請看書寫要求1、用鋼筆寫一組你喜歡的漢字在139頁最后一排的格子里。2、寫完之后在小組交流一下你的想象，注意用上作者的表達方式這個字，字一出現(xiàn)，。3、小組推選一組特別有意思的字展示發(fā)言。有困難的同學可看大屏幕選擇一組文字來寫師巡視，注意提醒學生寫字姿勢，把字寫好。指名四個組展示，其他同學認真傾聽，評議，哪些組的漢字最獨特、最有意思。師：好有靈氣的小精靈?。∠襁@樣奇妙的中國漢字還有很多很多，在這里我們不可能一一盡述，我們只有由衷地贊嘆生讀題目。過渡語：漢字在湛秋的眼里還有怎樣的魅力呢？相信同學們還有發(fā)現(xiàn)。預設3、在書法家的筆下

8、，他們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂預設學生發(fā)言：不同字體，形態(tài)就不一樣，楷書挺拔像山峰。關注排比和比喻的修辭方法寫出了漢字書法的變化無窮以及作者的喜愛之情，學生讀一遍帶有比喻的四字詞板：變化無窮師：教師把一些著名書法家的書法作品帶來了，我們一起來欣賞欣賞，看看漢字精靈在書法家的筆下，演繹了怎樣的精彩？課件依次出示與書上詞語對應的書法作品，教師表達。配樂：琵琶語1、書法家歐陽詢這是書法家歐陽詢的楷書，歐楷的筆畫冷峻沉著，棱角清楚，一個個漢字挺拔如峰；2、書法家顏真卿這是書法家顏真卿的楷書，顏楷渾厚大氣，筆畫圓潤飽滿，給人凝滑如脂的感覺；3、書法家王羲之這

9、是書法家王羲之的行書，他的字端秀清新，自成一家，我們可以把哪個四字詞送給他？清亮如溪你真是王羲之的知音??！4、書法家建光這是現(xiàn)代書法家建光的行書，他的字你感覺怎么樣？是啊，中國書法就是這樣浩瀚如海，博大精深，此時你有什么感想？帶著你的愛或愿望讀一讀這句話吧2生讀，齊讀。齊讀前的引語：漢字是世界上最漂亮的文字。不管是哪一種字體都如鮮花般愉悅我們的眼睛，讓我們如此喜愛。孩子們，教師這里給大家另外提供了四幅書法作品，我們也來學習一下作者湛秋的表達方法，寫寫你對漢字書法的熱愛，大家選擇一幅或兩幅字來寫就可以了課件同時出示四幅書法。在書法家的筆下，他們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或 ，或 師巡視，指導。同學

10、才思敏捷，已經寫好了。反應評價：他已經學會運用帶有比喻的四字詞來寫句子了，真棒，加紅旗。評價2人后接龍。注意讓學生說得有感情。師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現(xiàn)形式，它不僅是中華民族文化遺產中的瑰寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩，作為每一個中國人都會自豪地說生讀題過渡語：漢字在湛秋的眼里還有怎樣的魅力呢？同學們還有沒有發(fā)現(xiàn)呢？預設4：這些美麗而富有魅力的漢字生來就給使用它的人帶來詩的靈性?？粗@些單個的、有色彩、有聲音、有氣味的字，怎能不誘發(fā)你調動這些語言的情緒呢？預設學生發(fā)言：。這里寫出了漢字的什么魅力？板：有聲有色有味師：多神奇呀！看這幾句詩，能找出顏色、聲音、氣味的詞嗎？課件詩配畫

11、：綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。高駢山亭夏日師：讓我們輕輕地吟一吟這首小詩，感受漢字帶給我們的美妙詩意吧。配樂春江花月夜師：從詩經到楚辭，從漢賦到唐詩宋詞元曲，漢字構成了一個詩歌的民族，難怪作者會則強烈地抒發(fā)自己對漢字的熱愛呀！齊讀最后一段課件出示不僅是作者，每一個了解漢字的人都會被漢字的獨特魅力所打動，并深深地喜歡上它，珍惜它板：珍愛師：孩子們，讓我們和作者一起深情地、自豪地再一次齊讀課題生讀題板書： 31、我愛你，中國漢字比喻 得意 美麗排比 魅力 獨特風韻 變化無窮 珍愛反問 有聲有色有味習得語言 有效訓練我愛你，中國漢字教學反思我愛你，中國漢字是西師版

12、五年級下冊第八單元的課文，是作家湛秋的一篇美文。這篇課文緊緊圍繞漢字的魅力，盡情抒發(fā)了對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美漢字是有著獨特性格的精靈，贊美它給人帶來詩的靈性。全文語言優(yōu)美，修辭手法運用豐富，一讀就讓人喜歡我們的中國漢字。我教學的是第二課時。對這樣一篇情感飽滿，文辭優(yōu)美的散文，我想應該盡量防止繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語文教學的本質，始終植根于文本，不厭其讀，從讀中去感受漢字的魅力，品味獨特的語言，積淀對漢字的情感。作者在這篇課文里運用比喻的修辭手法，把漢字比作活潑得意的孩子、美麗多姿的鮮花、性格獨特的精靈以及漢字書法形態(tài)上的特點；用排比的修辭手法寫出漢字書法的變化無窮，用反問

13、句抒發(fā)自己對漢字強烈的贊美。多種表達方法的運用無不流露出作者對漢字的鐘情與愛戀。新課標對第三學段閱讀教學有如下要求：在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟文章的根本表達方法，在交流和討論中敢于提出看法，作出自己的判斷?；谶@樣的理念，我將本節(jié)課的目標定位為：1、通過自讀自悟與教師點撥，使學生了解漢字的特點及其魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情，受到作者情感的感染，從而有感情地讀出對漢字的愛。2、欣賞本文的語言特點，品味、積累語言并學習運用，了解多種修辭手法的作用，學習根本的表達方法。所以本節(jié)課我的教學始終以感受漢字魅力、體會作者對漢字的愛為主線來展開學習，通過以情傳情，以評促讀，以聯(lián)系促遷移等

14、方式，引領學生反復朗讀重點語段，經典語句，到達習得語言、升華情感、提升精神境界的目的。本堂課我重點安排了兩個語言文字訓練點和一個小組合作點。我常常在想，我們語文教學的目的是什么？就是要教會學生學習并運用祖國的語言文字，學了如果不會用就是白學，為什么有的教師總是埋怨孩子的作文寫得不好，語言平淡，甚至寫不出來?？隙ê推綍r的訓練是有關系的，有沒有去訓練，訓練有沒有針對性，都是有關系的。我的第一個語言訓練點安排在感受漢字精靈性格獨特，能給人不同的想象這個地方，先是通過多層次的讀，感受漢字的獨特，從讀中品味作者的語言表達方式，然后安排學生寫兩個喜歡的漢字，在交流想象時用上作者的表達方式字，字一出現(xiàn)，在這

15、里還照顧了有困難的同學，讓他們也能得到能力上的提升。效果還可以，上來匯報的組都能用上作者的表達方式，有兩個組的句子還說得挺優(yōu)美，通過學生書寫、想象讓學生感受到了漢字的獨特風韻。第二個訓練點是讓學生體會帶有比喻的四字詞并學習運用。帶有比喻的四字詞是學生積累的重點，考試常常會考到，如果學生都會用了，肯定不怕考試。而這幾個詞學生理解起來是有難度的。我采用了先通過欣賞書法家的書法作品、了解其字體特點來理解詞語，學生有了一定的感受后再來仿寫應該比擬容易了，在寫的時候也照顧了學生的難易程度，可以只寫一個詞。但是今天課堂上呈現(xiàn)的效果不是很好，學生仍然覺得很難。這個地方應該怎么處理，一直是我困惑的地方，待會兒歡送各位教師給我提出好的建議。在小組合作學習中我注意了學生合作的習慣培養(yǎng)在平時的課堂上也在有意識地培養(yǎng)他們的習慣和合作的能力，采用賞識、比賽、加紅旗等鼓勵手段激發(fā)孩