《制造平衡》微型課教案定稿

1、制造平衡教學(xué)設(shè)計濟(jì)水東園學(xué)校 李玉俠【教學(xué)內(nèi)容】制造平衡屬于四下第五單元簡單機械，本單元是綜合探究單元，二級目標(biāo)是“能用實驗器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄”。本節(jié)課是在機械是什么這一整體感知機械的基礎(chǔ)上，具體感知杠桿的平衡。本課的目的不僅是利用杠桿研究發(fā)現(xiàn)等臂平衡和不等臂平衡的條件，還為我能撬起地球中杠桿省力的實驗研究做了有效的鋪墊。【學(xué)生分析】平衡現(xiàn)象對于四年級的學(xué)生來說并不陌生，但學(xué)生很少對其進(jìn)行過理性分析，他們更多的是感性的生活經(jīng)驗，而未曾上升到科學(xué)層面。【教學(xué)目標(biāo)】1利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進(jìn)行平衡條件的研究，觀察的同時做好實驗記錄。2探究怎樣讓杠桿保持平衡。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意

2、識，能說出生活中的平衡?！窘虒W(xué)重點難點】能有目的地用杠桿做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄是本節(jié)課的重點，分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)等臂、不等臂平衡的條件?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、教師準(zhǔn)備：杠桿尺、鉤碼、課件2、學(xué)生準(zhǔn)備：每組一套實驗儀器3、探究實驗記錄表教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、觀察現(xiàn)象，提出問題游戲：能堅持多久？同學(xué)們，我們來做個游戲好不好？游戲的名字叫“能堅持多久”，先看游戲規(guī)則：閉上眼睛，單腳站立，看誰堅持時間長。學(xué)生交流自己站立的時間。思考：為什么閉上眼睛后單腳不能長時間站立呢？怎樣才能長時間站立呢？（單腳維持平衡，需要視覺幫助，用眼睛感知方位。睜開眼睛可以幫助身體保持平衡。）2.游戲：蹺蹺板同學(xué)

3、們，今天我還帶來了一項大家都很熟悉的游戲，請看：播放蹺蹺板。大家玩過蹺蹺板嗎？誰能說說是怎么玩的嗎？（真有趣）看，這時的蹺蹺板處于一種什么狀態(tài)呢？（板書：平衡）再看這時的蹺蹺板還平衡嗎？為什么？那大家覺得翹翹板的平衡會與什么有關(guān)呢？ 生交流。（預(yù)設(shè)：與兩個小朋友的體重有關(guān)；與兩個小朋友坐的位置有關(guān)等。教師評價：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)；你很會思考；有一定的道理，不錯?。┐蠹业恼f法只是一種猜想。我們進(jìn)行科學(xué)探究，不能僅僅只是猜想，要通過實驗進(jìn)行驗證。今天我們就通過實驗來制造平衡，驗證平衡與什么有關(guān)。板書課題：制造平衡二、猜想假設(shè)，實驗探究：首先我們來認(rèn)識今天的實驗器材：杠桿尺和鉤碼杠桿尺：它由支架和平

4、衡尺兩部分組成。把平衡尺固定在支架上，在力的作用下能繞著支點轉(zhuǎn)動。大家仔細(xì)看，平衡尺上有刻度，每相鄰的兩個刻度之間的距離是相等的，也就是說每一格的距離都是一樣的，而且每個數(shù)字下面對應(yīng)的都有一個小孔，是掛鉤碼用的。鉤碼：每個鉤碼的重量都是一樣的，上下兩端各有鉤子，便于掛在杠桿尺的小孔上。實驗1：怎樣才能平衡？提問：我在左邊第二格掛1個鉤碼，右邊應(yīng)該怎樣掛才能使杠桿尺平衡呢？教師做相應(yīng)演示(杠桿尺處于不平衡狀態(tài))，學(xué)生猜測結(jié)果，多讓兩個學(xué)生說。（師評價：右邊第二格掛1個鉤碼；和他的意見一樣。）實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。請一個同學(xué)來試一試，如果他成功了，請大家用掌聲表示鼓勵。（從大家熱烈的掌聲中，我們就

5、知道他成功了。）如果在左邊第二格掛2個鉤碼，那右邊應(yīng)該怎么掛呢？如果在左邊第四格掛1個鉤碼，那右邊應(yīng)該怎么掛呢？如果在左邊第三格掛2個鉤碼呢？光猜不行，進(jìn)行科學(xué)探究必須得做實驗驗證，看看桌上的實驗器材，想一想該怎樣做才能制造出平衡呢？（小組內(nèi)商量交流）老師還要提醒大家(課件出示)：（張貼數(shù)據(jù)記錄表1）既要分工，還要合作。達(dá)到平衡狀態(tài)時，記錄員要及時把杠桿尺兩端的鉤碼位置和數(shù)量記錄下來。每組實驗兩次，實驗結(jié)束后每位同學(xué)應(yīng)該迅速做好?，F(xiàn)在大家分組來制造平衡。匯報交流。將實驗結(jié)果記錄在黑板上的記錄表中。仔細(xì)觀察記錄表，大家能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？ 你來說。說的真好！（預(yù)設(shè)：在左邊的第幾個掛幾個鉤碼，在右邊

6、的第幾個也掛幾個鉤碼）意思是說左右兩邊格數(shù)一樣，鉤碼數(shù)也一樣，杠桿尺就平衡。師總結(jié)板書：左右兩邊格數(shù)一樣，鉤碼數(shù)也一樣，杠桿尺就平衡。2、實驗2：誰能行？根據(jù)我們剛才的實驗結(jié)論，左邊第三格掛2個鉤碼，要想使其平衡，應(yīng)該在右邊怎么掛呢？（生說教師演示）除此之外，還有其他的掛法嗎？大家猜想一下，學(xué)生交流。左邊第二格掛2個鉤碼，要想使其平衡，應(yīng)該在右邊怎么掛呢？有幾種平衡的方法呢？（想不出來沒關(guān)系，我們可以通過實驗去試一試。）分組實驗，南邊四組做左邊第三格掛2個鉤碼的實驗，北邊四組做左邊第二格掛2個鉤碼的實驗。哪組找到平衡的掛法了，請及時記錄下來，并舉手示意。 (1)學(xué)生分組進(jìn)行探究活動，教師巡視，

7、觀察學(xué)生探究情況。(不要對學(xué)生的探究活動進(jìn)行暗示或干擾)。(2)學(xué)生匯報，教師板書到黑板上。三、嘗試解釋，表達(dá)交流同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起！第一次實驗我們發(fā)現(xiàn)左右兩邊格數(shù)一樣，鉤碼數(shù)也一樣?，F(xiàn)在我們又發(fā)現(xiàn)左右兩邊格數(shù)不一樣，掛的鉤碼數(shù)也不一樣，同樣能平衡，那大家能不能找一找這次平衡的規(guī)律呢？看看左右兩邊的格數(shù)、鉤碼數(shù)之間有沒有什么關(guān)系呢？ 小組內(nèi)互相交流交流。哪個小組發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律了，說說看。學(xué)生匯報若學(xué)生自己探究出杠桿尺平衡的規(guī)律，可請他們講出規(guī)律。若沒有，教師引導(dǎo)學(xué)生探索出杠桿尺平衡的規(guī)律。教師板書：左邊鉤碼數(shù)X格數(shù)=右邊鉤碼數(shù)X格數(shù)這個規(guī)律第一次實驗?zāi)苡貌荒苡媚?？試試看。今?/p>

8、通過大家的努力，親自實驗，我們探究出了杠桿尺平衡的規(guī)律。實驗結(jié)束，現(xiàn)在請把鉤碼放到盒子里，杠桿尺、鉤碼整齊地擺放在課桌的正前方。四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用1. 說一說：同學(xué)們，生活中很多地方都能見到平衡，比如說（教師出示課件）：利用平衡規(guī)律制造的天平，建筑工地的塔吊，獨輪自行車，雜技演員的表演、體操運動中的平衡等，你還知道哪里也用到了平衡嗎？學(xué)生交流。2想一想：有一天，小猴子和大象比賽玩蹺蹺板，結(jié)果大象把小猴子蹺起來了?？陕斆鞯男『镒娱_動腦筋，最終也找到了蹺起大象的方法，你們能猜出小猴子想到的是什么方法嗎？（預(yù)設(shè)：小猴子離支撐點遠(yuǎn)一些，幾只猴子一塊上蹺蹺板等。）3.試一試：在一把直尺的一端放上一塊橡皮后，將這把直尺放在自己的一根手指上，你能讓它不掉下來嗎？感興趣的同學(xué)課下可以試一試。 同學(xué)們，這節(jié)課我們通過猜一猜、做一做、討論交流，分析歸納出了杠桿平衡的規(guī)律，了解到生活中許多地方都用到了平衡，這也是我們進(jìn)行科學(xué)探究的過程?？茖W(xué)探究就是提出問題、進(jìn)行猜想、實