學業(yè)導師發(fā)言

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)在法學院2015級本科生導師見面會上的發(fā)言 各位老師、各位同學，大家下午好：感謝學院的安排，讓我有機會和大家聊一聊。我揣測，領導讓我發(fā)言，是考慮我需要特別提高認識，因為在今天所有的導師中，我是唯一一個沒有讀過大學的人，對大學本科生的學習缺乏體會。下面是我關于本科生導師制的一些思考，希望能對同學們有所幫助；如果有不當之處，也請在座的各位老師批評指正。第一個問題是為什么施行本科生導師制。為碩士生和博士生配備導師，是已是司空見慣，但為本科生配備學業(yè)導師還是比較新鮮。我學習了學

2、校的文件，推行這一制度是為了大家更好地成長，也就是說同學們需要關心和幫助。有人說，人的成功需要這樣幾個條件：高人指點、貴人相助、小人監(jiān)督、個人奮斗。雖然我們大多數導師既不高，也不貴，但是還是可以對大家有所指導和幫助的。解老師轉發(fā)給了我2015級同學的一些困惑，更堅定了我對這一問題的認識。從高中到大學，無論是學習環(huán)境還是學習形式都會發(fā)生很大的變化，特別是我們學校正在推行學分制改革，同學們在學習中的自由度將會進一步提升；但在自由到來的時候缺乏必要的指引，迷茫、困惑、無所適從將會乘虛而入，繼而則是盲目跟風和得過且過。這很像我們當下的法治建設，在社會轉型的動蕩期，更加需要權威的重塑。著名作家柳青說過：

3、“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。”在同學們成長的這樣一個關鍵節(jié)點上，作為你們的老師，我們愿意伸出手去，幫一把，扶一步，甚至在必要的時候逼一下，踹一腳。第二個問題是同學們應當如何充分“利用”你們的導師。我記得，我們學院2013年就試行了這項制度，現在是更加規(guī)范了。從以往經驗來看，本科生導師制能否成功運行，一半取決于老師；另一半則取決于學生。雖然包括我在內的大部分教師，都是非著名學者；但是憑借各位導師的學習經歷、生活閱歷和育人熱情，還是能夠幫得上大家的。關鍵是各位同學能否充分利用好你的導師。因為我沒有想到更好的詞，所以暫定為“利用”（“使用”更為不當了）。對于一個

4、教師來說，你要給人一滴水，至少要有一桶水；對于學生來說，即便老師給你倒出了一桶水，而你能吸收多少，關鍵則在于你是一塊什么樣的海綿。前幾天，我和一些同學去參加模擬法庭比賽，和賽會的秘書長煙臺大學的宋振武教授簡單交流。宋老師說，指導老師很重要，但是不能過度指導，像有些代表隊，指導老師代替學生撰寫法律文書，對學生的成長來說，是沒有益處的。大學階段，要盡快由被動的學習轉化為主動的學習，由“要我學”轉化為“我要學”，由“為父母學，為老師學”轉化為“為自己學”。請大家放心，學業(yè)導師不會限制你的自由，不會讓你去當觀眾，不會強迫你參加你不愿意參加的活動。學業(yè)指導，側重于啟發(fā)和點撥。就我個人的經驗來說，老師直接

5、告訴你答案的，對你幫助并不大；而你在老師的敲打下，自己悟出來的東西，才會真正成為你自己的知識。關于如何“利用”導師，我給大家提幾點建議：第一，要主動和你的老師聯系，不要總是等著老師找你。第二，在你去找老師的時候，要帶著問題去。吉林大學的蔡立東教授現任吉大法學院院長說，他在英國留學時，合作導師約定一周一見，見面的時候，導師會問：“What is your question?”如果有學生說沒有問題，他會說，“No question, No discussion”。1932年，時任北京大學文學院院長的胡適先生給年輕人開出了三個藥方，第一項就是“總得時時尋一個兩個值得研究的問題”。那么問題從何而來？很

6、多大四的同學現在找不到畢業(yè)論文的選題。我提醒他們的是：三年半的時間里，有沒有一個專業(yè)性的問題觸碰過你的心弦？在平時你有沒有進行過課本之外的閱讀和思考？除了期末考試和司法考試，你是否曾有過更高一點兒的追求？也許，追夢人經常在現實面前碰壁，但正如沖突構成了戲劇的生命一樣，理想與現實之間的碰撞，恰恰也是研究者的靈感源泉。若不是出于對法治精神的追隨和對中國法治實踐的反思，季衛(wèi)東教授不會在客居日本時寫出法律程序的意義對中國法制建設的另一種思考，姚建宗教授也不會在讀博期間完成他的成名作信仰：法治的精神意蘊。如果你理想不滅，熱情不減，始終保持對于法學知識的天真好奇和對于法律實踐的密切關注，我不信你提不出問題

7、來。希望同學們更多地為正義謀，而不僅僅是為稻梁謀。第三，要盡可能地“利用”你的導師為自己的學業(yè)服務。導師可能會幫助你解答一些人生的困惑或者生活上的困難，但是對你最大的幫助應該是在學習上。如果說解決思想或者感情問題，你們的輔導員更加擅長當然他們也有困難帶的人太多，有時忙不過來在他們顧不上的時候，我們或許可以替補幫助一下；如果說解決專業(yè)問題，你的某一門課的任課老師應該更加擅長。學業(yè)導師對你的幫助不應當是知識的傳授，而是學習方法的啟迪。你可能對導師的研究方向不感興趣，但是他在研究規(guī)劃、研究思路、研究方法方面的經驗會對你的學習有所幫助。我現在對14級的一名同學特別關注，因為她為了探索一個問題，已經查閱

8、了50多篇論文（其中CSSCI期刊論文30多篇）。她的動機非常單純，甚至沒有意識到“大創(chuàng)”活動和挑戰(zhàn)杯的存在，就是想把這個問題弄清楚，看一看在懲治外逃貪官的時候，能否在維護國家利益和保障人權之間找到一個平衡點。我希望能幫助她把這個問題做下去。第四，給你分配了導師，不會影響你和其他老師的交流。學業(yè)導師制對于導師來說，是責任，是義務，是最低限度的熱愛，是必須履行的職責；但對于你們來說，則更多地意味著權利和選擇。即便你不屬于某位導師，但仍然可以就學習問題和他交流，他也絕對不會因為你不是他所負責的學生而不理你。因為你不是他直接帶的學生，但仍然是他的學生。已經畢業(yè)的封蔚然同學，當時沒有學業(yè)導師，但在座的

9、很多老師，都對她的學業(yè)進行過課外指導。我沒有給她上過課，但她經常就學習問題找我探討。最后一個問題，是希望同學們在充分“利用”你的導師的時候，不要僅僅是利用你的導師。希望同學們跟隨你的導師增進學業(yè)的同時，也要學會做人。我一直認為，大學的首要目標是培養(yǎng)“人”，其次才是“人才”。從老師的角度來說，我們的對學生的付出是無怨無悔的。我們學院的一位老師，在一次聊天中說過的一句話，讓我非常感動，他說：“我們做教師的，不就是希望將自己的思想傳播給別人嗎，除此之外，夫復何求？”從本質上來說，教學就是一個良心活，很多方面是不可能量化的。任何功利性的誘導或者警示性的驅趕，都隱藏著辱沒斯文的風險。希望同學們不要讓你的

10、行為，為這種的無怨無悔而又難以計量的付出添加悲涼的色彩。首先，希望大家和你的導師交流的時候，能夠禮貌一些。我們不需要什么客套，但是如果你通過郵件或短信咨詢問題的時候，應該寫上你的名字至少讓老師知道你是誰，這樣如果他不方便書面回復，也可以約個時間找你面談。其次，希望同學們在將來不要忘記為你付出過辛勞的人。也許你不喜歡他的性格，也許你不認同他的觀點，但如果他曾經關心過你的成長，曾經點撥過你的思想，曾經用本該休息的時間解答過你的困惑，曾經擔心你在考研面試中遭受不公正待遇而硬著頭皮聯系了交情并不是特別深厚的朋友，那么希望在你畢業(yè)論文的最后一部分不要對他只字不提，不要在你讀研或就業(yè)之后便杳無音信。上周四，我們度過了一個源自美國的節(jié)日。這個節(jié)日能夠跨越國界，為不同的文化和信仰所接納，只因為它的主題是“感恩”。老師希望學生學會感恩，別無它圖，僅是希望自己的學生能夠成長為健全的有良知的人。懂得感恩，你才會孝敬自己的父母，忠誠自己的國家；懂得感恩，你才能更順利地融入社會，更和諧地與他人相處，更充分地依靠團隊的力量走向成功；懂得感恩，你才能在將來身居高位時依然