如何建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體

1、一個(gè)優(yōu)秀的班集體應(yīng)該是這樣的：班級(jí)的風(fēng)氣正、學(xué)習(xí)氣氛濃厚；班級(jí)的同學(xué)之間和睦相處，感情融洽；班級(jí)的各項(xiàng)評(píng)比名列前茅。要想真正的建設(shè)好這樣一個(gè)集體并不是一件容易的事，它需要我們的班主任老師下很大的功夫，花費(fèi)很大的力氣才能實(shí)現(xiàn)。那么怎樣才能打造成一個(gè)這樣的班集體呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：一、班主任要努力學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)和水平俗話(huà)說(shuō)：“打鐵還須自身硬”這話(huà)不無(wú)道理。作為一個(gè)班主任，是一個(gè)班級(jí)的核心和靈魂，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都是學(xué)生的焦點(diǎn)。所以作為班主任必須要給學(xué)生做出一個(gè)表率。這就要求班主任必須努力學(xué)習(xí)提干自身的素質(zhì)和水品。我本人認(rèn)為應(yīng)包括班主任的教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、對(duì)待教育教學(xué)的態(tài)

2、度、和師德師風(fēng)等方面。除此之外，還包括班主任老師的一些其他的能力，如：交際能力、反應(yīng)能力、分析能力和判斷能力等等。只有班主任過(guò)硬，學(xué)生才會(huì)服從。這樣班級(jí)的各項(xiàng)過(guò)做才能得以開(kāi)展。二、建立一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心配合班主任工作我們?cè)谝靡痪渌渍Z(yǔ)“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”這句話(huà)我們都很熟悉。它告訴了我們一個(gè)道理：一個(gè)人的力量是有限的，只有團(tuán)結(jié)起來(lái)才有力量。同樣在我們的班級(jí)建設(shè)中也是如此。班主任再有能力也不可能將所有的事做完。這就需要有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)集體來(lái)協(xié)助，這個(gè)集體就是班干部。所以，建立一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)穩(wěn)固的班委會(huì)尤為重要。首先，作為本按干部的成員必須是班里的先進(jìn)分子和骨干同學(xué)，只有這樣的同學(xué)才有威望，同學(xué)們

3、才會(huì)信服他，才會(huì)聽(tīng)從他的領(lǐng)導(dǎo)。所以就要求班主任要公平、公正、公開(kāi)的確定選拔班干部。在班干部的管理上也是不可忽視的。班主任要經(jīng)常的利用例會(huì)的形式對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)。向他們灌輸一些先進(jìn)的思想和觀(guān)念，如“當(dāng)班干部要首先有奉獻(xiàn)精神”、“當(dāng)班干部要有服務(wù)意識(shí)”、“當(dāng)班干部要給其他的同學(xué)做一個(gè)表率”、“當(dāng)班干部是對(duì)自己能力的培養(yǎng)和鍛煉”、通過(guò)一系列的培訓(xùn)，使班干部成為班主任最好的助手。這樣各項(xiàng)工作就會(huì)順利的展開(kāi)。這里還有一點(diǎn)需要指出的是，在工作的分工方面，一定要遵循“量才適用”的原則。如果用人不當(dāng)則會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面作用。不僅打消了學(xué)生的工作熱情，還會(huì)使班主任的工作不順利。（三）制定科學(xué)合理的班級(jí)規(guī)劃目標(biāo)目標(biāo)是

4、人們?yōu)橹畩^斗的前進(jìn)動(dòng)力。班級(jí)建設(shè)也同樣離不開(kāi)奮斗目標(biāo)。在班級(jí)建設(shè)中班主任要結(jié)合本班的實(shí)際情況制定好班級(jí)建設(shè)的各項(xiàng)目標(biāo)。這其中可概括為兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是近景規(guī)劃，第二點(diǎn)是遠(yuǎn)景目標(biāo)。這兩點(diǎn)是缺一不可的，近景規(guī)劃是遠(yuǎn)景目標(biāo)的基礎(chǔ)，遠(yuǎn)景目標(biāo)是近景規(guī)劃結(jié)果。但確定這兩點(diǎn)時(shí)一定要考慮它的科學(xué)性和合理性。即近景規(guī)劃不要太高，遙不可及。如果太高我們實(shí)現(xiàn)的難度就會(huì)加大，這樣學(xué)生在一個(gè)時(shí)期的建設(shè)后看不到希望，就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生畏懼心理;反過(guò)來(lái)講，也不要規(guī)劃的太低，那樣又會(huì)使學(xué)生很容易實(shí)現(xiàn)而又產(chǎn)生驕傲心理也會(huì)停滯不前。只有科學(xué)的合理的制定班級(jí)的建設(shè)目標(biāo)，才會(huì)使學(xué)生即不會(huì)過(guò)分驕傲，也不會(huì)喪失斗志，始終保持一種平和、向上的

5、心態(tài)去為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而奮斗。在一個(gè)方面，就是要將班級(jí)的奮斗目標(biāo)深深地灌輸進(jìn)學(xué)生的思想和意識(shí)中，讓他們知道什么是我們的奮斗目標(biāo)。讓他們懂得我們的一言一行、一舉一動(dòng)都與我們的目標(biāo)密不可分，讓他們懂得我們要時(shí)時(shí)處處以我們的奮斗目標(biāo)為行動(dòng)指南限制和約束我們的言行。不做違背班級(jí)建設(shè)的事，不給班級(jí)抹黑。（四）努力提高班級(jí)的凝聚力營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛要想建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，提高班級(jí)的凝聚力也是不容忽視的。班級(jí)的凝聚力是一個(gè)班級(jí)前進(jìn)和發(fā)展的動(dòng)力源泉。它主要表現(xiàn)在學(xué)生集體榮譽(yù)感的形成和釋放。提高班級(jí)的凝聚力可以通過(guò)不同的形式和方法進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，比如：主題班會(huì)、演講、及各種附帶團(tuán)隊(duì)精神的體育活動(dòng)等形式。讓學(xué)生認(rèn)

6、識(shí)到他們中的每位成員都是班級(jí)的主人翁。在學(xué)生中間樹(shù)立“班級(jí)是我家，建設(shè)靠大家”的思想意識(shí)。同時(shí)還要教育學(xué)生要互相關(guān)心、互相理解、互相支持和幫助。讓學(xué)生明確個(gè)人與機(jī)體的關(guān)系，集體是個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和搖籃。離開(kāi)了集體，就如同魚(yú)兒離開(kāi)了大海，鳥(niǎo)兒離開(kāi)了森林。這樣學(xué)生們的心中才會(huì)對(duì)集體有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)明晰的概念，才會(huì)慢慢的產(chǎn)生出一種凝聚力和向心力。同樣也會(huì)營(yíng)造出一派和諧相處的班級(jí)風(fēng)氣。（五）尊生、愛(ài)生、建立民主和諧的師生關(guān)系師生之間的關(guān)系是班級(jí)建設(shè)的又一個(gè)重要的因素。良好的師生關(guān)系的建立需要這樣幾個(gè)方面：了解學(xué)生、尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。這三者之間看似沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)這里面的關(guān)系十分密切。了解學(xué)生是前

7、提，在了解的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，這樣班主任就會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生是以不同的教育方法，就如同醫(yī)生找到了病人的不同病因?qū)ΠY下藥一樣。這其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的一種尊重。愛(ài)護(hù)學(xué)生也同樣體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重方面，如：對(duì)有特殊情況的學(xué)生特殊安排、對(duì)學(xué)生的有關(guān)生活隱私進(jìn)行保密、對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生采用和緩的方式進(jìn)行教育等等。同時(shí)班主任還應(yīng)學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度換位思考。這些都是對(duì)學(xué)生的尊重。建立民主和諧的師生關(guān)系是指班主任在學(xué)生面前不當(dāng)“老大”，不擺架子，沒(méi)有唯我獨(dú)尊的思想，給沒(méi)有你必須服從于我的意識(shí)。在與學(xué)生交往中始終處于民主的立場(chǎng)。通聯(lián)：張建軍QQ：974044912電話(huà)自己的工作和教學(xué)過(guò)

8、程中，我也在不斷的思索，我就把班級(jí)管理融入課堂教學(xué)中總結(jié)幾點(diǎn)吧！ 當(dāng)了十幾年的班主任，覺(jué)得班主任工作也是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要花心思去琢磨，有時(shí)候遇到難管理的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)又多，我也很頭疼。回到家甚至睡不著覺(jué)想對(duì)策，第二天該用什么方法對(duì)待他，有時(shí)候覺(jué)得這也是一種心理較量吧！根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)癥下藥。但我覺(jué)得班級(jí)管理最重要的還是一個(gè)“嚴(yán)”字，沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律，課堂教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生齊刷刷地注視著我，我感到講課就輕松，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生溜號(hào)時(shí)，我就感到講課的勁頭小了，所以我覺(jué)得有的時(shí)候需要給學(xué)生以嚴(yán)厲的目光，嚴(yán)格的管理，適當(dāng)?shù)匚⑿Π桑∽屗麄兏惺艿絿?yán)重有愛(ài)，需要他們說(shuō)的時(shí)候可以盡情的說(shuō)，但不需要說(shuō)的時(shí)候，一

9、定要守紀(jì)律?，F(xiàn)在的孩子不像過(guò)去，不怕人，課堂上如果都是微笑，他也不怕你，所以必須嚴(yán)格要求學(xué)生。其次，就是在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多給他們創(chuàng)設(shè)可以施展的空間，挖掘他們的潛能，有些孩子也許就是人才，如果我們撥動(dòng)他心靈的琴弦，那么也許他就會(huì)彈奏出最美妙的旋律，如果從一年級(jí)培養(yǎng)效果是最好的，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力、朗讀能力、想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。課堂上讓他們大膽的想象，大膽地說(shuō)，給他們提供想象的空間，朗讀的空間，說(shuō)話(huà)的空間，只有學(xué)生敢說(shuō)，教師的講課才更有激情，學(xué)生的膽量才能形成。如果堅(jiān)持長(zhǎng)久，學(xué)生的能力就會(huì)養(yǎng)成，為以后的閱讀和寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果有了，他溜號(hào)的可能性就小了

10、，教師就能很好的掌控課堂，如果全班學(xué)生的目光投向了老師，我覺(jué)得那是課堂上最成功的時(shí)刻！另外，就是學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成班主任需要多觀(guān)察、多督促，回家是否按時(shí)完成作業(yè)，教室衛(wèi)生情況值日生做得好不好，做得好及時(shí)表?yè)P(yáng)；物品是否放回原位，誰(shuí)在走廊跑、鬧，有沒(méi)有人在地上扔紙袋；同學(xué)之間互相督促，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，趕緊說(shuō)，多留心吧！讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生的好習(xí)慣，也讓他們有一種集體榮譽(yù)感，把自己都當(dāng)成是班級(jí)的小主人，讓班集體有一種凝聚力，使學(xué)生懂得：只有每個(gè)人都表現(xiàn)好了，班級(jí)才會(huì)更好。還有就是和家長(zhǎng)溝通，針對(duì)學(xué)生的不足或進(jìn)步，取得家長(zhǎng)的理解和支持，尤其一年級(jí)學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)，家長(zhǎng)還是比較負(fù)責(zé)的。 最后，我認(rèn)

11、為要想管好一個(gè)班級(jí)，更需要班主任的全身心投入，要具有耐心、細(xì)心，需要苦心經(jīng)營(yíng)，因?yàn)榘嗉w也是一個(gè)大家庭，里面也充滿(mǎn)了喜怒哀樂(lè)，酸甜苦辣，只要我們真心付出，盡自己的最大努力，做到問(wèn)心無(wú)愧，那就一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)和諧、溫馨、充滿(mǎn)朝氣和活力的班集體。 HYPERLINK /answer/735aebb2cbab1e8f0004731026c04937 t _blank 09-09-08 | HYPERLINK javascript:void(0); 添加評(píng)論 評(píng)論讀取中. HYPERLINK javascript:void(0) 0 HYPERLINK javascript:void(0) HYPER

12、LINK /user/26752680 o 中級(jí)用戶(hù) t _blank 19490709 建設(shè)成團(tuán)結(jié)向上、強(qiáng)有力的班集體，首先要確立衡量班集體發(fā)展水平的指標(biāo)體系，從而設(shè)立建設(shè)班集體的目標(biāo)要求并具體實(shí)施。我們就要對(duì)班級(jí)狀況進(jìn)行了解，針對(duì)班級(jí)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。對(duì)學(xué)生了解一是對(duì)學(xué)生個(gè)人的了解，二是對(duì)群體的了解。對(duì)學(xué)生個(gè)人的了解主要從他們的經(jīng)歷、身體狀況、生活環(huán)境、家庭情況、行為表現(xiàn)入手，了解他的思想意識(shí)、學(xué)習(xí)情況、道德行為、生活習(xí)慣等。對(duì)學(xué)生群體的了解，包括班級(jí)總的概況、行為表現(xiàn)、人際關(guān)系、集體形成狀態(tài)、完成教育、教學(xué)任務(wù)的程度。對(duì)其加以分析、研究、作出評(píng)價(jià)。下面著重介紹兩種分析班級(jí)狀況的方法。1

13、、我國(guó)教育社會(huì)學(xué)家魯潔提出的班級(jí)社會(huì)功能發(fā)展水平的指標(biāo)體系班級(jí)發(fā)展水平的指標(biāo)是按一定程序組織起來(lái)的系統(tǒng)，可以全面標(biāo)示班級(jí) 的社會(huì)因素、結(jié)構(gòu)、功能等各個(gè)側(cè)面的特征與動(dòng)態(tài)，可以揭示班級(jí)的過(guò)去、現(xiàn)在的聯(lián)系，表明班級(jí)的發(fā)展過(guò)程的軌跡。這一指標(biāo)體系是制定班級(jí)建設(shè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是班級(jí)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)的工具。班級(jí)社會(huì)功能指標(biāo)一般包括：第一、班級(jí)履行基本社會(huì)職能的指標(biāo)。判斷這方面的發(fā)展水平，一般采用將輸入（教學(xué)目標(biāo)、課程、教師與學(xué)生等）和輸出（班級(jí)交易質(zhì)量及成員的身心發(fā)展水平等）兩組參數(shù)相比較的方法。入學(xué)率、合格率、優(yōu)秀率、畢業(yè)率、教育質(zhì)量、教學(xué)效率等，均是用來(lái)描述這方面的主要指標(biāo)。第二、班級(jí)符合、維護(hù)社會(huì)規(guī)范的

14、指標(biāo)。簽定這方面的發(fā)展水平，一般是考查班級(jí)組織的政治氣氛、人際關(guān)系結(jié)構(gòu)、多數(shù)人的共同行為模式，班級(jí)中多數(shù)人的態(tài)度、輿論及班風(fēng)、傳統(tǒng)、紀(jì)律性等項(xiàng)目。第三、班級(jí)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與適應(yīng)性水平。這方面指標(biāo)的最優(yōu)狀態(tài)是班級(jí)與整個(gè)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展趨于一致。既能接受社會(huì)的積極影響，又能抵制社會(huì)的消極影響。第四、班級(jí)保證和促進(jìn)每一個(gè)成員個(gè)性全面充分自由發(fā)展的程度。包括個(gè)性社會(huì)化的程度，角色選擇和職業(yè)選擇的社會(huì)適應(yīng)力，個(gè)性的主動(dòng)性、獨(dú)立性和自我調(diào)節(jié)能力，天賦、特長(zhǎng)、才能和潛能等自我發(fā)展的水平等。（2）班級(jí)群體發(fā)展水平的指標(biāo)體系根據(jù)群體等級(jí)和層次來(lái)判斷班級(jí)發(fā)展水平是當(dāng)代教育和班級(jí)文化學(xué)利用社會(huì)心理學(xué)研

15、究成果的一種有效方法。前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基在這方面作了不少研究，他把群體發(fā)展水平分成下列四種：松散團(tuán)體-存在人與人之間的關(guān)系，但不以團(tuán)體的活動(dòng)內(nèi)容為中介的；聯(lián)合體-人與人之間的關(guān)系是以對(duì)每個(gè)成員具有個(gè)別意義的，而并非有社會(huì)意義的團(tuán)體活動(dòng)內(nèi)容為中介的；社團(tuán)-人與人之間的關(guān)系是以對(duì)個(gè)人有意義的而并非有社會(huì)意義的團(tuán)體活動(dòng)內(nèi)容為中介的；集體-人與人之間的關(guān)系是以對(duì)個(gè)人有意義，對(duì)社會(huì)有價(jià)值的團(tuán)體活動(dòng)的內(nèi)容為中介的。我國(guó)一些教育家在這方面也有研究，他們把班集體的形成分為三個(gè)階段：第一、松散群體階段。這個(gè)階段的特征是彼此互不了解，沒(méi)有共同的目的、共同的活動(dòng)，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)核心。這個(gè)階段只能是由老師或班主任向

16、群體提出明確的不許反對(duì)的要求，作為團(tuán)結(jié)群體的必要手段。這時(shí)的主要矛盾是集體利益與個(gè)人利益的矛盾。第二、合作群體階段。這個(gè)階段已經(jīng)有了共同的活動(dòng)目的和內(nèi)容，集體領(lǐng)導(dǎo)核心已經(jīng)形成，并能向群體提出要求，群體本身已成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的工具。初步建立起良好的輿論和班風(fēng)，知道維護(hù)自己班級(jí)的榮譽(yù)，其主要矛盾是平行集體之間的矛盾。第三、集體階段，是群體發(fā)展的高級(jí)階段。這個(gè)階段，集體中的成員真正成了集體的主人，能根據(jù)班集體的要求自覺(jué)地嚴(yán)格地要求自己。穩(wěn)定的團(tuán)結(jié)互助的人際關(guān)系已經(jīng)形成。這時(shí)主要矛盾已變成現(xiàn)時(shí)利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的矛盾，人們已有的一般活動(dòng)動(dòng)機(jī)同高尚道德價(jià)值活動(dòng)之間的矛盾。班主任和教師可根據(jù)上述不同階段、層

17、次的特征，來(lái)確定班級(jí)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展水平，再根據(jù)不同發(fā)展水平采取不同的教育對(duì)策，并抓住時(shí)機(jī)適時(shí)地將班集體由低級(jí)向高一級(jí)轉(zhuǎn)化，促使集體早日形成并向前發(fā)展。四、班集體建設(shè)的途徑和方法一個(gè)良好的班集體不是自然形成的，必須有一個(gè)艱苦細(xì)致的組織與培養(yǎng)過(guò)程。一般經(jīng)過(guò)一個(gè)由離散型到聚散型到內(nèi)聚型的發(fā)展階段。班集組建之初，教育者的自我管理機(jī)構(gòu)尚未建立，班級(jí)的組織工作主要依靠行政命令和班主任直接指揮，班級(jí)對(duì)成員尚不具有吸引力，這一階段時(shí)間較短，但班主任的工作作風(fēng)和創(chuàng)建班集體的意識(shí)對(duì)后來(lái)的班集體建設(shè)過(guò)程起著定位作用。之后，成立了班委會(huì)，有了較為一致的目標(biāo)，形成了骨干和核心力量，產(chǎn)生了班級(jí)的常規(guī)、特色和輿論，但班級(jí)的

18、價(jià)值目標(biāo)和行為規(guī)范尚未完全變成成員的行為動(dòng)機(jī)，班級(jí)活動(dòng)的組織仍以外因?yàn)橹?。在這一創(chuàng)建過(guò)程中決策正確、舉措得當(dāng)、學(xué)生參與程度如何將決定創(chuàng)建水平。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷努力班集體最后形成良好的班級(jí)教育集體。同時(shí)，班集體建設(shè)還要反復(fù)創(chuàng)建、循環(huán)發(fā)展、不斷提高。1、 班集體建設(shè)目標(biāo)的制定要講究針對(duì)性、時(shí)效性、激勵(lì)性和時(shí)代性班集體建設(shè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，既要堅(jiān)持從社會(huì)需要出發(fā)，又要用心研究集體成員的個(gè)性培養(yǎng)計(jì)劃。集體和個(gè)性的和諧發(fā)展作為班集體建設(shè)目標(biāo)的內(nèi)涵獲得了主體性的意義。所謂針對(duì)性，就是針對(duì)班級(jí)的具體情況，提出不同的建設(shè)目標(biāo)，即在普遍抓好班級(jí)管理常規(guī)的條件下，高中側(cè)重圍繞人生觀(guān)、世界觀(guān)問(wèn)題進(jìn)行建設(shè)，初中側(cè)重道德

19、品質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng)。所謂時(shí)效性，就是要講究目標(biāo)的長(zhǎng)短結(jié)合，階段性重點(diǎn)要突出；長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)要分階段實(shí)施，逐步達(dá)成。同是基礎(chǔ)好的班級(jí)進(jìn)程要快一點(diǎn)，要求要高一點(diǎn)?；A(chǔ)差的班級(jí)適當(dāng)放慢進(jìn)程。所謂激勵(lì)性，目標(biāo)要求要講究適當(dāng)且有一定超越性，就能對(duì)全體學(xué)生起到激勵(lì)作用，使目標(biāo)成為學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感和行為的共同指向的方向。所謂時(shí)代性就是目標(biāo)要滲透現(xiàn)代意識(shí)。每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)時(shí)代的精神營(yíng)養(yǎng)。我們今天所說(shuō)的時(shí)代性，是指我國(guó)處于轉(zhuǎn)型期，處于改革開(kāi)放加快發(fā)展的時(shí)期，每個(gè)公民為適應(yīng)這種新的變化所必須具有的各種精神品質(zhì)，如生存意識(shí)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的生活能力；靈活應(yīng)變能力，艱苦創(chuàng)業(yè)觀(guān)，勝不驕、敗不餒，能自立自強(qiáng)，無(wú)私奉獻(xiàn)；適

20、應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的經(jīng)濟(jì)觀(guān)念、公平競(jìng)爭(zhēng)觀(guān)念、效率觀(guān)念、時(shí)間觀(guān)念、民主觀(guān)念、服務(wù)觀(guān)念、法制觀(guān)念；面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展應(yīng)有的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)觀(guān)念，掌握高科技信息技術(shù)的能力。2、 班主任民主管理和民主選舉學(xué)生干部班主任在班級(jí)工作中民主管理，在班級(jí)集體中起重要作用。本世紀(jì)40年代，社會(huì)心理學(xué)家勒溫提出群體動(dòng)力場(chǎng)理論，認(rèn)為一個(gè)人的行為要受群體心理動(dòng)力場(chǎng)的影響。群體的內(nèi)在力量如群體領(lǐng)導(dǎo)人，群體規(guī)范等因素影響著人們的行為。在對(duì)比專(zhuān)制、放任、民主這三種不領(lǐng)導(dǎo)的管理方式后發(fā)現(xiàn)，民主的領(lǐng)導(dǎo)人領(lǐng)導(dǎo)下的心理氣氛和工作效果都遠(yuǎn)比其它二種方式優(yōu)越得多。班主任在選擇班干部時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的民主參與精神。一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)組建之

21、初，由班主任根據(jù)材料和個(gè)別接觸，確定若干學(xué)生作為臨時(shí)班會(huì)成員，先行負(fù)責(zé)一段班級(jí)工作，讓他們?cè)陂_(kāi)始的活動(dòng)中在為全班同學(xué)服務(wù)以發(fā)揮特長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，班主任和全體同學(xué)心目中也就有了班干部候選人，在這種情況下，就可以用民主方式，讓同學(xué)們選出自己信任的班干部。當(dāng)班級(jí)達(dá)到高度整合之后，為了使更多學(xué)生得到鍛煉機(jī)會(huì)，可采用輪值制使用班干部。甚至可以倡導(dǎo)當(dāng)一天班主任活動(dòng)，讓每一個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)均等，讓每一個(gè)同學(xué)發(fā)揮才能，讓每一個(gè)同學(xué)參與班級(jí)管理，讓每一個(gè)學(xué)生在自主管理中自我教育。此外，班級(jí)的組織機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)和管理要有利于班集體建設(shè)。3、加強(qiáng)班集體的制度規(guī)范建設(shè)制度規(guī)范是集體與個(gè)性交互作用的調(diào)節(jié)器。一方面，高度整合的制度規(guī)范有利于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，維護(hù)集體的利益和秩序，另一方面它又是班集體對(duì)其成員的社會(huì)期待、對(duì)個(gè)人的權(quán)利、義務(wù)和行為模式作出規(guī)定