8AUnit6Reading英語課例分析2

1、8A Unit6 Reading英語課例分析陳 燕一、課文簡介:本課題目是Natural disasters,是一篇閱讀文章.本課圍繞自然災害的話題展開各項語言活動,其主要交際功能項目自然災害的類型，.學生通過學習本課的地震,了解相關地震知識，以及如何在災難中自我保護二、學生分析:初二學生經(jīng)過一年多的初中英語學習,有了初步的閱讀能力,能借助于詞典正確理解課文,災難情況也略知一二.他們也有能力通過網(wǎng)絡查詢有關信息.此階段的學生還具有較強的自我發(fā)展意識,對具有一定知識性語言材料表現(xiàn)出濃厚的興趣.三、教學目標及設計1、教學目標：1）知識目標：掌握單詞詞組，學習文章，了解并介紹臺灣地震的基本情況；2）

2、討論話題，教育學生學會在自然災害 中自我保護。 3）情感態(tài)度目標: 具有積極向上的學習態(tài)度,樂于進行小組合作,不懂不會之處,主動尋求幫助,積極舉手回答問題,積極探究問題,不斷提高學習英語的積極性和自信心.2、教學重點: 通過知識的構建和整合，討論如何在自然 災害中學會自我保護。3、教學設計: 難詞雜句了解文章復述文章 討論話題 方法線: 知識輸入 構建整合知識輸出知識4.學習策略: 積極預習,復習課文,思考問題,記好筆記,在學習中大膽聯(lián)想,學會運用知識.大膽與同學用英語交流,積極思考問題,掌握重點難點,學會運用速讀、細讀技巧閱讀文章.學會正確運用詞匯描述事物,熟悉各種災難的表達、并利用資料、網(wǎng)

3、絡資源輔助學習,探討問題,開拓視野,拓寬知識面.四、教學重點和教學難點: 通過知識的構建和整合，討論如何在自然災害中學會自我保護。五、教學理念:英語新課程標準提出將學生的發(fā)展作為英語課程的出發(fā)點和歸宿,制定了知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三位一體的課程功能,旨在幫助學生掌握學習英語的方法,培養(yǎng)他們終身學習的能力,這充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念.英語教學應創(chuàng)設一種互動的、開放創(chuàng)新的教學關系.教師不僅僅是傳授語言知識,而是學生語言技能的培養(yǎng)者,個性發(fā)展的輔助者,學習的指導者.師生共享信息,共同欣賞文章，彼此交流感受與觀念,實現(xiàn)教學互長,共同發(fā)展.在教學中,教師要關注學生的情感態(tài)度,要激發(fā)學生

4、學習英語的興趣及探究精神,要幫助學生形成有效的學習方法,關注學生的個體差異,幫助學生構建積極向上的健康的文化知識.六、教學方式:1、采用個人閱讀、小組討論、回答問題尋找難點、討論解決、教師補充講解的方法.學生在教學過程中始終處于主體地位,是學習的參與者,通過感知、體驗、實踐、參與與合作實現(xiàn)任務目標;教師是協(xié)助者、調(diào)控者.2、教師在教學過程中注意觀察學生的表現(xiàn),是否積極學習,積極參加小組討論,積極舉手發(fā)言,參與語言活動.對于積極的學生給予表揚與鼓勵,對于性格內(nèi)向的學生也要為他們創(chuàng)造練習的機會,鼓勵他們大膽參與語言實踐.七、教學媒體和教學技術:教學手段：主要以現(xiàn)代化電教手段-多媒體輔助教學，貫穿整

5、個教學過程 。增強了直觀性和趣味性，加大了課堂容量，提高了教學效果。為了激發(fā)學生的學習興趣，新課導入以哨聲，配以警報聲，老師以“What/ is happening”引起注意，拉近師生距離，八、課后反思本課的課前展示預習滿足了學生的展現(xiàn)自我能力的.本課的設計主線以Earthquick為中心.課堂上通過師生共同活動,對臺灣地震的提問和學生對地震描述以及如何在地震中保護自己,使學生對地震常識有了更進一步的了解.學生小組討論問題及難點,形成互助互動的學習環(huán)境,增加了口語練習機會.學生主動參與,大腦處于積極活躍狀態(tài),對于接受新知識大有好處.難點講解之后,配以練習,使師生得以及時了解自己的教學情況,鞏固所學知識,為學生提供了鞏固所學知識、發(fā)展語言技能的平臺,使所學語言活起來,學生從書本走進現(xiàn)實生活中,在日常交往中有效地進行表達.另外,補充材料使學生增加了閱讀興趣,拓寬了知識面,加深了對其他災難的了解。感同身受，凸顯了一個字：真。而得到了“真”的人，是快樂的，得到了“真”的教學，是成功的。求真，是人的本能；而能讓人彰顯本能的教學，是有魅力的。