音樂(lè)課-新課改音樂(lè)知識(shí)填空--整合歸納

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)音樂(lè)課. 音樂(lè)教育. 音樂(lè). 心理. 天明教育專題十一P203填空音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。在音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，是他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教育的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)

2、音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。感受與欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)教師應(yīng)善于在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)?！霸?/p>

3、素性音樂(lè)”教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國(guó)作曲家卡爾奧爾夫。音樂(lè)與相關(guān)文化是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。要實(shí)現(xiàn)這一領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)通過(guò)具體的音樂(lè)作品和生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。音樂(lè)表現(xiàn)的過(guò)程同時(shí)也是音樂(lè)感受和培養(yǎng)、展示創(chuàng)造力的過(guò)程。音樂(lè)是人類最古老的、最具普遍性和感染力的藝術(shù)之一，是人類通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。教材應(yīng)將思想性和藝術(shù)性郵寄的結(jié)合，體現(xiàn)音樂(lè)教育的規(guī)律，滲透思想品德教育。課堂教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教育的主要渠道，學(xué)校和教師要為全體

4、學(xué)生提供足夠的音樂(lè)教學(xué)時(shí)間、空間和條件。樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。天明教育專題十一P203單項(xiàng)選擇我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育，無(wú)論是新大綱還是就大綱，都主張?jiān)诮虒W(xué)中使用固定唱名法。在實(shí)踐性教學(xué)方法中，有一種方法已經(jīng)在我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用，這種方法是律動(dòng)教學(xué)法。在教學(xué)方法中，以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，觀察、分析、綜合比較、引導(dǎo)學(xué)生從多角度得出結(jié)論的教學(xué)方法是探究性音樂(lè)教學(xué)方法。音樂(lè)

5、素質(zhì)教育的第一要義是面向全體學(xué)生的教育。在小學(xué)音樂(lè)教材中，聆聽(tīng)內(nèi)容占每學(xué)期總課時(shí)數(shù)的40。日本音樂(lè)家創(chuàng)立的是鈴木教學(xué)法。在教學(xué)中，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，因此要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的主干體現(xiàn)為從課程目標(biāo)到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的外化過(guò)程。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)學(xué)段是12年級(jí)、36年級(jí)、79年級(jí)。79年級(jí)的學(xué)生應(yīng)能夠獨(dú)立地或與他人合作創(chuàng)作48小結(jié)的短曲。音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。以下選項(xiàng)中屬于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。感受與欣賞的領(lǐng)悟中包括有音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感、音

6、樂(lè)體裁與形式、音樂(lè)風(fēng)格與流派。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師專業(yè)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力是終身學(xué)習(xí)。運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生積極的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性陶冶和培養(yǎng)。這種教學(xué)模式被稱為情景陶冶模式。在識(shí)讀樂(lè)譜中，12年級(jí)能夠用唱名模唱樂(lè)譜。在分學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，能聽(tīng)辨歌唱中的女聲和男聲音色的是12年級(jí)。感受與欣賞是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和欣賞能力的有效途徑。這一部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)注意以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)以描述性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。因材施教遵循了人身心發(fā)展的差異性。音樂(lè)教育是實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主

7、體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置，應(yīng)以學(xué)生為主體。天明教育專題十一P205多項(xiàng)選擇1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的主干主要是分層面、分領(lǐng)域、分學(xué)段呈現(xiàn)的，體現(xiàn)為從課程目標(biāo)到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的外化過(guò)程。2.音樂(lè)教學(xué)不僅要?jiǎng)?chuàng)編，而且創(chuàng)編的形式要多樣，除了音樂(lè)游戲的創(chuàng)編外，還有旋律的創(chuàng)編、歌詞的創(chuàng)編、節(jié)奏的創(chuàng)編、舞蹈的創(chuàng)編。3.學(xué)校音樂(lè)教育分為專業(yè)音樂(lè)教育和普通音樂(lè)教育。4四、五、六年級(jí)學(xué)生的測(cè)評(píng)主要包括唱歌能力和欣賞能力考查、器樂(lè)能力和聽(tīng)音能力考查、音樂(lè)知識(shí)考查、學(xué)習(xí)品質(zhì)考查。5.將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，使音樂(lè)了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意

8、識(shí)、愛(ài)國(guó)情操。6.音樂(lè)審美趣味主要表現(xiàn)為個(gè)體的審美偏愛(ài)、審美標(biāo)準(zhǔn)、審美理想、審美態(tài)度。7.新課改中，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中倡導(dǎo)的心得學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。8.在音樂(lè)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生音樂(lè)心里的發(fā)展施教，要做到有序施教、有導(dǎo)施教、有樂(lè)施教、有別施教。9.傳授接受模式可以細(xì)分為傳統(tǒng)模式、啟發(fā)模式、討論模式。10.音樂(lè)實(shí)踐包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即創(chuàng)作、表演、欣賞。天明教育專題十二P215填空題1.音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。2.音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的應(yīng)有環(huán)節(jié)是運(yùn)行前準(zhǔn)備階段、運(yùn)行中展開(kāi)階段、運(yùn)行后總結(jié)階段。3.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的三個(gè)維度是情感態(tài)度

9、價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能。4音樂(lè)教育是以音樂(lè)藝術(shù)為媒介，以審美為核心的一種教育形式。5.達(dá)爾克羅茲的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際由三個(gè)部分組成：節(jié)奏訓(xùn)練和體態(tài)律動(dòng)；歌唱、試聽(tīng)訓(xùn)練；即興創(chuàng)作、演奏。6.音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)既是教育學(xué)所屬的一個(gè)獨(dú)立分支，又隸屬與音樂(lè)學(xué)的一個(gè)獨(dú)立分支，是二者交叉、滲透、融合而形成的一門邊緣學(xué)科。7.“元素性音樂(lè)”的基本原則是奧爾夫音樂(lè)教育的核心觀念和奧爾夫體系的突出特點(diǎn)。8.課外音樂(lè)活動(dòng)的基本形式是全校性音樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)。9.教學(xué)模式是指完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的一種范式，它包括教的模式和學(xué)的模式及有關(guān)的教學(xué)策略。10.音樂(lè)教育論的著眼點(diǎn)是研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)和研究?jī)?nèi)容。11.

10、傳授接受模式可細(xì)劃分為傳統(tǒng)模式、啟發(fā)模式和討論模式。12.音樂(lè)審美趣味主要表現(xiàn)為個(gè)體的審美偏愛(ài)、審美標(biāo)準(zhǔn)和審美理想。13.制定教學(xué)課時(shí)計(jì)劃一般有以下三個(gè)步驟：鉆研教材、確定教學(xué)目的的要求、確定教學(xué)過(guò)程與選擇教學(xué)方法。14.讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本和課外讀物獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。15.美國(guó)教育音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)可分為整體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)。16.音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言分為教學(xué)語(yǔ)言和教育語(yǔ)言兩大類。17.音樂(lè)教育論的學(xué)科性質(zhì)是：人文與藝術(shù)的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合、綜合性的交叉學(xué)科。18.音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的教育思想。19.教學(xué)原則是教學(xué)論體系的重要組成部分，是教學(xué)過(guò)程中必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原

11、則。20.音樂(lè)教師備課時(shí)要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，一節(jié)課要解決什么核心問(wèn)題，基于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的脈絡(luò)，如何提問(wèn)、構(gòu)建問(wèn)題，才能正真使學(xué)生看事物的視角拓寬。天明教育專題十二P216選擇題 1.基礎(chǔ)音樂(lè)教育是以審美教育為核心的教育。2.柯達(dá)伊是匈牙利的作曲家、音樂(lè)教育家。3.1989年，我國(guó)第一個(gè)全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的綱領(lǐng)性文件全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（19892000年）頒布。4.美國(guó)著名的綜合音樂(lè)教學(xué)，就是從形式、過(guò)程和目的上體現(xiàn)了音樂(lè)教育的綜合性。5.教學(xué)過(guò)程是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)的一種活動(dòng)程序，由教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等若干要素構(gòu)成。6.教學(xué)評(píng)估是對(duì)影響教學(xué)活動(dòng)的所有因素的評(píng)估。7

12、.日本的音樂(lè)教育家創(chuàng)立了鈴木教學(xué)法。8.科學(xué)性原則注重音樂(lè)知識(shí)技能的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。9.參與是指在課堂上師生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，共同討論，共同解決問(wèn)題；體驗(yàn)是指以學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，直接親身體驗(yàn)作為教學(xué)的主要形式。10.從根本上講，教師的天職就是教書(shū)育人。11.1987年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)將教材教法研究更名為“學(xué)科教學(xué)論”。12.20世紀(jì)，匈牙利有一位音樂(lè)教育家創(chuàng)立了柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系。13.音樂(lè)的教學(xué)目的在于通過(guò)教學(xué)活動(dòng)陶冶學(xué)生的審美情感。14.課外音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)以集體活動(dòng)為主，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況，因地制宜、因材施教。15.教學(xué)媒體是以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體。16.音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教

13、材整合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，拓展新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。17.開(kāi)創(chuàng)音樂(lè)心理學(xué)獨(dú)立學(xué)科的音樂(lè)理論家是卡爾西肖爾。18.十一屆三中全會(huì)以后，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在教育學(xué)門類下將“教材教法”研究定為二級(jí)學(xué)科，確定了學(xué)科教育研究的地位。19.1994年，江澤民、李嵐清等中央領(lǐng)導(dǎo)同志發(fā)表了關(guān)于加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)校教育和高中應(yīng)該開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的重要指示。20.柯達(dá)伊教育體系采用的首調(diào)唱名體系包括的內(nèi)容有首調(diào)音名唱法、節(jié)奏讀法、字母譜、手勢(shì)和固定音名唱法。天明教育專題十四P239填空題1.文學(xué)藝術(shù)的基本特征是間接性、廣闊性和情感性。2.藝術(shù)作品是藝術(shù)家通過(guò)藝術(shù)媒介，經(jīng)過(guò)藝術(shù)體驗(yàn)和藝術(shù)構(gòu)思出來(lái)的藝術(shù)產(chǎn)品。3.關(guān)于藝術(shù)的起源有多種說(shuō)法，其中影響

14、較大的主要“巫術(shù)說(shuō)”、“游戲說(shuō)”、“表現(xiàn)說(shuō)”、“模仿說(shuō)”、“生產(chǎn)勞動(dòng)說(shuō)”等五種。4.18世紀(jì)下半葉到19世紀(jì)初，在維也納形成的以古典風(fēng)格為創(chuàng)作標(biāo)志的音樂(lè)流派，以海頓、莫扎特、貝多芬三人為重要標(biāo)志。5.“美育”（即審美教育）這個(gè)概念是在18世紀(jì)，由德國(guó)美學(xué)家席勒在美育書(shū)簡(jiǎn)這一美學(xué)理論著作中正式提出的。6.意境是主體情感與客觀物象的有機(jī)統(tǒng)一，在有限的藝術(shù)形象中體現(xiàn)出無(wú)限的意蘊(yùn)。7.藝術(shù)作為人類審美意識(shí)的最高表現(xiàn)形式，它的社會(huì)功能始終以審美價(jià)值為基礎(chǔ)，藝術(shù)的各種社會(huì)功能只有在審美價(jià)值的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮作用。8.藝術(shù)形象是客觀與主觀、內(nèi)容與形式、個(gè)性與共性的統(tǒng)一。9.在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，當(dāng)欣賞者被藝術(shù)作品

15、所感染，從而達(dá)到與作品的情感共呼吸：與作品的人物共命運(yùn)，愛(ài)其所愛(ài)，恨其所恨，這種現(xiàn)象，就稱其為藝術(shù)欣賞中的共鳴現(xiàn)象。10.藝術(shù)鑒賞，又稱藝術(shù)欣賞，指人們?cè)诮佑|藝術(shù)作品過(guò)程中產(chǎn)生的審美評(píng)價(jià)和審美享受活動(dòng)。天明教育專題十四P240選擇題1.在湖北隨縣出土的編鐘是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的樂(lè)器。2.漢末魏晉時(shí)期出現(xiàn)的古琴名曲廣陵散、梅花三弄已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的藝術(shù)水平。3.“寓教于樂(lè)”是指藝術(shù)的審美娛樂(lè)功能。4.藝術(shù)概論研究的對(duì)象是人類的藝術(shù)活動(dòng)。5.良宵、光明行是音樂(lè)家劉天華創(chuàng)作的二胡獨(dú)奏曲。6.文藝的社會(huì)功能方面，亞里士多德提出了“凈化說(shuō)”。7.藝術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生于人類的原始社會(huì)時(shí)期。8.等待戈多、禿頭歌女是荒誕派

16、戲劇的代表作。9.從創(chuàng)作客體來(lái)看，藝術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)客觀現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。10.藝術(shù)語(yǔ)言是創(chuàng)造主體的特定藝術(shù)種類的創(chuàng)造活動(dòng)中，運(yùn)用獨(dú)特的物質(zhì)材料和媒介，按照審美法則，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的手段和方式。天明教育專題十二P240判斷題1.旋律是最主要的音樂(lè)語(yǔ)言。2.藝術(shù)創(chuàng)作唯一的思想活動(dòng)是形象思維。3.藝術(shù)活動(dòng)是人們運(yùn)用審美的方式，對(duì)于客觀世界予以認(rèn)知、反應(yīng)和創(chuàng)造的過(guò)程。4.藝術(shù)發(fā)生的“模仿說(shuō)”的提出人是亞里士多德。5.為人熟知的美學(xué)知識(shí)不能替代心領(lǐng)神會(huì)道德審美感受，但美術(shù)知識(shí)可以增強(qiáng)而不是妨礙審美能力的提高。6.藝術(shù)教育是美育的核心，也是實(shí)施美育的主要途徑。7.形象思維具有具象性、情感性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。8.相傳

17、古琴曲陽(yáng)春、白雪是師曠所作。9.在我國(guó)，蔡元培提出了“以美育代替宗教”的主張。10.雨果的劇作歐那尼的成功標(biāo)志這現(xiàn)實(shí)主義在法國(guó)的全面勝利。天明教育選擇題：1.音樂(lè)課的基本結(jié)構(gòu)是指音樂(lè)課的基本組成部分及各部分之間的順序和時(shí)間的分配。試山P63,7.音樂(lè)起源于歐洲的通俗舞劇。4.學(xué)校音樂(lè)教育可分為專業(yè)音樂(lè)教育和普通音樂(lè)教育。5.教學(xué)過(guò)程的三個(gè)基本要素是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容。7.音樂(lè)實(shí)踐包括創(chuàng)作、表演、欣賞三個(gè)環(huán)節(jié)。8.音樂(lè)教學(xué)中的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域的綜合：音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合：音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科。12.國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中“音樂(lè)與相關(guān)文化”包括音樂(lè)與社會(huì)生活、音樂(lè)與姊

18、妹藝術(shù)、音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科。38.音樂(lè)課程特有的一種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式是班級(jí)音樂(lè)會(huì)。47.音樂(lè)評(píng)價(jià)的方式與方法包括形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合、自評(píng).互評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。65.音樂(lè)創(chuàng)造領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容主要有探索音響與音樂(lè)、即興編創(chuàng)和創(chuàng)作實(shí)踐三個(gè)部分。78.音樂(lè)的課程內(nèi)容（教學(xué)領(lǐng)域）包括：感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化四個(gè)方面。82.藝術(shù)的基本功能有審美認(rèn)知功能、審美教育功能、審美娛樂(lè)功能等。98.音樂(lè)對(duì)社會(huì)具有審美功能、認(rèn)知功能、教育功能和娛樂(lè)功能。85.一般來(lái)說(shuō)，人們對(duì)待藝術(shù)可以有欣賞、鑒賞、批評(píng)三種基本審美態(tài)度。90.我國(guó)全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程目標(biāo)體現(xiàn)在

19、情感態(tài)度價(jià)值觀；知識(shí)與技能；過(guò)程與方法三個(gè)方面。（也就是新課改的三維目標(biāo)內(nèi)容。試天P45,2. ）93.音樂(lè)教材編寫的原則有學(xué)生為本的原則、教育性原則、實(shí)踐性原則、科學(xué)性原則、綜合性原則和開(kāi)放性原則。107.識(shí)讀樂(lè)譜教學(xué)要以生動(dòng)的音樂(lè)為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)習(xí)可以通過(guò)學(xué)生熟悉的歌曲或樂(lè)曲識(shí)讀樂(lè)譜，也可以借助樂(lè)器演奏來(lái)學(xué)習(xí)。108.音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程與方法主要包括體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合五個(gè)方面。113.實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程目標(biāo)的保證是音樂(lè)教學(xué)設(shè)施。118.音樂(lè)課程的價(jià)值體現(xiàn)在審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承四個(gè)方面。121.音樂(lè)課程的性質(zhì)主要體現(xiàn)在人文性、審

20、美性、和實(shí)踐性。133.音樂(lè)，作為誘發(fā)人的想象力的藝術(shù)，它的價(jià)值在于激發(fā)人的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造行為。146.音樂(lè)，作為一種聽(tīng)覺(jué)音響的藝術(shù)，是一種最具有情感性的藝術(shù)。149.音樂(lè)教育是典型的“美感教育”和“情感教育”，所以音樂(lè)教育自然成為“實(shí)施美育教育的主要途徑之一。”153.我國(guó)戲曲音樂(lè)主要由聲樂(lè)與器樂(lè)兩大部分構(gòu)成。167.組歌是由一些內(nèi)容上互相聯(lián)系著的歌曲組成的聲樂(lè)套曲。176.音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。183.音樂(lè)中的音色大致可分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩大類。212.家庭是進(jìn)行早期音樂(lè)教育的最好課堂。267.識(shí)讀樂(lè)譜的方法包括聽(tīng)唱法和試唱法。275.教學(xué)

21、是教師教與學(xué)生學(xué)的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。278.感受與欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。279.藝術(shù)欣賞作為一種創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，其心理過(guò)程大體可分為審美感覺(jué)、審美理智、審美心理、心境共鳴。281.表現(xiàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。292.藝術(shù)形態(tài)中的空間藝術(shù)主要包括繪畫、雕塑、建筑等藝術(shù)形式。293.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是奧爾夫教學(xué)法的歸結(jié)點(diǎn)。309.人類早期的音樂(lè)活動(dòng)，在過(guò)程上是創(chuàng)作、表演和欣賞三位一體的。316.音樂(lè)教育是兒童社會(huì)化進(jìn)程中的一部分，它是以音樂(lè)為媒介的教育。317.我國(guó)比較系統(tǒng)的音樂(lè)教育思想的提出是從春秋時(shí)開(kāi)始的。320

22、.音樂(lè)是人文科學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域。333.音樂(lè)必須在音響的流動(dòng)中進(jìn)行。347.樂(lè)記是我國(guó)最早一部具有比較完整體系的音樂(lè)理論著作。351.音樂(lè)教育中的德育滲透大致可分為顯性和隱形。354.音樂(lè)感知能力一般包括音樂(lè)感覺(jué)能力和音樂(lè)知覺(jué)能力。355.音樂(lè)教材包括學(xué)生用教科書(shū)和與之匹配的音響，音像教材以及教師用教學(xué)參考資料。357.提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，即是培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。358.音樂(lè)教育是以音樂(lè)為教育內(nèi)容的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。363.開(kāi)創(chuàng)音樂(lè)心理學(xué)獨(dú)立學(xué)科的音樂(lè)理論家是卡爾西肖爾。366.音樂(lè)審美是指對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感情、溝通、交流以及對(duì)不同音樂(lè)文化語(yǔ)境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。378.我國(guó)文人音樂(lè)包括“琴樂(lè)

23、”和“詞樂(lè)”兩個(gè)部分。386.美國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育目標(biāo)可分為整體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)。390.音樂(lè)教學(xué)論的科學(xué)性質(zhì)是人文藝術(shù)的融合、理論與實(shí)踐的結(jié)合、綜合性的交叉學(xué)科。396.音樂(lè)教育要以審美為核心。408.音樂(lè)課的類型可分為單一課和綜合課兩大類。419.音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲的國(guó)籍是瑞士。428.音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基是前蘇聯(lián)人。431.美育作為審美教育，它的教育手段是藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美。442.學(xué)校音樂(lè)教育管理的基本原則有方向性原則、整體性原則、科學(xué)性原則。443.從1919年起，一批以反對(duì)封建文化統(tǒng)治和倡導(dǎo)美育為根本主張的新式音樂(lè)社團(tuán)紛紛建立。452.自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)是幼兒進(jìn)行自我教育的一個(gè)重要領(lǐng)域。453

24、.受斯金納程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)的影響而產(chǎn)生的教學(xué)模式是電腦輔助教學(xué)模式。455.和學(xué)校相比，社會(huì)音樂(lè)教育具有在教學(xué)內(nèi)容上的靈活性和形式上的多樣性特征。458.當(dāng)代音樂(lè)教育所指的教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。463.幼兒園所唱的歌曲，句子結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單，多用名字、動(dòng)詞、象聲詞。465.即興課程的開(kāi)設(shè)，標(biāo)志著達(dá)爾可羅茲教學(xué)法的最終形成。466.音樂(lè)教育學(xué)的研究?jī)?nèi)容從總體可分為音樂(lè)教育和音樂(lè)教學(xué)兩大部分。467.音樂(lè)欣賞的一般欣賞過(guò)程有三個(gè)階段，即感官的欣賞、感情的欣賞和理智的欣賞。468.綜合音樂(lè)教學(xué)法的基本思想是音樂(lè)的共同性因素、音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)和綜合性教學(xué)原則。475.曼哈頓維爾音樂(lè)課程計(jì)劃所代表的課程模

25、式為螺線型模式。478.音樂(lè)是以音響的形式來(lái)引起人的情感共鳴，達(dá)到其審美的作用的。479.研究人類社會(huì)各階段音樂(lè)教育發(fā)展過(guò)程的學(xué)科是音樂(lè)教育史。487.音樂(lè)能力的測(cè)試包括綜合音樂(lè)能力測(cè)試和單項(xiàng)音樂(lè)能力測(cè)試。488.音樂(lè)感的基本特征是對(duì)表現(xiàn)某種內(nèi)容的音樂(lè)體驗(yàn)。489.音樂(lè)教育是社會(huì)化進(jìn)程中的一部分，它是以音樂(lè)為媒介的教育。490.普通學(xué)校的音樂(lè)教育是以啟發(fā)兒童潛在的音樂(lè)才能，培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)為目標(biāo)的。491.音樂(lè)學(xué)科是以審美教育為主的學(xué)科。498.沈心工是我國(guó)最早編寫樂(lè)歌教材的作者之一，著有歌集學(xué)校唱歌集重編學(xué)校唱歌集民國(guó)唱歌集等。516.美育是誘發(fā)的，而非創(chuàng)造的。586.音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)、空

26、間的藝術(shù)、情感的藝術(shù)。605.根據(jù)中低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂(lè)基本要素入手，通過(guò)模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)喜歡和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。656.課程目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)目的的具體化，是從課程的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格質(zhì)量要求，是課程計(jì)劃的重要組成部分，是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。657.音樂(lè)教學(xué)的原則是音樂(lè)教學(xué)工作必須遵守的行動(dòng)準(zhǔn)則，是對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出的基本要求，是指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)的一般原則。658.音樂(lè)教育學(xué)的研究是包括音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)性質(zhì)、內(nèi)容、教學(xué)原則、方法。659.音樂(lè)教學(xué)論的著眼點(diǎn)是研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)及其研究任務(wù)，她的研究在教學(xué)設(shè)計(jì)中起著理念性的指導(dǎo)作用。660.音樂(lè)教學(xué)論是屬于教學(xué)論的一

27、個(gè)分支，是研究音樂(lè)教育學(xué)的現(xiàn)象與規(guī)律的學(xué)科。661.在音樂(lè)思想上提出“大音希聲”觀點(diǎn)的是老子。665.演唱歌曲是中小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。672.教師用參考書(shū)應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)建議及有關(guān)參考書(shū)目等。689.“感受與欣賞”領(lǐng)域教學(xué)應(yīng)以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，再欣賞為主。696.節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，是塑造音樂(lè)形象的重要手段。719.當(dāng)一個(gè)發(fā)音體震動(dòng)時(shí)，引起了其他物體的震動(dòng)，并發(fā)出了聲音，產(chǎn)生了共鳴。722.中國(guó)民族音樂(lè)基本上由宮廷音樂(lè)、文人音樂(lè)、宗教音樂(lè)、民間音樂(lè)四部分組成。731.藝術(shù)創(chuàng)新是學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的方式。827.黃自的音樂(lè)活動(dòng)

28、主要表現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)創(chuàng)造和音樂(lè)理論三個(gè)方面。920.音樂(lè)是憑借聲波震動(dòng)而存在的，在時(shí)間中展現(xiàn)，通過(guò)人類的聽(tīng)覺(jué)器官而引起各種情緒反映和情感體驗(yàn)的藝術(shù)門類。932.音樂(lè)教育本質(zhì)是塑造人的工程。1005.中學(xué)課外音樂(lè)活動(dòng)分為全校性音樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)社會(huì)活動(dòng)。1011.語(yǔ)言性教育方法是以教師和學(xué)生口頭語(yǔ)言及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的音樂(lè)教學(xué)方法。1012.實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法是以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主，通過(guò)教師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)活動(dòng)，形式與完善音樂(lè)技能技巧和發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方法。1085.定量測(cè)評(píng)對(duì)不同教學(xué)領(lǐng)域課程內(nèi)容中的水平要求進(jìn)行的量化評(píng)價(jià)。1097.學(xué)生的自評(píng)以描述性評(píng)價(jià)為主，重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展

29、和縱向比較上。試山P12,1.對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。試山P14,3.音樂(lè)教學(xué)的基本原則：寓教于樂(lè)的教育性原則、情感性體驗(yàn)原則、科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、因材施教原則。試山P9,1.義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中收益。試山P19,7.以語(yǔ)言作為材料和手段來(lái)塑造形象和反映現(xiàn)實(shí)的，也稱為語(yǔ)言藝術(shù)。選31.音樂(lè)教育的整體目標(biāo)有三，即本體目標(biāo)、社會(huì)目標(biāo)和永久目標(biāo)。選59.音樂(lè)教師的審美修養(yǎng)決定著音樂(lè)教育的質(zhì)量和層次。選133.選擇音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的策略有兩條：a.合理運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)技能。b.注意相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。選180

30、.與音樂(lè)教育相互滲透的功能是德育。選186.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是為了創(chuàng)造理想的生存空間。選191.音樂(lè)的特征是情感性和是形象性。選197.音樂(lè)教育工作的首要環(huán)節(jié)備課。試山P26,2.美術(shù)的主要特征有造型性和靜止性兩類。試山P26,4.義務(wù)教育法規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)社會(huì)主義教育事業(yè)，努力提高自身的思想、文化、業(yè)務(wù)水平、愛(ài)護(hù)學(xué)生、忠于職責(zé)。試P39,4.唱游課的指導(dǎo)思想應(yīng)體現(xiàn)“動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)?！痹嘝39,6.音樂(lè)表現(xiàn)的基本要素是旋律、節(jié)拍節(jié)奏、速度等。試P39,7.歌曲主題是全曲的核心。試P39,8.教育的直接目的是學(xué)以致用。音樂(lè)實(shí)踐是獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。選293.20世紀(jì)80年代后

31、，由國(guó)家教委創(chuàng)辦的音樂(lè)教育刊物是中國(guó)音樂(lè)教育。試山P42,4.歌曲音樂(lè)主題的發(fā)展有重復(fù)法、模進(jìn)法、展開(kāi)法、對(duì)比法。試山P43,2.合唱的聲音訓(xùn)練一般為呼吸訓(xùn)練、發(fā)聲訓(xùn)練、咬字吐字訓(xùn)練。多選34.音樂(lè)教學(xué)的情景陶冶模式包含的程序有總結(jié)轉(zhuǎn)化、情景創(chuàng)設(shè)、情景體驗(yàn)。試山P50,4.音樂(lè)教育的功能：陶冶情操、美化心靈、啟迪智慧、促進(jìn)智能、豐富生活、增進(jìn)健康、開(kāi)發(fā)右腦、培養(yǎng)創(chuàng)新。多選42.音樂(lè)教學(xué)的行為輔助模式包含的程序有定向、輔助學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、遷移運(yùn)用。多選51.音樂(lè)教學(xué)的參與體驗(yàn)?zāi)Ｊ降幕緦?shí)驗(yàn)程序包括情感喚起、情感深入、情感外化、創(chuàng)造階段。多選52.音樂(lè)教學(xué)的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式包含有導(dǎo)入、探究、歸納、運(yùn)用

32、程序。多選53.音樂(lè)新課程對(duì)不同教學(xué)領(lǐng)域的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)了感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域。多選54.步驟式音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)包含有創(chuàng)設(shè)情境、欣賞體驗(yàn)、演唱感受階段。多選56.音樂(lè)鑒賞模塊的教學(xué)特點(diǎn)有體驗(yàn)性特點(diǎn)、風(fēng)格特點(diǎn)、人文性特點(diǎn)。多選84.音樂(lè)基本技能包括：歌唱技能、器樂(lè)演奏技能、識(shí)譜技能。多選89.音樂(lè)教學(xué)的探索創(chuàng)造模式包含的程序有：準(zhǔn)備、分析探索、創(chuàng)造解決、遷移運(yùn)用。多選92.音樂(lè)教學(xué)的示范模仿模式包含有定向示范、參與性示范、自主練習(xí)、遷移運(yùn)用程序。試天P27,4.音樂(lè)教學(xué)的示范模仿包含有定向示范、模仿練習(xí)、自主練習(xí)、遷移運(yùn)用。多選93.音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容感受與鑒賞中包含的四要素有情緒

33、與情感、體裁與形式、風(fēng)格與流派、表現(xiàn)要素。多選94.音樂(lè)風(fēng)格一般包括有：時(shí)代風(fēng)格、民族風(fēng)格、流派風(fēng)格、個(gè)人風(fēng)格。試山P50,1.我國(guó)民族民間音樂(lè)包括民間歌曲、民間舞蹈音樂(lè)、戲曲音樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)、民間器樂(lè)五種。多選103.階段式音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)三個(gè)階段包含準(zhǔn)備、展開(kāi)、總結(jié)。多選106.體驗(yàn)性音樂(lè)方法有欣賞法、演示法、參觀法。多選111.音樂(lè)教學(xué)的自學(xué)導(dǎo)入模式包含有定向、學(xué)生自學(xué)、討論交流、啟發(fā)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)總結(jié)。多選137.嚴(yán)格變奏包括固定低音變奏、國(guó)定曲調(diào)變奏、裝飾變奏。多選138.瑞士心理學(xué)家皮亞杰將兒童期認(rèn)識(shí)的發(fā)展劃分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。多選141.盲校的音樂(lè)

34、教學(xué)內(nèi)容與普通音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相同，包括唱歌、器樂(lè)、欣賞、律動(dòng)、識(shí)譜。多選142.音樂(lè)教育過(guò)程中的基本階段分別是感知階段、理解階段、鞏固階段、運(yùn)用階段。選494.音樂(lè)學(xué)科屬于人文學(xué)科。選551.課程目標(biāo)總關(guān)于“過(guò)程與方法”的內(nèi)容有：想象、探究、體驗(yàn)。試山P57,2創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。試山P59,6.歌曲音樂(lè)主題發(fā)展手法分為重復(fù)法、節(jié)奏伸縮、音程增減和節(jié)奏重復(fù)、模進(jìn)法、展開(kāi)法、對(duì)比法六種。試山P62,1.根據(jù)中低年級(jí)的身心特點(diǎn)，從音樂(lè)的基本要素入手，通過(guò)模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)喜歡和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。試山P62,4.音符是由符頭、符

35、干和符尾組成，組織起來(lái)的長(zhǎng)短關(guān)系叫做節(jié)奏。音樂(lè)作品中，具有典型意義的節(jié)奏叫做節(jié)奏型。時(shí)值相等的強(qiáng)拍和弱拍有規(guī)律的交替出現(xiàn)叫做節(jié)拍。表示節(jié)拍的單位叫“拍”，將“拍”按照一定強(qiáng)弱規(guī)律組織起來(lái)叫做拍子。試山P63,9.音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)體是樂(lè)曲，藝術(shù)教育是美育的核心，舞蹈是以有韻律的人體動(dòng)態(tài)為主要表現(xiàn)手段的。試山P66,4.民間歌舞音樂(lè)常有樂(lè)器伴奏，或絲竹樂(lè)器為主，或打擊樂(lè)器為主，或全體采用打擊樂(lè)器。選650.音樂(lè)能力測(cè)量包括實(shí)際能力和潛在能力的測(cè)驗(yàn)。選666.據(jù)1995年統(tǒng)計(jì)，我國(guó)自1984年起正式出版的音樂(lè)學(xué)科教育研究的著作近50余部。選669.每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)所包括的展開(kāi)與高潮的起伏變化，在整個(gè)

36、課堂中形成了一種特有的節(jié)奏規(guī)律，一般遵循弱強(qiáng)，強(qiáng)弱的變化模式。選670.高音譜號(hào)的中心位置應(yīng)在第二線，因其線上音為G，又稱G譜號(hào)；低音譜號(hào)的中心位置應(yīng)在第四線，因其線上音為F，又稱F譜號(hào)；中音譜號(hào)又稱C譜號(hào)。選694.追隨當(dāng)時(shí)學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)（在科學(xué)邏輯系統(tǒng)改革方面）的潮流而產(chǎn)生的音樂(lè)課程模式是螺線型模式。選734.終生學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。選810.不同人文主題的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容組合提出以文化為主線。選824.義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。選801.感受與鑒賞的領(lǐng)域中有音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感、音樂(lè)體裁與形式、音樂(lè)風(fēng)格與流派。選802.全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的主干是分層面、分領(lǐng)域、分學(xué)段呈現(xiàn)的，體現(xiàn)為從課程目標(biāo)到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的外化過(guò)程，三個(gè)學(xué)段是按12年級(jí)，36年級(jí)，79年級(jí)劃分的，規(guī)定每個(gè)36年級(jí)，79年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè)分辨不同體裁與形式，能夠聆聽(tīng)音樂(lè)主題說(shuō)出曲名，每學(xué)年24首。試天P49,1. 新課標(biāo)的分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)