小學語文老師教研心得體會

1、小學語文老師教研心得體會小學語文老師教研心得體會1在這個生機勃勃的七月，我有幸參加了木洞片區(qū)首次語文教研活動。教師們扎實深厚的基本功，獨到智慧的教學設計讓我深深地感受到這就是我們身邊的課堂：沒有過多地追求形式，沒有刻意地去運用多媒體，沒有過度追求課堂的熱鬧。引起了我對教學的思考：一、以讀為主，讀中悟。葉圣陶先生說過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”我在教學中也進行了嘗試，可結(jié)果并不是很成功。這次聽了冉老師的課，她用“三讀”的方法，讓學生以讀為主，自讀自悟，結(jié)果學生既能把課文讀得正確、流利、有感情，又能抓住文章的主要內(nèi)容理解課文，輕松而愉快地完成了教學目標。原來冉老師為學生的每一次閱讀都

2、提出了正確、合理的閱讀要求：一讀：把課文讀正確、讀流利，說說本文主要講了什么？二讀：默讀課文，課文給我們介紹了玻璃家族哪些新成員，他們各自神奇的地方在哪里？邊讀邊勾畫，找關鍵詞概括他們的神奇之處。三讀：1、練習分角色朗讀課文。（選自己喜歡的對話）2、提示：找到角色，合理分工，抓角色神態(tài)、表情、動作，注意角色語氣。三次閱讀帶著不同的形式，不同的要求，層層遞進。正因為有了冉老師的正確引領，學生們才能在短時間里自讀自悟，理解課文的主要內(nèi)容。二、教給學習方法聽了三位老師的課，又一處值得學習的是他們的課堂教學中都默默地滲透著對學生學習方法的指導。從題目的理解、詩意的理解、課題的質(zhì)疑、課文主要內(nèi)容的概括等

3、方面都交給了學生方法。其中連老師對“題”字的理解給我很深的啟發(fā)。平時我在教學中遇到這種情況，只要學生說出了字的意思，我只會追問：“你是怎么理解的？”學生回答后就予以表揚，并沒有繼續(xù)讓學生尋找更多的理解字詞的方法。而連老師卻為孩子們歸納了看注釋、查字典、善于提問、上網(wǎng)查資料、多讀等多種理解字詞的方法，供學生今后的學習中運用。三、教學中的激勵性評價在課堂中，教師的評價是十分重要的。教師及時、準確的激勵性評價能充分調(diào)動學生的學習積極性。在冉老師的課堂上經(jīng)常會聽到這樣的話，“你很會發(fā)現(xiàn)”、“真會觀察”、“真細心”、“找的很準確”、“要是在朗讀時加上動作，就夠好了”不僅僅是學習好的同學能等到她的表揚，幾

4、乎每一個參與學習的孩子都能等到她準確的稱贊。正因為如此，她的課堂上孩子們總是那么踴躍的發(fā)言，課堂氣氛是那么的活躍。可見，激勵性評價的作用可真不小！“三人行，必有我?guī)?！”這次活動真是讓我受益匪淺，他們的優(yōu)點指導我今后的教學，他們的不足之處也提醒著我，有則改之無則加勉。真是不虛此行！小學語文老師教研心得體會210月29日，在鄉(xiāng)領導的帶領下，我們語文教研組成員聆聽了兩位教師的語文課堂教學。兩位教師的課各具特色，讓我學習、思考的東西太多太多。下面談談我這次學習的心得體會：一、上課的老師在上課之前都善于營造和諧的課堂氛圍。上課不僅是信息傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師和學生在情感上沒有溝通，

5、一堂課的效果是不會得好的。這些活動不僅拉近了教師和學生之間的距離，而且有的滲透了語文學習方法的指導，有的激發(fā)了學生學習新課的興趣。二、教師在課堂中引導學生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學生語感。閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師把閱讀的主動權還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考。抓住重點句子反復品讀感悟，抓住重點詞語體會所表達的思想感情。三、課堂質(zhì)樸、扎實。簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實促發(fā)展，以簡化的教學環(huán)節(jié)，簡單的教學方法，實現(xiàn)省時高效的教學效果。這樣的教學理念在本次課堂教學活動中得以體現(xiàn)。兩位老師通過各種形式的朗讀，指導學生讀出不同角色的語氣

6、語調(diào)，在讀中進一步感受學習語文的樂趣?？傊?，這次外出聽課學習，讓我欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學工作中，一定要嚴格要求自己，多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平，爭取成為一名有思想、有特色，讓學生、家長和自己滿意的教師。小學語文老師教研心得體會3我有幸參加了神池縣南關學校組織的語文教研活動，收獲頗豐。在這些活動中，我聽了有針對性的評課，對教學模式的實踐有了一些新的認識。第一，學習目標的確立與陳述要時刻關注學生。在傳統(tǒng)的教學中是教師“教”，所以只有教學目標。而在新課程指導下，學習的主體是學生，課堂應該是學生“學”的主戰(zhàn)場，確立學習目標自然從學生角度出發(fā)。在

7、呂老師的課上，她用“我能發(fā)現(xiàn)”“我能學會”“我喜歡”來表述學習目標。第二，出示任務的時候給學生明確的學習方法指導。學生自主學習環(huán)節(jié)是課堂的核心環(huán)節(jié)，所以學生應當在可操作性很強的方法的指導下去進行，這樣即有利于學生學習，也更有利于教師在巡視時候及時發(fā)現(xiàn)問題。學習方法的出示可以靈活，讓學生自己嘗試著去探索，總結(jié)學習方法。第三，規(guī)范學生展示交流時的.語言。因為學生交流的隨意性比較強，容易導致其他學生分心走神，所以規(guī)范的回答可以幫助學生及時梳理自己的思路，讓展示交流環(huán)節(jié)更有效。第四，導課部分既要回顧舊知，又要激發(fā)興趣。學生的學習是個連貫的過程，所以在激情導課的時候，教師應當遵從這個規(guī)律，幫助學生把這個

8、環(huán)節(jié)連接起來。但也顯現(xiàn)出一些不足。例如在展示交流環(huán)節(jié)，教師又回歸到以往教學一問一答的模式中，而且教師主導太強勢了，占據(jù)了學生自己展示的機會。再如，學習目標與學習任務出示內(nèi)容一樣，學生容易混淆兩者。最后的檢測與目標的完成沒有達成一致性，只是為了教學而教學。小學語文老師教研心得體會420 xx年4月1日，我們特師附小的語文老師在吳主任和王校長帶領下，參加了昌樂縣教研室在育才雙語小學舉辦的語文教研活動，大開眼界學到了不少東西，收獲頗多。現(xiàn)在聯(lián)系我們的教學實際，談一談學習心得：在這次教研活動中，首先由劉亞麗、杜學文、李曉偉三位老師出示了公開課。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一

9、節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是一次提高，也是促進。學習，使我們明白了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步；課內(nèi)探究由自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練等基本環(huán)節(jié)來完成。課堂上，改以往的教師“一言堂”為以學生自主學習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)新知探索課、習題訓練課、檢測點評課、知識梳理課、實驗探究課五個不同課型的內(nèi)容和學生實際，采取靈活多樣、切實可行的教學方法，激發(fā)靈感思維，把課堂變成學生的舞臺，使課堂“活”起來，使學生“動”起來。通過學習，我個人對“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學流程”有了深刻的認識，實施探究性學習，使課堂教學變“一人講

10、”為“大家談”，變“一人做”為“大家探”。劉老師在報告中闡明了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學模式，提倡在相互合作中通過彼此進行交談、傾聽，在分享想法的過程中，其他的學生往往會產(chǎn)生自主探索的情感。在這個過程中，學生不僅僅掌握了知識，而且在經(jīng)歷過程中體驗到了合作的價值，并發(fā)現(xiàn)到了自己的價值潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和競爭意識。先學后教，以學定教。這是“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學順序的總要求。當學生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學，這就是以學定教。充分發(fā)揮學生的學習主動性，做到了課堂以學生為主，讓學生主動自覺地發(fā)現(xiàn)問題、

11、解決問題，提高學生學習的興趣，使他們掌握學習的方法，主動接受和探索知識，而不是傳統(tǒng)的被動的填塞式的學習，這是實現(xiàn)高效教學的一種途徑。 在新課程改革日益推進的過程中，有效教學雖然愈來愈引起人們的廣泛關注，越來越成為課堂教學的追求。但是，不可否認的是在當前的教學實踐中，還有很多的”低效“、”無效“的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。只有發(fā)現(xiàn)無效，刪除無效，才能實現(xiàn)課堂教學的有效、高效。 通過學習，我明確了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學到了方法，也切身體會到了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“研究的必要性，我會在以后的教學實踐中放開手腳，大膽探索，不斷體會、不斷反思、不斷感悟。小學語文老師教研心得體會5本學期我參加了中心校課堂模式

12、的探討與研究。從開始確定教研主題，到每周一次的教研活動，我都按時參加，虛心學習。以下是我參加本期教研活動的心得體會。從教十幾年，我的語文課堂始終圍繞一本書轉(zhuǎn)，每年下來也就教給孩子些字詞，幾十篇課文，而且孩子也不一定掌握得很好，本次教研活動讓我對語文課堂教學有了更進一步地認識，它能在相同的時間內(nèi)，讓孩子學到更多的知識，擴大孩子的閱讀范圍，提高孩子的閱讀能力，這對孩子長遠發(fā)展是非常有利的。其次，集體備課讓我感受到每位老師對教材獨特的見解，這樣的大智慧匯集在一起，使課堂更加精彩紛呈。再次，聆聽每位執(zhí)教老師的課堂，都像是為我們奉獻上了一道“營養(yǎng)大餐”，讓我們食過之后意猶未盡，尤其是李蓓教研員為我們所上

13、的示范課，為我們的語文課堂指點迷津。總之，通過參加本期教研活動，我深深的覺得在語文教學的路上，還要不斷的去探索，去實踐，去創(chuàng)新，做好孩子們語文學習的引路人，帶他們?nèi)テ纷x精彩的文字，去感悟豐富的情感，去獲得更多的體驗，給我們的語文課堂教學插上翅膀，讓它越飛越高，越飛越遠。我知道，我需要做的還有很多，我會一直努力的。以上就是我的學習收獲！學無止境，教無止境，這是本次學習最大的收獲。一、咱們的老師非常用心，結(jié)合自己的教學實際，有許多好的辦法。 在我們的教學過程，存在著對教材的解讀不夠細、不夠深的問題。這就是對文本的研讀的問題。（這位領導用了文本這個很專業(yè)的詞）。去年推門聽課，發(fā)現(xiàn)了不少問題。大家要注

14、意公開課與常態(tài)課的區(qū)別。有許多常態(tài)課講得很好。課堂教學效率是提高教學質(zhì)量的關鍵。這當然需要過程。老師的成長是怎么成長起來的。把更大的時間用在自己的成長上來，大部分老師聽得很認真，記得很仔細，這其實是尊重他人與尊重自己的表現(xiàn)。既來之，則安之。試想一想，你在那里認真聽、認真記也是把時間花去了，你在那里“討論，說其他的一些事”也是把時間花去了，你為什么不珍惜時間？（在什么時間干什么事，這正是一個重要的話題，一些人總是不能在什么干什么事，總是來個錯位，這是很可笑的。）如何發(fā)揮教研組的力量，提高教學質(zhì)量與效率，這是重點檢查任務?？纯丛蹅兊慕萄薪M是怎樣開展活動的。二、提高課堂效率，抓教學重點與難點，根據(jù)學

15、情而定?，F(xiàn)在由0分鐘變?yōu)榉昼?，不提高教學效率是不行的。課外預習這是一項工作，不能以零起點開始上課。要進行教材的研讀，進行有效學習。老師的有效工作最終體現(xiàn)在孩子的有效學習上。反思我們的教學課堂哪些事情應該是學生干的，要進行很好地落實，尤其是對整篇課文的讀，將讀進行到底，首先是課文課上的讀，第二是課外的讀。在此過程中，我們就會發(fā)現(xiàn)，老師的引導是很關鍵的，也是很講學問的，“跳一跳，摘桃子”的說法，很好。由于在想別人沒想到的這一課開始老師沒有抓住畫師的出題目的，所以在后來的過程中，老師一再強調(diào)“畫師是通過駱駝來畫多的”，但這時學生已經(jīng)形成了思維定勢，所以總是不能很好地理解編者的意圖，不能真正領會進行想

16、象的力量，而是在一開始通過一個小故事就告訴了學生“創(chuàng)新”。這其實是很成問題的，因為對于學生來說，“創(chuàng)新”這個詞對于學生來說就是一個問題，這一個詞并無助于學生理解課文內(nèi)容，學到“看問題應該從不同的角度，想問題也應該從不同的角度”。特別是小徒弟實際是利用的人們進行想象的空間，通過畫面上沒有的，表達出了畫后可能含有的，而正是這種想像的力量使徒弟的畫得到畫師的稱贊。小徒弟難能可貴的是超乎平常，用一種超常的辦法表達的無限的可能。這種通過“無來表示有的能力”，是一種大智慧的表現(xiàn)。其實所有的奇思妙想妙就妙在進行充分的想象。 這是新教材的一個很大的特點，在這些很可愛的文字后面有著深刻的道理。第二篇：小學教材教

17、法培訓心得體會小學數(shù)學教材教法培訓心得體會為進一步優(yōu)化和整合教育教學資源，了解人教版教材的編寫特點及使用方法，促進各單位、各學段教師的教學水平的平衡，每學期開學前都會組織各年級段的數(shù)學教材教法培訓，這次培訓包括教師對單元教學的解讀、專家團隊的專題報告、視頻對專題知識探討、分組討論等環(huán)節(jié)，通過培訓我深深感受到了教育局及教研員老師對我們教師的教學水平與個人綜合素質(zhì)的關注。本次學習不僅澄清了我對一些數(shù)學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何實踐新課改理念，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用。現(xiàn)將自己的點滴體會總結(jié)如下：一、對教材有了更加深刻的整體認識。人教版教材的總體特點是情境串引發(fā)問題串，

18、讓學生在解決現(xiàn)實情境中問題的過程中引發(fā)學生對數(shù)學知識的學習，然后把學到的新知識又作為解決新問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對學生的思想教育和情感教育。盡管每學期我們都對所教教材進行了解讀，但我們對教材的認識僅停留在本冊教材上，只是對教學內(nèi)容、教學重難點、教材處理等進行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關系，知識結(jié)構(gòu)，目標體系知之甚微。通過學習，對人教版教材有了新的認識，新的理解，每單元的知識基礎是什么，在教材中的地位是什么，通過學習都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學中，如何做好與前面知識的銜接，如何向后續(xù)知識延伸和拓

19、展。起到了很好的指導作用。二、明確了每單元、每課教材的教學策略1、每一個單元的教學，要樹立單元教學思想，抓住關鍵，突出重點。關注學生已有的知識經(jīng)驗，弄清學生每一個單元已經(jīng)學習了哪些知識，要學習哪些知識，為哪些后續(xù)知識做準備。2、每一課的教學要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎上提出有價值的數(shù)學問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學生經(jīng)歷操作觀察形象感受抽象概括等過程，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。教師要加大對學生的解決問題思維方式的引領和指導力度，給學生留下自主探索的時間和空間，進一步拓寬學生解決問題的渠道，提高學生的解決問題的能力，提

20、高學生的自主探索能力，提高學生的知識遷移學習能力，滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的作用，幫助學生有效地開展探究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。重視自主練習的處理，對每一道練習題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習的含義，有些新知識的學習就放在一些練習題目中。三、知道特殊版塊的的教學方向。這里的特殊版塊指的是實踐活動、我學會了嗎、總復習、教材總體分析、豐收園等，這些板塊是教師在平常教學中容易忽視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓中韓國萬老師抓住了教師在這里的困惑，重點讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手，從何教學。我非常有幸對一年級下冊總復習進行教

21、材解讀，通過自己與團隊成員的努力對總復習教學有了深入的研究，明白了教學中的策略，掌握了復習的方法，并對知識有了整體的、系統(tǒng)的掌握。四、掌握了五種課型的基本模式在培訓中萬老師就對課的教學模式提出了自己的見解，并結(jié)合縣組織的系列達標課對數(shù)學課的教學模式進行研究探討。那時我已經(jīng)了解了基本的教學模式，但對于這種課到底怎樣上還存在困惑，這次的培訓不但讓我了解了課如何上，更加深入的掌握了五種課型的教學模式及教育理念，對其中的教學策略、注意問題更明確。（一）計算課計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的具體流程為：列算式-說意義-試做-匯報交流-算法優(yōu)化。對于計算教學我們研究的較多，而且每位教師都有自己的獨特見解。但往往

22、我們更加重視計算的真確率，從而忽視了計算的過程以及對算理的研究，特別是計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更容易忽視學生對題意的理解也就是學生對自己所列算式的解說。我感覺對學生來說列算式不難，難在說題意上，我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點讓學生“說意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問題。（二）解決問題解決問題的具體流程為：自主探索（整理信息列式理由解答）合作交流（交流匯報）總結(jié)提升（優(yōu)化）。 對于解決問題這種課型我想從我聽過的兩節(jié)課談起：一節(jié)是高春霞老師講的相遇問題，一節(jié)是吳正憲老師講的二年級兩步運算的問題，這兩節(jié)課都很好的運用了我們的新課型。他們都把重點放在了自主探索中的整理信息上。因為只有把信息整

23、理到位也就是學生真正的了解題意|理解題意掌握題意，才能進入下一個環(huán)節(jié)。兩位教師利用讀題、說題、直觀演示、畫題等不同的方法深入的對題意進行解析，而且吳正憲老師還利用辯論會的形式組織學生進行交流匯報，讓學生在爭論中發(fā)現(xiàn)問題的關鍵，明確解題的入手點。兩位教師的做法為我們以后上這種課型提供了很好的素材。（三）探究課探究課的具體流程為：猜測驗證結(jié)論。我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學的。如長方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長方體和正方體的特征等，這種課讓學生真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的主人。通過自己的猜測、驗證，直至得出結(jié)論。讓他們體會數(shù)學家探討知識的過程，體會數(shù)學的神秘。

24、（四）統(tǒng)計課統(tǒng)計課的具體流程為：產(chǎn)生統(tǒng)計的必要性探索統(tǒng)計方法分析統(tǒng)計結(jié)果。統(tǒng)計課的關鍵是讓學生體會統(tǒng)計的必要性、經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，學會分析統(tǒng)計的結(jié)果。新的課型就是從這三方面進行解讀的，讓我們的學生經(jīng)過這三個教學流程把數(shù)學應用于生活，讓生活更加的有目標。（五）概率課概率課的具體流程為：猜測驗證結(jié)論（三步）猜測實驗分析推斷結(jié)論（五步）五步教學模式一般用在等可能性的教學中。我們知道生活中有許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是0，還有的是1，更多的是01之間的某一個數(shù)。教會學生猜測才能更了解生活，教會學生驗證才能體會事件發(fā)生的概率有大有小，教會學生根據(jù)結(jié)論來決策，這樣的教學模式才有利于學生在社會上更好

25、的生存?？傊瑹o論哪種課型模式只有我們教師真心去研究，去探索，才能使我們的教學落到實處，才能更好的為學生服務。五、體會到備課實效的重要性。從培訓的分組討論中我了解到現(xiàn)在各鎮(zhèn)，各學校都有各自的備課形式，甚至一個學校也存在多種備課形式，有電子備課、備課本備課、活頁紙備課、教參書或課本圈點備課等。那么這么多的備課形式是否滿足了備課的實效性呢？我想備課形式多樣并不一定備課實效就高。因此，如何提高備課的實效才是重中之重。（一）個人備課是基礎備課，顧名思義就是為上課做準備。教師在課前熟悉教材，把握重難點，搜集課程資源，準備教學具，在課堂上處理師生生成性教學資源、與其他教師討論研究教材、教學后的總結(jié)都屬于備

26、課的范疇。新課程要求教師成為教育教學的研究者、課程資源的開發(fā)者，因此要篇二：小學數(shù)學教材教法培訓心得體會小學數(shù)學教材教法培訓心得體會東津新區(qū)大埠小學 五年級數(shù)學李有軍2015年10月26日上午，針對小學數(shù)學新課標教材教法培訓會，襄陽市教研室在東津職教中心附小舉辦了每學期一次的小學數(shù)學教材教法培訓會，所以新區(qū)的小學數(shù)學教師都參加了此次教材培訓會。我是五年級的數(shù)學教師，聽了教研室人員精彩的透徹的分析講解后，我也從中學到了不少東西，現(xiàn)結(jié)合我所教班級情況總結(jié)以下幾點: 針對小學一年級的學生，都是剛剛?cè)雽W的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關

27、的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。聽了后，我的感慨頗多，受益匪淺。一、故事開頭，創(chuàng)設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛。要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培養(yǎng)學生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學習興趣緊密聯(lián)系在一起的。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽

28、大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。 1二、培養(yǎng)孩子專心聽講的習慣專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣。 為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。三、應注意培養(yǎng)學生敢說、善說的習慣在教學中加強說的訓練，培養(yǎng)說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取

29、措施，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發(fā)展。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢說的勇氣。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚:同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;同學真愛動腦筋;你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當?shù)狞c拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系?？傊?，對學生數(shù)學學習方法的指導，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上

30、與課下結(jié)合，學法與教法結(jié)合，教師指導與學生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導與個別指導結(jié)合，建立縱橫交錯的學法指導網(wǎng)絡，促進學生掌握正確的學習方法。 2 3篇三：教材教法培訓心得體會小學英語教材教法培訓體會小學英語對話課教學 趙家莊小學 李雨霞對話教學是小學英語教學中必不可少的內(nèi)容，對話貫穿于教材的始終。通過對話教學，學生可以進行聽、說、讀、寫各方面技能的訓練，可以說這是培養(yǎng)學生綜合技能的最有效的途徑。而新教材高年級對話課特點是文本內(nèi)容邏輯性強，文本有了話題的深入和目標的作用，信息流豐富多樣，但篇幅較長生詞較多，教學過程處理較難。通過聆聽教研組長閆老師的“高年級對話教學策略”的講座和青年路小學李老師的一節(jié)課,

31、讓我對對話課教學有了以下體會：一、趣味操練趣味操練要貼近學生的生活，操練新句型要利用許多學過的詞、感興趣的事進行句型結(jié)構(gòu)的套用、替換，這樣比機械操練更具真實性、趣味性和實用性。比如說：一段對話重點句是what does she do? she is a ?在機械操練的基礎上，可以設計這樣一個意義操練的游戲：請幾位同學到臺前，背對同學，拿下有職業(yè)特征的頭飾戴在頭上，全班同學分成兩大組，左問右答，左邊問：what does lifang do? 右邊說：she is a nurse.教師當裁判，根據(jù)實際情況答“yes”“no”,如果右邊答對了，則教師讓該同學出來，說im a nurse.如果猜錯了

32、，則右邊問，左邊猜，通過這樣的猜答游戲鞏固對話。二、難點突破在處理難點句子，包括祝福語、評價等句子 ，可以用判斷、選擇、猜測、打鉤、趣味的形式，讓學生自然而然的理解句子意思，而不是老師直接告訴答案，這樣讓學生更好更快的理解句子意思，提高學生興趣。像李老師這節(jié)課中的“have a good time”，教師用選擇來讓學生理解意思就是一個不錯的案例。a：大家玩的開心 b：有一個很好的時間?？傊?，在對話教學中教師要合理運用教學策略與方法，達到教學效果的最優(yōu)化，從而促進學生的英語學習。第三篇：小學語文教材教法的學習心得小學語文教材教法的學習心得板橋中心完?。呵劐稚蠈W期，我學習了“小學語文教材教法”。

33、通過本次學習，我受益非淺，收獲豐厚，感觸很多.。例如各個學段的目標更明確了，駕馭教材的能力提高了等。下面就結(jié)合自己的實際教學談幾點體會：一、教師一定要吃透教材。1、教師要從不同的角度去讀課文。首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的內(nèi)容，理解它的結(jié)構(gòu)，理解作者的寫作意圖，理解文章所含蘊的哲理和所表現(xiàn)的情感，理解作者認識事物的觀點方法，理解作者遣詞造句的妙處。其次從學生的身份去讀課文;了解學生對文章所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；積累水平生活體驗與課文有哪些相同或差異之處，以便確立今后的備課路向。2、鉆研教材，選準好切入點。抓好切入點，選準切入點能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的探究欲望

34、，誘發(fā)學生的閱讀期待。切入點的選擇主要根據(jù)教學重點難點的需要，以及學生學習、閱讀的規(guī)律而確定。二、提高語文課堂教學的實效性。 有人說：“語文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的古箏，是推敲不定的月下門?！比缃裥抡n程更是給語文教學帶來了新的追求空間，課堂教學自主性和自由度的加大，課堂轉(zhuǎn)變成為學生自主學習的場所，教師的教學設計與實施的自由度也隨之擴展。那么怎樣才能提高語文課堂教學的實效性呢？本人認為：要抓住三個關鍵環(huán)節(jié)：一是準確、深入地解讀文本，二是精心進行教學設計，三是靈活機動地實施教學。三、教師要有針對性的進行教學。閱讀教學要有基本式，如，葉圣陶先生提出的預習報告

35、和討論練習的模式；如，自學指導練習的“學、導、練”教學模式；如，初讀課文，整體感知抓住重點，深入領悟品讀賞讀，揣摩寫法積累語言，嘗試運用的“整、分、整”教學模式。閱讀教學更要有因文而異、因需而異的多元化的教學模式。如，針對景美、境遠、情深的課文，可以采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的“導讀、練讀、評讀、賞讀”的教學模式；教師必須放下架子，俯下身子，和學生零距離，心貼心，引領學生走進文本，潛心感悟。對于童話、寓言，可以采用“初讀，知順序熟讀，記語言再讀，演一演”的教學模式。對于有值得探究的問題的課文，可以用少量整合的問題為導向，采用“提出問題，分析問題，解決問題”的教學模式。 對于寫法有特

36、點，且學生學得來、用得上的課文（如，簡單的說明文），可以采用“了解內(nèi)容，領悟?qū)懛ǎ瑖L試運用”的教學模式。對于適合習得某些學法的課文，可以采用“方法滲透，方法領悟，方法小結(jié)，方法運用”的教學模式。對于略讀課文、選讀課文，可以采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學模式，體現(xiàn)自主學習，合作交流的精神。對于“綜合性學習”，應體現(xiàn)體驗、合作、探究的精神，抓好“設計方案，分組活動，輔導交流，展示成果，小結(jié)收獲”幾個環(huán)節(jié)通過這次的學習，讓我深深地體會到：教師課前一定要吃透教材，引導學生與文本對話，走進文本的過程，既要平等互動，又要充分調(diào)動學生對文本探究的興趣，只有這樣才能真正使學生與文本作者

37、的心靈產(chǎn)生碰撞，達成情感上的共鳴，收到預期的成效，有利于幫助我們青年教師快速健康的成長。第四篇：小學語文教材教法總結(jié)小學語文教材教法總結(jié)1、小學語文的性質(zhì)：工具性和人文性。2、語文是學習其他科學和終身學習的基礎工具。3、“促進學生的發(fā)展”是語文教學的靈魂。4、“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習，生活和工作奠定基礎”，是小學語文教學的出發(fā)點和歸宿。5、小學階段教學的總要求，包括漢語拼音、識字、查字典、寫字、閱讀能力、閱讀習慣、習作恒溫口語交際。6、識字、學詞方面，識字要求認寫分開，多認少寫，以降低難度。閱讀方面，減少頭緒，加強綜合。作文方面，分年段提出切實可行的要求。7、教學要求比較具體：

38、量化指標“抄寫漢字每分鐘不少于20個”，“默讀速度每分鐘不少于300字”，“40分鐘能完成400字左右的習作”，“稍做準備，能圍繞一個意思當眾做兩三分鐘的發(fā)言”。8、小學語文教學應遵循的原則主要有：語言文字訓練和思想教育、情感熏陶相統(tǒng)一的原則；發(fā)展語言和發(fā)展思維相結(jié)合的原則；教師指導與學生自主學習相結(jié)合的原則；課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系的原則。9、小學語文教材：教科書；教學指導書；補充讀物；教學掛圖、字詞卡片、幻燈片、錄音帶，乃至錄像帶、多媒體課件等。10、小學語文教材的基本特點：一、方向性和思想性；二、科學性；三、規(guī)范性；四、整體性；五、適應性。11、漢語拼音是幫助識字、學習普通話的有效工具。12、

39、一節(jié)漢語拼音課的教學過程：復習檢查；教學新課；復習鞏固；小結(jié)；布置作業(yè) 20、聲調(diào)教學首先要結(jié)合單韻母教學進行。13、聲母數(shù)量大，難點是發(fā)音。14、漢語拼音教學應注意的問題：一、抓重點，突破難點，教給方法；二、加強常用音節(jié)的訓練，培養(yǎng)熟練拼讀音節(jié)的能力；三方言區(qū)要重視與普通話的比較；四、要注意漢語拼音的復習鞏固。15、字音教學是學生識字的基礎。16、字形教學是學生識字的難點。17、字義教學實際上是詞義教學。18、識字教學“四個結(jié)合”：字的音、形、義結(jié)合；識字和認識事物結(jié)合；識字和聽、說、讀、寫結(jié)合；識字和寫字結(jié)合。19、閱讀，是從書面語言中獲取信息的一種活動。20、閱讀教學是學生、教師、文本之

40、間對話的過程，是學生在教師的組織、引導下，通過閱讀實踐，豐富語言積累，形成良好的語感，培養(yǎng)獨立閱讀能力的過程。21、閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)。22、漢字是音形義的統(tǒng)一體。23、教材是教學的憑借。24、安排一篇課文教學過程的基本原則：1、在教學目標上，要突出自學能力的培養(yǎng)。2、在教學內(nèi)容上，要突出重點、難點。3、在教學安排上要突出學生自主的語文實踐活動。4、在教學方法上，要突出啟發(fā)誘導。25、中高年級一篇課文教學的一般順序：自讀自悟交流討論讀背說寫。26、讀懂句子的前提是理解組成句子的每一個詞語。27、句子教學的重點是準確地理解句子的意思。28、在句子教學中，教師應重點抓住以下幾種句子指導學

41、習準確理解：內(nèi)容距離學生的生活 小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級較遠（難句）；結(jié)構(gòu)比較復雜的句子（長句）；有一定內(nèi)涵的句子（哲理）；對表現(xiàn)文章的思想內(nèi)容有較大作用的句子（中心句）。29、篇的教學的內(nèi)容：一是理解課文的主要內(nèi)容；二是揣摩文章的表達順序；三是體會課文的思想感情；四是領悟一些表達的方法；五是積累語言材料。30、指導學生積累語言材料。積累語言材料，即是詞句教學的重點，也是篇章教學的重點。積累語言材料的主要方法是賞析、熟讀、背誦。31、朗讀的要求：一是能正確地朗讀課文；二是能流利地朗讀課文；三是能有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情，這三項要求中，正確時最基本的要

42、求。32、在默讀訓練中，教師要十分重視指導學生在默讀課文時集中精力，邊讀邊想，做到默讀的“三到”：眼到、心到、手到。33、簡要復述的要求：一是不改變原意，又能抓住重點。二是恰當運用課文的言語和組織自己的言語。三是用普通話復述課文。34、未來教材背誦指導的方法：在理解的基礎上熟讀成誦；幫助學生尋找和建立記憶課文內(nèi)容的聯(lián)系點；采取全部記憶與分段記憶相結(jié)合的方法。35、看圖學文的教學，通常采用的方法是：從圖到文，圖文結(jié)合，以文為主。36、寓言教學要啟發(fā)思考，揭示寓意。45、要重視培養(yǎng)學生的想象力。幻想是童話的重要特點。37、一次完整的作文訓練，學生大體上要經(jīng)歷“準備表達修改總結(jié)”這么幾個環(huán)節(jié)。38、

43、作文教學的“準備”“作前指導”“批改”“講評”這四個環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的一個整體。39、記實作文就是如實地記人、記事、寫景、狀物的作文。通常所說的記敘文、說明文，基本上是記實作文。40、命題的方式可以多樣，常見的有以下幾種：教師直接命題；半命題；出幾個題目供學生選擇；話題(材料）作文；自擬題目寫記實作文。41、作文講評的方法很多，最常用的有以下幾種：對作文的交流和品味；對作文得失的分析；對文字的推敲。42、作文講評要注意的問題：要抓住重點；要重在鼓勵；要充分調(diào)動學生的自覺能動性；要把作文講評和作前指導、作文批改緊密地聯(lián)系起來。43、作文教學應注意的問題：一是將教學生作文與教學生做人結(jié)合起來；二是重

44、視兩種能力的培養(yǎng)；三是指導學生作文要從內(nèi)容入手；四是作文訓練與聽、說、閱讀訓練相結(jié)合。44、電化教學，是采用幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、語音、實驗室、多媒體教室等電化媒體，傳送教學信息的現(xiàn)代化教學手段。45、未來教學的你，將運用那些手段教學：幻燈、投影、錄音、電影、電視、錄像、語音實驗室、多媒體教室。46、備課是提高課堂教學質(zhì)量的關鍵性的一環(huán)。必須備好課，才能上好課。備課最主要是解決“教什么”和“怎么教”的問題。47、小學語文教學工作常規(guī)，指的是在小學語文教學過程中，經(jīng)常運用的，最基本的工作程序，一般包括備課、上課、批改作業(yè)、評估和寫教學筆記、聽課評課等項目。48、備課，既要備教材，又

45、要備學生、備大綱。備課的具體工作，主要包括：鉆研教材，了解學生，確定教學要求，選擇教學方法，編寫教學計劃五個方面。49、深入鉆研每一篇課文；鉆研一篇課文的基本方法；要弄懂文中字詞句的意思；理清課文的結(jié)構(gòu)，把握作者的思路。50、提問的實質(zhì)在于啟發(fā)學生積極思考。提問是基礎，講理是中心，作業(yè)是難點。51、提問應當注意以下幾點：要緊扣課文的重點、難點；要抓住學生容易忽略的地方；要難易適度，符合學生的實際；提問必須有思考的價值。 新課程小學語文教學設計與案例分析試卷一、填空題1、工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。(注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng))2、閱讀教學過程是

46、教師、學生、文本之間對話的過程。3、語文素養(yǎng)從低年級到高年級、從簡單到復雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學習習慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言語舉止。4、語文課程標準提出小學各學段習作教學的目標是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性的表達。5、語文課程標準的設計思路明確指出：課程目標根據(jù)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高，螺旋上升。6、語文課程標準指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)

47、涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元解讀的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。二、名詞解釋1、語文課程的基本理念：全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。2、體驗學習：是指個人在人際活動中參與并獲得個人經(jīng)驗，在對語文交流中獲得新的認識，并將它整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知而后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。三、簡答題1、你是怎樣看待識字教學中的復現(xiàn)？答：首先，因為低年級的孩

48、子無意注意占優(yōu)勢，復現(xiàn)符合了孩子的這一種學習心理特點。其次，在具體的語言環(huán)境中反復多次與孩子見面，音形義結(jié)合在一起，整體識記，符合孩子的記憶規(guī)律。2、小學的閱讀教學應該培養(yǎng)哪些能力？答：感受能力，理解能力，欣賞能力，評價能力。3、什么是語文課程資源？答：為語文教學服務的，有利于學生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的校內(nèi)外一切課程資源。四、觀點論述題1、有人認為：口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別，你怎么認為？答：有區(qū)別，因為（1）聽說訓練關注傾聽與表達能力的提高，口語交際重視孩子語文綜合能力的提高；（2）口語交際與聽說訓練的最大不同：口語交際在于創(chuàng)設、重建現(xiàn)實的生活情境，聽說訓練注重傾聽、應對、表達。2、有人說：探

49、究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維，你怎么看？答：不正確。探究學習的確能解放學生的思維，接受學習可分為被動接受學習和主動接受學習，被動接受學習是要摒棄，而主動接受學習一樣能發(fā)揮學習的主動性，不會限制學生的思維。五、教學設計題北京將在2008年召開奧運會，請以“北京奧運”為主題設計有一個語文綜合性學習。要：關注孩子的興趣、激發(fā)學生的（如：模擬奧運會場，導游、解說員）編小報（突出北京文化）、作文、口號、搜集資料告知孩子搜集信息的渠道全體性 注重合作 注重語文性六、案例分析題：1、烏鴉喝水教學片斷，有哪些優(yōu)點，存在什么問題？試加評述答：優(yōu)點：多元解讀文本內(nèi)容；尊重學生的獨特體驗，能正視

50、學生的問題問題：忽視教學內(nèi)容的價值取向，核心的價值取向是遇到困難，自己解決問題。2、贈汪倫的教學思路，綜合評述教學過程。答：優(yōu)點：1、教學方式和平時的不一樣，實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。2、體現(xiàn)了學生是學習的主人。3、作者動用了很多教學資源，音樂、美術，加強了各個學科的課程資源整合。問題：1、沒有語文性，語文本體性弱化，沒有指導怎樣把詩讀得有滋有味，重點字詞的理解2、多用課件，第二步中看情境使用時機過頭，一覽無余，扼殺學生的想象力，限制了學生的思維。第五篇：小學語文教材教法總結(jié)小學語文教材教法總結(jié)1、小學語文的性質(zhì)：工具性和人文性。2、語文是學習其他科學和終身學習的基礎工具。3、“促進學生的發(fā)展”是

51、語文教學的靈魂。4、“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習，生活和工作奠定基礎”，是小學語文教學的出發(fā)點和歸宿。5、小學階段教學的總要求，包括漢語拼音、識字、查字典、寫字、閱讀能力、閱讀習慣、習作恒溫口語交際。6、識字、學詞方面，識字要求認寫分開，多認少寫，以降低難度。閱讀方面，減少頭緒，加強綜合。作文方面，分年段提出切實可行的要求。7、教學要求比較具體：量化指標“抄寫漢字每分鐘不少于20個”，“默讀速度每分鐘不少于300字”，“40分鐘能完成400字左右的習作”，“稍做準備，能圍繞一個意思當眾做兩三分鐘的發(fā)言”。8、小學語文教學應遵循的原則主要有：語言文字訓練和思想教育、情感熏陶相統(tǒng)一的原

52、則；發(fā)展語言和發(fā)展思維相結(jié)合的原則；教師指導與學生自主學習相結(jié)合的原則；課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系的原則。9、小學語文教材：教科書；教學指導書；補充讀物；教學掛圖、字詞卡片、幻燈片、錄音帶，乃至錄像帶、多媒體課件等。10、小學語文教材的基本特點：一、方向性和思想性；二、科學性；三、規(guī)范性；四、整體性；五、適應性。11、漢語拼音是幫助識字、學習普通話的有效工具。12、一節(jié)漢語拼音課的教學過程：復習檢查；教學新課；復習鞏固；小結(jié)；布置作業(yè) 20、聲調(diào)教學首先要結(jié)合單韻母教學進行。13、聲母數(shù)量大，難點是發(fā)音。14、漢語拼音教學應注意的問題：一、抓重點，突破難點，教給方法；二、加強常用音節(jié)的訓練，培養(yǎng)熟練拼

53、讀音節(jié)的能力；三方言區(qū)要重視與普通話的比較；四、要注意漢語拼音的復習鞏固。15、字音教學是學生識字的基礎。16、字形教學是學生識字的難點。17、字義教學實際上是詞義教學。18、識字教學“四個結(jié)合”：字的音、形、義結(jié)合；識字和認識事物結(jié)合；識字和聽、說、讀、寫結(jié)合；識字和寫字結(jié)合。19、閱讀，是從書面語言中獲取信息的一種活動。20、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的組織、引導下，通過閱讀實踐，豐富語言積累，形成良好的語感，培養(yǎng)獨立閱讀能力的過程。21、閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)。22、漢字是音形義的統(tǒng)一體。23、教材是教學的憑借。24、安排一篇課文教學過程的基本原則：1、

54、在教學目標上，要突出自學能力的培養(yǎng)。2、在教學內(nèi)容上，要突出重點、難點。3、在教學安排上要突出學生自主的語文實踐活動。4、在教學方法上，要突出啟發(fā)誘導。25、中高年級一篇課文教學的一般順序：自讀自悟交流討論讀背說寫。26、讀懂句子的前提是理解組成句子的每一個詞語。27、句子教學的重點是準確地理解句子的意思。28、在句子教學中，教師應重點抓住以下幾種句子指導學習準確理解：內(nèi)容距離學生的生活 小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級較遠（難句）；結(jié)構(gòu)比較復雜的句子（長句）；有一定內(nèi)涵的句子（哲理）；對表現(xiàn)文章的思想內(nèi)容有較大作用的句子（中心句）。29、篇的教學的內(nèi)容：一是理解課文的

55、主要內(nèi)容；二是揣摩文章的表達順序；三是體會課文的思想感情；四是領悟一些表達的方法；五是積累語言材料。30、指導學生積累語言材料。積累語言材料，即是詞句教學的重點，也是篇章教學的重點。積累語言材料的主要方法是賞析、熟讀、背誦。31、朗讀的要求：一是能正確地朗讀課文；二是能流利地朗讀課文；三是能有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情，這三項要求中，正確時最基本的要求。32、在默讀訓練中，教師要十分重視指導學生在默讀課文時集中精力，邊讀邊想，做到默讀的“三到”：眼到、心到、手到。33、簡要復述的要求：一是不改變原意，又能抓住重點。二是恰當運用課文的言語和組織自己的言語。三是用普通話復述課文。34、未來

56、教材背誦指導的方法：在理解的基礎上熟讀成誦；幫助學生尋找和建立記憶課文內(nèi)容的聯(lián)系點；采取全部記憶與分段記憶相結(jié)合的方法。35、看圖學文的教學，通常采用的方法是：從圖到文，圖文結(jié)合，以文為主。36、寓言教學要啟發(fā)思考，揭示寓意。45、要重視培養(yǎng)學生的想象力?；孟胧峭挼闹匾攸c。37、一次完整的作文訓練，學生大體上要經(jīng)歷“準備表達修改總結(jié)”這么幾個環(huán)節(jié)。38、作文教學的“準備”“作前指導”“批改”“講評”這四個環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的一個整體。39、記實作文就是如實地記人、記事、寫景、狀物的作文。通常所說的記敘文、說明文，基本上是記實作文。40、命題的方式可以多樣，常見的有以下幾種：教師直接命題；半命題

57、；出幾個題目供學生選擇；話題(材料）作文；自擬題目寫記實作文。41、作文講評的方法很多，最常用的有以下幾種：對作文的交流和品味；對作文得失的分析；對文字的推敲。42、作文講評要注意的問題：要抓住重點；要重在鼓勵；要充分調(diào)動學生的自覺能動性；要把作文講評和作前指導、作文批改緊密地聯(lián)系起來。43、作文教學應注意的問題：一是將教學生作文與教學生做人結(jié)合起來；二是重視兩種能力的培養(yǎng)；三是指導學生作文要從內(nèi)容入手；四是作文訓練與聽、說、閱讀訓練相結(jié)合。44、電化教學，是采用幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、語音、實驗室、多媒體教室等電化媒體，傳送教學信息的現(xiàn)代化教學手段。45、未來教學的你，將運用那些

58、手段教學：幻燈、投影、錄音、電影、電視、錄像、語音實驗室、多媒體教室。46、備課是提高課堂教學質(zhì)量的關鍵性的一環(huán)。必須備好課，才能上好課。備課最主要是解決“教什么”和“怎么教”的問題。47、小學語文教學工作常規(guī)，指的是在小學語文教學過程中，經(jīng)常運用的，最基本的工作程序，一般包括備課、上課、批改作業(yè)、評估和寫教學筆記、聽課評課等項目。48、備課，既要備教材，又要備學生、備大綱。備課的具體工作，主要包括：鉆研教材，了解學生，確定教學要求，選擇教學方法，編寫教學計劃五個方面。49、深入鉆研每一篇課文；鉆研一篇課文的基本方法；要弄懂文中字詞句的意思；理清課文的結(jié)構(gòu)，把握作者的思路。50、提問的實質(zhì)在于

59、啟發(fā)學生積極思考。提問是基礎，講理是中心，作業(yè)是難點。51、提問應當注意以下幾點：要緊扣課文的重點、難點；要抓住學生容易忽略的地方；要難易適度，符合學生的實際；提問必須有思考的價值。老師們的講座，從一個全新而實用的角度，為我們闡述了什么是科學、如何進行科學探究兩方面內(nèi)容。而這兩面的內(nèi)容恰恰緊扣了小學科學的宗旨和核心內(nèi)容。小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。老師們從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神秘的面紗，讓我們認識到科學的本質(zhì)就是提升每一位公民的科學素養(yǎng)。通過詳細分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學

60、科學教學中，更加掌握了小學生探究的特點，力爭與小學生一起設計符合他們特點的探究活動，提高小學生科學探究的有效。十九中劉老師從她們多年從事小學科學教學的實際出發(fā)，為我們提供了小學科學教學范例及鮮活的事例，這些理論知識豐富了我的科學知識結(jié)構(gòu)，而動手操作的訓練，則鍛煉了小學科學教師的科學操作能力。除了這些專家的專業(yè)知識的講授之外，還有來自一線科學教師的課堂示范，為我們今后的小學科學教學提供了很好的范例，可以直接拿來為我所用。這一次除了與專家們面對面的探討、學習之外，培訓教師之間的交流也讓我們學習到了更多的知識。在交流中我既為那些一線的科學教師對教材的理解、教學的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學教師