淺析小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)引入策略2500字

1、淺析小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)引入策略2500字 青海省海西州格爾木市昆侖石油中學(xué) 小學(xué)信息技術(shù)課堂引入策略是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、進(jìn)步學(xué)習(xí)注意力的重要措施。文章主要在討論小學(xué)信息技術(shù)課堂引入現(xiàn)狀的根底上，提出了課堂引入新課的三種常見(jiàn)方法，包括溫故知新法、懸念創(chuàng)設(shè)引入法、創(chuàng)境激趣引入法等，當(dāng)然還有很多其他方法，希望通過(guò)這些引入策略，推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)信息技術(shù)課堂 信息素質(zhì) 引入 方法信息素質(zhì)是人們?cè)趯?lái)信息社會(huì)中生存和開展，必須具備的一項(xiàng)根本素質(zhì)。我們必須適應(yīng)時(shí)代的開展，采取積極的措施，把小學(xué)生的信息素質(zhì)教育融入到全面素質(zhì)教育體系中去。通過(guò)在小學(xué)生中普及信息技術(shù)教育，可以進(jìn)

2、步小學(xué)生信息檢索、信息判斷和信息利用的才能。進(jìn)步小學(xué)生的信息素質(zhì)，關(guān)系到全民信息素質(zhì)的進(jìn)步，也關(guān)系到今后自身開展。為此應(yīng)該進(jìn)一步完善小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，采用更加多元化的教學(xué)方法。其中課堂教學(xué)引入方法就是非常有效的一種，文章對(duì)此進(jìn)展討論。一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂引入的現(xiàn)狀課堂教學(xué)中的課堂引入局部作為整堂課程的開場(chǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)整堂課的教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。在對(duì)老師教學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)，首先也是對(duì)其課堂引入局部進(jìn)展說(shuō)明，這說(shuō)明課堂引入在課堂教學(xué)中有著重要的作用。老師能否利用課堂引入充分引起學(xué)生的注意，引引學(xué)生專心聽課，是影響課堂質(zhì)量的首要問(wèn)題。引入成功一般有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：引入是否自然合理，既是舊識(shí)的延續(xù)，又是

3、新識(shí)的開端；引入能否引起學(xué)生的興趣，使他們聚精會(huì)神投入；引入能否讓學(xué)生初步理解這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)；引入能否讓學(xué)生面臨一個(gè)似曾相識(shí)，己有一些感性認(rèn)識(shí)，但尚缺理性，形成一個(gè)欲罷不能的追求目的。因此做好課堂引入是一門技術(shù)活。但是，在現(xiàn)今的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中卻明顯存在兩種偏向。其一，無(wú)視了信息技術(shù)課堂教學(xué)引入這一環(huán)節(jié)。老師沒(méi)有把素質(zhì)教育、全人教育、信息素養(yǎng)教育作為教育的目的，每一節(jié)信息技術(shù)課一開場(chǎng)，老師就急著向?qū)W生講解軟件使用的技能技巧，課堂大都采用老師先講解示范然后學(xué)生練習(xí)操作的形式。其二，過(guò)分雕飾課堂引入環(huán)節(jié)。特別是在公開教學(xué)觀摩課上，老師想盡方法設(shè)計(jì)新穎、精彩的引入來(lái)吸引學(xué)生，真是用心良苦。但

4、在這些看似熱鬧、雕飾的引入中，有不少顯得華而不實(shí)，混淆了探究新知的課堂主體，消磨了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。 因此，作為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科老師，要胸懷培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的大目的，充分理解課堂引入的作用，理智運(yùn)用課堂引入的策略，為信息素養(yǎng)引向下的信息技術(shù)課堂高效學(xué)習(xí)打下良好的基石。二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)引入的方法課堂引入要遵循簡(jiǎn)短、高效的原那么，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的各種技術(shù)優(yōu)勢(shì)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以便吸引學(xué)生盡早投入到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。課堂引入方式多種多樣，如有情境引入、復(fù)習(xí)引入、興趣引入、懸念引入、激疑引入、演示引入等等。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)科教材、小學(xué)生年齡特點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的教學(xué)氣氛等靈敏機(jī)動(dòng)處

5、理，打響開頭第一炮。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我推薦以下三種方法：一溫故知新法溫故知新引入法是老師根據(jù)溫故知新的教學(xué)原那么，由引渡到未知，架?O探求新知的橋梁，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的探究欲望的引入方法。根據(jù)建構(gòu)主義理論，老師利用知識(shí)的連續(xù)性關(guān)系，在講授新的知識(shí)之前，通過(guò)復(fù)習(xí)的舊知識(shí)，對(duì)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)展簡(jiǎn)要的小結(jié)，從而引出新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的話題或新問(wèn)題，這樣就順利地引入到了新課學(xué)習(xí)。這種引課學(xué)生用舊知來(lái)理解新知，突出了承上啟下作用。例如，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中文輸入一課，老師以一個(gè)中文輸入比賽為引入。先讓學(xué)生找到比賽的場(chǎng)地并切換輸入法，即回憶“寫字板程序的翻開以及輸入法的切換知識(shí)，接著開場(chǎng)“句子的錄入的

6、比賽，以回憶復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的輸入方法為入口點(diǎn)，引出“句子的輸入方法。這樣的“以舊引新，可以幫助學(xué)生將“舊知遷移到“未知上，逐步建構(gòu)對(duì)“未知的理解，最終形成“新知。用新知識(shí)處理的作品進(jìn)展前后比照，利用舊知，突出新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也是溫故知新引入法的一種，在小學(xué)信息技術(shù)課中比擬常用。二懸念創(chuàng)設(shè)引入法考慮源于疑問(wèn)，疑問(wèn)就會(huì)形成問(wèn)題，有問(wèn)題才可能進(jìn)展探究，有探究就有收獲。每當(dāng)學(xué)生圍繞著新問(wèn)題去尋找答案的時(shí)候，這時(shí)的注意力是最專注的，興趣是最高的。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地設(shè)置探究的懸念，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探求欲望，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維就處于一種活潑的良好狀態(tài)，這樣的引入往往

7、能收到事半功倍的效果。例如，在小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)“復(fù)制粘貼文字這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以先設(shè)置懸念：“同學(xué)們，咱們來(lái)做個(gè)比賽好嗎？你們隨意說(shuō)上幾個(gè)文字，并且要重復(fù)地說(shuō)，老師用電腦輸入，比一比，看誰(shuí)更快？一名學(xué)生自告奮勇，不停地說(shuō)校訓(xùn)“積極向上，追求陽(yáng)光，第一遍，老師明顯落后于口述的學(xué)生，但從第二遍開場(chǎng)，漸漸口述的學(xué)生完全跟不上老師了。學(xué)生非常疑惑，無(wú)不驚訝的睜大了眼睛，這是什么神奇的招呀？然后，老師告訴學(xué)生是用了“復(fù)制和“粘貼的方法，學(xué)生馬上就非常專注的投入到研究中去了。三創(chuàng)境激趣引入法“興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)就自然是一件輕松愉快的事了。創(chuàng)設(shè)情境是引發(fā)學(xué)生興趣最有效的方法。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，可以選擇以謎語(yǔ)、游戲、故事或者與教材內(nèi)容親密聯(lián)絡(luò)的視頻、圖片、歌曲等為引入，也可以先創(chuàng)設(shè)一種虛擬情境，使學(xué)生通過(guò)想象、聯(lián)想、感知等來(lái)獲得生動(dòng)鮮明的形象感受，使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，激發(fā)探求新知的熱情，增加課堂的興趣性、藝術(shù)性。三、結(jié)語(yǔ)總之，只有胸懷全人教育，以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為總目的，抓住因文而異，據(jù)生而別，以趣引學(xué)，以疑啟思，溫故知新，巧妙引入，為有目的、有意義地