緊扣教材抓重點反復(fù)品讀為攻堅

1、緊扣教材抓重點 反復(fù)品讀為攻堅 -音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計 宜城市藎忱中學(xué) 周忠斌教材解讀： 音樂巨人貝多芬是義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第三單元“名人單元”的第三課。這篇散文按照訪問的順序，敘述了貝多芬的基本生活狀況，展示了他作為音樂巨人的內(nèi)心世界，贊頌了貝多芬獨特的氣質(zhì)和堅強的性格。學(xué)習(xí)這篇課文，可以使學(xué)生充分領(lǐng)略一代音樂大師的風采，學(xué)習(xí)大師對命運的頑強抗爭精神，有利于他們健康樂觀地成長。本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠到近，由上至下進行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表現(xiàn)了他的生活遭際，個性氣質(zhì)和特有的精神世界。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的

2、內(nèi)心世界，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。學(xué)習(xí)這些，對于提高學(xué)生的寫作能力和水平，無疑有很大的幫助。教學(xué)設(shè)計的依據(jù)：這篇課文體現(xiàn)了作者高超的肖像和語言描寫技巧以及富麗生動的語言特點，特別是以形傳神、形神兼?zhèn)涞男は衩鑼?，需要學(xué)生用心地去揣摩、體會和學(xué)習(xí)。這些都決定了最好以朗讀教學(xué)為突破口和主要手段，來突出重點，突破難點，達成目標。因此該教學(xué)設(shè)計讓朗讀教學(xué)貫穿課堂的始末，采取多種形式的讀，讓學(xué)生伴著瑯瑯的讀書聲，去理解、體會、揣摩、品悟、模仿、運用。學(xué)習(xí)一篇課文，要求學(xué)生達成的目標可能是多方面的。如該篇課文，課后習(xí)題還要求學(xué)生

3、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。該教學(xué)案例則沒有將這一目標設(shè)計在內(nèi)，而是始終圍繞“體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，學(xué)習(xí)作者通過肖像和語言描寫展現(xiàn)人物個性特征及內(nèi)心世界的寫法”這一目標來作文章，這是出自設(shè)計者讓學(xué)生“一課一得”的初衷和意圖的。教學(xué)目標：1、積累詞語，掌握“重荷、愁苦、深邃、巴望”等詞的讀音、詞義；2、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物特征及內(nèi)心世界的寫法；3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗爭的堅強意志，做一個生活的強者。教學(xué)重難點：重點：目標2難點：目標2教學(xué)方法：品讀法、討論法課時安排：一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)課：師：“我要扼住命運的咽

4、喉” ,這句名言大家一定聽說過吧？同學(xué)們知道它的作者是誰嗎？(同學(xué)們齊聲回答：貝多芬！)師：對，貝多芬。今天就讓我們來共同學(xué)習(xí)音樂巨人貝多芬,一起走進這位偉大的音樂家的世界，領(lǐng)略他的風采。二、檢測預(yù)習(xí)情況：(出示生字新詞卡片)點名朗讀下列詞語，注意加點字的讀音：門檻 深邃 躊躇 磐石 頭顱 重荷 喧囂點名口頭解釋下列詞語：惹人注目 雜亂無章 徒勞 零亂不堪 重荷 敬畏 憐惜 含蓄 愁苦 深邃 凝重 躊躇 神往 巴望 沉郁 鎖閉 磐石 不見天日 喧囂 掌聲雷動注音： 門檻 kn 深邃 su 躊躇 chuch 磐石 pn 頭顱 l 重荷 h 喧囂 xio釋詞： 惹人注目：惹，招引，引起；注目，把視

5、線集中在一點上。招引別人把注意力集中在某種事物上。 雜亂無章：又多又亂，沒有條理。 徒勞：空自勞苦，白費心力。 零亂不堪：形容沒有秩序，十分不整齊的樣子。 凝重：厚重；沉重。 敬畏：敬重畏懼。 憐惜：憐愛疼惜。 含蓄：包含。 愁苦：憂愁苦惱。 深邃：深幽，深沉。 躊躇：猶豫。 神往：心里向往。 頭顱：腦袋。 巴望：指望。 沉郁：沉悶憂郁。 磐石：厚而大的石頭。 喧囂：叫嚷，喧鬧。 鎖閉：封鎖關(guān)閉。 不見天日：看不見天空和太陽。比喻黑暗。 掌聲雷動：鼓掌的聲音像打雷一樣震動全場。形容非常熱烈的歡樂場面。三、結(jié)合課下注釋，補充有關(guān)資料，簡介貝多芬，渲染情境。四、引導(dǎo)學(xué)生觀察彩圖貝多芬像,點名口頭描

6、述自己眼中的貝多芬。師：接下來我們來看一看作者是怎樣描繪貝多芬的。五、學(xué)習(xí)課文中對貝多芬肖像描寫的有關(guān)段落。1、學(xué)習(xí)課文第9自然段。師問：作者對貝多芬的肖像描寫集中在課文的哪個語段里？生答：第9自然段。師：好，下面我們就先來學(xué)習(xí)這個語段。(點名朗讀，師評議朗讀情況)師問：在這個語段里，作者對貝多芬的哪些方面進行了描繪？生答：神情，悲劇一般的；臉，含蓄了許多愁苦和力量；頭發(fā)，火一樣蓬勃；眼睛，深邃，略帶灰色；鼻子，長而笨重；嘴，緊閉；下頜，略帶方形。師問：通過這一段作者的描繪，貝多芬給你怎樣的印象？生答：一位剛毅、頑強、執(zhí)著的人，透出堅韌無比生的意志。師問：同學(xué)們再仔細地看一看，認真地思考一下，

7、這一段里作者對這位大音樂家肖像描寫(或面部特征的描寫)順序是怎樣的？生答：從上到下的順序。師：我們大家再齊聲將這一段朗讀一下。生齊讀。師問：除了第9段，課文中還有哪些段落對這位音樂巨人的肖像進行了描寫？生答：還有6、7、8段。2、學(xué)習(xí)課文6、7、8段。師：請大家快速默讀這三個語段，看看它們分別對貝多芬外貌的哪些方面作了描繪？師點名回答，師生討論、明確。第6段：身高，五英尺左右；兩肩，極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子，而他給人的明顯印象就是他能擔負得起。師小結(jié)：本段的肖像描寫突出貝多芬的整體印象和精神狀態(tài)。第7段：衣著、服飾描寫，經(jīng)受著生活窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)。第8段：手，大，

8、有力，使人想起他能夠彈奏出世界上最美妙動聽的音樂。師問：剛才我們在學(xué)習(xí)課文第9段的時候，發(fā)現(xiàn)作者是按照從上到下的順序?qū)ω惗喾业拿娌刻卣鬟M行描繪的。接下來請大家將6、7、8、9這四個語段聯(lián)系起來看，能否發(fā)現(xiàn)作者在描繪時的另一個順序？師點名回答，師生討論，明確：由遠及近。3、師總結(jié)：作者正是按照由遠及近、從上到下的順序?qū)ω惗喾业男は襁M行描寫的。通過肖像描寫，這位大音樂家給我們留下了怎樣的印象？生答：生活簡樸，性格剛毅頑強，不屈地與苦難命運作斗爭。4、師總結(jié)：作者對貝多芬的肖像進行描寫時，不僅抓住了人物的外貌特征，而且以形傳神，顯示了人物獨有的個性和精神氣質(zhì)，這是值得我們大家學(xué)習(xí)的。接下來請同學(xué)們再

9、齊聲將這四個語段朗讀一遍。生齊讀。師問：課文中除了對這位音樂巨人的肖像進行描寫外，還重點對他的哪個方面進行了描繪？生答：語言。師接著問：對貝多芬的語言描寫是課文的哪些自然段？生答：11-27自然段。師：俗話說，言為心聲。接下來我們就來看一看這位不幸的大音樂家的獨白，試著走進他那深邃的內(nèi)心世界。六、學(xué)習(xí)課文中對貝多芬語言描寫的段落。1、分小組研討。師：下面請同學(xué)們前后兩排、四人一組研討課文中對貝多芬的語言描寫，思考文中貝多芬的那些話深深地觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？2、師點名回答。3、師問：透過大音樂家的獨白，可以看出他怎樣的內(nèi)心世界？生答：對苦難命運的不屈抗爭，對大自然的無限神往，對自由

10、的熱烈追求，對音樂的無比熱愛。4、點名朗讀學(xué)生所喜愛的貝多芬的語言，力求做到聲情并茂。七、在學(xué)習(xí)語言和肖像描寫的基礎(chǔ)上點名概括貝多芬的形象。明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。八、體驗反思，德育滲透：師：學(xué)習(xí)了本文之后，我們不由得為貝多芬這位全世界最偉大的音樂家之一的苦難命運而深表同情，同時也對他那種不屈不撓地同苦難命運作斗爭的精神感到由衷的欽佩。下面我想請問一下同學(xué)們，當你在日常學(xué)習(xí)和生活中遇到困難和挫折的時候，該怎樣去面對呢？學(xué)生自由發(fā)言，只要讓他們懂得了要勇敢、堅強、樂觀地去面對的道理即可。九、課堂總結(jié)：作為一代“樂圣”,貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及，令人景仰。從一個平凡人的角度看貝多芬，我們更為他那敢于向不幸的命運抗爭而絕不屈服、低頭的人格魅力深深感動。作為一個酷愛音樂的音樂家，面對耳聾的巨大不幸沒有消沉，而是用他的心靈熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳千古的不朽的音樂之作，譜寫出了一曲曲壯麗的生命之歌。學(xué)習(xí)這篇散文，我們要認真體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，學(xué)習(xí)作者通過肖像和語言描寫展現(xiàn)人物個性特征及內(nèi)心世界的寫法，同時要學(xué)習(xí)貝多芬