農(nóng)村初中使用新目標英語教材存在的問題與解決策略分析

1、 WORD 8/8農(nóng)村初中使用新目標英語教材存在的問題與解決策略摘 要面對新一輪的課程改革，英語教材與教學也進行了許多改革，從使用新目標英語教材幾個周期以來，雖然取得了一些成績，但是也發(fā)現(xiàn)較多的問題。我們在教學實踐中積極探索教與學方面存在的問題，并分析存在這些問題的原因，并嘗試從教師方面和學生方面探索解決策略。關(guān)鍵詞新目標英語教材 問題 原因 解決策略新目標英語教材，在編排上有很多新的思路，對我們師生都提出了許多新的要求。對學生來說，單詞量太大、知識面太廣、所涉與的容比較英國化、知識體系繁多且難度較大，想掌握得很好的確很不容易；對教師的專業(yè)知識、教學技能的要求也越來越高，面對新教材和正在適應(yīng)的

2、學生，教師也是倍感壓力。一、教與學方面存在的問題（一）教材方面的問題1、新教材部分容與農(nóng)村實際生活脫節(jié)新目標英語在教材容的取舍問題上，貼近生活、貼近學生，使之與學生的實際生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)了語言教育教學教材編寫的主體思路。其目的是讓學生對所學知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學習英語的動力。但是在相當一部分具體生活片段或事例、事物地篩選上，過多地吸收了英美國家的現(xiàn)實生活情節(jié)與其事物。比方baseball（棒球）、soccer（美式足球）、French fries（法國炸薯豆條）等等詞匯；又如成立各種俱樂部并制作海報、寫招聘或宣傳廣告、結(jié)交筆友、談?wù)摿餍形幕然顒?。作為農(nóng)村初中七年級的學生們，幾乎沒有聽說過

3、，更不用說親身體驗過；他們無法通過自身的努力去獲得，只能在教師的協(xié)助下發(fā)揮想象而獲得，從而使教學效果大打折扣。2、知識點多，操作難度大新教材的操作難度大。新目標英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，而且很多話題較新，教師處理起來確實有一定的難度。教師手頭參考資料少，在備課時需要完全靠自己精心編排方能授課；另外教具、學具欠缺，再加上每個單元相對獨立，不像以往那樣知識體系性強，部分教師和大多數(shù)學生還不能完全適應(yīng)。新教材各個單元都是圍繞一個話題和一些任務(wù)進行，單元與單元之間的聯(lián)系不是特別密切。我在上課的過程中發(fā)現(xiàn)，在教學一個話題的時候，學生能說的東西太少，語言無法展開，語言的復(fù)現(xiàn)率不是很高，從而影響

4、學生真正地掌握語言。新教材的詞匯量太大，學生產(chǎn)生畏難情緒，影響了教師的授課質(zhì)量。新目標英語七年級階段的詞匯量就超過了一千，詞匯量成為學生學習英語的一大障礙，很多學生對英語學習產(chǎn)生了畏難情緒。不少單詞的拼寫太難，這對于七年級的學生來說記憶起來實在太費勁。面對這么多令人望而生畏的單詞，教師如果逼著學生機械地記憶，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至厭惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學增加了新的壓力?，F(xiàn)在要求掌握的單詞這么多，單詞教學到底應(yīng)該怎樣進行，是不是加強語音教學就能解決這些問題？課文中出現(xiàn)的文章是否都要求學生背誦？隨著詞匯量的加大，文章也越來

5、越長，難度增大，對于班級中的優(yōu)秀學生，背誦這些文章是沒有問題的，然而還有大部分基礎(chǔ)一般的學生呢，他們怎么辦？語法教學到底應(yīng)該什么時候進行，又該怎么樣進行。新教材對于語法似乎是淡了，語言本身就不是很嚴謹，以前舊教材中不能用的，現(xiàn)在好像很多都可以用。對于一些固定詞組的用法，一些詞的用法到底講多少，怎么講都很難把握。（二）學生方面的問題1、學生主體意識淡薄，學習積極性低學生學習目的不夠明確，沒有充分發(fā)揮學習的主動性、積極性，是消極應(yīng)付地參加學習?！皩W生主體”的理解。學生首先是有思維、有情感、有意志、有個性、有特長的人（即“人本主義”思想），其次是有學習自主權(quán)、有心意志自控力、有主動探究學習任務(wù)能力、

6、有與他人合作學習愿望的知識習得者。這就要求教師在每一教育教學環(huán)節(jié)中都必須尊重學生的主體意識和地位。真正將課堂教學的安排權(quán)、學習時間的支配權(quán)、學習行為的選擇權(quán)歸還學生。學生可以有選擇地按自己的方式學習，運用英語知識與技能在真實的情境中完成任務(wù)。在實際的教育教學中發(fā)現(xiàn)，如果這樣做，學生不知所措，不能實現(xiàn)課堂教學目標。因為他們根本不具備學生做為一名學習主體者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，培育他們這種素質(zhì)并非一挫而就，必須破除他們舊的被動學習習慣而后才能確立他們的主體意識，同樣才能調(diào)動他們的學習積極性。2、學生厭學情緒嚴重，學生兩極分化嚴重。大多數(shù)學生是非常積極地學習英語的，可是越學越吃力，或是受到挫折，很快就

7、轉(zhuǎn)化成不積極學習的那一部分了，厭學情緒嚴重，甚至認為自己也以后用不上英語，學不學沒關(guān)系，于是就產(chǎn)生了兩極分化。如：拔尖的學生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級的學生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學生的分化從七年級就開始明顯了；學生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，增大了授課的難度。二、存在問題的原因分析（一）教師與教材方面的原因1、教師的專業(yè)技術(shù)水平。面對全新的教材，教師可能不是很適應(yīng)，因此在備批教輔環(huán)節(jié)中，做的不是特別完善。2、教師的教學理念與方法。新的課程改革對教師提出了更高的要求，教師必須不斷學習，更新自己的教學理念，努力提高自己的教學技能，轉(zhuǎn)變自己的教學方法，才能

8、靈活地駕馭教材。（二）學生方面的原因1、對學習的重要性，尤其是學習英語的重要性認識不夠。許多學生天天到學校上課，問一問理想是什么？不知道。喜歡上什么課？不知道。只知道吃好、喝好、玩好，對學習、對生活的熱愛與信念嚴重缺失。2、學習習慣較差。由于在小學只學習很少的文化課程，沒有科學的學習方法和學習習慣是基本可以完成學習任務(wù)的；到了初中一下就是7門功課，而且還有令人望而生畏的英語，更是亂了手腳，無所適從。3、缺少學習的主動性、積極性。很多學生在學習英語之前，就聽高年級的同學說英語難?。‰y學得很！怎么學也學不好！于是在學習英語之前心理上就十分恐懼，更是缺少主動去攻克難關(guān)的毅力，更談不上學習的積極性了。

9、三、嘗試的解決策略（一）教師方面的解決策略1、加強教師專業(yè)提升，提高教學水平一個地區(qū)的教育質(zhì)量，往往是由本地區(qū)的教師的質(zhì)量所決定的。要貫徹新課改，實施新教材，當務(wù)之急是盡快分期分批對不能勝任新目標英語教學的教師進行培訓。這種培訓絕不能只是交流一下經(jīng)驗，看一、二次觀摩課，或聽聽對新教材的使用方法的介紹，而應(yīng)該包括兩個容：一是教學觀念的培訓，使他們對新目標英語教學所涉與的語言學理論，知識與能力的關(guān)系，教師與學生的關(guān)系，書本與練習的關(guān)系，理解與應(yīng)用的關(guān)系等等，都有比較深刻，至少是一定程度的認識和理解。二是要對這些教師進行業(yè)務(wù)培訓，讓他們再做一次學生，在提高自己的英語能力的同時，體驗和學習新目標英語的

10、教學方法。2、更新教學觀念多年來，語法為綱，翻譯為輔的教學模式，使相當數(shù)量的中學英語教師形成了以自己為中心，一言堂的教學習慣，以與多講，細講才是“有水兒”的教學觀念。學生的主要課上活動就是聽講，記筆記、偶爾回答一些問題，但完全處于被動的位置。新目標要求以學生為主角，操練為重點。它不要求所有第一次出現(xiàn)的語法現(xiàn)象都講，目的是讓學生先有感性認識，先會用。見多了，用多了，感性認識加深之后，教師和學生再一起總結(jié)，這是典型的歸納性教學觀念。但是許多英語教師仍舊習慣于演繹性教學方法，大講特講語法，覺得不講就不叫上課，心里不踏實。3、改進教學方法教師教學觀念上的守舊必然在教學方法上反映出來。有些教師課上仍以講

11、解詞匯、領(lǐng)讀課文、分析語法和翻譯課文為主，學生語言實踐的機會很少。有些教師不明白，語言是工具，學習語言不像理科學習一樣，以理解為主。一個英語教師絕不是講得越多越好，而是要能控制自己的講解時間，做到少講、精講，適可而止，把時間讓給學生，心甘情愿地把主角的位置讓給學生，以他們?yōu)橹行?，讓他們多讀、多說、多用。既能做導(dǎo)師，又能做合作者，又能當配角的教師，才是新目標英語教學所需要的合格教師。4、改進教學方法和手段，提高課堂教學效率 要提高教學質(zhì)量，必須改進教學方法和手段，教師上課不能千篇一律。教學單詞、背背課文、講講語法，天天如此，不能激起學生學習英語的興趣，學生沒有興趣學習英語，更不能調(diào)動學生學習英語

12、的積極性。我們應(yīng)該運用“精講多練、善導(dǎo)自學、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學法，提高課堂教學質(zhì)量。教師應(yīng)該苦鉆研教學大綱，認真鉆透課本，不惜花時間精心設(shè)計授課計劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、多練、多讓學生學英語用英語”，有效地提高課堂教學質(zhì)量。精講是指在課堂教學中，要抓住教學目標、重點、難點講深講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用寶貴的課堂時間。而怎樣講，這就關(guān)系到各種教學方法、教學手段的綜合。而新知識的運用是用舊知識引入，這是以舊引新，使新舊知識融為一體。教師對教學容要認真?zhèn)浜谜n，備好學生，這樣才能在課堂上做到精講、精練。善導(dǎo)自學是善于引導(dǎo)學生開動腦筋，獨立思考，多聽多說，多讓

13、學生進行口頭練習，增加課堂教學興趣與課后自學。（二）學生方面的策略（一）了解與把握學生心理1、農(nóng)村初中生心理特點。農(nóng)村初中生的心理特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，對于新鮮事物有極大的興趣，但是如果不能感受到成功或是受到挫折極易放棄。2、對于學習英語的心理類型與表現(xiàn)：羞澀，不敢開口說英語對于廣大的農(nóng)村初中來說，英語課程仍為起始課程。絕大部分學生在小學沒有學過英語。即使有少數(shù)小學開設(shè)了英語課，但也很不規(guī)。雖然在開始學習英語之前，他們通過電影、電視、廣播、報刊等各種媒體或多或少接觸過英語，喚起了學生對英語的好奇心和求知欲。但一進入英語課堂，農(nóng)村學生的那種羞于開口，怕出錯誤，不善合作的問

14、題就暴露出來了。他們的那種好奇心和求知欲被羞澀掩蓋了。由于害羞，他們不敢開口，不肯開口，有的學生甚至會由于某個詞的發(fā)音，某個句子的朗讀弄得面紅耳赤。雖然這種心理障礙主要出現(xiàn)在初學階段，但如不能與時排除，則會影響學生的后續(xù)學習。焦慮，擔心自己學不好學習之初，學生們的學習興趣較濃。但隨著時間的推移，學生所學知識量逐日增加，部分學生開始感到壓力很大。他們或是由于課堂外的表現(xiàn)落后于別人，或是因某個階段的成績和發(fā)展狀況不佳而懷疑自己是否能學好英語。表現(xiàn)出一種十分焦慮的心態(tài)。因此，農(nóng)村初中學生在英語學習方面的兩極分化現(xiàn)象常在初一上學期的后半學期或初一下學期便提前出現(xiàn)。恐懼、厭惡，放棄由于焦慮心理沒有得以排

15、除，便逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ⒄Z學習的恐懼。出現(xiàn)恐懼心理的學生，他們害怕上英語課。課堂上不敢正視教師。一旦教師提問或是組織課堂活動，他們總是擔心自己會出洋相。無論何種測試來臨，他們不是積極復(fù)習功課，而是想方設(shè)法作弊，以免其結(jié)果令他們難堪。這種心理障礙對學生學習的影響非常嚴重。受恐懼心理的影響，學生的英語成績會迅速下降，以致厭惡英語學習。當這種心理障礙形成后，學生對英語學習毫無興趣可言。他們會討厭與英語學習有關(guān)的一切，包括英語教師，甚至包括那些英語成績好的學生。因此，他們可能會完全放棄學習英語。 （二）采取多種方式，調(diào)動學生學習積極性教師深入研究和分析學生的學習心理，合理地選擇使用有效的教學策略，能很好地

16、幫助學生排除心理障礙，增強學習動力，為學生終身發(fā)展創(chuàng)造條件。1、正確認識英語學科，了解學習英語的重要性毫無疑問，英語是世界上使用最廣泛的語言之一。英語已成為國際科學技術(shù)合作的通用語。太空、核能與計算機方面最先進的研究成果都用英語來發(fā)表。會用英語交談和寫作的科學家比不會使用英語的科學家，與其他國家的同行們聯(lián)系要密切得多。作為第二語言，英語在很多國家的官方事務(wù)、教育、信息和其他活動中都是必不可少的。它和漢語都是是聯(lián)合國僅用五種工作語言之一。改革開放以來，科學技術(shù)迅速發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要英語專業(yè)人才，特別是中國加入世界貿(mào)易組織、2008年的奧運會的成功舉辦和2010年世博會的舉辦，讓大家越來越認

17、識到英語就在我們身邊，與我們息息相關(guān)。所以，英語學習將成為一個重要的任務(wù)，全社會都要重視它。大量的事實證明，讀書并不是無用的，學習英語并不是為了出國，要把學習英語與遠大的社會意義聯(lián)系起來，調(diào)動學生學習的自覺性和主動性，幫助他們端正學習態(tài)度，重新調(diào)動他們學習英語的積極性，并使他們樹立起學好英語的信心和決心。2、關(guān)注學生的情感，融洽師生關(guān)系心理學的研究表明：初中學生的身心正處在一個迅速發(fā)展的階段。在心理上表現(xiàn)出半幼稚，半成熟狀態(tài)。他們的成人感增強了且有較強的自尊心，自信心和渴望獨立的愿望。但他們往往又不能很好地實現(xiàn)自我監(jiān)督和自我控制。表現(xiàn)在學習方面就是不能持之以恒。又由于他們認識的局限性，所以辨別

18、是非的能力不強。因此，對在英語學習上已經(jīng)形成逆反心理的學生，教師要特別注意尊重他們，信任他們，保持他們的自尊心，把英語教學和情感教育有機結(jié)合起來。要善于發(fā)現(xiàn)這些學生的閃光點，不論其閃光點是哪一方面的，都要給予積極的鼓勵。使他們認識到教師沒有因為他們成績差而放棄他們，鄙視他們。使他們認識到教師依然在關(guān)心他們，以逐步消除其逆反心理，逐步恢復(fù)其學習信心。學生只有對自己，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成效。消極的情感不僅會影響現(xiàn)階段的學習效果，還會影響學生的長遠發(fā)展。學生在學習上的積極性很大程度上取決于師生關(guān)系。一般情況下，教師關(guān)注得更多的是那些學習能力強的學生，但是調(diào)查表明，學

19、生對老師的“偏心”行為是最反感的。要想縮小兩極分化，整體提高教學效果，教師就應(yīng)在后進生身上多花精力和時間，找他們談心，幫助他們克服消極情緒，分析學習上的障礙，找到有效的學習策略。所謂“親其師，信其道”，和諧融洽的師生關(guān)系，帶給學生的是輕松愉快的學習氛圍，既能激發(fā)學生的學習興趣，也能促使學生主動學習，提高學生的學習效率。 3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣 新課標指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。而后進生身上有很多不良的學習習慣，如學習漫不經(jīng)心，缺乏主動性，遇難就退，不求甚解等等。因此，教師在平時的教學過程中，除了要培養(yǎng)他們大聲讀，大膽說的習慣外，還要

20、培養(yǎng)其自主學習的習慣。 (1) 把好音標關(guān)。在七年級學習26個字母的同時，一定要不遺余力的讓學生學好音標，并結(jié)合單詞教學，讓學生掌握常見的字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。音標學習到位，對學生今后記憶單詞有莫大的幫助，很多學生對英語學習的畏懼或放棄始于單詞的記憶。而結(jié)合發(fā)音記單詞是最有效的方式。掌握了音標，學生在詞匯的學習上可以先行一步。 (2) 學會記筆記。后進生們一般都不太會記筆記。具體表現(xiàn)為：其一，他們上課時習慣于只出一雙眼睛和一雙耳朵，老師講到哪兒是哪兒，黑板一擦，他的知識也還給老師了；其二，記的筆記是“光桿司令”，沒有具體的例句可以輔以理解；其三，照搬老師的板書。結(jié)果到處寫滿了筆記，要找某個

21、筆記實在費勁。所以，教師在上課的過程中，首先要求學生聽懂知識，然后給他們時間來整理筆記，消化知識，提出疑惑。 (3) 把好作業(yè)反饋關(guān)，杜絕抄襲現(xiàn)象。我們要教育學生作業(yè)中不會做的，寧可空著不做，也不要抄襲。只有這樣，教師才可以從學生的作業(yè)中，真實地了解學生對知識的掌握情況。另外，作業(yè)的評講要與時，方式可多樣化，可以讓科代表或表達能力強的學生講解，也可以讓學生們一個接一個的依次講解。學生沒講清楚的地方，就是他們在學習上存在的漏洞之處。老師再補充講解，予以強調(diào)，引起學生的重視。 4、采用多種方式激發(fā)學生興趣學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗，因

22、此，它是一種帶有強烈情緒色彩的認識傾向，具體表現(xiàn)為對學習的好惡程度。作為英語教師，我們應(yīng)該從媒體和活動激趣入手，積極激發(fā)和培養(yǎng)初中學生英語學習的興趣媒體激趣法媒體指直觀教具和電教設(shè)備。直觀教具包括實物、圖畫、地圖、圖表、卡片、模型、簡筆畫、教師、學生以與師生的體態(tài)語言等；電教設(shè)備包括錄音機、幻燈機、投影機、電視機、影碟機、多媒體語言實驗室等。媒體可為教學提供各種教學情景和真實的交際場面，有助于創(chuàng)造英語環(huán)境，使學生直接用英語思維，并增加學識使用英語的機會，學生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動，教學過程變得生動、形象、直觀，容易引起和保持學生的學習興趣，最大限度的調(diào)動學生學習積極性。媒體的使用對

23、初中學生尤其重要，如：叫雞蛋、香蕉、蘋果等英語單詞，若老教師從口袋里一一拿來這些實物，會很快吸引學生注意力；開門和關(guān)門的動作來教動詞的將來時、進行時、過去時和現(xiàn)在完成時態(tài)，叫幾個學生站起來教形容詞的比較等級等都會受到較好的效果。如果提前一周布置學生來做卡片、制掛圖，準備實物。學生在課外就興趣盎然地制作準備，期待自己的作品在課堂上出現(xiàn)，都樂于上英語課。開展這樣的活動，其意義遠遠超出了活動本身，它讓學生不僅體會到成功，更會大大激發(fā)學生學英語的積極性?；顒蛹としɑ顒泳褪侵笧閷W生提供運用英語的機會所開展的課堂活動和課外活動。教育心理學研究表明，組織或引導(dǎo)學生主動參與學習活動能激發(fā)興趣。我國著名心理學專家徐勝三教授說：“實踐活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑?！币虼?，我們要尊重學生的興趣，把握中學生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點，設(shè)計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動，吸引他們最大限度的參與語言實踐活動，在運用中體驗英語學習的樂趣。課堂活動是引發(fā)學生學習興趣的主要途徑。常見的課堂活動有：三分鐘free talk、值日報告、新聞報告、問答、對話、朗讀、復(fù)述、角色扮演、情景對話、專題